第一篇：讀分析后感班主任兵法

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。收獲主要有兩點。

收獲一：我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

本書的內容簡介中說：“作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果?！睍膬热莺喗椴恢遣皇亲髡咦约鹤珜懙?，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有兩點疑惑。

關于師生關系。讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關系，班主任工作就是“管理”學生，而不是“教育”學生。班主任自覺或者不自覺地站到了學生的對立面，挖空心思地去“對付”學生，運用兵法去戰勝學生！班主任站在學生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的學生看了這本書會有什么想法，他們會怎么看我？他們還會像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對學生？是否心虛？反正如果我是《順水推舟》里的林巧，我能恨這個老師一輩子。如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應該遠遠高于學生，我認為?！抖Y記》說，“教學相長”，班主任和學生應該是共同提高的進步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？ 關于教育目的。從這本書中，我感到作者運用兵法的最終目的是“管住”學生，或者是“殺一警百”鎮住其余學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學校，學生由于嬌生慣養很難管教，能把一匹匹野馬馴服實屬不易，這一點能夠得到讀者的理解。但是，作者沒有想到，教育的目的是“喚醒”，是喚醒學生的內心，使其從心里產生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學生做人?？墒?，我們非常遺憾地在第68頁讀到了這樣的話：“我想繼續看書，可是書上的字卻一個也看不進去了。俊偉向我揭發別人的過錯，想立功贖罪，我卻一點沒有取得突破之后的欣喜。相反，我卻開始厭惡起自己來，我厭惡俊偉，我厭惡整個的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂消失地一干二凈，我的心頭滿是空虛?！睂W生似乎“改惡從善”了，教師卻高興不起來，是因為什么？因為缺乏斗爭的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位文革后出生的年輕人，為什么竟如此好斗？教師在與學生“交鋒”過程中到底抱著怎樣的目的？我百思不得其解。

不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。

第二篇：讀《班主任兵法》的后感

讀《班主任兵法》有感

剛拿到這本書的時候隨意翻看了幾頁，感覺這本書給人一種耳目一新的感覺，暑假時靜下心來認真研讀了這本書。這本書對年輕的班主任來說是一本借鑒價值很高的班級管理類的教育書籍。這本書與一般的教育類書籍最大的區別是它不是用一本正經的文字，而是巧妙地把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上,用兵法里的精髓來詮釋班主任工作的點點滴滴。挺難以想像一個出道七年的年輕老師，能在自己的短短教育生涯中，有對教育有如此深刻的認識，可以不緊不慢不慌不亂的與學生斗智斗勇，并把此作為一種樂趣。

這本書主要是用萬老師的教學管理中的真實事例為我們教育實踐提供了一種成功的思路。它主要分為兩部分：實踐篇和理論篇。萬老師用的文風樸實，但充滿睿智，讀后令人不經感嘆讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回。

雖然我已經多年不當班主任，但這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題。讀過這本書，我有一種感覺，書中班主任與學生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關系，班主任工作就是“管理”學生，而不是“教育”學生。班主任自覺或者不自覺地站到了學生的對立面，挖空心思地去“對付”學生，運用兵法去戰勝學生！班主任站在學生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復著魔高一尺道高一丈的較量！我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后，我得到很多啟示，現與大家分享：

第一、要深入了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。只有充分、深入地了解學生，對學生知根知底，才能從學生的一言一行窺見學生的心理，把握學生的思想動態，我們的工作才有針對性，才能選擇有效的教育策略。第二、要把握時機和創造時機。在戰場上，兵貴神速，時機可以說是最好的武器。教師的教育工作有時也是要搶時機的。比如說，初中生常常在初一初二比較迷茫，但到了初三，會開始懂事，知道要認真學習，但卻發現已經來不及了，他以前的基礎太差，再想努力但時間已經不夠了。教師如果能夠充分認識到這個規律，便會事前做好充分的準備，就能讓學生在沒有幡然悔悟之前在學習上盡量能夠跟上。在學生每天的學習生活中，每天也會有大量的事情發生，其中有些事情教師如果好好利用，便是非常好的教育的時機。學生工作由于其特殊性，有一些時機是我們必須特別關注的。一個新的環境、一個新學期、學?；虬嗉壚锬酥辽鐣习l生突發事件都是好的教育的時機，學生個人犯錯誤、受到挫折或取得成功之時，對他本人來說也是一個很好的教育時機。教師要善于利用這些時機發揮自己的教育智慧，讓學生打從心底發現錯誤，自覺地改正。如班里發生偷竊事件、打架、紀律差等。當我看著這些案例時，我總是第一時間就會想，當時的我是怎么處理這件事的呢？為什么我當時沒有想到這樣的方法？萬老師是如何想到這些法子的？當細細研讀完后，我就發現，這些都是學校管理中經常發生的事情，而應對的法子可以說是成千上萬，萬老師是就地取材，應勢而動的。他能圓滿解決這些問題，他能采取最恰當的時機做最恰當的事情，都是他善于總結自己的工作經歷，通過不斷反思而得來的結果。

第三、對教育事業和對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。書中所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，內心的碰撞與交鋒。和學生談心很重要的一點是要平易近人。平易近人說起來容易做起來卻很難。難就難在我經常難以放下自己的架子，只想維護著所謂的“尊嚴”，把自己的角色神圣化，而忽略了自己作為一個人的本質。因此，班主任既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是為了達到教育目的和學生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，在相互平等、相互尊重的基礎上，在談心的過程中要學會聆聽，聽學生的想法，聽學生的心聲！

要學會接納，不要一味批評。讀書是促進教師人生發展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。

第三篇：讀《班主任兵法》后有感

讀《班主任兵法》后有感

從畢業至今，我已經在教育崗位上做五年班主任了。但即使到了現在，你問我做班主任有哪些竅門，我還是說不出個所以然。于是慕

名買了萬瑋的《班主任兵法》這本書來讀，想從中尋找到一些答案?！栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技?，它講述了作者在擔任班主任期間與學生“斗智斗勇”的一些教育故事。我讀完之后，覺得受益匪淺。教育是一門藝術，必須用心研究。做教師難，做班主任更難。想要做一個好的班主任，首先要了解教師本身。自古以來，教師都被視為天底下最光榮的職業，是培育祖國花朵的辛勤園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。在平常和家長的交流中，經常會聽家長說孩子在家里不聽自己的話，卻時常把老師的話掛在嘴邊，時常說老師怎樣怎樣?？梢娢覀兊难孕袑⒆觽兊挠绊懹卸啻蟆＜议L和社會對我們的工作期望值如此之高，無形中給我們增加了很多壓力。

作為一名教育者，不僅要時刻想著教育本身，還要把眼光放到教育之外。如果能跳出教育這個小圈子，多關注一些教育之外的東西，盡量地地把其他學科和其他門類的思想經驗借鑒過來，這樣才能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。這本書里的學生，性格愛好、生活習慣各不相同，如果用一成不變的方法去教育每一個孩子，勢必捉襟見肘，難以起效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，在和孩子們的不斷“切磋”中展示了教育自身的獨特魅力。

作為一個稱職的班主任，單靠“和風細雨”的引導和嚴厲的呵斥只能將問題暫時解決，要想從根本上解決問題還必須使用一些策略和手段。一個好的班主任，必須說到做到，從不失信；言傳身教，以身作則；尊重學生，一視同仁；精讀細講，教學相長。這些道理看起來簡單，真的做起來就不那么容易了，需要我們有足夠的耐心和毅力。在生活中，面對不同的學生，要想使教育得到成效，只有兩種工具：表揚和批評。每個人都喜歡聽好聽的話，這是人的天性。學生是未成年人，他們敏感、脆弱，極其需要教師的鼓勵和關愛。我們應該表揚在人前，批評在人后。表揚是為了肯定學生：當學生進步了、做得好了，我們給予語言或物質的獎勵，讓其產生自豪感。同時當一個學生某些行為無法改變時，屢次的批評不能起作用時，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點”，將其放大表揚，以此作為教育學生的突破口。當你的批評和表揚都不奏效又無計可施時，有把握地“冷落”也會起到不錯地效果。有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰，其實不然。當有學生屢次犯錯誤，而你幾次三番地批評教育，鼓勵表揚他都無動于衷時，對他采取冷凍降溫，他或許會更深刻更用心地去反思自己，他的問題也許會更快更好地得到解決。

現在，我很慶幸自己是一名光榮的人民教師，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。而這三年的教學生活讓我更深刻的體會到了教師這個詞的真正含義。同時讓我體會到了作為一名教師的快樂，體會到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師成功的真諦——走近學生，就是完善生命。我期待著自己早日成為一個優秀的班

主任，所以我會一直銘記：熱愛教育事業，熱愛學生，為實現自己的理想不斷努力！

第四篇：讀《班主任兵法》心得體會

讀《班主任兵法》心得體會

《班主任兵法》是上海浦東新區的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學水平可能會有另外一種境界。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視?？赐瓯緯?，我心頭一些關于教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點：

一，師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學生的老師們后來都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業。在經歷了很多挫折之后我不得不接受這個意見，但還是不得要領。知道對學生愛心多了會有什么嚴重后果之后，我們甚至會覺得學生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點微笑的老師帶來的影響力大。其實，學生就是需要有壓力的。有老師說，教師與其說是傳授知識，不如說是改變學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。

二、自保與師生、教師之間的關系。教師們站在同一個戰壕里，彼此之間盡管意見可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說，任課老師在教育學生的時候，班主任和其他老師不應該干涉。比如說，教師不能為了報復而向學生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評一個學生而尋求其他學生的幫助，要知道學生肯定是先幫學生的。教師和學生保持一點距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個戰壕里的戰友。

三、注重研究學生的心理狀態。如果不知道學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面作用，萬一成功，那也只是僥幸。

四，捭闔之術?！稗汴H的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。”“當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等等，而一旦了解了真實情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想問題?！?因此，在做學生工作時，最好的結果就是使學生處于開啟的狀態。這對于班主任工作真是對癥下藥。很多時候，學生嘴巴里掏不出一個字來，這時班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表揚學生，或先談論其他事情，話題扯開了，就好談了，學生的情況也很快把握了。開啟學生話語的方法除了用激勵、褒揚去鼓動學生還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。

看完此書，喜歡萬老師的故事！喜怒哀樂，酸甜苦辣，成功或者失敗是那么的真實感人。那一個個小故事令我感慨頗多，每次在看時，我總會想，如果換成是我，我又會怎么辦？看似簡單的一件小事，處理有時卻很復雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進生的文章，因為我們身邊也存在著這樣的學生。

第五篇：讀《班主任兵法》有感

讀《班主任兵法》有感

2011年06月22日 16:02:35 浙江文明網

來源： 浙江文明網

作者： 杭州蕭山區浦陽鎮徑游中心小學 李小虎

編輯： 金妍

《班主任兵法》是一本教育反思集，此書的作者是上海一所私立學校的青年教師萬瑋。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。今年暑假我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我深受啟發。

《班主任兵法》這本書主要運用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作中的點點滴滴。一共分為理論篇和實踐篇，其中理論篇分為：引言、自保第一、攻心為上、陣地戰、運動戰、游擊戰、捭闔之術、虛實篇等二十五個章節；實踐篇分為：倒轉乾坤、黔驢發威、以德立威、敲山震虎、激怒制怒、打草驚蛇等三十個章節。它的指導思想為：學校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的教育效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中經常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的“兵法”后，我心頭一些關于教育的疑團也逐漸化解了，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理中存在的常見問題，使我觸動較大的有以下幾點：

第一、師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手就沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。如書中在《當頭棒喝》一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。作為教師的我們，與其說是傳授知識，不如說是改變學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。

第二、注重研究學生的心理狀態。如果不知道學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面影響，萬一成功，那也只是僥幸。如在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜地反思，最后成為了一位用功讀書的好學生。

第三、教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創新。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛多關注一些教育之外的東西，自覺地把其它學科其它門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

第四、教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要我們用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來進行修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

我想，只有真心地為學生著想的老師，才會有這樣的好點子。相比較自己，有時為了一篇作業，為了課堂上的一句話對學生大發雷霆，也不去想想學生們的感受，實在相形見慚。讀完此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的班主任更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學相長。