第一篇：初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

初中物理是一門非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂

初中物理教學(xué)反思

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實(shí)用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到 物理知識的實(shí)用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。初中物理教學(xué)案教學(xué)內(nèi)容：影響摩擦力大小的因素

例

反

思

教材分析：

對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦?！笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)案例：

依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測力計(jì)拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方？

生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動。

生：有時在木塊運(yùn)動的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變。生：木塊在運(yùn)動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確?！?.師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法？

學(xué)生分組討論。

生：根據(jù)相對運(yùn)動的原理，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？

學(xué)生討論。

生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實(shí)驗(yàn)的整個過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思

本節(jié)課，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生猜測，探究、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。

本節(jié)課，在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

在課堂上，我充分運(yùn)用提問、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動中來，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開，不好意思，害怕。在平時上實(shí)驗(yàn)課時，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學(xué)生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)活動，這是這節(jié)課失敗的一面。

提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。

本節(jié)課，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生猜測，探究、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。

本節(jié)課，在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

在課堂上，我充分運(yùn)用提問、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動中來，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開，不好意思，害怕。在平時上實(shí)驗(yàn)課時，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學(xué)生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)活動，這是這節(jié)課失敗的一面。

提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。

第二篇：初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

四、依*科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗(yàn)過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

第三篇：初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

白道口二中李國生

初中物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

第四篇：初中物理教學(xué)反思

教學(xué)反思

物理課程的基本理念。“注重科學(xué)探索，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識”。因此，在物理課程中，增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的教學(xué)同等重要?！敖虨橹鲗?dǎo)、學(xué)位主體”的辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過學(xué)生主動地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。1.通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，來提高課堂效率。

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到有效的提高，同時在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

（1）利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐機(jī)會。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學(xué)生明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

（2）研究多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識，同時能優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上計(jì)算機(jī)將文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學(xué)生努力探究、積極參與教學(xué)。

2.對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是思維活動、認(rèn)知活動和情感活動的統(tǒng)一，教師的情感與知識傳授有機(jī)組合的外顯行為是促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵。其核心就是調(diào)動激發(fā)學(xué)生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)情感意識，使師生間產(chǎn)生情感的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生都有獲得成功的喜悅。

3.建立良好的師生關(guān)系

新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實(shí)本被課題研究的基礎(chǔ)。因此，教師要從“師道尊嚴(yán)”的約束中走出來，堅(jiān)持平等互動，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。灹利

要求教師從權(quán)威席上走下來，到學(xué)生中去，傾聽婦生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，多肏定。積極引導(dǎo)學(xué)生能夠走上正確的學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會接受知譆，運(yùn)用知識。這樣扅會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴(yán)，學(xué)會在積極探索中獲徇更多的知識和技能。

4.探討課堂教學(xué)中問題的設(shè)置策略

問題是知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學(xué)的心臟。問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機(jī)的激發(fā)，意義的構(gòu)建，知識的創(chuàng)新，肽力嚄培養(yǎng)都有著特殊的作用。（1）研究創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的問題情景

設(shè)置源于生活情境中的真實(shí)問題，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)活動就有了生命意義和生命價值。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，他們的視野逐漸開闊，他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會層面的問題和自然真實(shí)的問題。學(xué)生從真實(shí)的問題情景進(jìn)入物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是十分有益的。

（2）教研設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容

教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂試驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

5.研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂教學(xué)推進(jìn)策略。

課堂教學(xué)，教師和學(xué)生角色的不同，行為亦有差異。教師是學(xué)生心智的培養(yǎng)者，承擔(dān)著對來自社會實(shí)踐的知識經(jīng)驗(yàn)篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學(xué)生的職責(zé)。當(dāng)然知識的傳授不是單向的，他還需要學(xué)生的積極參與。由于參與活動和動手操作易于引起學(xué)生求學(xué)的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動化，游戲化，為學(xué)生營造自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍也是非常必要的。6． 研究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是學(xué)生獲取物理知識的方法。如觀察、實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識的方法。三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識處理問題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法、等一般科學(xué)方法。五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、做筆記的方法。

第五篇：初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

張建茹

初中物理教學(xué)反思

在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動提問。（3）讓學(xué)生積極探索。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點(diǎn)。在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓學(xué)生主動提問

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認(rèn)識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學(xué)習(xí)，相互討論，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學(xué)生主動提問，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽光時，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，形成共識，解決了學(xué)生的提問，增長了學(xué)生的知識。

在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學(xué)生分成幾個興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問題。

三、讓學(xué)生積極探索

產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時的教學(xué)中：（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。（2）創(chuàng)新機(jī)會多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。（3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？

再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生通過自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑?？傊ㄟ^實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

四、讓學(xué)生自主追求

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個小實(shí)驗(yàn)。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念，物理意義，計(jì)算公式，討論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強(qiáng)，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性就會很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。