第一篇：初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到 物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

第二篇：初中物理教學(xué)反思

教學(xué)反思

“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

第三篇：初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

絳縣晉機(jī)學(xué)校：李艷萍

2012-12-26

初中物理教學(xué)反思

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) 物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過(guò)程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過(guò)程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的情況提出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

如何上好初中物理復(fù)習(xí)課

絳縣晉機(jī)學(xué)校：李艷萍

2012-12-26

如何上好初中物理復(fù)習(xí)課

“復(fù)習(xí)課最難上。”這是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容已是學(xué)生所熟悉的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)程不再像探究新知那樣充滿挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，冷飯重炒勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過(guò)程的索然寡味，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情和積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此如何通過(guò)教師對(duì)所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，使學(xué)生通過(guò)再學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構(gòu)建知識(shí)的框架。這是上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問(wèn)題。下面就如何上好初中物理復(fù)習(xí)課談一點(diǎn)自己的做法。

一、引入理解型物理教育的新理念

“理解教育”就是教育主體借助交流在認(rèn)知、感情與行為上籌劃并實(shí)現(xiàn)人的生命意義的過(guò)程。根據(jù)“理解教育”的理論與物理教育的特點(diǎn)，“理解型物理教育”就是教師和學(xué)生在物理教育實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)交流，讓師生的主體性和主體間性得到合理發(fā)揮，從而消除不理解和誤解，實(shí)現(xiàn)相互理解和自我理解，在認(rèn)知、感情與行為上籌劃并實(shí)現(xiàn)物理教育意義的過(guò)程。理解物理教育至少有以下幾個(gè)特點(diǎn): 首先，理解型物理教育超越了物理學(xué)科本位，通過(guò)在物理教育過(guò)程中師生、生生間的親近、交往、活動(dòng)，消除學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生及自我的誤解，弄清為什么要復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)些什么，從而增進(jìn)師生、生生及自我的理解，自覺(jué)的投入到物理學(xué)習(xí)中，并保持與他人的理解和融合，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在這樣的過(guò)程中，注重發(fā)揮情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育在物理教育中的不可替代作用，既將其作為教育手段來(lái)提高學(xué)生理解他人、理解自我、理解物理的能力，同時(shí)作為教育目的，在物理教育過(guò)程中也豐富和提高學(xué)生的情感、態(tài)度和其正確的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，“理解型物理教育”認(rèn)為，物理教育成功的基礎(chǔ)是教育主體間、教育主體與被理解對(duì)象間的交流與活動(dòng)，從而徹底改變了傳統(tǒng)認(rèn)知教育那種單向的傳授方式；同時(shí)，在物理教育過(guò)程中，教師和學(xué)生既是個(gè)體主體，又是群體主體，在教育過(guò)程中要讓各自的能力得到充分的發(fā)揮，而教育主體性的發(fā)揮又會(huì)受到其他主體的制約，這就是說(shuō)，主體性發(fā)展的同時(shí)，主體間性也必須得以發(fā)展，主要表現(xiàn)為主體間要保持和諧、理解，并最終達(dá)成共識(shí)。

二、實(shí)施互助分組策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象:課堂中發(fā)言、提出問(wèn)題的學(xué)生大部分是只占少數(shù)的“學(xué)力”優(yōu)的學(xué)生，偶爾也有中間的學(xué)生。“學(xué)力”低的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時(shí)間和空間都沒(méi)有了。在這樣的課內(nèi)，從理解教學(xué)角度看，優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性（主體性）的過(guò)分張揚(yáng)，損害了“學(xué)力”低的學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生在表面上是學(xué)習(xí)成績(jī)差，內(nèi)在的是損傷了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心，從而在心理上使他們抵觸這樣的教育和教師，使自己走向?qū)W習(xí)困難學(xué)生的行列。

組建學(xué)習(xí)互助小組:每4到6位學(xué)生分成一組，按照就近原則自然分組并且要求有不同“學(xué)力”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以相互學(xué)習(xí)，相互討論，好學(xué)生幫助相對(duì)差的學(xué)生，特別注意的是，各小組研討的內(nèi)容要因組而異:第一組研討較容易的內(nèi)容，其他組討論的內(nèi)容難度要逐漸遞增。在討論的過(guò)程中每位成員都要積極發(fā)言，大膽介紹自己的解題或?qū)W習(xí)方法，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，其他成員不得取笑或諷刺發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)并幫助其改正錯(cuò)誤，這樣有利于各組成員的發(fā)展，同時(shí)老師要及時(shí)的關(guān)注各組的學(xué)習(xí)情況，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給與指正，以便各組的良性發(fā)展。

例如在復(fù)習(xí)“電阻”一章內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生按學(xué)習(xí)組一起與教師完成電阻概念的內(nèi)容，然后把學(xué)生分成幾個(gè)組，分別討論如下3個(gè)問(wèn)題。a組討論:導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)的問(wèn)題:如當(dāng)導(dǎo)體的材料和粗細(xì)不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻會(huì)隨著長(zhǎng)度的增長(zhǎng)而變小嗎？b組討論:有關(guān)電阻與導(dǎo)體粗細(xì)的問(wèn)題。c組討論:電阻與材料的問(wèn)題及根據(jù)公式當(dāng)中能否得出電阻與電壓成正比，電阻與電流成反比的結(jié)論，三個(gè)組按此展開(kāi)討論，待大部分學(xué)生討論完畢后，讓學(xué)生回到原來(lái)的學(xué)習(xí)組，再按學(xué)習(xí)組交流對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的看法，并重新進(jìn)行有關(guān)討論，若干分鐘后，各小組選出代表在講臺(tái)上以“小老師”的身份講解本小組的討論過(guò)程及結(jié)果，然后再組織全班學(xué)生解答這幾個(gè)問(wèn)題。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又可以促進(jìn)同學(xué)間的友誼，同時(shí)還可以活躍整個(gè)課堂的氣氛。

在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，優(yōu)秀學(xué)生“統(tǒng)治”小組或全班的討論的歷史已不復(fù)存在。學(xué)習(xí)困難生（學(xué)力低的學(xué)生）也有了在學(xué)習(xí)組指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)的權(quán)力，而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生（學(xué)力優(yōu)的學(xué)生）也必須聽(tīng)其他學(xué)生的指導(dǎo)。從深層次角度看，那些長(zhǎng)期沒(méi)有發(fā)言權(quán)，受人誤解、沒(méi)有成功機(jī)會(huì)的學(xué)生，由于在互助小組教學(xué)法中嘗試到成功，受到別人的贊譽(yù)，克服了自卑的心理，激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，從而逐漸成為學(xué)習(xí)的成功者。從教育的主體性理論來(lái)看，在這樣的教學(xué)情景中，“學(xué)力”低的學(xué)生的主體性得到了合理張揚(yáng)，各學(xué)生的能力更得到合理發(fā)揮，故師生、同學(xué)間極易達(dá)成理解、通融和共識(shí)。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)。

三、將實(shí)驗(yàn)探究引入復(fù)習(xí)課堂 在課堂上以探究實(shí)驗(yàn)為主線，加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感受，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，激活學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且實(shí)驗(yàn)由教師進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)大都調(diào)換了視角，因而更能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

如在復(fù)習(xí)探究簡(jiǎn)單電路一章時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材:電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、小燈泡若干個(gè)、電流表、伏特表等器材，演示前提出幾個(gè)問(wèn)題叫學(xué)生考慮:（1）并聯(lián)電路中的電流、電壓各有什么特點(diǎn)（2）串聯(lián)電路中電流、電壓各有什么特點(diǎn)（3）滑動(dòng)變阻器有什么作用，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，過(guò)程主要有:讓學(xué)生以兩種方式連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮暗情況，然后移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，再觀察燈泡的亮暗情況，觀察串、并電路中各用電器間的工作情況。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生思考互相討論一段時(shí)間后，讓學(xué)生自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后老師總結(jié)，與學(xué)生一起得出最后的正確結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生手眼腦并用，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)規(guī)律的能力都會(huì)起到積極的作用。實(shí)踐證明:新理念、新形式下的物理復(fù)習(xí)課能充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的新型課堂秩序。課堂中師生情感非常融洽，學(xué)生間的相互交流、相互討論、相互質(zhì)疑相當(dāng)熱烈，大部分時(shí)間都是學(xué)生在活動(dòng)，教師只是在關(guān)鍵的時(shí)刻起到畫龍點(diǎn)睛作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入感情，投入積極性，一定能獲得豐碩的成果！

第四篇：初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助，開(kāi)展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力。

因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)步驟教學(xué)。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。（3）讓學(xué)生積極探索。（4）讓學(xué)生自主追求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。所以，每一堂客，我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

三、讓學(xué)生積極探索

產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就積極鼓勵(lì)他們，自己去探索，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。（2）創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。（3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。

四、讓學(xué)生自主追求

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。

我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

第五篇：初中物理教學(xué)反思

物理教學(xué)反思

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著不可替代的作用。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的操作表演的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理概念和規(guī)律，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好理解和掌握物理概念和規(guī)律。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，要達(dá)到這一效果，則在演示教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、課前充分準(zhǔn)備，提高演示的效果。

演示實(shí)驗(yàn)是教師備課的內(nèi)容之一，上課前應(yīng)充分準(zhǔn)備和多次操作，預(yù)見(jiàn)其可能出現(xiàn)的一些具體情況。有的教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠充分，課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)失敗，以致課堂上教師手忙腳亂，強(qiáng)行讓學(xué)生接受結(jié)論，影響學(xué)生的觀察、歸納能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)逐漸失去興趣，喪失學(xué)習(xí)物理的濃烈興趣。

二、規(guī)范操作，作好學(xué)生的典范。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)生的向師性要求教師在操作演示時(shí)一定要規(guī)范，切忌隨心所欲的演示。例如在進(jìn)行托盤天平的使用時(shí)，取用砝碼、游碼必須用鑷子而不能用手取代，則在操作時(shí)就必須按要求進(jìn)行，不要圖方便而給學(xué)生留下可以隨意提取。又如使用酒精燈時(shí)用火柴點(diǎn)燃，用燈帽蓋滅等，都必須嚴(yán)格按要求進(jìn)行，這樣不僅是實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行的保證，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、提高物理用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，矯正學(xué)生的一些生活習(xí)慣用語(yǔ)。

有的教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。例如在儀器稱呼時(shí)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，更改儀器名稱，如將滑動(dòng)變阻器稱為電阻器，將斜面小車稱為木板小車等。還有在敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)將“同名磁極相互排斥”說(shuō)成“相互推斥”，將阿基本米德原理中的“重力”說(shuō)成“重量”等。這樣，對(duì)物理學(xué)科用語(yǔ)規(guī)范、準(zhǔn)備就設(shè)置了嚴(yán)重的障礙，直接影響了物理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，教師在用語(yǔ)上一定要嚴(yán)格按照物理語(yǔ)言進(jìn)行描述，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣。

四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感觀。

清楚明顯，可見(jiàn)度高的物理現(xiàn)象，才能觸動(dòng)學(xué)生視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣。“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”（愛(ài)因斯坦），興趣與求知欲密切相關(guān)。作為演示實(shí)驗(yàn)，要有較大的可見(jiàn)度，要使全班的同學(xué)都能看清楚。如實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能做到：儀器尺寸足夠大，放的高度適當(dāng)，儀器中的可動(dòng)部分不對(duì)著學(xué)生做前后運(yùn)動(dòng)，而要左右運(yùn)動(dòng)，有時(shí)要采取背景襯托和染色措施，例如，觀察壓強(qiáng)計(jì)里水面的升降，將水染紅。對(duì)如溫度計(jì)、天平、電

流表、電壓表等儀器，考慮到其刻度小，不便于學(xué)生觀察，可利用投影等形式進(jìn)行放大處理。

五、學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。

演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，這樣演示與講解嚴(yán)重的脫節(jié)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉(cāng)庫(kù)”，完全沒(méi)有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，就會(huì)影響教學(xué)的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論、交流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。

六、多媒體組合的最優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的瞬時(shí)性。

隨著科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)中，利用多媒體電腦進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開(kāi)辟了物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新天地。但多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教育成分，使兩者恰當(dāng)結(jié)合，共同參與傳遞教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。物理演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)以實(shí)物演示作為主要手段，一些無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)中瞬時(shí)現(xiàn)象的定格，可采用多媒體電腦軟件進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)。多媒體還可以和實(shí)物裝置相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)控制、采集、記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高演示實(shí)驗(yàn)的精確度，縮短數(shù)據(jù)處理的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

此外，在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還應(yīng)該注意演示實(shí)驗(yàn)的安全，注重以人為本，防止任何事故的發(fā)生，一切要以安全為前提。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘因，盡量作到生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)向未知境界不斷探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正達(dá)到提高課堂效率的作用。