第一篇：眼高手低抓養成春風化雨潤心靈

養成教育之教學口簡介

吉河小學集思廣益，制訂了《吉河小學養成教育活動安排表》，一周一方案，一月一小結，確保養成教育活動按照安排表有序實施。其中教學方面重點對學生的學習習慣進行培養。

音樂大課堂：按照《吉河小學養成教育實施方案》，全校師生齊心協力、認真落實、扎實推進。作為農村小學，全校教師數量較少，沒有專職體、音、美教師，在這種情況下，學校利用星期三下午第三節上音樂大課堂，目前學生已經會唱十余首紅色歌曲和校園歌謠。活動時學生排隊上下樓梯，每個樓梯則有二名教師站在樓梯口組織學生，確保學生安全。

今年秋季開學時，學校排除各種困難，安排了體育、音樂、美術三位專職老師任教，使校園里時時飄揚著歌聲，品號聲，學生對繪畫的興趣也得到了提升。

課間操現在吉小學生會做包括《旭日東升》、《校園集體舞——童年》、《手語操——感恩的心》等五種操。大課間學生出操有序，排隊上下樓，做操整齊劃一，口號響亮。既鍛煉了學生身體，又培養了學生的秩序感，使學生在大型集會中安全上下樓。

國學經典教育2012年10月“劉道玉教育基金會”在我校開展國學教育實驗班。學生從訓詁識字、古詩誦讀方面著手學習，并把所學知識運用到生活中。如進餐之前先背誦古詩《鋤禾》《憫農》等，放學時學生排隊下樓，邊走邊背古詩。學校廣播站每天還會播放一些經典詩歌、童話故事、三字經、弟子規等經典知識，讓學生浸泡在一個要學的世界里。

學習習慣養成：學校首先從讀好書、寫好字抓起。要求學生用普通話讀書，然后再做到用普通話正確、流利、有感情地讀書，“紅領巾監督員”每天都會到各班查看，進行量化評比。在學校舉行的“吉河小學2013年展我風彩”演講比賽中，學生的普通話水平就有了一個明顯的提升。

學校利用每天的15分鐘寫字時間對學生進行書法基礎知識普及，從筆畫、筆順練起，提高學生的寫字水平。現在王娟老師班級的學生已經在用毛筆字進行練習了。

利用媒介，營造氛圍。我校充分利用黑板報、宣傳欄、升旗儀式、紅領巾監督崗、教育基地、廣播站、圖書室等陣地進行及時的宣傳和教育。整個校園氛圍濃厚，為學生營造了一個良好的培養學習、生活、勞動、文明禮儀等習慣的好環境。學校大門口的標語“培養良好習慣 奠定幸福人生”就是一塊醒目的提示語。樓梯口的“不要推 不要擠安全文明為自己”，食堂里的“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱 ”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，都在對學生進行無聲的教育。操場里、游樂園里，安全值日生們手帶袖章，無時不刻在對同學們進行安全監管。

學校重新配置了音響設備，每天學生起床時播放嘹亮的軍旅歌曲，讓學生像士兵一樣起床跑步，培養學生堅強的意志和獨立生活的能力，然后欣賞一些優秀的古詩文誦讀，隨時隨時對學生進行潛移默化的教育；中午放學時會播放一些有趣的小故事，晚上則讓學生欣賞一些精典歌曲。讓學生處在一個會說說、會講故事的校園，對他們進行潛移默化的教育。

第二篇：春風化雨潤農民

春風化雨潤農民

——記錫勒鄉黨委副書記黨務工作者曹起元

“當干部就要為群眾多辦些好事，多做些實事，只有這樣，才能不辜負組織的培養和我們的衣食父母，什么時候心中也坦然無愧”。這是錫勒鄉黨委副書記曹起元同志二十多年在鄉鎮工作的準則，他是這樣說的，也是這樣做的。在鄉蘇木鎮二十多年的工作經歷，不管在什么工作崗位，他總是以飽滿的政治熱情和良知面對農牧民，做出了許多平凡但有實效的工作業績，受到了農牧民的好評。

為了提高為農牧民服務的本領，曹起元十分注重學習，工作之余，他加強政治和業務學習，滿滿的十幾本學習筆記記錄了他辛勤的心得，在哈彥忽洞蘇木擔任黨政秘書十年期間，他自編自印自刻了129期“農牧民之友”小報，分發到農牧民種，將黨在農村牧區的有關方針政策，科技種養知識及時傳遞給廣大的農牧民，收到

1了很大的實際效用，受到了農牧民群眾和各級領導的一致好評，九六年被授予全盟優秀通訊員一等獎，一九九四年——一九九九年連續六年被評為全旗優秀黨務工作者。

在開展以第二批、第三批共產黨員先進性教育活動中，時為紅格爾圖黨委副書記和先進性教育宣講組組長，他以身作則自覺學習各級黨委的文件精神，認真撰寫了三萬多字的調研報告、心得體會和學習筆記，他善于用學習成果指導工作實際，作為分管黨建的黨委副書記，他深深地知道要想搞好全鎮的先進性教育工作，使全鎮的先進性教育取得實實在在的成效，就必須提高自身素質，以便更好地引導廣大黨員積極地投身到先進性教育活動中來。對此，他帶領宣講團成員深入各行政村、親自主持召開動員大會和集中學習會，用通俗易懂的言語，向基層黨員講解黨的方針政策、十六屆五中全會精神以及建設社會主義新農村新牧區的重大意義，認真培訓了支部書記，黨員骨干和入黨積極分子，沿支部指導

規范學習筆記和各種記錄。

多年的基層工作經驗和高度的責任感、使命感，使曹起元清楚地認識到，當干部就要為農牧民辦好事、辦實事。2002年，他組織農牧民在兩年時間內為白鎮調入奶牛138頭，由于他精心組織，對村民選對的每一頭奶牛都要嚴格把關，全面觀察。所以，白鎮經他手購回的奶牛都是質量較高的，經他手購回的奶牛沒一例上訪的。2004年3月，他由白音察干鎮調入紅格爾圖鎮任黨委副書記，按照鎮黨委的安排，他包片愛國村委會，當時，人們把愛國村委會叫做“亂愛國”，陳年舊帳，上訪告狀，各項工作都不好開展，面對這樣一個村情十分復雜的地方，他心想，只要自己真心實意的為群眾解決問題，一定會贏得群眾的理解和信任。于是，他用兩個月的時間走訪了全村的黨員、干部、群眾，跑遍了愛國村的每一片土地，調查筆記就做了兩大本，然后對癥下藥召開黨員大會、村民代表大會，通過政務公開等多種形式理順了干群關系，針對愛國村一條3公里已年久

失修的進村路，他三次上山動員說服司機義務為村里拉運碎石41車，然后發動黨員撒沙石修路，前后不到二十天的時間就修通了這條原來連出租車司機都不想走的翻漿路，現在群眾都稱這條路為“黨員路”。在第二批保持共產黨員先進性教育活動中，他親自籌建了紅格爾圖抗戰舊址紀念館，自己墊資一千六百多元為紀念館收集文物，做玻璃展柜等。為了增強黨員的愛國意識，黨委組織了39名黨員干部在愛國主義基地開展了重溫入黨誓詞活動，通過各項措施，黨員干部素質明顯提高，機關工作作風明顯改進，各項工作都有了新的起色。

一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事。為了黨的事業，為了鄉親們早日脫貧致富，曹起元憑著一顆對黨對人民高度負責的拳拳之心，從點點滴滴小事做起，忠實地履行著全心全意為人民服務的宗旨。他是黨的好干部，也是農牧民的貼心人。

第三篇：春風化雨潤民心

春風化雨潤民心

□楊偉興 袁榮德 特約記者葉蘭青

眼下正是農忙時節，大余縣新城鎮京州村一派繁忙景象。但和往年不一樣，種田的村民心里有了更多底氣。給京州村農民底氣的，是一股暖暖的“春風”。

3月11日上午，天降大雨，但大雨沒有打亂大余縣縣委書記譚學忠的計劃。“雨天老表都在家，是調研的好時機。”譚學忠帶著調研組來到京州村開展“深入基層、問計于民”調研活動，通過座談會和一線走訪，聽群眾訴求，征求群眾對黨的群眾路線教育實踐活動的意見和建議。

在下圍組村民文化活動中心，調研組與20多位產業戶代表、理事會成員、兩代表一委員及困難群眾進行座談。“我也是農村出來的，又是農業技術員出身，對農村有感情啊！”譚學忠一句簡單的話，瞬間拉近了距離，村民紛紛搶著發言。針對村民提出的小農水項目、農村垃圾衛生處理、農村危舊土坯房改造、產業發展等涉及民生方面的問題，調研組一邊聆聽一邊做好記錄，并和村民探討解決措施。

京州村原有的兩個山塘無法滿足全村的農田灌溉需求，大部分農田要靠機房抽取河水灌溉。水利部門資金不足，“最后一公里”的灌溉用電線路沒有通，村民只能各家拉各家的線路。每逢灌溉高峰期，田埂上的電線錯綜復雜，不僅造成用水無序、引發紛爭，安全問題也令人擔憂。一位村民代表提出農田灌溉線路整體改造的想法得到了大多數人的響應，譚學忠當場承諾一周內拿出解決方案，“一定讓大家用上放心電”。

行百里者半九十，每一場艱難困苦的跋涉，起決定作用的往往是最后的一段路程。黨的群眾路線教育亦是如此，最關鍵的便是緊密聯系群眾的“最后一公里”。縣檢察院駐村“三送”工作隊隊長鄒隆清認為，要真正實現開展活動和推動工作緊密結合，不僅要在活動中查找自身問題，更要以黨的群眾路線教育實踐活動為切入點，為群眾做一些打基礎管長遠的實事好事。

座談會結束后，縣檢察院駐村“三送”工作隊和駐鎮干部在廣泛征集群眾意見的基礎上，對群眾反映的問題進行了逐一分析梳理，尋找出癥結所在。僅僅兩天，一份翔實的整改方案出臺，重點解決村民提出的農田水利設施建設、村組道路建設、農村清潔和亮化工程、產業發展等五個方面的七個問題。

3月20日，大余縣縣委書記譚學忠再次來到京州村，組織召開縣、鎮、村三級聯動座談會，對具體問題逐項梳理，聽取了縣水利局、縣農工部、縣扶貧和移民辦、供電公司等相關部門制定的應對措施和解決問題的計劃打算等。座談會還提出在解決硬件問題后，要充分考慮如何優化管理的問題，努力形成行之有效的長效管理機制。

問題發現在一線，服務群眾在一線，轉變作風在一線。整改方案出臺后，各相關部門參照自身職能，到實地調研走訪，開始緊鑼密鼓解決實際問題。電力部門對京州村農田灌溉線路進行整體改造，“三送”工作隊籌資在下麻埠小組新建一座機房，解決灌溉難問題；下圍至上圍和麻埠小學至下麻埠500米道路正在施工，將解決兒童上學及村民出行難題，受益村民1000多人；下棚組率先試點農村垃圾處理模式，得到了村民的熱烈響應??

打通緊密聯系群眾的“最后一公里”，在這段通向民心的距離上，京州村村民清晰地感受到，一雙無形的手托起了京州的希望與幸福，指引著群眾共建和諧美麗新家園。“為了誰、依靠誰、我是誰”，在黨的群眾路線教育實踐活動中，奮戰在京州村的黨員干部正在實踐中作答。

第四篇：春風化雨,潤物無聲

春風化雨，潤物無聲

－－談談差生轉化工作的幾點做法

湛江市龍頭中學

林樹華

摘 要：素質教育最棘手的問題就是差生轉化的問題，它直接影響素質教育的實施效果，不容忽視。對差生要持之以恒，潛移默化地做耐心的教育工作，要給與更多關心和鼓勵。轉化差生為做好素質教育工作服務。

關鍵詞：教育；差生轉化；持之以恒

實行九年義務教育以來，擺在我們面前的最棘手的問題就是差生轉化的問題。有一位學者說：“轉化一個差生，其功勞并不亞于培養一名大學生。”差生轉化工作更繁瑣，更細致，必須“春風化雨，潤物無聲”才行，教育者必須抱定“差生不廢”的宗旨，才能對差生“拉一把”，而不是“摧一把”。我們要有耐心地去做好差生的轉化工作。

一、動之以情，幫助差生放下思想包袱

所有差生都有一個共同點：有自卑感，自暴自棄不合群。要轉化差生，就必須動之以情，去暖化他冷漠的心，讓他接受我們，讓我們有機會去了解他的情況。主動了解他落后的原因，同時要找找他的思想閃光點及特長，但不能道聽途說，專聽缺點。這樣，我們就有依據更好地去幫助他。“人非圣賢，孰能無過。” 要鼓勵他正確對待自己的錯誤和缺點，放下思想包袱，認真改正自己的錯誤和缺點，“知錯能改，善莫大焉。”

我教過一個差生叫陸廣恒，他基礎薄，成績差，經常遲到、早退，曠課。找他談話時，他對自己的錯誤避而不談，且有大堆的堂而皇之的道理來掩飾自己。后來我了解到他主要沉迷電子游戲，但他這個人很講義氣。有一次，他的同學在機室門前遭遇勒索，他竟敢于站出來伸張正義，勒索者也為之動容。我了解后，就表揚并鼓勵他改正自己的缺點，要他先堅持回校上課，在慢慢戒除惡習。有一天中午下了一場大雨，到上課時還未停，我到教室查看發現只缺陸廣恒，我馬上到機室，發現他在機室走廊焦急地等著。回到學校，他含淚說了聲“謝謝老師”。從此他就真正改變了。后來才知道那天他把雨傘借給了別人。

二、曉之以理，幫助差生樹立自信心 自信心是一個人穩步前進的重要保證，同時也是一個人敢于改正錯誤的必要條件。所有的差生必定自卑離群，不愿接受別人的幫助。面對差生，我們必須切合實際，要知道一個雙優班的培養少不了差生轉化的一份功勞。有時，一個差生為班集體創造的榮譽并不少于優秀學生的。因此，對差生否定，抱怨，刁難，排斥都是極端錯誤的。我們要曉之以理，讓差生認識到一個人不可能孤立生存，必須與周圍有密切聯系。為了班集體的榮譽，一定要樹立自信心，改變惡習。我的一個學生莫群弟，是一個體育尖子，因為文化基礎差，考試成績總在后頭。他總覺得自己低人一等，冷漠了。不敢擔任體育委員，連校運會也不報名參加，說：“我不屬于這個班的。”我開導他要正確認識自己，樹立自信心，挑戰自己，為班爭光。后來，他同意參加，說：“那么，有哪一項報不夠人的就報我上吧。”結果，他一舉取得初二級組男子100M第二名，400M第一名，三級跳遠破校記錄 的好成績。在他的組織下，4×100接力獲得男子第一名，女子第二名，使班的總成績飛躍首位。全班歡呼，莫群弟成了班中的英雄，他也樹立了信心，學習也專心。

三、導之以法，幫助差生尋找改過自新的方法

差生自卑，苦惱的原因不僅在于自己不如別人，更多的在于不知如何改變自己缺點。我連續七年做初二級普通班的班主任，接觸過很多差生，他們都有一個共同特點：做了錯事都很后悔，但愛面子，又死不認錯。究其根源，還是在于無法改變現實，不知怎樣做才對。看來，要改造差生，關鍵還在于導致之以法，幫助差生尋找改過自新的方法。專家說：“授之以魚，不如授之以漁。”

我教過一個差生叫龐振輝，生得牛高馬大，但缺乏愛心，且經常欺負同學。每次找他談話時，總是流淚認錯，并寫了檢討、保證書，可惜每次都是“批評接受，思想照舊”。如果認為他是“江山易改，本性難移”而放棄的話，那他就真的廢了。我認為“人之初，性本善”，只要認真尋找，改變他的方法總是有的。依我看，要改變他只有幫他找回愛心，學習關心別人，才能做到。有一天中午，烈日當空，他卻在球場上踢足球。上課時，他剛回到教室就“啪”的一聲暈倒了。學生報告后，我把他送到醫院，打了吊滴，我一直陪他三個小時。第二天，他由父親陪著來表示回謝。我對他說：“我和你并沒有區別，只不過我比你多些關心別人罷了。相信你也能夠做到。”后來，他真的大變樣了。

由此可見，幫助差生尋找恰當的改造方法，定能使差生轉化工作事半功倍。

四、合之以群，引導差生合群向善

差生在轉化過程中，極需要周圍的人對他的熱情支持和幫助，切忌冷眼嘲諷。其實他是很想改正錯誤的，如果周圍的人看不起他，甚至嘲笑他，就很容易產生逆反心理，以不合作的態度應付周圍的目光，走向極端，前功盡廢了。為了避免這樣結果，我們應合之以群，開展“一幫一，多幫一”活動。充分調動班干和優秀學生的積極性，成立“解困”小組，鼓勵他們主動熱情的接近差生，關心差生，解決差生困惑，使差生感到溫暖和光明。靈活多樣的開展興趣活動，讓差生都有一個在眾人面前舒展特長的機會。有一次，我在活動中插入一個“頭球”比賽，龐振輝就不間斷的頂了183個頭球，令全場嘆服。另外，莫群弟立定跳遠3.01米，令人瞪目。這樣一來，既安定了他們的心，又增加了集體氣氛。

總之，差生轉化并無定法，但要持之以恒，潛移默化。要幫助差生認清錯誤，解除思想包袱，幫助他們樹立自信心，尋找合適的改造方法，然后需要周圍的人對他們關心和扶持，才能保證差生轉化工作的順利完成，也只有做好差生轉化工作，才算是最完整的、最好的素質教育。

參考文獻：

[1] 俞國良.學習不良學生的元認知研究[J]心理科學進展，2004,12（3）：36-40 [2] 陳英和.中學生不良行為的應對策略研究[J]心理科學進展，2005,13（5）：54-56.[3] 董光恒.中學生厭學心理剖析[J].心理科學，2005,21（1）：44-46.

第五篇：春風化雨,潤物無聲

春風化雨,潤物無聲

教學天地視角與理念

一、語文課堂形式發展對人文思想教育的共同要求

語文是學習和工作的基礎工具。它既是學習各門學科必須掌握的基礎工具，又是交流思想和感情的工具。它是一門思想性很強的學科。因此，語文學科與學生的思想道德素質和科學文化素質的關系十分密切。在傳統的語文課堂里，我們要培養學生高尚的情操，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而新《課程標準》也指出：應該“培養學生……高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度”，這是語文教學的重要內容，“不應該當作外在的附加任務。應該……注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中”。至于新時代背景下的高效語文課堂，更要強調順應學生的身心發展，促進學生均衡而有個性地發展。語文教學要做到文道統一，以文載道，教文育人，是我國著名教育家葉圣陶先生的一貫思想。葉老先生曾多次強調、論述過語文教學與思想教育的關系問題：“把思想語言文字三項一貫訓練，卻是國文專責”，“易言之，教習某科為教學工作，熏陶善誘為教育工作，凡為教師，固宜教學與教育兼任之”。所以，無論在傳統教育課程上還是在新課程改革的嶄新形勢下，我們應發揮語文重要而獨特的教育作用，既傳道授業，又解惑釋疑，更應做到文道統一，實現人文思想的滲透。

二、語文教學中人文思想滲透是必要的，不是無足輕重的

“我們在建設有中國特色社會主義，發展社會主義市場經濟的過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設，以法治國。同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國。”那么這種道德建設的基礎在哪里？我想其中一個重要的方面就是學校的人文思想教育的實施，尤其是思想教育類學科，如語文、思想政治等課堂教育的滲透。因此，語文教育在以德治國的進程中肩負著重要的歷史使命，它不是可有可無的，也不是無關緊要的，而是必要的。它在全民思想素質提高的實現中，扮演著重要的基礎建設的角色。學生時代是一個人成長的重要階段，對一個人一生的思想道德形成具有不可替代的地位和不可磨滅的影響。盡管學生步入社會之后會接受各種影響，不斷調整他們的人生價值觀，但他們參照的依據仍主要來源于學校教育中的人文思想標準。由此可知，人文思想滲透在教學中應該實行，而且具有可行性。任何一篇文章，都是思想內容和語文形式的統一體。馬克思曾說“語言是思想的直接現實”，斯大林也曾說“思想的真實性是表現在語言之中”。語言是思想的外殼，思想內容決定語文形式。我們要抓住語言形式上、內容里的思想表現對學生加以教育引導，確保語文教育中的人文思想滲透工作能順利施行。

既然教學目標對人文思想滲透提出了如此高的要求，我們不得不擔憂目前的工作開展情況。在升學壓力與成績評測的教學要求下，很多實際的語文課堂教學并不能很好地處理教學與人文思想的關系，往往會出現重智輕德的現象，在教學過程中忽視對人文思想的滲透。尤其在一些教育資源相對比較缺乏，需要以成績爭取更好的條件的學校，人文思想滲透很容易遭到冷落甚至是抹殺。為此，語文教學中的人文思想滲透應該具有緊迫性，而且勢在必行，堅持不懈。

三、語文教學中人文思想滲透是自然的，不是尷尬生硬的

滲透，不是講理，不是“填鴨”，更不是強迫。它應是自然的，順應學生的身心發展規律，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

首先，我們教師應該以自身積極的思想品格影響學生。我們通常所提倡的“師德”，就是教師的人文思想力量。教師既教書又育人，這就要求作為一名教師，除了要有傳播知識的能力，將各種知識全面地傳授給學生，使學生能在此基礎上發展創新之外，還要有崇高的思想道德修養，具備完善的思想理念體系，能以身作則，為人師表。這些內容構筑了師德內涵的統一，缺一不可。著名教育家李鎮西先生曾說：“所有學生都是愛老師的，關鍵是你能否感受到愛。愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。” 一個優秀教師身上散發的不單是淵博知識的魅力，更閃耀著人性的光輝，對學生無比真摯的關愛。古語云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果一個教師思想品德不端正，沒有積極高尚的人格，那么即使他學富五車，通曉各種知識，學生也不會聽信他的教導，甚至會對教師的言行產生懷疑，那么他們就得不到正確的人文思想滲透教育了。如果有些學生連是非的分辨能力都缺乏的話，把這樣的教師當作模仿的對象，后果將不堪設想。因此，教師正確而積極的思想品格表率是人文思想滲透的前提，而這種身體力行的影響是無形的、自然的，來源于教師的一言一行。

其次，人文思想滲透的最高形式是學生崇高品德的主動形成。學生良好的思想道德素質是經過耳濡目染的熏陶，潛移默化，水到渠成的結果。學生在教師的影響、引導下，能自覺地對所學習的文本進行分析、挖掘，從個人的感受上升到一種理性的認識，為建構優秀的思想體系打下堅實的基礎。例如在《想北平》的學習中，學生可以通過感受作者對北平的深深的思念和熱愛，聯系自身的情況，激發起對家鄉、對祖國的贊美和熱愛。這種思想的形成不是老師告訴他們的，而是他們主動思考的結果。就像著名教育家陶行知先生“四顆糖”的賞識教育案例一樣，學生在教育過程中自覺地認識問題，發現積極因素，這樣的效果絕不是簡單的說教方式所能達到的。

四、語文教學中人文思想滲透是全面的，不是片面膚淺的

人文思想滲透是一個長期而深刻的過程，所包含的對象、層次、內容都具有全面性，在教學過程中要避免管窺蠡測，沾沾自喜，也要避免流于形式，浮于表面。

其一，人文思想滲透的學生范圍是全面的。教育是面向所有的學生，人文思想滲透更是如此。我們不是為了培養幾個典型或者優秀的例子，也不單要樹立這方面的榜樣，更要注意把人文思想滲透落實到每個學生的身上，每個學生都能從中得到教育和啟示，讓參與課堂學習的所有人都得到思想的提升。假如在一篇文章的學習中，有部分學生能夠達到人文思想教育的目標，但也有部分學生沒有得到思想的啟發，那么這個課堂教學顯然是不完整的，也是不成功的。所以我們在語文課堂的教學設計中，應該兼顧所有學生的需求，能夠使人文思想滲透覆蓋全部的學習參與者。正如蘇霍姆林斯基所言：“我們在努力使我們的學生在友誼和同志情感的基礎上，在尊重每個真誠的人所具有的一切真正的人性的基礎上，建立具有高尚道德的美的關系。”

其二，人文思想滲透涉及的語文教學內容是全面的。無論是詩歌鑒賞、古文研習，還是閱讀開展、作文教育等，都是我們進行人文思想滲透工作的載體。教師要從多方面、多角度加以引導，深入挖掘。詩歌中呈現的愛國思想、積極進取、樂觀豁達等，古文里閃耀的先哲的人性光輝、優秀人格等，閱讀作文中對為人處世、美好理想的思考與追求等，方方面面，都是滲透的重要渠道。呂叔湘先生認為作文教學需“情理兼顧”，正是很好的文道統一的實例。

五、語文教學與人文思想滲透是統一的，相輔相成，相得益彰

語文教學與人文思想滲透兩者是不可割裂的，它們既能水乳交融，渾然一體，也能相互促進，相得益彰。

學生語文閱讀視野的開闊、語文素養的提升、文化氛圍的濃厚都能促成思想境界的提高和良好品德的養成，而良好思想體系的形成，也能反作用于語文學習，促進其對知識的進一步追求和對科學文化的研究探索。語文教材中的課文和語文訓練材料中，都有一定思想道德內容的范文，教育學生怎樣做人，做怎樣的人。這些內容包括：愛國守紀、勤奮刻苦、堅韌寬容、文明謙敬、無私奉獻、執著追求、明辨是非、熱愛家鄉、熱愛祖國等，這些都有利于學生正確人生價值觀與高尚思想境界的形成。品格一旦形成，學生對知識的認識和追求也會隨之提高，學習能力將得到更大的發展。

在語文教學與人文思想滲透中當然還有很多值得我們反思的地方，我們也應在既有的研究基礎上再發展創新，使兩者更好地結合在一起，以到達文道統一的最終歸宿。

參考資料：

1.任蘇民《葉圣陶教育改革思想研究》，蘇州大學出版社。

2.李鎮西《愛心與教育》，文化藝術出版社。

3.〔蘇聯〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學出版社。