第一篇：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)評(píng)課稿

《物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)》評(píng)課稿

本節(jié)內(nèi)容主要闡述了物理變化與化學(xué)變化的概念，從而引入對(duì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)。這也是走進(jìn)化學(xué)世界的第一步。陳娜老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以啟發(fā)為主，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確陳娜老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物理變化與化學(xué)變化的概念這一重點(diǎn)，由小活動(dòng)引入變化，再?gòu)膶W(xué)生身邊實(shí)例出發(fā)，尋找各種變化中有沒(méi)有別的物質(zhì)生成，從而得出物理變化與化學(xué)變化這兩個(gè)概念。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)本節(jié)課“在教師引導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位也突出了學(xué)生的主體地位。

三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià) 1．巧設(shè)活動(dòng)，導(dǎo)入新課陳娜老師利用一張紙，一盒火柴，讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，能讓這張紙發(fā)生怎樣的變化。通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)不僅引發(fā)學(xué)生積極思考，也讓學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)后體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。通過(guò)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，并嘗試實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)不斷推向新的高潮。

3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的引導(dǎo)，學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

四、教學(xué)建議

1、學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)于教師應(yīng)用的化學(xué)術(shù)語(yǔ)既新奇又陌生，應(yīng)避免使用過(guò)多，尋找通俗易懂的語(yǔ)言代替

2、小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)，要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第二篇：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)教案

第八節(jié) 物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解物質(zhì)的兩種變化及區(qū)分兩類變化的依據(jù)。2.了解物質(zhì)的兩類性質(zhì)，知道區(qū)分兩類性質(zhì)的方法。3.會(huì)區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)和變化。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)物質(zhì)變化的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

1.物理變化和化學(xué)變化的概念與判斷依據(jù)。2.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。難點(diǎn)：

1.物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。2.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。3.變化和性質(zhì)的區(qū)別。

【教學(xué)過(guò)程】 [師]：上課![生]：起來(lái)！[師]：同學(xué)們好！[生]：老師好，請(qǐng)坐！

[師]：上課前，老師先為你們表演一個(gè)節(jié)目，這是一個(gè)長(zhǎng)條的氣球，現(xiàn)在看我折——折——折就變成了一只可愛(ài)的“小狗”，氣球從長(zhǎng)條的形狀變成了小狗的形狀，在這個(gè)過(guò)程中只發(fā)生了什么改變？ [生]：形狀。

[師]：有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)？ [生]：沒(méi)有

[師]：如果物質(zhì)只發(fā)生了形狀、溫度（30攝氏度的水和50攝氏度的水）、顏色（水中加入紅墨水變紅）、狀態(tài)（液態(tài)的水和固態(tài)的冰）等改變，而沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。

[師]：請(qǐng)你舉幾個(gè)物理變化的事例？ [生]：冰山消融、鐵絲彎曲、橡皮泥壓扁等。

[師]：我們現(xiàn)在再來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師演示（用鑷子夾住木炭放在酒精燈中加熱，燒紅后放在燃燒匙中，并伸入氧氣中燃燒），看到了什么現(xiàn)象？

[生]：（1）木炭在氧氣中劇烈燃燒（2）發(fā)出白光（3）產(chǎn)生大量的熱量 [師]：在這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)？ [生]：“有”或“沒(méi)有”

[師]：那我們就來(lái)驗(yàn)證下到底有沒(méi)有新物質(zhì)的產(chǎn)生

教師再拿出一瓶充滿氧氣的集氣瓶，有什么作用？ [生]：作為對(duì)照

[師]：把澄清石灰水分別到入兩瓶集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象？ [生]：氧氣的集氣瓶——無(wú)現(xiàn)象

二氧化碳的集氣瓶——變渾濁

[師]：說(shuō)明木炭在氧氣中燃燒，確實(shí)產(chǎn)生了新物質(zhì)，像這樣如果物質(zhì)在發(fā)生變化后有新的物質(zhì)產(chǎn)生，這種變化叫做化學(xué)變化！

如鐵生銹：如何用最簡(jiǎn)單的方法證明鐵與鐵銹并不是同一種物質(zhì)？ [生]：用吸鐵石吸

[師]：物理變化和化學(xué)變化的最根本區(qū)別是：有無(wú)產(chǎn)生新物質(zhì)。而在我們剛才的木炭燃燒過(guò)程中，溫度升高了，說(shuō)明在這個(gè)過(guò)程中也包括物理變化，大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都表明：化學(xué)變化中通常都伴隨著物理變化。

食鹽溶解到水中是屬于物理變化還是化學(xué)變化呢？請(qǐng)同學(xué)小組完成【做一做1】 【做一做1 】把定量的食鹽（紙包中）溶解到燒杯里的定量水中，用玻璃棒不斷攪拌，直至全部溶解。

【 思

考 】該過(guò)程屬于物理變化還是化學(xué)變化？

【檢驗(yàn) 方法】把配置好的食鹽水放到蒸發(fā)皿中，放在三角架上，用酒精燈加熱，并用玻璃棒攪拌，直至水蒸發(fā)完（注意：當(dāng)水快蒸發(fā)完時(shí)，用坩堝鉗移開(kāi)蒸發(fā)皿，小心操作防止因物質(zhì)濺出而燙傷）； 現(xiàn)象：_有食鹽析出_； 結(jié)論：該變化屬于物理變化。[師]：食鹽溶解后并沒(méi)有消失，而是以微粒的形式存在于水分子之間。

看下面兩句話有什么區(qū)別：

1.食鹽在水中溶解了 2.食鹽能在水中溶解 一樣嗎？ [生]：不一樣

[師]：其實(shí)第一句話是我們學(xué)過(guò)的物理變化，第二句是物理性質(zhì)；

在物質(zhì)的多種性質(zhì)中，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、延展性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性等性質(zhì)，是物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的，這些性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

物質(zhì)的有些性質(zhì)，如物質(zhì)的可燃性，只在物質(zhì)的化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，叫做化學(xué)性質(zhì)。

性質(zhì)是物質(zhì)本身具有的，跟是否發(fā)生變化無(wú)關(guān)，描述是往往用：“是——”、“能 ——”、“可以——”、“易（或不易）——”等詞。

接下去完成【做一做2】

【做一做2 】取少量稀鹽酸到試管（A）中，撕一小段鎂條，先用磨砂紙除去表面的黑色物質(zhì)，進(jìn)行觀察，物理性質(zhì)有： 銀白色、質(zhì)軟、表面有光澤的金屬； 再把鎂條放入試管（A）中，觀察到的現(xiàn)象 鎂條會(huì)逐漸溶解，產(chǎn)生無(wú)色氣體，同時(shí)會(huì)放熱；

【 思

考 】該過(guò)程屬于物理變化還是化學(xué)變化？ 【檢驗(yàn) 方法】另取一試管（B），加入等量的稀鹽酸，在兩支試管中，分別滴加少量氫氧化鈉，對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 試管（A）：無(wú)現(xiàn)象； 試管（B）：產(chǎn)生白色沉淀。

【結(jié)

論】：該過(guò)程屬于化學(xué)變化。

【拓

展】：從實(shí)驗(yàn)中可以得知鎂的化學(xué)性質(zhì)：能與稀鹽酸反應(yīng)。【當(dāng)堂訓(xùn)練】

選擇填空：A、物理變化B、物理性質(zhì)C、化學(xué)變化D、化學(xué)性質(zhì) ①木炭燃燒生成二氧化碳，屬于（）；

②木炭具有可燃性，屬于（）； ③鐵在潮濕的空氣中容易生銹，屬于（）④金屬鎢不易熔化，屬于（）⑤水結(jié)冰了，屬于（）⑥銅絲能導(dǎo)電，屬于（）；

⑦鐵在高溫下熔化成鐵水，屬于（）； ⑧碘固體能升華成碘蒸氣，屬于（）

第三篇：探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

10、探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

步驟：

1.打磨金屬（一根鐵絲，二根銅絲，一根鎂條），告老師：銅絲紅色，鎂鐵銀白色。

2.加熱一根銅絲（用坩鍋鉗夾住）

3.余三種金屬放入試管中（用鑷子放）

4.金屬中加入少量鹽酸。面產(chǎn)生少量氣泡。銅表面無(wú)氣泡。

5.6.寫：

7.回收金屬，沖洗、擦干。放入指定容器。

8.洗理。

說(shuō)明：洗三支試管，回收金屬鐵絲和銅絲。

強(qiáng)調(diào)：說(shuō)二個(gè)現(xiàn)象，填3個(gè)空。

第四篇：氨的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

知識(shí)技能 使學(xué)生掌握氨的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

能力培養(yǎng) 通過(guò)氨的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問(wèn)題的能力。科學(xué)思想 滲透由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點(diǎn)。滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定 用途的唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

科學(xué)方法 利用實(shí)驗(yàn)的手段,使學(xué)生學(xué)會(huì)氨的催化氧化法,通過(guò)討論、分析的方 式,使學(xué)生掌握氨與酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】:氨的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】:氨的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)過(guò)程】: 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

【引入】由氫氣和氮?dú)夂铣梢霰竟?jié)課題

【板書】

一、氨(NH3,式量=17)【板書】1.氨的分子結(jié)構(gòu)

【提問(wèn)】 用電子式和結(jié)構(gòu)式表示氨分子的結(jié)構(gòu)

【板書】電子式H∶N∶H

結(jié)構(gòu)式H-N-H 【展示】氨分子的球棍模型

【提問(wèn)】 氨的分子結(jié)構(gòu),判斷氨分子是極性分子嗎? 【展示】一瓶氨氣

【提問(wèn)】 通常狀況下,氨有哪些物理性質(zhì)? 【投影】 在通常狀況下,氨是無(wú)色氣體,有刺激性氣味,比空氣輕,易液化,極易溶于水。憶舊知識(shí),明確本節(jié)目標(biāo)。

思考,書寫。

回 觀察模型,認(rèn)真思考并回答。有一對(duì)孤對(duì)電子,呈三角錐形,極性分子

觀察思考 復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課情景。

用理論分析氨的分子結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)立體思維能力,幫助理解記憶。

培養(yǎng)觀察和思考的能力。

【板書】

2、氨的物理性質(zhì):通過(guò)對(duì)氨的加壓、液化、放熱、減壓、氣化、吸熱過(guò)程的講解,告訴學(xué)生氨做致冷劑的原理和實(shí)際應(yīng)用。

【指導(dǎo)】 氨的噴泉實(shí)驗(yàn)

【提問(wèn)】(1)酚酞溶液為什么會(huì)噴入圓底燒瓶?(2)酚酞溶液為什么會(huì)變成紅色? 結(jié)論(1)氨極易溶于(1:700)(2)氨溶于水后呈堿性

【過(guò)渡】 大家分析發(fā)生了什么化學(xué)變化呢? 分析,思考。激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。觀察,描述。

分組實(shí)驗(yàn)并討論。培養(yǎng)觀察和思考的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其主動(dòng)參與,多方面考慮問(wèn)題,加深印象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)中蘊(yùn)涵的美。

【板書】

3、氨的化學(xué)性質(zhì)

【板書】(1)氨與水的反應(yīng) : NH3+H2O=NH3·H2O=NH4++OH-NH3·H2O=NH3 +H2O 【講解】NH3.H2O不穩(wěn)定,且在水溶液中能少部分電離出NH4+和OH-,所以氨水顯弱堿性。

【討論】 在氨水中,主要存在哪些分子和離子? 【演示】 將濕的紅色石蕊試紙,接近打開(kāi)的盛有濃氨水的試劑瓶瓶口

【講解】 濃氨水有揮發(fā)性, 揮發(fā)出的氨跟水反應(yīng),使?jié)竦募t色石蕊試紙變藍(lán),實(shí)驗(yàn)室用

此方法檢驗(yàn)氨的存在。

【過(guò)渡設(shè)問(wèn)】 氨水有堿性,能與哪類物質(zhì)反應(yīng)呢? 【指導(dǎo)】 氨與氯化氫反應(yīng)

【提問(wèn)】描述觀察到的現(xiàn)象,并分析推斷出什么結(jié)論? 【過(guò)渡設(shè)問(wèn)】 氨與酸能反應(yīng),反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么呢? 【計(jì)算機(jī)演示】 氨與酸溶液中H+結(jié)合成NH4+ 的過(guò)程(引導(dǎo)學(xué)生分析氨中氮元素的化合價(jià),判斷出氨有還原性)【板書】(2)氨與酸反應(yīng)

NH3+HCl = NH4Cl 【講解】 由配位鍵的形成條件知,有孤對(duì)電子的NH3可以和有空軌道的H+形成配位鍵而地到NH4+。

NH3+ H+ → NH4+ 三角錐 正四面體

【練習(xí)】

NH3+HNO3=NH4NO3 2NH3+H2SO4=(NH4)2SO4 【引入】在NH3分子中,N呈

-3價(jià),是最低價(jià),能被氧化

而升高,O2是最常見(jiàn)的強(qiáng)氧化 劑,那么,NH3和O2之間在什么條件下可以反應(yīng)?有什么

現(xiàn)象?產(chǎn)物是什么呢? 【演示】取干燥的250ml燒瓶在酒精燈上預(yù)熱一分鐘,迅速將瓶口對(duì)著盛氨水的試劑瓶口,用向下排空氣法收集氨氣20秒,再將燒紅熱的螺旋狀鉑絲迅速插入燒瓶中。

【提問(wèn)】觀察到什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么問(wèn)題? 【講解】在上述條件下,NH3和O2可以反應(yīng),反應(yīng)放熱,初時(shí)無(wú)明顯現(xiàn)象,冷卻時(shí)有紅棕色氣體生成,說(shuō)明初時(shí)有NO生成。

【板書】(3)氨跟氧氣的反應(yīng)催4NH3+5O2=4NO+6H2O△-3 +2 【講解】在反應(yīng)中,N→N, 0-2被氧化,O→O,被還原,由于這是在NH3、O2與催化劑接觸時(shí)發(fā)生的氧化--還原反應(yīng),所以叫“氨的催化氧化法”反應(yīng),這是工業(yè)制硝酸的基礎(chǔ)反應(yīng)。

【過(guò)渡】 通過(guò)上邊的學(xué)習(xí),不難看出氨有許多性質(zhì)。

【板書】

4、氨的用途

【小結(jié)】:氨的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)

【練習(xí)】

1、氨水與液氨有什么不同?

2、濃硫酸常用氣體干燥劑,是否可以用來(lái)干燥氨氣?為什么?

3、找出兩種在實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氨氣的方法? 【作業(yè)】: 分組討論,提出看法并說(shuō)明理由。

思考,討論。

分組實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,討論結(jié)果。

思考,討論。思考反應(yīng)實(shí)質(zhì)練習(xí)書寫化學(xué)方程式

思考

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納反應(yīng)原理。

標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和總數(shù)

自己畫網(wǎng)絡(luò)圖。

思考,交流

1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)研討的氣氛。

2、滲透由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點(diǎn)

3、鞏固重點(diǎn)內(nèi)容,及時(shí)反饋知識(shí)掌握情況。

4、提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,解決問(wèn)題的能力。

5、復(fù)習(xí)舊知識(shí),鞏固新知識(shí),加深認(rèn)識(shí)。

1、親手實(shí)驗(yàn),加深印象。

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)邏輯推理能力。設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象思維為形象思維,加深對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)滲透結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

引出氨與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)

1、培養(yǎng)觀察能力、敘述能力及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2、培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性、敏捷性和創(chuàng)造性。

利用氧化--還原反應(yīng)的原理探討反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

考察學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握情況。

第五篇：物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化，并能說(shuō)出區(qū)分兩種變化的依據(jù)。了解物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能確定區(qū)分兩種性質(zhì)的依據(jù)；知道物質(zhì)有酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)區(qū)分物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)分類的方法。學(xué)會(huì)物質(zhì)酸堿性的測(cè)定方法及物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的測(cè)定方法。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手實(shí)踐能力和積極的思維能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的規(guī)律，進(jìn)一步完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在觀察、分析、歸納過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究研究物質(zhì)變化的興趣； 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求事的作風(fēng)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：物理變化和化學(xué)變化概念的建立及區(qū)別、聯(lián)系 [教學(xué)難點(diǎn)]：物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的涵義 [教學(xué)過(guò)程]：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

引入：把紙折成小船；把紙點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察“變化過(guò)程有沒(méi)有生成其他物質(zhì)” 總結(jié)：自然界的變化有很多種，我們可根據(jù)是否生成其他物質(zhì)，把變化進(jìn)行分類（通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景提出問(wèn)題，起著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生發(fā)散思維能力和想象能力的作用。）

二、實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)探究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：①?gòu)澱坭F絲 ②加熱水 ③ 點(diǎn)燃鎂條 ④向石灰水中吹入二氧化碳 認(rèn)真記錄現(xiàn)象，觀察變化中物質(zhì)是否改變，并把以上變化進(jìn)行分類。學(xué)生匯報(bào)：把上述變化進(jìn)行分類。

教師總結(jié)：物質(zhì)變化可分為兩種，一種是物理變化（沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化），一種是化學(xué)變化（生成其他物質(zhì)的變化）。

（通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的觀察能力，理解能力和概括能力，同時(shí)也符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在觀察、聽(tīng)、講形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

三、應(yīng)用遷移，理解內(nèi)化

投影：①電熱絲升溫 ②冰融化為水 ③鐵生銹。讓學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化 學(xué)生練習(xí)：下列變化屬于物理變化的有（）；屬于化學(xué)變化的有（）

A.粉筆折斷 B.木材燃燒 C.玻璃破碎 D.碘升華

E.水變成冰 F.食物腐敗 G.氣球爆炸 H.石蠟熔化

頭腦風(fēng)暴：四人小組各選出一個(gè)代表，第一個(gè)同學(xué)舉個(gè)變化的例子，第二個(gè)同學(xué)判斷是什么變化，依次輪下去。看看哪組同學(xué)反應(yīng)快！

知識(shí)拓展：通過(guò)蠟燭的燃燒實(shí)驗(yàn)，討論物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系（學(xué)生建立概念后，要想方設(shè)法讓其嘗試應(yīng)用，有利于強(qiáng)化概念。）

四、分析實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)

引入 ：引導(dǎo)學(xué)生觀察鎂帶，你能說(shuō)說(shuō)鎂有哪些特征？

學(xué)生：鎂是白色的，鎂是條狀，鎂是固體，鎂的熔點(diǎn)低，鎂還可以燃燒..........提問(wèn)：鎂的特征，也就是鎂的性質(zhì)。鎂的這些性質(zhì)，哪些需要在化學(xué)變化中才可以表現(xiàn)出來(lái)，哪些不需要發(fā)生化學(xué)變化就可以表現(xiàn)出來(lái)？

學(xué)生：鎂的顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)等性質(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)變化就可以表現(xiàn)出來(lái)；而鎂可以燃燒的性質(zhì)要在化學(xué)變化中才表現(xiàn)出來(lái)。總結(jié)：物理性質(zhì)---顏色、氣味、味道、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、溶解性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等。化學(xué)性質(zhì)---酸堿性、可燃性等。

應(yīng)用：展示一瓶白醋，讓學(xué)生說(shuō)出它的性質(zhì)，并把這些性質(zhì)進(jìn)行分類。練習(xí)：下列性質(zhì)中屬于物理性質(zhì)的有()，屬于化學(xué)性質(zhì)的有（）A.鎂帶有銀白色的光澤

B.鎂帶可以燃燒

C.鐵在潮濕的空氣中會(huì)生銹

D.氧化銅是黑色的固體 E.水在100℃時(shí)沸騰

區(qū)別：正確區(qū)分“性質(zhì)”和“變化”。性質(zhì)是物質(zhì)的特性，而變化是過(guò)程。描物質(zhì)的性質(zhì)一般用“能、易、難、會(huì)、可以”。將下列現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的變化、性質(zhì)用直線連接起來(lái)。木炭可以燃燒 ①物理性質(zhì) 濕衣服變干

樟腦丸變小 ②化學(xué)性質(zhì) 金剛石很硬 ③物理變化 晶體有熔 煤燃燒

蘋果爛了 ④ 化學(xué)變化

五、拓展思維：1.電燈泡的燈絲是用金屬鎢制成的，這主要是利用鎢的哪種性質(zhì)這種性質(zhì)是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？

2、現(xiàn)有糖和鹽各一瓶，請(qǐng)你根據(jù)他們的物理性質(zhì)的不同，寫出區(qū)分它們的兩種方法.3、有一杯酒精和一杯純凈水，你能用幾種方法來(lái)區(qū)分它們？

六、課后延伸：鐵生銹的原因以及人們防止或延緩鐵生銹的具體措施。[教學(xué)反思] 反思一：怎樣從傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變到新課標(biāo)背景下的探究式教學(xué)。在備課過(guò)程中我深深感到這種轉(zhuǎn)變的艱難。上完這節(jié)課，我有以下不足和體會(huì)：

1、不要把學(xué)生的思路硬是拉到老師的思路當(dāng)中去，要給他們充分發(fā)揮的空間。授課過(guò)程，我過(guò)于壓抑學(xué)生的思想，老是想把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分類歸納

2、對(duì)學(xué)生的想法不要急于作出評(píng)價(jià)。我在上這節(jié)時(shí)總是過(guò)于及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的不同想法，很打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、要讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生更喜歡同齡人的評(píng)價(jià)，因此也會(huì)更認(rèn)真聆聽(tīng)。

4、要學(xué)會(huì)從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。學(xué)生的思維與成人不同，對(duì)問(wèn)題的思考會(huì)產(chǎn)生不同的火花，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，不要扼殺他們的創(chuàng)造性。

5、備課時(shí)應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，避免一些不該發(fā)生的現(xiàn)象。我課前沒(méi)有充分考慮探究實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)的情況，以致學(xué)生出現(xiàn)一些不規(guī)范、危險(xiǎn)性操作。如鎂帶太長(zhǎng)，點(diǎn)燃時(shí)白光持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成視覺(jué)干擾；向石灰水中吹氣時(shí)未采用玻璃管，而是直接向里面吹氣或者不往里吹氣，而向里吸。讓學(xué)生用磁鐵區(qū)分鐵和鐵銹，沒(méi)有說(shuō)明 “磁鐵只需要靠近鐵和鐵銹”即可。

6、注意提問(wèn)的有效性，避免出現(xiàn)假問(wèn)題。本節(jié)課我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)所提的問(wèn)題，問(wèn)題要求不明確，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，以致所提的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性。

7、注意課的整合性。一堂好課應(yīng)該過(guò)渡自然，前后銜接，頭尾呼應(yīng)。反思二：本節(jié)課有以下收獲：

1、讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)物質(zhì)變化的種類，學(xué)生能真正理解物理變化和化學(xué)變化的概念。

2、通過(guò)游戲的形式內(nèi)化物理變化和化學(xué)變化的概念，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能增強(qiáng)團(tuán)體合作精神。

3、讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察得出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且容易突破難點(diǎn)。