第一篇：用心攻心轉化——班主任工作之我見

用心·攻心·轉化

——班主任工作之我見

安徽省岳西縣店前中學王焰明

班主任工作用心為要、攻心為上、轉化為艱，即是說良苦的用心是前提，攻心——學生的思想工作是關鍵，轉化學生工作最為艱難。

一、用心

班主任工作的奧秘可用十個字來概括：擁用五顆心，工作準成功。何謂五顆心？一曰愛心，二曰責任心，三曰細心，四曰耐心，五曰平常心。

首先，班主任要有一顆“愛心”。這是搞好班主任工作的前提，也是其余四顆心的基礎。顯然，班主任的第一身份是教師，然后才是班主任，任何為師者必須具有“愛心”，即要熱愛學生，這是為師者必須具備的基本職業道德。要求班主任對學生給予熱情的關心和愛護，心中時刻想著學生，關心學生生活的冷暖、學習的進步以及身心各方面的健康發展；要保護和維護學生的合法權益，敢于同危害學生身心健康和學生合法權益的現象作斗爭；要尊重學生、信任學生，不能諷刺挖苦學生，不能歧視和體罰學生，要平等、公正地對待學生，與學生保持民主、和諧的關系，等等。在這里，班主任熱愛學生應是班級的每一個學生，而不是其中的某一部分，因此，這里面要避免對一部分所謂有問題的學生的兩種錯誤傾向：一種是體罰，一種是放任。一些人認為對“問題生”的體罰或變相體罰是對學生的關心、愛護，“老師打你罵你是為了你好”，顯然，這種體罰是對學生的不尊重，踐踏了學生的獨立人格與尊嚴、損害了學生的權利，這絕不是熱愛學生；另有一些人則認為，有些學生不可救藥，采取放任不管的態度，這種做法不僅是關愛的問題、更是責任心的問題了。作為教育者之所以有存在的意義，就在于教育對象的或多或少存在的問題需要我們去正確解決、需要我們去加以引導、需要我們去關心與呵護，否則，教育者還有什么存在的價值呢。因此，班主任對學生不但要傾注一片愛心，而且要注意誤入愛之誤區，要以正確的方式去尊重、關心和愛護學生，以建立民主、和諧、平等的新型雙邊關系。

其次，班主任要有一顆“責任心”。這種責任心應滲透到班級工作的方方面面，包括對全班每一個學生的思想狀態、學習情況和生活狀況都要認真負責，及時妥善地解決班級所發生的一切問題。在這里，我不想過多地探討如何負責的問題，那是一個工作經驗及方法問題，因人而異、因時而異。這里，我想強調班主任樹立“責任心”之重要性，尤其對于班主任“愛心”的構筑所起的重要作用。關愛學生，對學生具有“愛心”本就是為師者之責任，是基本的職業道德準則。有了“愛心”，責任心應會油然而生；當然，有了“責任心”，愛心亦會逐漸產生。班主任要樹立對每一位學生負責、對所有學生家庭負責、對國家的前途負責這樣一種責任心，只有這樣，我們才不會出現狹隘的“愛心”、偏袒的“愛心”，不會出現對學生的“愛心”時冷時熱。因為，一般來說，人皆有好惡之情，這純屬正常。愛美之心人皆有之，班主任或一般為師者很自然地喜歡一部分學生，而一部分學生可能令你喜歡不起來甚至“眥著令人生厭”。這時，如果任由這種思想感情奔放，勢必會極大地傷害這一部分學生。在這種情況下，“責任心”將會喚起我們的“愛心”。因為為師者之責任就是要對班級每一個學生負責，從而對每一個學生都要傾注自己的愛心，要以一種平等之愛、博大之愛去對待每一個學生。從這個角度來看，“責任心”又是“愛心”全面樹立的前導。宗教大師之能博愛天下蒼生并普度之，乃在于其廣博的責任心進而以救世為最高職志。作為班主任面對的僅僅一個班級的學生又有什么理由不能去一視同仁、平等待之呢？我想，只要樹立了自己本有的責任意識，心胸會更寬廣、仁愛之心會更博大。

第三，班主任要有一顆“細心”。班主任要善于于細微之處發現問題，防患于未然。每天與學生相處，似覺一切風平浪靜，實則在不知不覺之中潛移默化、一切在變。班主任就要能夠見微知著、防微杜漸，往往在“細微”之時，一個眼神、一句激勵、一番安慰就可拯救一個靈魂。我們千萬不可等到發生根本性變化之時而去應對而方寸大亂、束手無策，自覺無回天之術，任憑“愛心”奉獻、“責任心”到位，就是不能使“浪子”回頭，一個個失敗的教育對象便由此產生。要么構成對班級管理工作的極大威脅，造成惡性循環、尾大不掉；要么導致一個個的流失現象發生。所謂“六月干魚壞了坯”、“不可救藥”之類的牢騷，豈不正是由于我們平時工作不細心而導致這種無耐的情緒嗎？但即使到了這種程度，只要你真正具有責任心，擁有博大仁愛之心，通過細致而耐心的工作還是能夠補救的，這時的“細心”當然要花費較多的心神，需要深入挖掘、仔細分析、多方聯系、全面感化等多種方式與途徑才能湊效。可見，班主任平時見微處時時要“細心”，可免問題顯著、突出時再去費心神以至煩心至而無可耐何、束手作罷的失敗結局。

第四，班主任要有一顆“耐心”。班主任對待學生一定要耐心開導，循循善誘，以情感人，以理服人，學生的工作沒有做不通的，學生的思想工作做通了，什么問題都可以解決。班主任工作最忌空洞的政治說教，亦或動不動就體罰學生或心罰學生。所謂體罰，即對學生身體的懲罰，其危害性前已述及；所謂心罰，就是對學生的內在心理和精神的懲罰，以各種方式侮辱學生的人格、刺傷學生的自尊心、傷害他們的情感、損傷他們的尊嚴，比如訓斥、謾罵、挖苦、諷刺、丑化、嘲弄、污辱、歧視學生，全盤否定學生，拿大話威脅恐嚇學生，從而造成學生心理上、精神上、人格上極為嚴重的后果。可見，耐性心對于班主任的工作是何等之重要。如果班主任在工作中能夠細致耐心，那么對于班級管理中出現的任何問題甚至是大大出乎自己意料之外的問題都會認為是正常的，對于一切不正常的現象都會理解而容忍，你才不會動不動就大動肝火，也不致于輕易使自己方寸大亂而走向極端，以免犯下班主任工作之大忌。只有耐心待之，方可寬容處之，進而才可將工作做到位，取得良好的效果。

第五，班主任要有一顆“平常心”受中國長期以來官本位思想的影響及當今之世功利主義的驅動，一些班主任不甘于教育管理者這個角色的寂寞，心猿意馬，朝三暮四，不能將本職工作做好，一心想著升官發財，因而誤人子弟，敗壞教育；有些班主任則視己為“官”，僚氣十足，工作敷衍，得過且過，流于形式，這同樣誤人子弟，敗壞教育。顯然，班主任是班級的組織者、管理者和教育者的角色，更是學生的“公仆”，是學生的勤務員，這就要求班主任要有一顆平常心，去面對不平常的班級工作，而絕不可以以不平常之心態去漠視一切，把一切關系到學生發展的問題平常待之，視為小事。班主任工作的對象是學生，相互之間沒有勾心斗角、沒有爾虞我詐、沒有投機諂媚、沒有相互傾軋，因而完全可以開誠布公，以平常心態去和諧相處；同時，班主任每天進行的又都是大量的平凡而瑣細的工作，日復一日，年復一年，要長期保持這樣一顆平常心去對待自己的工作，確實需要班主任的一種崇高精神境界，這就是要能做平常人，要有安貧樂道、甘于寂寞、淡泊名利、樂于奉獻的“蠟燭”精神，甘愿做一名普通、平常的園丁，愛崗敬業，盡職盡責。只有有了這樣一顆平常心，才會把班級學生發展過程中的任何問題當成不平常的問題，當成大事來對待，進而才會認識到，班級每一個學生的發展不但關系到這個學生的命運，也關系到其家庭的命運，更關系到國家的前途命運。高光煌老師在《素質教育與教育者素質》的報告中指出：“丟掉一個差生，對一個教學班只是丟了2%，而對一個家庭來說將是丟掉100%，丟掉一代人。”我們要樹立這樣的觀點，對一個學生教育的失敗即意味著你的整個班級工作的失敗，班級學生工作不存在多數與少數、百分之幾的問題，只有全部。

二、攻心

班主任工作的最主要方面就是料理好學生的學習與生活，讓學生健康地成長。這里面的核心則是如何做好學生的思想工作。攻心為上，思想是行動的指南。學生的思想工作搞好了，班主任工作也就基本成功了。如何做好學生的思想工作，這是永遠值得研究，每一個班主任尤其要深入思考的問題。我想，做好學生的思想工作，威脅利誘適得其反，空洞說教不起作用，必須掌握正確的方法，注意以下幾點：

首先、摸清情況，對癥下藥。班上學生生活、學習方面出現這樣那樣的問題，絕非偶然，一定要調查研究，弄清原因，這樣才能真正解決問題。如果一遇上學生出現問題，要么訓斥，要么說教，結果適得其反，只會使問題更加突出。問題猶如泛濫之洪水，思想猶如河道，只有疏理河道，洪水自然被制，大禹治水較之其父的成功之處即在于此。學生思想疏通了，什么問題皆可解決。比如我班一名學生在高二時曾經一度成績直線下降，上課無精打采，平時也寡言少語、郁悶不樂，肯定是有思想包袱，這時班主任就應該幫助其卸掉包袱，而不應讓其背上更沉重的包袱。為此，我通過家訪，旁問側探，終于弄清了原委，該生父母正鬧離婚，讓孩子背上沉重的思想包袱。發現這樣的問題后，我除了幾次走訪該生家庭，與其父母談心、闡明厲害之外，重點是找該生談心，從各方面予以疏理，特別是舉出了一些突出事例，使其頗受觸動。不久，該生反而較之以前更成熟、更用功，學習成績進步得更快了。

其次、循循善誘，情理服人。高中學生說其小吧，有時又顯得那么“成熟”，說其大吧，有時又顯得那么幼稚、糊涂。由于高中學生存在這種“不成熟中的成熟，成熟中的不成熟”這個年齡階段的特點，因而他（她）們對許多復雜的問題缺乏準確的判斷力，似懂非懂，這就需要班主任講究藝術技巧，要富有耐心，循循善誘，動之以情，曉之以理，絕不可政治說教，甚至以勢壓服；要有寬容之心，學生成長過程中的某些個性行為乃至缺點、錯誤，其實都是極為正常的，正常中的不正常，切不可大驚小怪。

第三、一視同仁，區別對待。班主任不僅要關心、愛護每一個學生，要以平等的心態，尊重學生的獨立人格，做思想工作時要心平氣和；而且要對班上所有的學生一視同仁。愛美之心人皆有之，各人審美標準不一致。在學生中，總有一部分招人喜歡，另一部分招人厭煩，還有一部分沒有特色的學生令人喜歡不起來，這很正常，但絕不可能把這種審美觀念與班主任工作、教學工作結合起來，感情用事。這方面的教訓不少，許多班主任、任課教師弄得身敗名裂，造成嚴重后果，就是沒有把好分寸、控制住自己的感情與情緒。班主任對待學生絕不可區分等次而使學生感覺到不公平與不公正，越是自己不怎么喜歡的學生越要努力去挖掘其閃光點，去多了解。這樣班主任的思想工作肯定做得好。當然，針對不同情況的學生，區別對待以便因人施教還是很有必要的，這不是不平等，而恰恰是全面發展的理念。因為平等并不等于平均、也不等于“相等同”。平等更多地是從人格上的尊重與理解來說的，是一種觀念與理想。比如針對喜歡翹尾巴、過于自負的學生就要經常勸誡與批評，不可火上澆油，助其狂妄自大；針對自信心不足、意志薄弱的學生就要多鼓勵，以增強其信心、樹立遠大理想。

第四、言行一致，率先垂范。班主任思想工作最忌言而無信，當面一套背后一套，言行不一。班主任必須言必信、行必果，要求學生做的自己首先必須做到、做好，務要言行一致，率先垂范，為人師表。只有這樣，你對學生的耐心說服教育才具有力量，學生才會被真正的觸動，真心服你；否則，你講得多么生動悅耳、說教頭頭是道，確被一次背道而馳的言行否決，你在學生眼中至多不過是虛偽之人而已，思想工作是絕對做不下去的，這勢必導致問題經常地愈益嚴重地發生，你可能還會去認為一些學生屢教不改、恨鐵不成鋼，進而采取更加極端的措施，諸如實施暴力甚至將學生趕走，致使師生矛盾激化。實際上諸多失敗的教育由此產生，原來大多緣于教師而非學生，我們教師尤其班主任應多多、好好反思才是。

三、轉化

轉化在這里指“后進生”的轉化工作。本人反對將學生劃優劣、分等次，“差生”的提

法令人難以接受，“后進生”的提法也甚不妥，叫“問題生”吧還不普遍，是否貼切待榷，還是勉強稱其為“后進生”，更方便一些。這里權且使用的“后進生”這個詞絕非對學生的歧視，在這里，“后進生”意指學生中那些品行相對不良、學習成績相對靠后、身心健康相對薄弱的學生。這部分學生絕不可任其成為棄兒，對其忽視不管，班主任及廣大教師更有責任有義務幫扶、轉化這部分學生，使其能夠健康的成長。那么，如何做好這項工作，本文談一點粗淺的看法。

首先，高度重視，明確目標。高度重視“后進生”，要認識到其“后進”必有因，并非“朽木不可雕”，而是可造之才，這是進行這項工作的前提，自然不必多言。明確目標即是要弄清班級學生哪些人在哪些方面存在哪些問題，只有弄清了情況，才可以避免盲目性，才可以有的放矢，具體問題具體分析，并采取相應的不同措施予以解決。

其次，尋找原因，對癥下藥。通過問卷調查、走訪家長、授課教師反饋及學生的言行表現等多種途徑，弄清癥結。根據既往經驗，我想大致可分為三類：一類為客觀原因，有些學生問題的出現純系家庭所致，并進而受到社會的不良影響，諸如父母不和缺乏對孩子的愛撫，家長忙于個人事務只顧掙錢而對孩子生活學習漠不關心，或是家庭經濟困難對孩子造成的壓力等；而有些學生則純系主觀原因所致，諸如天生意志薄弱，易受不良影響，特別易受刺激而畏縮，人生目標不明確，隨波逐流，無任何自控能力而又自卑、膽怯，此為第二類；還有一類，某些學生是主觀客觀兩方面原因所致，一方面自身智力一般、學習成績不好，另一方面家庭、學校、社會施加的壓力又很大，可能引發兩種后果型，一種是逆反反抗型，造成對班級、學校甚至對社會的極大危害，另一種是消沉自卑型，受幽暗灰色的心理支配，無以自拔。針對這兩種類型，在認真分析研究了其各自癥結后，就要尋求突破口，以對癥下藥。班主任只有弄準了其思想疙瘩，抓住了其內心世界，才能有針對性地做轉化工作，否則對牛彈琴，毫無效果。對心靈受到創傷者，要予以慰籍，多多關懷，使之撫平心靈而重新振作；對犯錯違紀者予以疏導，使其改過，重新振作精神，努力學習；對壓力過重者要予以減壓、調整，經濟困難者要予以一定的物質援助，特別突出者要向社會呼吁；對缺乏自信者要多鼓勵、多打氣，等等。

再次，鼓勵為主，多找優點。有植物聽音樂而茂長、聞吵嚷而枯萎之故事，何況動物乎！凡生物，皆喜好聽悅耳之音，人更如此。我們大人有誰喜歡挨批評受責罵？何況孩子乎！平靜之人，言語可使之手舞足蹈、樂不可支，亦可使之怒發沖冠、橫刀殺人。可見，言語之技巧、之微妙的巨大影響力。明白此理，況且我們面對的是一群孩子，這就更需我們大人掌握語言技巧，須知好孩子是夸出來的。因此，對“后進生”萬不可以動輒斥罵，一味批評，諷刺挖苦，這樣只會使之畏縮消沉，抑或使之逆反而對立以至于滋生報復心理。諸如班主任被學生背后甚至當面辱罵，學生當面頂撞乃至毆打班主任，竟有學生畢業多年仍視自己曾經的班主任為仇敵，甚至經常打辱罵、威脅電話予以騷擾，豈不悲哉！有的班主任說，有些學生其“惡”足可劃入“鬼”列而非“人”類，不可教也。真是豈有此理！豈不聞宗教之力量乎？我們不要簡單地把宗教與科學對立起來而與迷信畫上等號。宗教力量何以如此巨大？我想，本質上不外兩點：撫慰人的心靈此其一；二是勸人行善，懲惡揚善。因此，許多罪大惡極之人一旦皈依宗教，其善亦大矣。不然，宗教何以能普度眾生？所以我們必須拋棄偏見，沒有不可救藥的學生，只有不可救藥的教育。作為教師，尤其班主任面對的不就是幾十個學生，需“度”者也不過其中一部分而已，有何難哉？無宗教大師之能力，但可做學者之研究，去分析這部分學生身上的優勢。一分為二地發掘其積極因素，尋找其“閃光點”，并充分利用這些積極因素、閃光之點去鼓勵學生，使其充滿自信心，浪子回頭，振作精神，健康成長。

第二篇：(班主任論文)轉化差生之我見

轉化差生之我見

下茆鎮龍灣學校 陳....建立良好的師生關系，正確對待差生，保持學生的興趣，達到有效轉化。

一、找出學生的閃光點，有效轉化

正確對待差生，保持學生的興趣，俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、自身的心理品質和基礎不同，因此，他們在學校的表現也就不一樣。我認為，作為一名好班主任更要特別關注“差生”的成長。差生全面控制住了，并能有效轉化，是保持學生學習興趣的關鍵。

對于差生，首先，要正確看待。不能因為差生的成績差就歧視他們，不能只看到他們存在的缺點，相反要多發現他們的優點，并及時地給予表揚，讓他們感覺到老師一直在關注著他們，幫他們樹立起自信。其次，要關心、體貼、平等相待。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”。如果教師愛護學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。遇到差生出現的問題，不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到老師的信任。只有這樣，差生才有可能沿著老師的期望發展。再次，對差生要多表揚，少批評。表揚的力量是無窮的，每個學生都希望得到老師、同學的贊揚，差生也不例外。在教學中密切注意差生的言行，尋找差生的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

二、建立良好的師生關系，激發興趣

在師生交往活動中，我信奉良師益友。因為良好的師生關系可以使學生在沒有壓力的情況下輕松愉快的學習，無論是差生還是優秀生，師生在教學活動中互相合作，無疑就能使學生更簡捷有效地獲取專門的知識，也有助于教師了解學生的思想、心態變化和學習情況，從而不斷提高教師的業務水平。

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說得好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名優秀的教師”。新教材要求英語老師必須要熱愛學生，愛心、熱心是責任的源泉，只有熱愛學生，尊重學生，才能使師生心靈相通。在開學初就要非常注意自己的言行，因為“身教”比“言教”更重要。在課堂上，以高昂的激情上好每一節課，用自己的精神面貌去感染學生，帶動課堂的氣氛。組織學生進行對話練習，語言要溫和、鼓勵性的語言。如：“您真棒！”“做得好！”等語言進行評價，激勵學生進步。有一句名言說的好 “好的開始是成功的一半”。認真上好每一節課，為學生留下深刻的印象。當然，良好師生關系的建立并非一朝一夕的功夫，要持續不斷地用愛心去澆灌。讓學生“親其師、信其道、效其行。”用良好的師生關系去感染學生，讓學生對學習產生興趣。與學生平等相處，尊重學生的人格，通過情感交流、心靈溝通，主動地改變不良的師生關系。師生關系 是一種很特殊的關系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作為一名優秀的教師，除了過硬的教學水平，更加需要和學生建立良好的關系。

因此只有建立良好的師生關系，才更加有效地激發學生的學習興趣，增強他們對學習積極性，變被動應付為主動探求知識。

第三篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

山東昌樂特師附屬聾啞學校

王益慧

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的偉大事業，班主任是學校聯系各班級的紐帶，是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁。班主任工作千頭萬緒，任務艱巨。為了更好地發揮班主任的作用，促進學生全面、健康的發展，我認為班主任要做好以下幾方面的工作。

一、嚴格要求，形成規范。

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。“習慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。“學校無小事，件件需認真。”學生到我們學校上學時，基本上都未接受過教育，沒有形成良好的行為習慣，自由散漫。特別是對于課堂紀律、課下規范，都沒有一個基本的認識。為了以后有一個良好的學習秩序，保證教學工作規范、有序的進行，首先需要對學生進行嚴格的規范教育。例如吃完早飯后，要打掃教室、衛生區，準備上課的學習用品；上課鈴響了，就要在自己的凳子上做好等老師來上課；課下積極完成老師布置的作業等。

二、關心學生，尊重學生

我們學校的每個學生各有自己的特點，而且每個學生身上還存在不同程度的其他生理、心理方面的問題，要讓每個學生都能健康的成長，就要把每個學生時刻放在心上。早上到校的第一件事就是到教室里看看每個同學是否都在教室里，他們的身體是否健康，有沒有需要老師給予幫助照顧的，有沒有安全事故或安全隱患存在。平時經常到教室里看看，多與學生談心，了解他們的心理變化；留心觀察每個學生的行為，發現他們身上存在的問題，及時疏通解決。對于他們提出的一些要求，盡量幫他們解決，使他們從心靈深處感受到老師對他們的愛護、關心，拉近師生之間的關系。親其師，信其道，他們才會愿意聽從你的教導，服從你的安排。

我們都知道聾生受生理缺陷影響，自尊心特別強，總以為正常人看不起他們，或有意欺負他們。因此，我在工作中特別注意尊重學生的個性特點，發現他們身上的閃光點，及時表揚他們，給予鼓勵，送給他們微笑。對于他們出現的問題、錯誤，要以一顆寬容的心對待他們，了解事情的前因后果，幫助他們分析事情，引導他們從根本上認識到自己的錯誤而加以改正，而不是一味的批評、諷刺。

三、以身作則，樹立榜樣

老師可以說是我們這些學生學習的第一榜樣，不管是聾生還是智力落后學生，判斷分析的能力較弱，主要是靠看、模仿來認識這個世界，老師的一言一行對他們的影響非常大。例如要求學生維護教室的衛生，自己首先就要做到。看到地上有一片紙屑，彎腰拾起來扔到垃圾桶里，這是一個簡單的行為，卻能給學生產生極大的影響，他們會覺得拾起教室的垃圾是很自然的事情，而不是強迫他們去做。

榜樣還包括在同學中間樹立起來的榜樣。哪一位同學學習認真，哪一位同學勞動積極，哪一位同學愛幫助別人，都是大家學習的榜樣。被樹立為榜樣的同學，積極性更高了，其他同學看到了老師、同學的贊揚也會努力向榜樣看齊。

四、聯系家長，搞好合作

我們學校的學生表達能力較差，在學校里發生的一些矛盾表達不清楚，這樣容易造成家長的誤會。班主任就要做好學校與家長溝通的橋梁，協調好與家長的關系。我認為要協調好與家長的關系，首先要讓家長相信老師，相信學校，對老師有親和力。平時多與家長聯系，家長到學校里時，多與家長交談，說說自己對他們孩子的期望，讓他們感受到老師對他們孩子的關心，感到把孩子交給這個老師是他們正確的選擇。班主任還要真心作一個家長的傾聽者。有一些家長在和老師的交談過程中，會不自主地把家里的一些瑣事說出來，這時我們就要表現出足夠的耐心來傾聽他們的嘮叨，時時對他們的話作出反映。在以后的接觸中，還可以提出這些事來，表現出自己對他們孩子、家庭的關心，拉近與家長的距離。杜曉云的父親曾經跟我這樣說過“咱們姊妹們，不用多說了”。我連忙回應“你放心就是，我會時刻看著她的”。這樣在以后遭遇到問題時，也許家長就會與我們齊心解決，而不是一味地埋怨學校。

總之，在班主任工作中，我付出了很多，也取得了一些成效。但還存在許多問題，希望在以后的工作中，各位領導、老師及時指出，幫助我糾正，提高我的班主任工作能力，讓學生健康、快樂地成長。

關注特殊學生心理健康，培養健全人格

山東昌樂特師附屬聾啞學校

王益慧

作為一名特教學校的教師來說，我認為用愛培養特殊孩子健康的心理，是我們從事特教工作的前提條件。只有給特殊兒童樹立健康的心理，讓他們正確面對自身的殘疾，他們才能夠保持平靜的情緒，以平常的心態投入到學習中去。

一、了解特殊兒童常見的心理特征，有的放矢。

自卑而孤僻是特殊兒童最常見的心理特征。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認為自己永遠比健全人差，健全人看不起他們。加上在學習中遇到的困難、畢業后就業的限制及社會傳統的偏見，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。由于這種自卑心理和殘疾原因，特殊兒童不愿和健全人溝通，喜歡獨處，形成不合群的性格。

敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。他們對周圍事物非常敏感，不管與自己有無關聯，都會表現出猜疑和焦慮情緒。這是因為特殊兒童生理上的缺陷造成對客觀事物感知不全面，容易產生錯覺，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。大多數特殊兒童任性而依賴，他們執拗任性，想干什么就干什么。在生活上、心理上都很依賴父母，希望父母寸步不離，凡事包辦代替，即使一些力所能及的事，也不愿做。這是由于特殊兒童在家庭中總是受到過多的照顧。有相當一部分父母，當發現孩子有殘疾后，會產生負罪感，認為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對孩子百依百順，溺愛放縱，養成特殊兒童強烈的自我中心意識和依賴性，缺乏自立自主能力。

特殊兒童情緒不穩，容易急躁沖動。如自認為受到不公正的對待或曲解其原意時，就過分激動，態度生硬，亂發脾氣，不聽勸告，甚至大打出手。這是由于特殊兒童的自制力不強造成的。自制力的強弱取決于個體的認識水平和情感體驗。特殊兒童由于認識水平的局限，加上他們建立在自我中心主義基礎上的自尊具有盲目性和脆弱性，對良好的自制力的形成極為不利。因而他們不善于控制自己的情緒，常常表現出過度激動。

總之，特殊兒童中產生的這些心理障礙，原因是多方面的，有特殊兒童殘疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育態度等家庭因素，以及他們在社會上的地位和人們對他們的態度等社會因素。

二、采用適當的教育方法，培養健全人格

教育途徑是指為了實現教育目的和培養目標、完成規定的教育內容所采取的具體渠道，是在教育實踐中形成的較為穩定的教育組織形式。特校教育里面的教育途徑又將是怎么樣的呢？

1、引導特殊兒童正確認識自己的缺陷，樹立自信心。作為特殊教育的教師要善于發現每個特殊兒童的優點，及時給予鼓勵。同時引導他們發現自己的長處，讓其也有自豪之處，從而認識到自己雖有缺陷，但并不是一無是處的。特殊兒童受殘疾的局限、認識能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應從特殊兒童的長處和優勢入手，積極為他們創造一些有利條件，適時采用激勵手段，讓特殊兒童通過自己的努力體驗到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹立自信心。同時要用典型生動的事例，如海倫?凱勒、張海迪，以及身邊的殘疾人成功的事跡，激勵特殊兒童克服生理殘疾，刻苦學習，立志成才，形成奮發向上的健康心理。

2、優化教學方式，努力提高特殊兒童的知識水平。提高特殊兒童的文化知識水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養良好心理素質的重要基礎和前提。教師應根據特殊兒童的個別差異制定相應合理的學習目標，做到因材施教。充分運用特殊兒童的生理補償功能，采用演示法、觀察法、比較法等手段，創造輕松愉快的學習環境，使特殊兒童在學習過程中消除畏懼、緊張情緒，樹立學習信心，形成良好的學習心理。在教學過程中，師生之間、學生之間可共同討論，互相啟發，協作互助，在愉快的氛圍中交流感情，獲取知識，增進友誼，構筑愛的橋梁，培養特殊兒童的健康心理，促進特殊兒童健康人格的發展。

3、努力提高特殊兒童的社會適應能力，使其能夠進行社會交往。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進行正確的判斷和推理提供機會。教師要結合殘疾學生的殘疾類別給予合理的教育教學，培養特殊兒童各方面能力。此外，還要有意識地為特殊兒童創造社會實踐的機會，如外出參觀訪問、為社會服務、與健全學生開展手拉手活動等等。通過社會實踐，使特殊兒童與健全人的交往機會增多，個人能力不斷提高，與健全人交往更加方便自如，并在活動和交往中逐漸克服自卑心理，豐富精神生活，培養健康的道德情感。

4、特校教師要以身作則，以健康的心態影響特殊兒童。作為與特殊兒童朝夕相處的教師，往往是特殊兒童崇拜和模仿的對象。教師時時處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會直接影響特殊兒童。在學校教育環境中，教師的健康心理是促進特殊兒童心理健康的重要因素。

5、教師要密切聯系家長，指導家長進行家庭教育。特殊兒童許多心理障礙的形成，和父母不正確的教育方式、教育態度有很大關系。如果父母采取溺愛的或獨裁的，甚至拒絕的態度，特殊兒童就會表現出適應性差、依賴性強、情緒不穩定、缺乏自信等特征。因此，可通過家訪或開家長會的方式，幫助家長了解特殊兒童心理特征，學會一些有關特殊兒童教育方法的實用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對待自己的孩子，積極配合學校教育。

6、提高全社會的認識，形成正確的社會態度。社會對特殊兒童的偏見和歧視，至今仍不同程度地存在著。這也是挫傷特殊兒童自尊心，形成特殊兒童自卑感的重要原因。因此，必須大力宣傳，呼吁全社會端正認識，形成正確的社會態度，使特殊兒童通過自己的努力能參與到社會的各個領域中去，從而體會到自己與健全人是平等的，克服自卑和孤獨感，感受到社會的溫馨，促進特殊兒童身心健康成長。

作為一名特殊教育工作者，我們要更加深刻的認識到，我們的教育面對的是一個個特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方才能更好的開展好我們的特教工作。總而言之，對待這群特殊的群體，我們應該采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對這些孩子的教育要格外細心，特別關心，充滿愛心，非常耐心！

班主任工作方法例談

一、班主任要了解孩子的身心發展

不同年齡段的孩子有不同的認知特點，作為班主任，我們手頭要有一些關于心理學方面的書籍，特別是小學生心理方面的，了解一下小學生的心理特點，然后根據他們的年齡特點及心理特點，選擇適合他們的教育方法，以幫助促進孩子的成長。莊子說過一句話“夏蟲不可以語冰”，說的是不能和生長在夏天的蟲談論冰，他沒見達，說了也不懂，比喻時局限認識，真的是這樣。人生經歷不同，閱讀積淀不同，思考與理解也會有所不同。因此，要想使我們的談話能夠達到我們的預期目的，我們一定要了解我們談話對象的認知特點，盡可能地選擇他們能夠接受并認可的方式與之交談，否則我們只會空費口舌，勞而無力。

二、班級是一種氛圍，教育是一種影響。

氛圍對人的影響是巨大的，處于某種氛圍中，人們的行動往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由已。

一位溫文爾雅的人往往出身書香門第，一個才藝俱佳的人一般都有藝術氛圍濃厚的家庭背景，這就是氛圍的巨大影響。因此我們班主任要想辦法營造一種樂觀向上、快樂和諧的氛圍，讓每一個孩子都在這種氛圍中自覺地改正錯誤，去關愛他人，去刻苦學習。生活中，不犯錯誤的孩子是沒有的，孩子就是在不斷的犯錯和改錯中成長的。孩子犯了錯誤，老師不苦口婆心地去說教，更不必心急火燎地去拔苗。拔苗是沒用的，而且是有害的。教育是個慢功夫，只要氛圍營造好了，孩子們就會在這種樂觀向上快樂和諧的班級氛圍中自然成長，那么去營造氛圍呢？

1、經常組織學生開展一些有益的活動。

2、為學生樹立道德學習的榜樣。3.建設生動而豐富的班級文化。

一個人的尊嚴受到侮辱，一定是他沒齒難忘的痛苦和仇恨。如果這個人特別有本事，那么他受的侮辱還可以時時驚醒后人，如韓信的跨下之辱。所以作為老師，特別是班主任老師，最重要的是維護學生的自尊心，否則，你對他縱然有千般的好也是枉然，他只會記住你對他的那句羞辱，教育的前提應該是尊重。

教育成功的秘訣在于尊重學生——愛默森。你可以不愛你的學生，但你不能不尊重你的學生。有人說，沒有愛就沒有教育。但是，只有愛是遠遠不夠的，有時愛還是一種傷害呢，實際情況是：沒有尊重就沒有教育。

班主任要做的工作還很多，比如如何與家長溝通，如何與科任教師溝通，如何培養學生的生活和學習習慣等。這些方面在家接觸的比較多一些，一般只要談起班主任工作，就會談到這幾個方面的內容，所以這次我就不再贅述了。

做一名合格的班主任，除了借鑒別人的經驗，更重要的是要針對自己班級的情況去創新，就像我們看《卡爾威特的教育》或是《哈佛女孩劉亦婷》等關于教子經驗的書籍一樣，他們的教子經驗我們只可借鑒不可照搬，因為我們的家庭情況不同，孩子的成長環境不同，最重要的是孩子與孩子不一樣，所采用的教育方法注定不一樣。

第四篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學校一次教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助??用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。

第五篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

我是中專的教師，在校已連續擔任4年的班主任，而且都是汽修班，幾乎全是男生，人數也最多，管理難度是相當的大。想管好，就要投入很多精力，投入精力多了，就會對班級、學生產生感情，值得回味！雖然有時候頭疼，但是收獲非常多，受益匪淺！在工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級建設與管理上，潛心致學，身體力行，用自己的激情、熱情、耐心、愛心激發學生思想上的共鳴。以下是我的想法和做法：

一、選班干部，找得力助手

班干部是學生的帶頭人，是班主任的左右手。為此班主任要認真選拔班干部，同時還要精心培養班干部，讓他們在班級里充分發揮作用，團結并帶領全班學生不斷前進。所選的班干部既要學習好，更重要的是要有責任心，敢管事的學生，否則，學習成績雖好，但只會做老好人，也就起不到多大的作用。班團干部班子成立后，首先要對他們嚴格要求，為全班同學作好表率；其次分工要明確，明確自己所管職責范圍；第三，定期召開班委工作會，對班干部進行培訓，聽取他們的工作匯報，小結前段時間的工作，布置下階段的任務等；第四，放手讓他們去工作，并對班干部在實際工作中進行具體的指導；第五，經常征求其他同學和科任教師的意見，考察、考核班干部。這樣，班干部才能真正成為班主任的得力助手。

二、尊重學生，關愛學生

有了愛便有了一切。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主

任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，應該做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的自身經歷，我發現當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

三、鼓勵學生，信任學生

班主任要注意學生的亮點，多鼓勵、多表揚他們，少批評指責。每個班的學生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的學生，每次考試成績都不是很理想，對于這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙。當學生有微小的進步時，我們都應及時給予恰如其分的評價和鼓勵。作為班主任就要善于發現他們的長處，不要吝嗇對學生的表揚，用這種方法來揚起他們自信的風帆，使他們更加自覺努力地學習和自覺遵守學校的各項規章制度。除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很棒”的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康地發展。

四、言傳身教，以誠取誠。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我耳邊我常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多大。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。“金無足赤，人無完人”。班級管理中，我有時也會出現些失誤，但是我卻能做到在學生面前坦然自己的缺點和優點，用自己的真誠去喚起學生思想上的共鳴。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，汲取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。

五、換位思考，正確引導。

學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生犯錯誤時，要予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。這樣以來，學生慢慢就能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

每個學生頭腦中都有兩個自我，一個好我，一個壞我。學生思想的過程就是好我與壞我做斗爭的過程。如果好我勝利的時候多，他們就會進步，就會慢慢的邁向成功；如果壞我占了上風，他們就會退步，就會慢慢的走向失敗，最后弄的一事無成。所以，作為班級的組織者、管理者、領導者和 教育者，特別注意適時的給學生予以正確的引導，幫助他們克服困難，走向進步。

六、家校交流，育好學生

我校的學生多數來自全縣的各鄉、鎮學校，學生中多數為內宿生，這要求我們在日常生活管理上要確保學生的安全、健康，保證正常的教育教學秩序。班主任作為聯系學校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用。為此，班主任更要建立經常性的家校聯系制度，多加強與家長的溝通，爭取家長與班主任的配合，攜手對學生進行耐心細致的教育。另一方面很多家長把自己子女送到學校以后，就是抱著一種讓學校看護的心理，對他們的學習上不報多大希望，因此對子女不夠關心，比較冷漠，對學校老師的教育不夠配合，但班主任不能因此就不與家長或少與家長溝通。反之，還應該經常與家長聯系，主動向他們匯報學生在學校取得的成績，獲得的進步。又要坦然而藝術性地向家長報告學生在學校犯的錯誤與不足，讓家長了解子女在學校的大致表現。

七、安全重于泰山，時刻不容松懈

我們要充分利用班會時間，加強對學生的飲食、交通、住宿等進行安全教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執行學校的安全首要責任制。同時，要做到不體罰和變相體罰學生，尊重、理解學生。

總之，班級管理既要以學生為本，充分尊重學生，關心、愛護學生，又要嚴格要求學生，培養他們健全的人格，教他們學會做人。

只要我們教育學生的方法得當，班級管理的方式對路，就一定能管理好班級。

2013年12月12日