第一篇：一節(jié)好的主題班會(huì)課的標(biāo)準(zhǔn)

一節(jié)好的主題班會(huì)課的標(biāo)準(zhǔn)

1、主題。主題明確，立意新穎，符合班級(jí)實(shí)際，貼進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)。首先，通過各種渠道了解班級(jí)現(xiàn)狀，明確最需要解決的問題，結(jié)合班級(jí)主要的實(shí)際問題確定主題。選擇的主題要小而精，內(nèi)容要具體，目標(biāo)要明確，力求通過這次主題班會(huì)的開展能夠真正地解決班級(jí)中的一些實(shí)際問題。盡量避免開一些面面俱到、主次不分、缺乏準(zhǔn)備、內(nèi)容空洞的班會(huì)課。其次，主題的選擇上，要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。越貼近學(xué)生越好，針對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)選擇內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)更有參與的激情。主題班會(huì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生看得見、摸得著。

2、內(nèi)容。有時(shí)代性、思想性、知識(shí)性、趣味性；創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，有快樂的活動(dòng)內(nèi)容。有方向性，導(dǎo)向正確，思想性強(qiáng)，奮發(fā)向上。有針對(duì)性，有的放矢，分析剖析，解決實(shí)際問題。主題確定后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況圍繞這個(gè)主題組織材料，選取的材料盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有學(xué)生感興趣的東西才有可能引起他們的共鳴。在班會(huì)上少講道理，多用發(fā)生在學(xué)生身邊的具體事例來教育引導(dǎo)學(xué)生。每次班會(huì)課都要給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，確定的目標(biāo)要切合實(shí)際，不能偏低，也不能過高，要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”。選材生動(dòng)典型，有說服力和感染力。結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3形式。力求多樣性形式新穎氣氛和諧，樂于接受主動(dòng)參與生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富。

不要用一個(gè)固定的模式一成不變。它既可以是班主任的慷慨陳詞，也可以是班干部的工作部署；既可以是師生間的談心溝通，也可以是學(xué)生間的激烈辯論；既可以是講述故事，又可以是表演節(jié)目；既可以是知識(shí)競(jìng)賽，又可以是娛樂游戲??無論什么形式的班會(huì)課，都要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，緊緊地圍繞一個(gè)主題，力爭(zhēng)解決一個(gè)實(shí)際問題。不管班會(huì)課的形式如何，只要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步確實(shí)起到了積極的促進(jìn)作用，就是一次成功的班會(huì)課。我們要避免為了開班會(huì)課而開的班會(huì)課，在班會(huì)課的開展過程中不要過多地追求形式上的完美，而要真正地注重內(nèi)容上的完美。力求讓每一名學(xué)生都能在班會(huì)課中受到啟迪、受到教育，力爭(zhēng)讓每一次班會(huì)課都能起到作用。

4、學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在活動(dòng)中有分工、有角色，能快樂地參與。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。班主任主持不主持，參加不參加是次要的，關(guān)鍵學(xué)生要參與。每一個(gè)同學(xué)都積極參與進(jìn)來，其實(shí)這個(gè)參與的過程就是學(xué)生受教育的一個(gè)重要過程。比老師單純說教有效果。好的班會(huì)一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全面參與，積極發(fā)言，在自我評(píng)價(jià)和互相討論中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，自我教育才是最好的教育；老師在這里的角色就是組織者和引導(dǎo)者，但這并不代表班會(huì)課上老師很輕松，相反是很忙碌，因?yàn)槟阋冀K注意觀察學(xué)生討論的走向，及時(shí)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。好的主題班會(huì)是一節(jié)非常開放的課堂，在這里學(xué)生是主體，教師是導(dǎo)向！

5、效果與影響。班會(huì)各項(xiàng)準(zhǔn)備要充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理，提前發(fā)動(dòng)要必須，最后總結(jié)要升華。并力爭(zhēng)語言幽默小品化，內(nèi)容實(shí)際生活化，主題鮮明唯一化，效果感人震撼化，后續(xù)有力系列化。活動(dòng)后學(xué)生應(yīng)該得到快樂，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)興趣，開闊眼界。通過主題教育，使學(xué)生具有真情實(shí)感，思想認(rèn)識(shí)有較大提高，在道德行為等方面變化較大。效果力求震撼，讓學(xué)生終身難忘，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，影響深遠(yuǎn)，至少一周。

第二篇：上好一節(jié)優(yōu)秀主題班會(huì)課

如何上好一節(jié)優(yōu)秀的主題班會(huì)課？

——樂從鎮(zhèn)中小學(xué)主題優(yōu)質(zhì)班會(huì)課大賽隨筆

對(duì)于一名班主任來說，能否上好一節(jié)班會(huì)課是很重要的。別看主題班會(huì)課跟學(xué)習(xí)沒有很大的關(guān)系，但是，利用一節(jié)課，對(duì)學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣等進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生欣然接受，讓他們健康地成長(zhǎng)，并不是一件容易的事。前段時(shí)間，我有幸被邀請(qǐng)參加了樂從鎮(zhèn)第二屆優(yōu)秀主題班會(huì)課的評(píng)比的評(píng)委，聽了8節(jié)優(yōu)秀的班會(huì)課，深有感觸。現(xiàn)在就結(jié)合自己的一些觀后體會(huì)，來說說，該如何上好一節(jié)主題班會(huì)課。一是該如何選擇主題。

對(duì)于一節(jié)主題班會(huì)比賽課來說，主題很重要，特別是借班上課，你能選擇怎樣的課題來吸引不是你熟悉的學(xué)生？讓他們被你的課堂所吸引？那就得在課題的選擇上下功夫了。一個(gè)好的主題班會(huì)主題題，它肯定是從“小、近、巧、實(shí)”上入手的。

首先是選題要小，就能避免說一些大道理，看起來頭頭是道，實(shí)際是空洞無物。這次比賽的老師們的選題都充分注意了這一點(diǎn)，他們從文明、環(huán)境保護(hù)、做自信的自己、我愛我的家、零食話題、獨(dú)立、團(tuán)結(jié)等角度入手，大處著眼，小處著手，以小見大。讓學(xué)生真正得到教育。其次是選題要近，要貼近學(xué)生實(shí)際，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性要強(qiáng)，避免走過場(chǎng)。這次比賽課的選題都能注意到這一點(diǎn)，所有的話題都來自學(xué)生身邊，甚至是自己身上，這樣就讓學(xué)生有話想說，有話敢說，課堂上也很容易消除由于師生不熟悉所帶來的陌生感。

第三是過程要巧。可以說，這次樂從鎮(zhèn)的班會(huì)課比賽是非常成功的，1

因?yàn)槔蠋焸兌己茏⒁庾寣W(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟。例如東平小學(xué)周老師的那節(jié)《小零食，大講究》這一課，老師沒有過多地跟孩子們說大道理，而是通過一些小實(shí)驗(yàn)，一些小視頻，就輕而易舉地把學(xué)生喜歡吃不健康零食的壞毛病糾正過來了。路洲小學(xué)薛老師的《團(tuán)結(jié)合作快樂多》一課中，通過連續(xù)的幾個(gè)游戲，讓學(xué)生去感悟團(tuán)結(jié)合作的妙處。這些方式遠(yuǎn)比老師的苦口婆心來得妙。

第四是效果要實(shí)，我們上班會(huì)課的目的，就是希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到教育，并在生活中有所改正。這次的比賽課，老師們都充分注意到了這一點(diǎn)，能在學(xué)習(xí)的過程中馬上讓學(xué)生去實(shí)踐，去領(lǐng)悟。例如羅沙小學(xué)黃老師的《我真的很不錯(cuò)》，課堂上就很注意讓學(xué)生用實(shí)際的方法去糾正自己平常所犯的消極暗示。東平小學(xué)謝老師《大家分一分，環(huán)境美十分》中，也注意讓學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生平常容易犯的問題馬上做出了糾正，這種當(dāng)堂的反饋遠(yuǎn)比課后去調(diào)查檢驗(yàn)來得方便些。相信這些孩子上完這節(jié)課后也會(huì)自自然然地在生活中有所注意。

二是如何選擇主持人。

一節(jié)班會(huì)課，主持人的表現(xiàn)是非常重要的。當(dāng)我看到樂從鎮(zhèn)的比賽要求時(shí)，說句實(shí)話，我是很為上課的老師擔(dān)憂的。一般來說，我們的主題班會(huì)，面對(duì)的是我們很熟悉的學(xué)生，選擇的教育主題也來源于我們的學(xué)生中間，學(xué)生主持跟其他學(xué)生之間也是非常熟悉默契的。但樂從鎮(zhèn)的班會(huì)課比賽，只是提前了5分鐘讓學(xué)生跟上課老師見面，師生之間根本說不上熟悉，就更別提默契了。老師能否恰當(dāng)?shù)卣业綄W(xué)生中的問題？師生間配合是否融洽？都是一個(gè)大問題。特別是看到不少上課老師都選擇

了小主持的時(shí)候，我更是為他們捏了一把汗。可事實(shí)證明，我的擔(dān)憂是多余的。在比賽中，老師們的小助手都能自然地處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是紅棉小學(xué)的那幾個(gè)小主持，讓我印象特別深刻，她們不但能機(jī)智地處理每個(gè)問題，還能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)回答做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還能適時(shí)地插入自己的所見所聞。這對(duì)于小小年紀(jì)的他們來說是難能可貴的。而這些也不可能是老師課前指導(dǎo)出來的，靠的是她平時(shí)的積累和鍛煉。當(dāng)然，我也看到有個(gè)別的小主持在課堂上的無奈，話題的主動(dòng)權(quán)都給老師搶去了，小主持可有可無的，他就呆呆的待在那，實(shí)在讓我看得難受。若是這樣，還不如不要小主持的好。畢竟課堂上的生成是難以預(yù)計(jì)的，學(xué)生的機(jī)智還無法正常發(fā)揮的情況下，我們可以選擇老師自己主持，會(huì)讓課堂更加的自然親切。或者，我們也可以學(xué)習(xí)《小零食，大講究》那節(jié)課，通過電視臺(tái)直播的形式來切入話題，老師在里面時(shí)而是記者，時(shí)而是營養(yǎng)師，師生間配合默契，又能發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，也在一定程度上減輕了學(xué)生因?yàn)榫o張而帶來的一些不足。

總的說來，樂從鎮(zhèn)這次的班會(huì)課讓我學(xué)到了很多，我深深明白：一堂好的主題班會(huì)，是能讓學(xué)生們驚呆了，受到震撼，觸及靈魂，是能為學(xué)生的成長(zhǎng)注入營養(yǎng)，會(huì)給學(xué)生留下深刻記憶，終生不忘的。當(dāng)然，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的思想行為轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的反映是有限的，需要我們每一位一線的班主任的后續(xù)教育，來切實(shí)強(qiáng)化主題班會(huì)的效果。然后，現(xiàn)實(shí)中，總是有些班主任不愿投入過多精力，不經(jīng)常去抓德育，更不去考慮教育的內(nèi)在規(guī)律和整體延續(xù)等問題，變成“陣熱癥”，本來產(chǎn)生的教育效果，前功盡棄。因此，我們應(yīng)注重主題班會(huì)開展的持續(xù)性和系

列性，在每一個(gè)學(xué)段都應(yīng)該有不同的具體要求。愿我們的孩子在一節(jié)節(jié)精彩的班會(huì)課中健康快樂的成長(zhǎng)！

第三篇：主題班會(huì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

主題班會(huì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

姓名主 題時(shí)間評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值 得

分

教育目標(biāo)明確，既遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特

點(diǎn)和接受能力，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中豐富道目標(biāo) 10分 德情感，提升生活經(jīng)驗(yàn)，自覺踐行道德要求，促進(jìn)學(xué)生道德主體的自我形成、自我發(fā)展。

堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，把社會(huì)要求的思想觀念、道德規(guī)范與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展需要14分 確定內(nèi)容，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)中的道德素材，形成滿足學(xué)生道德發(fā)展需要、易于接受的具體教育內(nèi)容。

整個(gè)過程貫穿活動(dòng)，按照“近、小、親、實(shí)”的原則設(shè)置情景，師生在情景

中參與活動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在活動(dòng)過程中得到體驗(yàn)和感悟，生成德過程和方法 性。內(nèi)容 8分

采用學(xué)生喜聞樂見的形式，用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，使學(xué)

生樂于參與，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，用心去看、去想、去做，增強(qiáng)活動(dòng)的有效

性。8分

遵循主體性原則，面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生，營造良好的教育心理氛圍，6分 讓學(xué)生自主參與、自主體驗(yàn)。

采用開放的活動(dòng)控制方式，在活動(dòng)過程中，引發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自由展示他們的班主任 情感、體驗(yàn)和觀點(diǎn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。行為 積極參與學(xué)生的討論，在活動(dòng)中融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以真情感染和引導(dǎo)學(xué)

生。在活動(dòng)中注意適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生跨越思維障礙，提升精神境界。

合理、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

充分發(fā)揮主體作用，成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、參與者。6分 6分6分8分

8分

8分學(xué)生 樂于參與，自主體驗(yàn)、有所感悟，從中受益。行為 體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，善于合作，共同探索，創(chuàng)造性地提出問題，解決問題。

活動(dòng)圓滿完成，目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生通過活動(dòng)得到真切的情感體驗(yàn)，改善態(tài)

教育 度系統(tǒng)，確立正確的思想觀念和道德價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提

12分 高。效果

評(píng)委簽名：總分： 100分

第四篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

一：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生主動(dòng)參與。

教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

根據(jù)人們對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)探究研究的結(jié)果，一般要求學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間為整節(jié)課的二分之一以上。

2、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)組織形式是集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在“權(quán)威、顧問、同伴”三重角色的選擇中，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。

須注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的討論中真正地交流想法、豐富見解。

3、自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。

好的課堂教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。

承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，要盡可能捕捉他們身上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛在優(yōu)勢(shì)，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明個(gè)性。

在課堂教學(xué)中，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，不按統(tǒng)一模式去塑造學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

4、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

在體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。

二：教師要有良好的素質(zhì)修養(yǎng)。

1、課堂駕馭能力。

能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，容量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)清楚、時(shí)間安排合理、課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。

2、實(shí)踐操作能力。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)、適度，且操作規(guī)范熟練。

3、語言表達(dá)能力。

教學(xué)語言規(guī)范、精練、生動(dòng)；板書、板畫設(shè)計(jì)合理，字體規(guī)范。三：好課的特點(diǎn)。(一)新。

1、理念新。

能夠體現(xiàn)新課改的精神。新課程的教學(xué)觀就是自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。

2、思路新。

能體現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)原則。

3、手段新。

重視現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)手段的結(jié)合應(yīng)用。(二)活。

1、教法靈活。

“教有法，而無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，達(dá)到教學(xué)用時(shí)少，效果佳。

學(xué)生的參與度和知識(shí)能力的達(dá)成度高，做到教與學(xué)的最優(yōu)化。

要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則。

2、用活教材。

用教材教是通研教材，吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的教學(xué)思想。只有這樣，上課才能揮灑自如，張弛有度，得心應(yīng)手，才能把課上的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

每節(jié)課都有教與學(xué)的目的，按照三維教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)活動(dòng)，教師不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，更不局限于教學(xué)的預(yù)案，應(yīng)適合于所教學(xué)生的學(xué)。

在課堂活動(dòng)中，把知識(shí)作為一種載體和媒介，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“動(dòng)態(tài)達(dá)成”的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在參與中認(rèn)知、獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維，形成能力。

3、教活學(xué)生。

只有課堂活起來，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要讓學(xué)生有思維活動(dòng)的空間。這樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才不至于“死”。

教師在課堂上應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生想問，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、好問、會(huì)問上做文章，只有學(xué)生有所疑才有思維活動(dòng)的深廣度，知識(shí)才能學(xué)的活。(三)實(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。

首先應(yīng)當(dāng)二次處理教材，合理整合教授內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，科學(xué)安排教學(xué)順序和教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生的參與策略和內(nèi)容。

其次是把學(xué)科教學(xué)跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2、課堂訓(xùn)練要扎實(shí)。

力爭(zhēng)做到邊講邊練，精講精練，講練結(jié)合，特別是教師要認(rèn)真選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的時(shí)機(jī)。做到練有目的、有重點(diǎn)、有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。不做無謂和重復(fù)性題目。

3、教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)。

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，師生、生生間通過互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)資源、時(shí)間和空間有充分保障，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)真正理解、把握和靈活運(yùn)用；學(xué)生的自我監(jiān)控，自我校正和反思能力得到培養(yǎng)；學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)等。

4、教學(xué)過程要真實(shí)。做到“以學(xué)定教”，教學(xué)形式不做秀，能真實(shí)地反映教與學(xué)的實(shí)際；教師能客觀真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)方案；能對(duì)全體學(xué)生有所啟發(fā)和提高，使所有學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮主體作用。

同時(shí)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，真正能抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成知識(shí)和能力的網(wǎng)絡(luò)體系。(三)有趣味。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，自然會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛學(xué)。

1、導(dǎo)入激趣。

好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，期待結(jié)論的得出。

2、教學(xué)過程的激趣。

在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷激趣，讓學(xué)生保持好奇，以使學(xué)生有良好的狀態(tài)進(jìn)行全過程的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)使學(xué)生的多種感官都能參與到學(xué)習(xí)中去，并能營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。(四)有激情。

用教師的激情去感染學(xué)生的熱情，用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師語言的穿透力、磁力、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語等都可以使課堂高潮迭起、趣味橫生。四：專家學(xué)者對(duì)好課的看法。(一)教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。

教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一節(jié)好課的首要條件。明確，是指師生對(duì)一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向有共同的認(rèn)識(shí)。

恰當(dāng)，主要指要符合年段的特點(diǎn)，符合教材的要求，符合學(xué)生的實(shí)際。(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

教師要能深刻地理解、正確地把握教材，并運(yùn)用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(三)學(xué)生的主體地位得到尊重。

學(xué)生主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來了，是不是在每個(gè)環(huán)節(jié)都參與了。

就深度而言，要看學(xué)生是被動(dòng)、應(yīng)付地學(xué)習(xí)還是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要看理解程度、學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提升。(四)教學(xué)方法得當(dāng)。

教師是否善于通過多種教學(xué)方法的相互配合、靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為緊張、有趣的生成過程。

其中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)、適度。(五)教學(xué)效果好。包括教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效。學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣等方面學(xué)有所得，哪怕是一課一得。

五：關(guān)于一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的多角度分析。

(一)：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的理論，課堂教學(xué)應(yīng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。

1、教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)過程。

它一定是動(dòng)態(tài)變化的過程，是一種交往實(shí)踐行為，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)。

2、它是一種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。

因此，活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。

放錄音、放錄像不是教學(xué)，教師講而學(xué)生不聽、聽不懂也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是教學(xué)。

3、教學(xué)是一種特殊的指向性很強(qiáng)的“教與學(xué)”活動(dòng)。

因此，學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué)，學(xué)習(xí)者在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，更不是教學(xué)。

4、教師組織活動(dòng)。

包括講解、講述、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動(dòng)，包括釋疑問難、激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。

(二)新課改下評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

1、精心處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。一堂好課要顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

2、體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然。

課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程。

這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

3、激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序。

好課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，個(gè)個(gè)活躍。

使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

4、展示教師素質(zhì)，塑造教師形象。

教師要做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人、知識(shí)的權(quán)威。課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書、呈現(xiàn)敏捷準(zhǔn)確的思維外，還必需做到課堂情況的靈活應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用、知識(shí)背景的廣泛引用等。

5、設(shè)計(jì)完美提問，思維延伸課外。

教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的個(gè)性，使其能夠主動(dòng)地加入課堂教學(xué)中去。(三)從理念層面看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、自主學(xué)習(xí)的程度。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。

2、合作學(xué)習(xí)的效度。

合作學(xué)習(xí)是指有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組與團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理；是否互賴互動(dòng)；是否有預(yù)設(shè)有生成。

3、探究學(xué)習(xí)的深度。

探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性與開放性。它要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)技能、形成情感態(tài)度價(jià)值觀的探究活動(dòng)。

探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無有問題意識(shí)和問題能力；問題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。

4、以學(xué)生發(fā)展為中心。

教學(xué)中時(shí)時(shí)問自己授給學(xué)生的知識(shí)和技能是否有用，這樣的方法和能力是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展等問題。

5、依新課標(biāo)施教。

體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。(四)從操作層面看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、聯(lián)系閱讀。“聯(lián)系”即綜合或彼此接上關(guān)系；“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程。

聯(lián)系閱讀，就是指在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)。

2、主動(dòng)問答。即學(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題。

3、自主討論。

4、自評(píng)互判。

5、引人入勝、精導(dǎo)妙引、結(jié)尾無窮。

(五)從教學(xué)理念上看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、堅(jiān)持以學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為本，尊重、激勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生。

2、能使特定的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)得到特定的發(fā)展。

3、構(gòu)建民主平等，跨越時(shí)空，張揚(yáng)個(gè)性的新型的師生關(guān)系。

4、關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生本身的需求，面向全體。

(六)從教師行為上看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、體現(xiàn)自身勞動(dòng)的第二次創(chuàng)造，有亮點(diǎn)、有靈感。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予充分的思維空間。

4、形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補(bǔ)充的師生學(xué)習(xí)共同體。

5、語言清楚、得當(dāng)、藝術(shù)，并具有充滿活力，充滿自信的體態(tài)語言。

6、教學(xué)脈絡(luò)清楚，不拖堂。

7、多媒體和板書配合得當(dāng)體。

(七)從學(xué)生表現(xiàn)上看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)愉快、輕松、有序、和諧。

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

3、學(xué)生的心靈得到美的熏陶，感受做真人的道理，感受到成功的喜悅。

(八)從教學(xué)內(nèi)容上看，衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、要有足夠的本學(xué)科基本、核心的內(nèi)容，理論性內(nèi)容應(yīng)有聯(lián)系實(shí)際的部分，實(shí)踐性內(nèi)容應(yīng)有理論指導(dǎo)的部分。

2、注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，概念明確、重點(diǎn)突出。

第五篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

張?jiān)隽?/p>

一節(jié)好課的基本要求，應(yīng)包括如下原則：

一、目標(biāo)原則：

就是指課前要向?qū)W生出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、主體原則：

學(xué)習(xí)是教師的主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，把學(xué)生只當(dāng)作被動(dòng)的接收知識(shí)的容器，教師講什么學(xué)生就接收什么，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程，要讓學(xué)生這個(gè)主體動(dòng)起來，嘴動(dòng)起來，手動(dòng)起來，思維動(dòng)起來。不同學(xué)科有不同的主體參與的方法。要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行種種的訓(xùn)練活動(dòng)，教師持續(xù)性講課時(shí)間不至超過10分鐘，一堂課的講課時(shí)間不宜超過25—30分鐘，學(xué)生在課堂上動(dòng)的時(shí)間、動(dòng)的深度，是今后聽課、查課的必要標(biāo)準(zhǔn)，這不僅僅是教學(xué)方法，更主要的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、分層原則：

學(xué)生的智力、能力水平不同，因此要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)要求和具體幫助。例如每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中可出示A、B級(jí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己情況去掌握或A或B。

四、反饋原則：

即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中，即有教師的講，也有學(xué)生的練，還必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，嘗試成功的快樂；又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂老實(shí)效益。我校有單元考試和月考，但還不夠，必須堂堂有考核有反饋。

五、電化教育原則：

利用現(xiàn)代化電教手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)密謀、提高課堂教學(xué)效率的必由之路。電教教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的吸引力，它能通過各種事物的現(xiàn)象、情景過程幫助學(xué)生掌握空間的、宏觀的、微觀的知識(shí)；能幫助學(xué)生充分感知教材和深化理解教材。特別有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，這方面青年教師必須走在前面，電腦課件，可以豐富了自己的課堂。當(dāng)然電教教育手段不僅僅指課件的制作，投影、幻燈片，教學(xué)中都可以用。

六、激勵(lì)原則：

激勵(lì)原則是指課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生及時(shí)肯定表揚(yáng)的做法，非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有突出的地位和作用。特別我校，如何調(diào)動(dòng)非智力因素在學(xué)習(xí)中的正相關(guān)作用，是我校一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。最簡(jiǎn)單的，就每位教師都立刻能掌握的方法就是表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。敏感性強(qiáng)，自尊心脆弱，他們尤其重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。記住，你的一句評(píng)價(jià)可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠(yuǎn)記住：青少年成長(zhǎng)過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。尊重教育的理念的歸根結(jié)底是實(shí)事求是、按規(guī)律辦事，青少年即然有這樣的心理規(guī)律，我們還是按規(guī)律辦事吧。

以上六點(diǎn)是我們認(rèn)為一堂好課必須包含的內(nèi)容，讓她成為全校教師的意識(shí)。以上講的觀點(diǎn)原則是有效的課堂教學(xué)模式，也是我校教學(xué)科研工作中大力推廣的課堂教學(xué)模式。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)2

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校工作的核心內(nèi)容。提高課堂教學(xué)水平，是每一位教師的追求；向四十分鐘要效率，是每一位教師的心聲。那么，什么樣的課才是一節(jié)好課呢？

評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，但每個(gè)人的看法又都不同。那就在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，仁者見仁，智者見智吧。以下所談的觀點(diǎn)，是我校教師和學(xué)生的一些思考。

一、行云流水，如沐春風(fēng)

一堂好課，應(yīng)該使人聽起來非常舒服。教師的引導(dǎo)，恰到好處，于不知不覺中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，感情投入，興趣高漲，思維的碰撞不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花。聽課的教師，仿佛剛剛開始聽課，但很快的就下課了，就像吃了一道有名的菜，滿口留香；又向走進(jìn)大自然，如沐春風(fēng)。那種感嘆真是難以形容。

我校很多教師曾經(jīng)聽過王琪老師講的《數(shù)列》，當(dāng)時(shí)聽完課就是這種感受。王老師以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主的課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師不著痕跡地引導(dǎo)下，輕松地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、概括、思維等多種能力得到了訓(xùn)練。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，聽者聽得輕松。

二、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

一堂課，老師教得過于細(xì)致，就有串講串問的可能；相反老師不講，完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會(huì)使人感到教學(xué)松散。要解決這種矛盾就要明確教師和學(xué)生各自的地位。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位是評(píng)價(jià)一堂好課很重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，真正為學(xué)生的終身發(fā)展著想。

那么學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人了，教師又如何定位呢？很多教師進(jìn)行了實(shí)踐思考后，提出了“多角色”的觀點(diǎn)即教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者。其中教師最重要的角色是指導(dǎo)者，沒有教師的指導(dǎo)，就沒有學(xué)生有效的學(xué)。所以倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導(dǎo)。

例如，蔣濤老師經(jīng)常適時(shí)創(chuàng)設(shè)思維障礙，就體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，進(jìn)行思維的訓(xùn)練，而這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所不能替代的。

三、精心設(shè)計(jì)，有效調(diào)控

備課是上好課的關(guān)鍵，正是很多老師，甚至是特級(jí)教師成功的經(jīng)驗(yàn)。備好課的關(guān)鍵是確定教學(xué)的重難點(diǎn)，并進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是要精心設(shè)計(jì)提問，一個(gè)好的問題要能使學(xué)生找到理解的重點(diǎn)，并進(jìn)行有價(jià)值的思維，產(chǎn)生交流的意愿。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)有法、有序、有效。備課是教師的創(chuàng)造性活動(dòng)，是一項(xiàng)很辛苦的腦力勞動(dòng)，一份好的備課就是一份藝術(shù)品。

有了好的設(shè)計(jì)，還要有好的教學(xué)效果，才能產(chǎn)生一節(jié)好課。有時(shí)往往教學(xué)設(shè)計(jì)很好，但上得效果卻不好，這其中原因是多方面的，但最重要的原因是教師沒有在課堂上

進(jìn)行有效的監(jiān)控。實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要不斷的觀察學(xué)生的理解接受的情況，以便隨時(shí)進(jìn)行微調(diào)，滿足學(xué)生的需求，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、積極嘗試，合作探究

讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程，是非常重要的一種教學(xué)思想。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，學(xué)生在情景中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)這些問題產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生了探究的欲望。這時(shí)教師不要急于讓學(xué)生合作解決，而是先讓學(xué)生自主嘗試探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生能發(fā)表于別人不同的獨(dú)立見解打下基礎(chǔ)。這種探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗。

在學(xué)生自主嘗試有了一定的基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生合作探究。合作探究是在自主探究的基礎(chǔ)上的相互比較，相互補(bǔ)充，相互認(rèn)同，相互接納。在這一過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的傾聽、表達(dá)，口語交際能力等都得到訓(xùn)練。這樣的課堂是開放的，活而不亂的，教師的導(dǎo)也應(yīng)該在參與之中得到體現(xiàn)。

五、師生和諧，氣氛活躍

師生關(guān)系是否和諧也是評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的語言精煉富有情感；教態(tài)自然、大方都會(huì)為學(xué)生營造一種和諧的氛圍。在這種氛圍中學(xué)生暢所欲言，積極思維，不怕自己說錯(cuò)了而遭到教師的批評(píng)，也不怕自己的發(fā)言受到學(xué)生的嘲笑，相反學(xué)生會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中，和作者同喜同悲。

師生的關(guān)系和諧了，課堂的氣氛自然就活躍了。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，就像在游戲中學(xué)習(xí)；就像在與合作者交流思想；就像在進(jìn)行一個(gè)科學(xué)試驗(yàn)；就像在進(jìn)行一次學(xué)術(shù)研究。這里仿佛不是課堂,沒有教和學(xué)的界限，沒有一問一答的形式，沒有了師道尊嚴(yán)的桎梏。返樸歸真，水到渠成是課堂教學(xué)的最高境界。

如何“說”好“課”

說課，是教師在有限時(shí)間(一節(jié)課的1/4－1/3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語言表述出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。但由于受說課時(shí)限、聽課時(shí)對(duì)象以及理論要求等方面因素的影響，給說課者帶來了比講一節(jié)課更大的難度，把握不好不易成功。一般來說，說課應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：

一

抓住一個(gè)“課”字，突出“說”字說課，要用一節(jié)課的1/4－1/3時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，經(jīng)歷一節(jié)完整課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊──新授課──舉例──鞏固──置疑──小結(jié)──練習(xí)等過程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償──揭題展標(biāo)──實(shí)現(xiàn)目標(biāo)──檢測(cè)目標(biāo)──反饋矯正──課堂練習(xí)等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。

在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：

①“說課”不等于備課，教師不能照教案說；

②“說課”不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；

③“說課”不等于背課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”只字不漏的背下去； ④“說課”不等于讀課，教師不能拿著事前寫好的材料去讀。

因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說”課的特點(diǎn)，完成說的過程。

二

遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師在講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行；教師在說課時(shí)，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是授課和說課成敗的關(guān)鍵。

說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說、理論聯(lián)系實(shí)際說、陳述說、問語說。

但無論怎么

“說”，均要遵循課堂教學(xué)這一主線。

三變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)

說課的對(duì)象是聽眾，而不是授課的對(duì)象──學(xué)生。這些聽眾可能是說課的評(píng)委、本學(xué)科的教師本教研組教師，其它學(xué)科的教師以及教科部門，教育行政部門的評(píng)價(jià)人員。但無論怎樣，這些聽眾都會(huì)竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待你所說的課，去審視你說課的時(shí)的一定一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重、難點(diǎn)的突出突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此說課者要置身于聽眾思維與學(xué)生思維的變化處，站在備課與講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說點(diǎn)”。如下圖所示：

┏━━━┓

┃聽┃

┃眾┏━╋━━┓備說講

┃思┃說┃學(xué)生┃課點(diǎn)課

┃維┃位┃思維┃

┗━┻━┻━━┛

圖a 圖b

圖a表示“說”法，圖b表示“說”點(diǎn)。

四把握“說”度，把課“說”活

說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清教學(xué)思路，說明教學(xué)過程、說出教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率上。換句話說，說課重理性和思路，講課重感性和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說課，必須詳略得當(dāng)，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。

那么，如何把握“說”度呢，最主要的一點(diǎn)恐怕就是因材制宜，靈活選取“說”法，把課：“說活。說出該課的特點(diǎn)特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效，說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色。這就要求教師認(rèn)真鉆研“說材”，精心設(shè)計(jì)“說案”，靈活選擇“說法”，準(zhǔn)確實(shí)施“說程”。