第一篇：10月25日中心校小學三年級數學教研活動反思

10月25日中心校小學三年級數學教研活動反思10月25日中心校領導組織的小學三年級數學教研活動，促進了全鄉三年級數學老師間的交流溝通，給我們提供了一個學習和溝通的機會，為教師的專業成長搭建了互動平臺。現將這此活動中我的點滴收獲總結如下：

首先每位老師都交流了在教學過程中遇到的各種困惑，每位老師都經過了準備的充分，針對性較強，比較合理的剖析了各種困惑問題的好處及負面影響。給我影響最深刻的是針對教材P13(9)題的討論與探究，各位老師紛紛提出了教學中的問題，以及學生在學習過程中的種種困難。深刻的剖析了這一題在教材中的本意和失誤之處。在將這一題重新回顧的過程中，我們不防來仔細考慮教材的本意和根據新課標總結的這一題的講授過程。

1、情境創設生活化。創設與學生生活實際密切相關的情境，讓學生在熟悉的、親切的生活背景中自然地消除數學難題的恐懼心理，教師巧妙地引導學生在生活中實例來聯系數學題目，克服學生對沒見過的新的數學題“望而生畏”的心理，引導學生運用有關知識區思考，去答題。例如這一題：我們可以讓學生想象下現在是我們本班自己的同學們一起去坐船，坐大船每條6元，坐小船每條5元，這個時候我們就要注意引導同學們注意圖畫中的信息。信息

一、我們班一共有42人。信息

二、大船限乘4人，小船限乘三人。這樣的教學情境能讓學生學習的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。

2、體會數學與日常生活息息相關。新教材蘇教版小學數學教材的內容，更多的聯系于于生活實際，通過日常生活一樣的數學教學，讓學生深切體會到生活離不開數學教學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而啟動學生已有的生活經驗和知識背景，讓學生的思維飛揚。還以本題為例。雖然很多的老師討論時發言觀點各自不一，但我個人認為本題也符合新課標的教學理念，教案中并沒有把本題的答案設置為唯一，況且本題的答案本就不是唯一的答案，作為我們老師，九應當把每一種可能出現的解題思路都幫助同學們疏導一下，由學生聯系生活中的實際，針對本題進行思考，讓他們自己來判斷其中最合理的答題方案。這些都是針對學生拓展性思維的拓展和應用，更有利于學生以后學習興趣的提高。但這樣的教學也有一定的缺點，我總結的缺點如下：

缺點

一、時間花費太多。學生的思維活躍停留在精美的場面上，而且不斷有重復現象，不斷有“新” 發現和新的困惑，這樣就浪費了太多的的黃金時間。

缺點

二、針對個別的思維相對的同學，這樣的教學就會讓他們更加困惑，不知道孰對孰錯，這時候我們老師就要花費很大的功夫去引導他們，告訴他們正確答案的不唯一性。

聽了幾位有經驗的老師精彩的討論，使受益匪淺，使我真正體會到數學課堂上老師要進行有價值的提問，實現有效的引導，我們青年老師要在教育教學上刻苦鉆研，勇于創新，大膽施教。在對待學生要尊重個性，寬容失敗，給學生任何可能的成功機會，培養興趣比傳授知識更為重要生。

通過這次教研活動，我收集到不少的精彩的教學案例，它將是我教學中一部可貴的教學資源，我將在以后的教學中加以利用的。

第二篇：小學數學三年級教研活動

小學數學三年級教研活動

內容：1.錄像課觀摩。

2.三年級教法建議

主講人：燕芬

地點：南開小學

時間： 5月7日（星期三）上午9：00參加人：三年級全體數學教師

備注：校內無車位，請開車的教師提前做好安排。

小學數學一年級教研活動

內容：1.課例介紹。

2.一年級新教材解讀及教法建議

主講人：燕芬

地點：南開小學

時間：5月7日（星期三）下午2：00 參加人：一年級數學教師及全體數學基地成員 備注：校內無車位，請開車的教師提前做好安排。

第三篇：中心校小學語文教研活動案例

校本教研案例

在反思中進步，在評課中成長

活動時間：2012年3月6日

活動地點：小店街道加節學校一年級教室

參加人員：中心校教研員、全街道1、2年級語文教師

主持：任進平、康紅開

記錄： 武芳

活動過程：

一、第一階段：課堂教學

教師任曉敏執教《ai ei ui》

二、第二階段：理論支撐，探討評課

全體語文老師匯聚會議室，進行了理論學習、探討評課和反思總結。

（一）教研員任進平和康紅開作理論指導：

任老師——語文拼音教學的重要性；

康老師——教研務實與創新。

（二）聽課老師評課匯總：

教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，選擇恰當的教學策略。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。任老師在教學《aieiui 》第一課時時，根據一年級學生的心理發展特點和不同的教學內容，采取了不同的教學策略。

1.游戲引領全課

在復習導入環節，教師以“猜口形”的小游戲激發學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復韻母的音做了很好的輔墊。在教學帶聲調讀復韻母時，教師又以小游戲的形式激發學生參與的熱情。先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片，頂在頭上，充當帶調復韻母，然后每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai、ei、ui帶調復韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。

2.不同教學方法貫穿其中

在新授課教學環節，其中一個教學目標就是讓學生讀準復韻母ai、ei、ui的音。針對此目標，教師選擇了不同的教學方法。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學生反復朗讀，體會ai是怎樣發音的。于是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學習方法的遷移，自己試讀eiui，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發音方法來回憶、來區分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎。

3.拼音教學與識字教學有機結合學習完本課的三個復韻母，教師馬上利用所學復韻母來拼讀音節，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯系的。

在本節課的教學中還存在著些許的不足，有待改進：

1、在復習導入環節，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標調兒歌時，可以讓一名學生說完后，全班學生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2、在做帶調讀復韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前。

3、本節課應注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。

三、教研員總結

就如何使拼音課更加有效？每一環節的落實，怎樣一步一步實施才更加合理等問題，大家對任老師的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見，使在座的各位老師收獲頗豐。

任進平：首先肯定了任老師的自身素質非常優秀，教態自然從容，拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點建議，激起大家的共鳴。武芳：一年級: 練習題的設計應該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以后，可以布置這樣的家庭作業，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中，讓學生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學交流，既認識了大量的字，又記住了同學的名字，一舉兩

得。

康紅開：在學生學習習慣培養方面，應該更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養成。

四、活動反思

研究解決課堂教學中的現實問題，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現有效的課堂教學。

2012.6

第四篇：小學三年級數學教研活動總結

小學三年級數學教研活動總結

小學三年級數學教研活動總結

一學期即將過去，回顧幾個月所走過的足跡在各位老師的大力合作下，我們圍繞“顯魅力計算 賞活力課堂 ”這一主題進行了一學期的教研活動。通過扎實的教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。下面我們回顧一下我們的活動過程和總結一下我們的研究成果。

一、以本為本，深入鉆研教材。

每一節課要精心備課，確定每一課時的教學目標，重、難、疑點，精心地構思教學的五個環節。把培養學生的能力作為主要目的，選擇有效情境導入新課，讓孩子上課伊始就走進數學，做到“一石激起千層浪”。

二、以學生為本，培養學生的能力

課堂中，以學生為主體，重在充實調動學生積極性，數學教學要求緊密聯

系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創新的情境中去。提倡老師在教學中運用綠色語言，讓學生在溫和、寧靜的情感中學習，使學生喜歡上數學。

三、課后反思，受益無窮

每一節課后或者每一次聽課之后，要有一個交流反思的時間。這有時比上一堂課帶給教師的感受更多，我們組在這一點上做得很好，每一次活動之后，各位教師各抒己見，有爭執，有交流并能及時反思，寫好聽課反思，我們更為關注課堂導入的方法是否恰到好處，是否抓住學生的心，這樣可以更好提高自己。

四、共同合作，集思廣益

新課標的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組以備課組為單位定時定期進行集體備課，我們組3個人討論教學中的一些問題，統一教學進度、教育目標、討論最佳教學設計方案，反思教學得失。盡可能多地從網絡上、書本上擴充信息，不斷充實、完善各課資料，集體備課常規化，做到有中心議題，中心發言人，并記錄匯總。

【年組成員】

我們各位老師既有分工，又有合作：先各自闡述自己對整冊教材進行創設有效情境導入新課實施的方案；然后，每人

一、兩個單元研究導入方法（可以幾位老師研究同一內容，也可以一位老師研究多個內容），在實踐中，注意及時收集有關材料,如：教學案例、課后反思、說課稿、論文等，利用教研活動的機會及時與大家交流匯報，同時，研究活動中的困惑。

第五篇：小學第二片三年級數學教研活動小結

小學第二片三年級數學教研活動小結棠德南小學阮蕾

10月11日（周四）下午2：30分，在先烈東小學四樓美術室，開展了小學數學三年級數學實地教研活動。

現對本次活動小結如下：

一、活動準時

全體參加教研活動的教師基本上準時在2：30分到達，活動準時開始，整個教研活動不拖時間，而且效率高。

二、活動過程

第一環節：首先由主持人阮蕾介紹本次活動的安排：

1、閱讀由東圃小學三年級組集備的第五冊第四單元《乘法》單元教學設計（初稿）。閱讀時間為15分鐘。

2、分為三組進行小組討論與交流，各組設立組長一名。討論時間為一小時。

3、由組長或組員代表發表討論意見。

4、整合意見。

第二環節：獨自閱讀初稿

第三環節：進行分組教學討論

A組組長華景小學朱海英老師，B組組長是棠東小學羅彤暉老師，C組組長是銀河小學葉穎老師

第四環節：集中研討

首先由華景小學的朱海英老師進行A組討論反饋。從反饋中得知 本單元的教學以計算為主，因此在教學中要多加入學生的錯例進行分析，讓學生在錯例分析中鞏固知識。從中說到老師在教學中要注意的知識難點進行探討，舉例進行分析，同時把自已在教學中的心得和體會與大家分享。

接者由棠東小學的羅彤暉老師反饋：

1、在各單元的教學中知識的重難點是可以重復的。

2、末尾有0的乘法豎式能否不用簡便的豎式書寫呢？

最后銀河小學的黃葉穎老師反饋：

1、在本單元的教學中，注意知識的目標定位，由于本單元以兩、三位數乘一位數筆算為主，因此在單元目標中要體現：能正確計算兩、三位數乘一位數。

2、0的乘法雖然很簡單，但要學生掌握好而且能正確計算因數中有0或末尾有0的乘法還是比較難的，所以最好能分兩個課時進行教學，同時“連乘”的知識點也比較難，學生除了要正確計算連乘式題外，還要用連乘的知識解決實際問題，因此也分兩個課時進行教學會好些。

3、用連乘的方法解決實際問題能否隨便寫三個因數的位置呢？

由于本次活動準備充分，負責組長在分組活動中，充分帶動本小組老師進行交流和研討，三大組研討氣氛熱烈，大家來自與不同的學校，在交流中互相認識，老師們真正進入了一種無界限的、真誠的學習交流中。在交流中老師都提出了許多的教學建議，也提出了不少的教學疑惑，大學提出問題時老師在找解決問題的方法，可見討論的氣氛有多濃厚！

第四環節：活動總結。

最后，由組長進行了本此活動的總結，并請各位老師把寫好自己意見的集備初稿還于東圃小學三年級集備組，并由他們進行修改后發到組長處，再由組長定稿后發到天河部落。

三、教師的教研態度好

在活動中，教師們互相尊重，互相認識、互相理解，沒有教師提前離開。活動準時結束。

2007年10月15日