第一篇：高中生物新課改培訓學習心得

高中生物新課改培訓學習心得

今日世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.作為一名高中生物教師，我深深體會到在今后的課堂上，我急于改進和提高的地方：

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習生物、理解生物，同時把學習到的生物知識應用到生活實際，使學生親近生命科學，感到學習生物的快樂，初步體現與現時生活的聯系。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的生物學問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階！

第二篇：高中生物新課改培訓心得體會

高中生物新課改培訓心得體會

我有幸參加了本次高中生物新課改培訓，使我認識了新思考教育網的魅力，在參加培訓的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。

一、對新課程理念有了進一步的理解。

新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學活動的行動綱領作為一線的生物學教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實處。通過對專題一的研修，我明確了高中生物課程標準提出四個課程理念：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。這些理念是新課程的標志，也是新課程實施系列環節中的方向標。我將在以后的教學工作中努力落實，加強理論與實踐的結合；力爭將新課程的理念運用到每一節課堂中，作一個新課程理念的推手。

二、對生物學核心概念的教學有了進一步的提高。

通過對第二個專題——生物學核心概念的教學的學習和研討。使我認識到在生物課堂教學當中如何對學生進行有效的生物學核心概念的教學十分重要。那么，高中生物課程一共有三個必修模塊，有三個選修模塊，其中選修三為高考內容。這樣的一個課程體系和原來的教學大綱相比，知識的覆蓋面減少了。但核心知識理解的深度比過去有所提高。培訓老師就如何體現高中生物課程標準對核心概念的教學有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學中明確了核心概念教學的方向與基本方法，通過實踐有了進一步的提高。

三、對教師的繼續教育有了進一步的認識。在倡導成人教育的今天，教師的繼續已經顯得必要而緊迫，由于是對成人進行再教育，難以避免的使很多的培訓流于形式，而接受培訓者很難有收獲。通過這次培訓，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴謹的治學態度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態度而折服。所學的知識，不管是理論性還是實用性，都對我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時間里不但學到專業知識，更學到了很多為人師者的風范。

四、作為新時代教師的使命有了進一步增強。

伴隨國家計劃課程的改革，新的教育思想和理念以及現代教育技術走進課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點的馬虎或懈怠。通過本次培訓，我明白了作為新時代的教師，要去學的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負的歷史使命和責任，努力向前！

第三篇：高中生物新課改探索

新課程強調教學過程應突出和體現師生交往互動、共同發展。可以說,交往互動是教學的本質,是新課程改革的核心,沒有交往互動,就不存在或發生教學。

在課堂教學中,實現有效互動,不僅是教師所追求的,更是所期盼的,那么,教師應怎樣創設一個有效互動的 課堂教學局面?下面,本人結合生物學科特點和教學實踐,談談怎樣創設一個有效互動的生物課堂教學。

一、探索正確的課堂互動元素是創設有效互動課堂教學的前提

(一)教師民主型的教學風格,能為互動式教學創造良好的學習環境和氛圍

教師的民主型教學風格能對學生產生強有力的影響,那些被教師給予更多自主權的學生比那些被教師控制的學生具有更強的內在學習動機、具有更多的能動性。因 此,在課堂教學中,教師要注重引導學生自主學習,低下身子和學生一起學習,努力建立民主、平等、和諧的師生關系,從而為構建師生交流、師生互動的課堂教學 創造良好的環境和氛圍。

(二)培養和樹立學生的對話意識,是實施互動式教學的支撐

在教學過程中,教師的 “一言堂”、唱“獨角戲”等等壟斷課堂的做法會使學生的學習處于消極被動的狀態,從而使課堂教學陷入沉悶的局面。在教學過程中,教師要學會“屈尊”和“傾 聽”,要讓學生體會到教師的尊重和關愛,使學生的身心得到解放,學生才能敢想、敢說、敢問;教師要注重運用語氣委婉、溫和的語言,如“XX同學,你還有什 么問題?”、“XX同學,你想說什么呢?”;教師對學生的參與和意見要多予以鼓勵,或表示贊許,這樣,學生才有對話的信心和欲望;教師要給學生提供交流對 話的時間和機會,并教育學生要善于傾聽其他同學的發言;教師要根據教學實際,精心設計一些帶有思辯性的問題,如在《神經系統和神經 調節》的教學中,教師可以提問“為什么我們的手被針刺了一下立即縮回,而不會讓針再扎得更深一些”,也要精心設計一些帶有開放性的話題,如在《我國動物資 源的保護》教學中,提出“為保護動物資源,我們可以做些什么?”,這種問題的提出,學生一定有話可說。

(三)深入了解學生的心理特點及認知水平,是實施互動式教學的基礎和出發點

初中生渴望成功,針對這一重要心理特征,教學中,教師要給學生提供展示學習成果和表現的機會,并及時給予肯定和表揚,讓學生體驗到成功的喜悅,以激發他們 的學習熱情。

初中生的認識水平和邏輯思維還不夠成熟。生物學中的許多概念和理論相對抽象、枯燥,學生難于理解,學習起來有一定困難。在教學過程中,教師要從學生已有的 知識經驗、從日常生活現象、從實物、從活動、從視頻、從動畫等等方式、手段入手,在學生體驗、體會的基礎上,再通過啟發、點撥、引導,幫助學生理解。如在 幫助學生建立反射的概念時,我通過 “學生摸獎活動”、“燙手活動”、在學生面前吃起咸梅、學生做“膝跳反射”等活動,然后引出反射概念,又通過師生共同舉例,如“吃東西分泌唾液”、“聽到 鈴聲進入教室”,以此幫助學生建立反射概念。

二、采取恰當的互動教學策略是創設有效互動課堂教學的關鍵

在課堂教學中,教師在適當的時候采取恰當的互動教學策略是實現有效互動課堂教學的關鍵,如,在課堂氣氛過于沉悶時,要善于運用活動、問題、情景、幽默等手 段打破冷場。教師要精心設計教學措施,使用合理有效、靈活多變的教學策略實施教學。

(一)運用啟發策略

在生物課堂教學中,運用啟發式的教學,要注重理論聯系實際,從學生的已有知識經驗、從日常生活現象的感性認識、從生動直觀的情景作為啟發的切入點和引發 點,通過引導、點撥等方式,幫助學生實現知識的遷移、延伸和深入。如在 “探究環境對霉菌生活的影響”活動作出假設時,可以從日常生活現象進行啟發:(1)冬天和夏天的食物,哪個季節的食物易變質、發霉?(2)雨天和干燥的天 氣,哪種氣候條件下的食物會先發霉?(3)我們到超市買東西時,會發現很多食物是密封的,這是為什么呢?這樣,學生很容易想到在溫暖、潮濕、暴露于空氣的 食物易發霉,并由此作出這樣的假設:霉菌適宜生活在溫暖、潮濕、空氣充足的環境中。在學生完

成探究活動,得出上述結論時,教師進一步引導學生思考:你們知 道我們應如何保存好食品嗎?這時,學生很快總結出保存食品的方法:低溫、干燥、密封。

(二)設置情景策略

在生物課堂教學中,教師可以通過引入、制造、優化與教學目標、教學內容相適應的具體場面或氛圍來創設情景教學,使知識在其中得以存在和應用,它能夠激發和 推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動。

從生活入手,如在《微生物在生物圈中的作用》教學時,向學生展示發霉的面包、發餿的稀飯和變質的牛奶。在學生觀察、體驗的基礎上,再設問:什么是微生物? 微生物生活在怎樣的環境中?我們身邊是否有微生物?從而引入新課。

從社會入手,如在《預防傳染病》的教學中,通過介紹非典、禽流感、愛滋病等社會關注的傳染病疫情,再提問:什么是傳染病?怎樣預防傳染病?

從活動入手,如在植物《呼吸作用》的教學中,可先讓學生做一個小活動:屏住呼吸,看看誰堅持的時間長。然后教師問: “大家屏氣時有何感覺?”學生:“憋不住…”再遷移到植物的呼吸,教師:人需要呼吸,那么,植物是否也需要呼吸呢?

當然,還可以從多媒體教學手段、從史或人類史、以問題形式、用背景入手等等方式創設教學情景。

教學中設計出形式生動、內容感人、寓于思考的教學情景是新課程的一個重要要求,它能夠為教學創造真實的問題情景,提供良好的學習活動氛圍。

(三)形成認知沖突策略

在教學過程中,教師應著力抓住教學契機,刻意營造認知沖突,把事物、概念之間的矛盾以問題的形式呈現出來,以此激發學習的求知欲望和學習熱情,教師進一步 引導、分析、點撥,可取得很好的學習效果。如有句俗語: “糞大水勤,不用問人”,說明植物的生活需要水和無機鹽,此時教師可以提出:前面我們不是學習過“如果施肥過多時植物細胞會失水嗎”,這樣形成認知沖突, 既引發了學生的思考,又加深了對知識的理解。

(四)采用小組合作學習策略

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式,教師在教學中可根據教學情況及學生實際采用小組合作學習模式,促進學生合作性的學習,培養學生的合作意識。比如, 在 “探究影響鼠婦分布的環境因素”、“探究螞蟻的覓食行為”等活動,采用小組合作學習是非常好的選擇。

三、突出課改理念的科學合理的教學設計是創設有效互動課堂教學的保證

設計一節符合新課程理念的課,要有以下三個特點:

(一)關注學生的生活世界

教師要以學生的已有知識、生活經驗為基礎,以生物新課程標準的目標、要求,以學生的興趣、愛好、個性,特別是中學生好奇、好動的心理特點作為教學設計的依 據。如在 “調查同學患近視眼的情況”進行如下的教學設計:(1)課前布置:①學生查找青少年近視眼誘發因素的有關資料②調查本學期與去年同一時期班級近視眼的患病 率并進行比較③患近視眼的同學與正常視力的同學某些用眼習慣的比較(2)課堂上相互交流課前的資料查找和調查情況(3)組織學生討論:①如何克服不良用眼習慣、預防近視眼的發生?②應該養成怎樣的良好用眼習慣。

(二)重視學生的學習活動

將教學設計的著眼點落實到學生的學習活動上,如在《合理膳食》一節的教學片段設計如下:

1、多媒體展示能體現合理膳食重要意義的材料,以此幫助學生明白:“吃什么”、“怎樣吃”對人體健康的重要性。

2、組織學生完成“評價自身的營養狀況”活 動,然后討論“如何改善自身的營養狀況”。

3、組織學生完成“調查自己的飲食結構和習慣”活動,并交流設計的問卷調查表,然后討論“如何糾正自己不良的飲 食習慣和飲食結構”。以上將教學設計成一個個活動

單元,明確活動的目的、過程、關注點、學生體驗等等,通過活動展開讓課堂散發生活的氣息,反映生命的價 值,讓學生在各種活動中有所收獲、得到發展。

(三)以問題為中心

教學設計要以三維教學目標為基礎,以學生的認知為背景,設計出若干個相關的問題,引導學生尋找問題、發現問題、解決問題,引發學生學習和探究的動機,在問 題的展開過程中實現教學目標。如在《生態系統的穩定性》片段教學設計:教師用多媒體展示 1906年以后的凱巴森林并以曲線圖的形式反映“凱巴森林中黑尾鹿的數量變化”,提出以下幾個問題讓學生思考、討論和交流:(1)從1906--1925 年黑尾鹿的數量發生了怎樣的變化?(2)1925年以后森林中黑尾鹿的數量為什么不斷減少?(3)整個森林生態系統在30多年中發生了什么變化?是什么因 素導致這種變化的?(4)你能得出生態系統維持穩定性的原因嗎?

生物教師要深刻領會、理解課程標準、課改精神,只有在這個前提下進行教學設計,才能很好的對課程內容、資源進行整合、優化,并設計出相關的互動環節,使知 識在課堂中生成、深化,讓思維在教學中被激活、被豐富,從而實現課堂教學師生、生生之間的有效互動。

三、引發學生深層次的思維活動是創設有效互動課堂教學的核心

一節課如果學習內容、知識是膚淺的,學生的思維是處于低層次的,即使表面熱熱鬧鬧,師生、生生交流不斷,這種所謂 “互動”課堂教學顯然缺乏實效。教學中,教師要遵循知識的認識規律:從現象到本質、從形象到抽象、從許多個別的生物現象到生物學的基本規律、從知識經驗到解決實際問題。通過有價值、有思考性問題的呈現,引發學生深入的思維。如在《生態系統的穩定性》這節課教學中,我讓各學習小組 展示他們制作的生態瓶,并交流設計方案及實施情況。經過各小組交流的情況發現:有的小組生態瓶中的生物存活時間長,有的小組生態瓶中的生物很快就死了。根 據這種情況,馬上以下提出問題讓學生思考、討論:為什么不同的生態瓶中生物的存活情況不一樣?這樣的問題能引導學生的思維活動“從生物現象去找本質”,在 學生得出“生物的生活會受到一些因素影響”的基礎上,教師繼續提出問題讓學生思考:什么樣的生態瓶中的生物能存活較長的時間?為什么?這樣的問題又能引導 學生的思維活動“運用知識經驗去解決實際問題”

第四篇：高中生物新課改總結

高中生物新課改總結

開始新課程改革以來，我深深地感受到了它所帶來的勃勃生機。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

為了提高學生的實質教育改革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學生背條條——考試考條條”的課堂教學模式，直接將知識、結論灌輸給學生，這種“填鴨式”教學方式，使學生成了被動的、機械的知識“容器”，窒息了學生的創新性，使學生產生了厭惡感，嚴重影響課堂效率。如何改變這種局面，是我們每一位教師應探究的問題，通過這一段時間的新課改學習，感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。下面結合學習和實踐經驗，談談自己的一點體會：

一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風景線。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的互

動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否

真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活、生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學而言，不能只是傳授知識，而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力，應成為所有教師的職業追求。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫

意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

總之，新課改使轉變了新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向，目前盡管對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望能有機會得到更大的提升。

2016年12月20日

第五篇：高中生物新課改教學反思

高中生物新課改教學反思

高中生物新課改教學反思

回顧新課改幾年以來，我每年所教學生的情況不同，下面把個人的一點體會記錄下來。

一、認識新課改

1.教學目標方面，更加注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的達成。現在我們的教學不應像以前那樣把知識滿堂灌給學生，而是在教學過程中讓學生自主學習、理解和記憶，培養學生體驗科學探究過程，形成新課程的教學理念。

2.課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地接觸學習與現實生活、科學技術相聯系的“活”的知識。

3.課程實施方面，徹底改變以前的“要我學”為新課改后的“我要學”，要激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中自己體驗，感受知識發生、發展的過程，培養學生勤于動手、學會合作、善于思考的能力。

二、認識新教材

在教學過程中，我把新舊教材邊教邊比較，發現如下問題：

認識新教材不能僅僅局限于教師的教參和學生的課本，應根據學生的實際情況和教材涉及的相關內容必要時做一調整，從而使學生感覺所學內容淺顯易懂，更貼近現實生活，不過這也并不影響教材的完整性和系統性。

在教學中以學生為主體，以教材為平臺，充分挖掘、開發和利用各種課程資源，充分利用教材中的問題探討、技能訓練、閱讀訓練和課后練習的內容。通過教師制作的課件、學生上網查閱資料、課后制作模型等活動，提高學生的動手能力并豐富課程內容。同時，注重學生運用現已學到的知識和生活經驗來豐富課程資源。

三、在教學結構上狠下功夫

1.做到時時關愛學生，使學生喜歡上生物課，在教學中不歧視任何一個學生，了解每個學生學習的狀態，要及時觀察他們的情緒，時時維護學生的尊嚴。

2.積極提問，始終貫穿課堂。要想學生在課堂45鐘內都完全跟著你的思路走那是不可能的，他們或多或少會開小差，有些學生甚至連書本都不拿出來或不翻開，還有的可能會睡覺。所以，課堂上適時地采用個別提問或互動的教學方式，就會使學生的精神一下子集中起來，并且不時地去思考你所提出的問題，引發并督促他積極地動腦，有效地完成教學內容。提問發問要有均勻性，不能反復提問個別學生，不然這樣會使其他學生回答問題的熱情也就消退了，也會讓學生感到老師上課時只是關注個別學生的。

3.多舉實例，讓學生感到學以致用。要使學生學會生物這門課，先是讓學生喜歡這門課。生物教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節中都有與現實生活相聯系的例子，要多舉一些生活中的實例，課堂上我經常給學生講到他們所熟悉的內容，讓他們感到學了書上的知識就能解釋周圍的所見所聞，讓每個學生都能有成就感。

總之，要努力調整新課改課堂結構，把課堂真正交給學生，讓課堂真正成為學生的一片天地。在課堂導入時，緊緊抓住一個“趣”字來激發他們的學習興趣；在授課過程中也要抓住一個“情”字引導學生深入學習體驗；還要抓住一個“疑”字突破重難點；最后抓住一個“悟”字積極引導學生大膽說出自己的不同想法。作為一名優秀的高中生物教師，更應該大力積極支持和推廣新課改，把“新課改的理念”在課堂教學中真正貫徹、落實。具體應做到：認清新課改的真面目，充分掌握新教材的內涵與外延，積極轉變教學觀念，把“新課改”真正落實到課堂教學中來，且想方設法激發學生學習的熱情和興趣，并引導學生形成自主、合作、探究的學習理念，為學生創造一個“探索領先、合作學習、師生是學習共同體”的新課。