第一篇：數學學科總結

數學學科總結

周靜文

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期又結束了，回顧這一學期我的數學教學工作，有得有失。現在的社會處于信息時代，學生平時在生活中得到信息也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以有些同學不喜歡數學，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創造性和趣味性，其實數學是開啟科學知識的一把鑰匙，培養學生創造性思維，發散性思維，邏輯性思維，提高學生智力的關鍵。數學好的同學，自然科學一般都學得好，科學及綜合科好的同學數學不好的幾乎沒有。怎么做才能使學生喜歡數學、用好數學，培養好學生的智力，用這把鑰匙開啟科學知識的大門，數學教育該如何操作呢？這是我們老師在教學中需特別關注的一個問題，下面就我對數學新教材的教學經歷談點體會。

1、開放教學觀念 搞素質教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。所以我在進行數學教學時特別注意學生能力的培養，在數學教育中滲透德育教育，教會學生做人，培養他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。

2、傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，反復循環，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？第一方面我在平時的教學中走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中找數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學習的目的是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，產生初中和生活實際的需要是推動激發人的求知欲望的第一原動力，現在的新教材數學知識的學習力求人生活實例出發，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時我努力創設豐富的問題情境，以加深對知識的理解。第二方面在教學中從生活實際中引入數學知識，有助于展現數學與理論及其他科學的聯系，突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的總結能力、歸納能力，提高他們的數學感，不被一堆表面信息迷惑。第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得地過程，不只向學生提供的是一個被成人社會所以所認同的、客觀的數學知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學，學生從事數學學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的，有一種科學家創造發明解決新問題，發現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，學生不能只留于表面，留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間。

3、作為新世紀的教育傳統的課堂紀律，反對過分強調課堂的嚴肅性和紀律性，在教育中努力創設民主、平行的教育氛圍，有得學生情境，特別是教學教育本身講究嚴密性，不利于調動課堂氣氛，故教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立嶄新的師生關系，允許學生發表不同見解，允許學生向教師質疑，允許學生有錯誤，其實錯誤也是美麗，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，在課堂上要成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等才能使學生自由地想象和創造，從而愉快地熱情地吸取知識、發展能力。

4、數學教育的目標不僅在于接受，更在于創造，學生的創造思維的形成又與廣博的知識而成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創新。所以數學教學要立足于課堂，走進生活走向更廣闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上，讓數學教育真正回歸生活讓學生獲得求知的欲望，創造的源泉。

第二篇：數學學科總結

數 學 學 科 總 結

數學學科總結

隨著時間的流逝，轉眼一學期又過去了。本學期本人的教學工作在學校領導的指導下，在同科教師的幫助下，根據學校提出的跨越式提高教學質量的教學目標。一學期勤勤懇懇為實現教育教學目標而努力工作。期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。為了總結教學經驗，為使今后的教學工作更有序的進行，現將本學期本人的教學工作總結如下：

這學期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。互相聽課，認真聽取同學科老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的教學知識，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前教學課程改革的重要理念。

經這一學期的努力，學生在期末的數學考試中都取得了比較好的成績。盡管如此，我仍覺得有些不足，特別是在減少幾個學生不合格現象這方面仍需加倍努力。同時，在平時教學上也出現部分學生由于年齡上的差異，以及家庭譯制空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂作伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

班 主 任 工 作 總 結

班主任工作總結

我作為班級工作的直接管理者、責任人，是做好班級管理搓鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做，具有無私奉獻精神。

根據這一學年的班主任經歷，作一簡要的總結、概括。

一、培養建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。

班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備案，研究課堂，有更多的時間輔導學困生，本人經過多年的實踐，認為，作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這需要班主任培養小干部，對班級管理做好指導。如班長的統領和協調檢查；衛生委員的值日安排、檢查； 學習委員每天的早讀，課外作業的收交；體育委員的廣播操，眼保健操檢查；文藝委員的活動安排檢查；小組長的帶頭作用等。把班級的諸項事務，與學生協商，實行自愿承包，責任到人。并由責任人自己制定出檢查標準，班委會通過執行。

二、培養學生的興趣，發展學生的特長，為班級爭榮譽。除了正常的教學和其他一些班級事務外，重要的工作就是組織，指導開展各種活動。如何開展好活動，如何在各種活動中立于不敗之地，我注意有意識地引導培養各方面的人才。平時多多注意學生的特長愛好，多多注意各方面的培訓信息，與家長溝通好，做好家長、學生的思想工作，讓他們積極的參加培訓。注重學生的示范帶頭作用的發揮。讓有特長的學生，帶動起其他對各方面有興趣的同學，組織開展一些小型的班級活動，學生在一起交流，在一起切磋。達到相互借鑒，相互學習，相互提高的目的。

做好班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動、各項工作就會得到家的支持，出現問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，直接家訪我提前與家長聯，做好家訪的準備，多談學生好的表現，提出希望，增強家長的信心，讓家長和學生知道，老師是多么腐化墮落，對他充滿了很高的期望。面對面效果非常好，但由于學生多，居住也比較分散，全體學生都家訪，需要占大量時間。我一般采取電話溝通，方便及時。家訪工作我堅決做到：困難學生（學習、生活）必訪，問題學生必訪，出現波動的學生必訪，有特長的學生必訪，新轉來的學生必訪，家庭出現裂痕的學生必訪，學生生病必訪等。這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工和得心應手。

總的來說，在這一年的班主任工作中，我努力使自己做得輕松自在，但又決不放松對班集體的管理，自始至終我都在追求一種奮發向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好。整個班集體在我的悉心指導下正向更高更美的目標前進。我更相信在我的努力下我們班將會越來越好的。

教 學 反 思

通過這次期末考試的成績，我意識到在我的教學中還存在不少的問題。這次期末復習我沒有像以前那樣大量做習題。而是想通過精講多練，讓學生對冊教材進行查漏補缺。

在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法、在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

1、多教一些數學方法、數學思想。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表白己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發自內心的喜愛數學，樂與學習數學，才是重要的。

教 學 反 思

第三篇：數學學科總結

數學期末教學工作總結

張云

一個學期的教學工作即將結束。本學年擔任一（3）班的數學教學工作，在過去的幾個月同剛升入小學的孩子們進行磨合，耐心、愛心與孩子們的童心交織一起，引領孩子初步步入數學的殿堂，同時也取得了一定的成績。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。現對本學期的工作作如下總結： 1.課前認真備課。

本著為提高教學質量，讓學生獲得必須的數學。我堅認真閱讀教材、教參，從整體上了解知識點的聯系，弄清每單元、每節課的重點、難點。其次，根據一年級孩子們的年齡和思維特點，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，充分利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。最后是努力增強教學技能，爭取做到每節課思路清晰、層次分明。2.平時虛心求學

多看有利于自身成長的書、多聽老師的課，做到向書中的前輩學習，向身邊的前輩學習，學習別人的優點，克服自己的不足。認真上教研課，虛心聽其他老師的意見及建議，修改方案，改進工作。3.教后及時反思。

課后及時對該課作出總結，寫好教學后記、教學反思、教學小結，并認真搜集每課書的知識要點，制定有效的練習鞏固計劃。4.作業認真批改

每天認真、及時地批改學生的作業，分析學生的作業情況，并從作業中看出自己教學的知識點中有哪些遺漏、或者是講得不夠清楚的地方，將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，針對有關情況及時改變教學方法。5.學生全面關注

教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長。在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，為學優生提供思考空間，鼓勵并指導學優生在課余自學奧數。同時加大對待優生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高學困生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，更體會到數學學習的快樂，看到自己數學學習的進步和體會到成功的喜悅，在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

6.家校配合默契

常與家長密切聯系、溝通，獲得家長幫助——對孩子的監督和輔導。對個別學生的教育著重放在學生非智力因素（例如：學習習慣）的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。開展速算比賽活動，請進家長參與平時孩子的訓練，學校考察比賽時現場監督，較好的拉進家長與學校的距離，參與和關注孩子們的學習與成長。

還需努力的地方：

1、學生對知識掌握得不夠深不夠透。練習的不夠精、不夠深，學生的自學意識薄弱，個別學生上課小動作較多，為此，下學期我將培養學生動手、動口、解決問題的習慣。在課堂設計一些層次更分明的練習，使每個層面上的學生都能感興趣，同時采用新的激勵機制，鼓勵學生養成良好的學習習慣。

2、學生作業時不夠細心觀察辨析能力有待進一步加強。個別學生在一些簡單、基礎的題目（例如:口算）上出錯，答題時沒認真審題，導致數學信息出錯，所以觀察辨析能力要加強訓練。經過我的總結，覺得一方面是因為學生不重視簡單、基礎的題目，另一方面是因為學生們粗心。

在今后的教學中，我將一切以學生的發展為主，爭取制定出更利于學生接受的教學方式。

第四篇：數學學科總結

工作總結

一、教研員重要的不是所在的位置，而是所朝的方向 教研員是帶隊伍的，隊伍中教師每天都要面對諸多學生，如果方向錯了那就可拍極了。眾所周知教研員大多是從優秀教師群體中選拔出來的，其專業優勢是建立在教師專業發展的基礎之上，從某種意義上講過去是經驗加反思型教師，是傳統課堂評價標準下脫穎而出的優秀教師個體，在其身上帶有傳統色彩和固有的思維模式。然而，在隨著國家基礎教育課程改革的推廣和深入，那些固有的思維模式和經驗已不能適應新課程改革需要和新時期教師發展的需要。通過學習、研究、反思、和實踐我和老師們確定如何讓孩子會學習，樂學習、善學習研究方向，在建構主義理論支撐下踐行美麗和魅力同在的數學課堂。讓課堂煥發生命活力，彰顯人性本真與本能。

二、課題研究讓我堅信一個人走得快，一群人走的遠

通過課題研究和教研，教師們帶著困惑來，帶著收獲走，帶著問題來，帶著思考走態勢已經形成，我們一群人正在走遠，這支學科教師隊伍多年來始終堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中發展，在發展中提升，通過學習、實踐和反思建構主義

理論，大家的理論水平有了很大提升，課堂中每當看到親歷知識發生、建構、反思、重建過程，每當看到孩子思維在找準某個問題鉆下去的時候，每當看到孩子們小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小口常開的時候；常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，每當看到學生情感的閘門不斷開啟，學生智慧的火花不斷點燃的時候，我熱血沸騰，心潮澎湃，那種感覺只可意會，不可言傳。

之所以經常看到老師們煥發生命活力課堂。得益于把教研活動主動權交給了老師們，老師們精準把握小課題研究方向和目標，老師們正在感受研究的問題“小、精、深、透。”給課堂教學帶來驚喜的變化，他們在隨筆中經常說到的放手之后沒有想到學生會如此精彩。他們清晰小學教育階段關鍵要解決兩個問題，一個學生會學的問題，從教師角度說：教會了不難，難的是會教；從學生的角度說：學會了不難，難的是會學。另一個是習慣問題。因為會學習，才能實現學習的可持續，人發展的可持續，因為習慣是可持續學習和發展的保障，所以，在小學階段，從某種意義上講，習慣比學習還重要。通過小課題讓他們相信學生的潛能是無限的，相信小學數學是為兒童的發展而存在的，蹲下來看學生，要走進學生內心世界全面了解每個學生，眼中有學生，心中更要有

學生，想他們所想，思他們所思，通過課題研究。教師們站在生命價值的高度審視小學數學課堂教學，對學生有問題不可怕，沒問題才可悲有了從新的認識。沒有問題就不會有思考、沒有思考就不會有創新，沒有創新就不會有發展，為此，教學中教師們把發現問題、分析問題和解決問題的權利交給學生，突出學生學的痕跡，淡化教師教的本能，放大學、縮小教，把教會孩子學會學習做為教學目標和努力方向。

三、有問題不可怕，可怕不反思

當前課堂教學當中，盡管多數教師在教學采取了自主探究學習、合作學習，但部分教師在教學中牽引的成分還是太重，僅僅滿足于形式的改變的現象還是很嚴重，學生學習的主動性沒有得到充分的激發，只是在完成老師布置的任務，尋找教師提出問題的答案，學生回答是滿足教師需要。缺少對知識本身的渴求，缺乏相應的問題意識，缺少思維寬度和深度方面訓練。如果說，教是為了幫助學生更好地學，那么教學就應該把著眼點放在學生學的上面，應該想方設法引導學生，開展自己的學習研究，在獲得知識的同時，能力能夠得到真正的培養。同時在改變課堂教學時間的結構中，來確定學生學的地位。學生自主探究、自主學習的時間應該可以安

排到整堂課中的60%到80%，以便于學生自己去看、去想、去做，去講。數學的重要任務是思維能力的培養，以學為主的課堂應該是給學生任務讓他們展開研究，用問題引領學生進行深入的思考，用問題的解決檢驗學生對知識的理解和應用能力。這樣的學習學生才是學得更加主動、有效。反思自己，本學期在學習和寫作方面還不夠，為了大家走的更遠，一定在閱讀寫作方面加強。

第五篇：數學學科競賽活動總結

數學學科競賽活動總結

為了激發各個層次學生學好數學的興趣，給更多的同學提供展示自我的空間與機會，使他們能夠享受到成功的樂趣，同時也為了查找我們教學中存在的問題，以便于及時找到解決辦法。我校于12月11日和12月18日下午，教導處與各年級數學教研組聯合組織了二-----六年級學生的“培優扶困”數學競賽。兩次競賽的時間都限在60分鐘，要求每班選派10名學生參加，共有640名同學參賽。在大家齊心協力之下，兩次活動圓滿結束。現將競賽情況總結如下：

1、獲獎情況：

本次參賽人數多，獲獎人數也多，按預訂方案,各年級評選出：一等獎6名，二等獎9名，三等獎若干名。（獲獎學生名單見附表）

2.命題

“進步生”競賽以基礎知識和基本技能為主，緊緊圍繞“基礎”設計概念、計算、應用的題目，意在了解這些學生對基礎知識掌握到何種程度，使以后的查漏補缺有的放矢。

“促優賽”的試題以綜合應用的題目為主，內容也涉及概念、計算和應用。這些題目突出靈活的思維和解題策略的巧妙，還有一些與課本聯系較為緊密的奧數題目，使得一些基本功扎實、思維靈活的學生脫穎而出，也為各班的優生指明努力的方向。

3、活動的收獲：

本次活動無論是對老師還是學生都有很大的觸動。每位數學老師都清楚的看到了本班優生與學困生的真實水平，在全年級中的位置如何，引發教師進一步的思考：在平時的教學中怎樣切合抓好兩頭學生的教學。

這兩次競賽受到同學們的熱烈歡迎。各班級為了確定參賽候選人，進行了多次選拔活動，大大地激發了同學們的參賽熱情及學好數學的信心。為了不影響其他學科正常的教學，這兩次活動都安排在周五下午進行。5點半結束競賽，各教研組為了讓成績優異的學生能在星期一早晨成為升旗手，及時得到表揚和鼓勵，全體數學老師連續兩周加班加點，在下班之前把成績全部登記出來，使學校大隊部及時的拿到了獲獎學生的名單，這些學生成為了光榮的升旗手，極大的調動了學生的積極性。

活動結束后，獲獎的學生自然是喜氣洋洋，很多學困生因為學習成績的緣故，幾乎沒有得到過獎項，這次得到了大大的獎狀，也過了把癮，信心倍增，立志要好好學習數學。而一些沒有獲獎的優生，平日里在自己班里的小環境之下，滿以為自己學習沒有問題，很是不錯，通過這次競賽才認識到自己還有很大的差距，比自己強的人不在少數，也表示今后要戒驕戒躁，踏實努力，爭取下次再比高低。沒有參加上優生競賽的同學們也發出挑戰，為今后順利拿到“入場券”而奮斗。在學生中掀起了“趕、比、超”的學習熱潮，相信這是好的開端，我們要以此為契機，鼓勵學生，學好數學。

4.反映出的問題

（1）習慣依然是老問題，也是大問題。首先表現為書寫亂。因為思路的不確定，學生勾勾畫畫，卷面非常不好。說明學生沒有良好的思維習慣，思路不成熟、沒有在草稿本上記錄思考過程、也沒有斟酌是不是最佳解題策略，就盲目答卷，結果狼藉一片。看出平時的思考過程就是很草率，對結果的正確與否也是很不負責的，缺乏嚴謹的態度。其次，抄錯數字、算錯得數、丟題的現象也比比皆是，很多有競爭實力的學生就敗在習慣上。

（2）從整體來看，各年級、各層次學生的計算能力還不能令人滿意。這說明我們的老師對學生的計算雖是常抓不懈，但是效果還不算理想，學生往往不能拿到滿分。筆算能力弱的主要原因是口算不過關，說明平時口算訓練的成效不明顯，希望引起教師和學生的足夠重視。前進的重任落在每一位數學教師的肩上，我們訓練時要講究方法，注重實效，切實抓好口算訓練，筆算達到人人過關。

（3）基本概念不清晰，思維能力比較欠缺。各層次的學生都暴露出這個問題。學生對待數學概念不追求深入了解，只滿足于會做題，其實正是因為對概念的一知半解，導致題目稍微改變，就無計可施。以往我們分析錯例時總說學生思維不靈活，學得太死，其實我認為，根本原因是沒有掌握透徹，只停留在表面的認識上。我們都知道，靈活運用的前提是熟練掌握和透徹地理解。而我們的學生缺乏的就是這兩樣，所以“靈活運用”總是擺在我們面前的絆腳石。所以，概念教學仍然是我們面臨的難題，要想方設法讓學生更加細致、深入地掌握每一個數學概念。

從活動中收益匪淺，今后我們還要舉辦類似的競賽，讓更多的學生參與進來，展示自我，促進學生、促進教師、促進我們數學教學。

小南坑小學教導處

2009.12.29

附：獲獎學生名單。（待續）