第一篇：初中數學資源整合交流會心得(汪順銀)

初中數學資源整合交流會心得

紅軍鎮中心學校汪順銀

2013年清明節的前一天，“雙河聯片數學資源整合交流會”在紅軍鎮中心學校緊張有序的舉行。我們觀摩了三位老師數學優質課，既而舉行了說課，評課，課件展示等活動。本人從中獲益匪淺。下面，我談幾點體會與大家共勉。

體會之一：關于課堂教學設計。“三部五環”模式教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中我們都能感受到教師的準備相當充分的。不僅“備教材”，還“備”學生，從基礎知識目標，思想教育目標到能力目標，都能體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

體會之二，教師精心設計了教學課件。教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

體會之三，教師善于創設情境。教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有

意識地 設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。

體會之四，關于數學教學生活化的問題，數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。

總之，聽了這幾位教師的課使我有了更強的危機感和緊迫感。身為教師若教學觀念不學習，文化素質和技能不提高，將跟不上教育發展的步伐。所以，我們應抓住這樣難得的機會，不斷地學習新知識，提高自身的素質，優化課堂教學。

第二篇：順河初中數學教研組

順河初中數學教研組

【2013-2014學第二學期教研組工作計劃】

一、指導思想：

認真貫徹校教導處工作計劃，以組風建設為主線，以新課程標準為指導，以教法探索為重點，以構建“自主學習”課堂教學模式為主題，以提高隊伍素質，提高課堂效率，提高教學質量為目的。深化課堂教學改革，努力改善教與學的方式，使我校數學教學、教研質量進一步提高。

二、工作目標

1、加強組風建設，狠抓教學常規，更新教學觀念，提高教師實踐能力。

2、構建“自主學習”課堂教學模式，努力改善教與學的方式。

3、進一步提高教師的信息技術與數學教學整合能力。

4、抓好培優補差工作，努力解決學生厭學問題。

5、繼續抓好培養青年教師的工作。

6、進一步加強科研力度，樹立科研興教思想。

三、重點及主要措施

1、加強組風建設，把數學組建設成師徳形象好，教研風氣濃，協作意識和團體凝聚力強，特別是對學生、對學校發展有強烈責任感和使命感的教研組。主要通過組內討論、與領導交流、師生溝通、自修師德及聽專家講座等形式，增強教師的責任感和

使命感，同時教研組長配合教導處承擔對數學教學的指導和管理，以抓“課堂常規”為突破口，抓好各項常規管理，嚴格執行教導處的各項計劃。

2、更新教學觀念，構建“自主學習”課堂教學模式

⑴、用新課程改革的理念來轉變和更新教學觀念，武裝自己，指導平常的教學工作，提高課堂教學效率。

⑵、強調智力因素和非智力因素的結合，創造愉快興奮的學習情緒，調動學生智力活動的積極性，積極實行啟發式和討論式教學，培養學生自主學習。激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。廢除“注入式”、“滿堂灌”，掙脫阻礙學生主動發展的束縛，構建充滿生命活力的“主動發展型”課堂教學新模式，還學生主體參與的權力，實現學生主體性、主動性、創新性及可持續發展。

⑶、繼續樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，努力建立平等互動的新型師生關系。

⑷、強化基礎學科和學科基礎知識，在注重基礎知識和基本技能的同時注重基本能力和基本態度的培養，加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。本學期構建“自主學習”課堂教學模式試驗學年重點放在七年級、八年級。

⑸、繼續協助班主任搞好學習方法講座和養成良好習慣的活動，并建立以班級單位的數學學習興趣小組和“1+1”協作活動。

3、進一步提高教師的信息技術與數學教學整合能力

加強信息技術學習，不斷提升數學教師的信息技術素養，增強應用信息技術的意識與能力。組織教師開展多媒體課件的設計、制作。要充分利用網絡資源，提高數學教師獲取信息的能力和課堂教學效果。強化信息技術與數學學科教學整合的意識和資源共享意識。

4、繼續抓好培養青年教師工作

加強對新、青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，通過參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助他們熟悉教學業務，提高教學業務水平。

5、抓好培優補差工作，努力解決學生厭學問題

數學是學生學業成績分化最嚴重的學科之一，從促進學生發展出發，教師助學生建立自己的數學學習記錄，分析，通過反思促進自己的數學學習。針對數學學習困難生比例大的現狀，可加強對他們的日常測試分析、改錯和分類輔導分類測試，允許部分學生進行補測，讓學生及時體驗成功，增強學習信心，自我激勵，改進學習現狀。

6、抓好常規管理，認真落實教導處的各項常規要求

認真落實教導處的各項常規要求的同時加強集體備課。本學期集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互合為

主，每周確定的時間集體備課，平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法，本學期全組組教師積極相互之間隨堂聽課、評課。提倡教師深入班級作業面批和個別輔導。

7、進一步加強科研力度，樹立科研興教思想

進一步加強教科研力度，樹立科研興教思想。全體教師應自覺參與教學科研實踐，加強教學研究，積累撰寫教學論文，提高自己的理論修養。結合自己的教育、教學經驗，期末每人上交一篇論文。

8、認真負責的做好數學月考、迎接中考的工作。

9、加強與上級教研部門及同類兄弟學校的聯系

要積極開展校際之間的交流與合作，積極參加市、區、鎮公開課教學和經驗交流活動，并積極參與研討。

四、工作具體安排： 二月份下旬：

1.學習學校的工作計劃，討論制訂教研組計劃 2.制訂個人的教學工作計劃 三月份：

1.檢查備課、作業的開展情況 2.學習、討論新課標的有關教育理念 3.召開九年級數學學科總復習研討會 4.年青教師公開課與觀課議課活動

5.七、八、九年級集體備課各一次

四月份：

1.組織觀摩課，通過評課議課進行反饋、討論、小結； 2.期中教師備課檢查與交流 3.期中考試質量分析及補差補缺 五月份：

1.九年級數學復習質量評估 2.教學常規檢查，進行統計分析

3.觀摩九年級數學復習課 六月份：

1.了解七、八年級計劃落實情況，召開學生座談會，反饋本期教學效果。

2.教研組成員每人上交一份本學期工作總結 3.期末考試及試卷分析；工作總結 學期結束

順河初中數學教研組2014、2、25

第三篇：順河初中數學教研組

順河初中數學教研組

【2013-2014學第二學期教研組工作計劃】

一、指導思想：

認真貫徹校教導處工作計劃，以組風建設為主線，以新課程標準為指導，以教法探索為重點，以構建“自主學習”課堂教學模式為主題，以提高隊伍素質，提高課堂效率，提高教學質量為目的。深化課堂教學改革，努力改善教與學的方式，使我校數學教學、教研質量進一步提高。

二、工作目標

1、加強組風建設，狠抓教學常規，更新教學觀念，提高教師實踐能力。

2、構建“自主學習”課堂教學模式，努力改善教與學的方式。

3、進一步提高教師的信息技術與數學教學整合能力。

4、抓好培優補差工作，努力解決學生厭學問題。

5、繼續抓好培養青年教師的工作。

6、進一步加強科研力度，樹立科研興教思想。

三、重點及主要措施

1、加強組風建設，把數學組建設成師徳形象好，教研風氣濃，協作意識和團體凝聚力強，特別是對學生、對學校發展有強烈責任感和使命感的教研組。主要通過組內討論、與領導交流、師生溝通、自修師德及聽專家講座等形式，增強教師的責任感和

使命感，同時教研組長配合教導處承擔對數學教學的指導和管

理，以抓“課堂常規”為突破口，抓好各項常規管理，嚴格執行

教導處的各項計劃。

2、更新教學觀念，構建“自主學習”課堂教學模式

⑴、用新課程改革的理念來轉變和更新教學觀念，武裝自己，指導平常的教學工作，提高課堂教學效率。

⑵、強調智力因素和非智力因素的結合，創造愉快興奮的學習情緒，調動學生智力活動的積極性，積極實行啟發式和討論式

教學，培養學生自主學習。激發學生獨立思考和創新意識，切實

提高教學質量。廢除“注入式”、“滿堂灌”，掙脫阻礙學生主動

發展的束縛，構建充滿生命活力的“主動發展型”課堂教學新模

式，還學生主體參與的權力，實現學生主體性、主動性、創新性

及可持續發展。

⑶、繼續樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念，以平等、寬容的態度對待

學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，努力建立平等

互動的新型師生關系。

⑷、強化基礎學科和學科基礎知識，在注重基礎知識和基本

技能的同時注重基本能力和基本態度的培養，加強課程與學生生

活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。本學

期構建“自主學習”課堂教學模式試驗學年重點放在七年級、八

年級。

⑸、繼續協助班主任搞好學習方法講座和養成良好習慣的活

動，并建立以班級單位的數學學習興趣小組和“1+1”協作活動。

3、進一步提高教師的信息技術與數學教學整合能力

加強信息技術學習，不斷提升數學教師的信息技術素養，增

強應用信息技術的意識與能力。組織教師開展多媒體課件的設

計、制作。要充分利用網絡資源，提高數學教師獲取信息的能力

和課堂教學效果。強化信息技術與數學學科教學整合的意識和資

源共享意識。

4、繼續抓好培養青年教師工作

加強對新、青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，通過參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助他們

熟悉教學業務，提高教學業務水平。

5、抓好培優補差工作，努力解決學生厭學問題

數學是學生學業成績分化最嚴重的學科之一，從促進學生發

展出發，教師助學生建立自己的數學學習記錄，分析，通過反思

促進自己的數學學習。針對數學學習困難生比例大的現狀，可加

強對他們的日常測試分析、改錯和分類輔導分類測試，允許部分

學生進行補測，讓學生及時體驗成功，增強學習信心，自我激勵，改進學習現狀。

6、抓好常規管理，認真落實教導處的各項常規要求

認真落實教導處的各項常規要求的同時加強集體備課。本學

期集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互合為

主，每周確定的時間集體備課，平時利用不確定的時間交流教學

心得、教學方法，本學期全組組教師積極相互之間隨堂聽課、評

課。提倡教師深入班級作業面批和個別輔導。

7、進一步加強科研力度，樹立科研興教思想

進一步加強教科研力度，樹立科研興教思想。全體教師應自

覺參與教學科研實踐，加強教學研究，積累撰寫教學論文，提高

自己的理論修養。結合自己的教育、教學經驗，期末每人上交一

篇論文。

8、認真負責的做好數學月考、迎接中考的工作。

9、加強與上級教研部門及同類兄弟學校的聯系

要積極開展校際之間的交流與合作，積極參加市、區、鎮公

開課教學和經驗交流活動，并積極參與研討。

四、工作具體安排：

二月份下旬：

1.學習學校的工作計劃，討論制訂教研組計劃

2.制訂個人的教學工作計劃

三月份：

1.檢查備課、作業的開展情況

2.學習、討論新課標的有關教育理念

3.召開九年級數學學科總復習研討會

4.年青教師公開課與觀課議課活動

5.七、八、九年級集體備課各一次

四月份：

1.組織觀摩課，通過評課議課進行反饋、討論、小結；

2.期中教師備課檢查與交流

3.期中考試質量分析及補差補缺

五月份：

1.九年級數學復習質量評估

2.教學常規檢查，進行統計分析

3.觀摩九年級數學復習課

六月份：

1.了解七、八年級計劃落實情況，召開學生座談會，反饋本

期教學效果。

2.教研組成員每人上交一份本學期工作總結

3.期末考試及試卷分析；工作總結學期結束

順河初中數學教研組2014、2、25

第四篇：初中數學交流會學習總結

學習心得

9月24日-25日，我有幸參加了市初中數學骨干教師培訓會，觀摩了優秀教師的教學課堂，我深切感受到：要想上出一節高水平的數學課確實不容易，若想把知識目標、情感目標落到實處，真正培養學生的數學思維，這就要求老師要有很強的提出問題的能力，對課堂對學生收放自如的能力，教學語言要有很強的啟發性、邏輯性，同時還要適時具有幽默感等。沒有比較就不知道差距，我的教學水平有待提高，此次學習收獲很大，體會很深。

我認為在以下幾個方面值得學習：

一、熱愛學生

老師只有熱愛學生，才能受到學生的熱愛。熱愛學生是教育的全部技巧，老師的作用不僅是傳授知識，更重要的是教給學生思維。有了創造思維的能力，學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以創造新知識。我們要真心真意地去關愛學生，用自己的人格魅力去征服學生。這樣，老師深深地刻在了學生的心里，學生的一言一行也刻在了老師的教學生涯里。

二、教師應轉換角色，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出

演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

三、教師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學生大膽創新與探索

在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現自已才干的機會。

四、培養學生養成良好的預習習慣

沂水某鎮中學給我們呈現了一個精彩的報告，其中提到他們給本校的學生養成良好的預習習慣，老師在上每節新授課前必須先布置好預習作業讓學生在課下預習，預習作業布置的要有層次，要有提示性和指導性，不能太籠統，老師下一節上課時學生先回答在預習過程中的疑難問題，對疑難問題進行統計，然后老師對學生的預習進行檢查。在檢查過程中，老師要對教材中的每一部分內容進行指導，讓學生指導教材的哪一部分是讓我們去學習哪些內容的，應該怎樣去預習，同時對于重要的結論的推導過程怎樣去探究，特別注意有些走馬觀花的預習不能出現。然后老師針對學生出現的疑難問題進行有的放矢的講解。但初一的學生在預習過程中大部分學生不會預習，因此老師需要進行細心，耐心的指導，有的學生可能需要一兩個月的時間才能養成這個習慣。學校可對實行情況進行檢查。

老師們的發言中，有兩句話值得我們警醒，一句是：“我們在課堂教學中，是要做畢福劍還是易中天？”，另一句是：“教育是孩子們十幾年之后，當課上的知識已經遺忘，剩下的東西。”僅以這兩句話拿來和老師們一同思考。

第五篇：初中數學教法交流會發言稿

初中數學教法交流會發言稿

黔西六中高錦

教學效率的高低在很大程度上取決于能否選擇合適的教學方法和運用好的教學法。教學是實施素質教育的有效手段，我們要面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，因而必須探究行之有效的教學方法，才能承擔起時代賦予我們教師的神圣使命。

“分層次教學”的指導思想是教師的教要適應學生的學，而學生是有差異的，所以，教學也應有一定的差異。教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區別對待，使各層次學生都能在各自原有基礎上得到較好發展的課堂教學策略。在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合中學生階段學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，即能在教師和C層同學的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡單習題；B層是成績中等的學生，即能掌握課文內容，獨立完成練習，在教師的啟發下完成習題，積極向C層同學請教；C層是拔尖的優等生，即能掌握課文內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B層、A層的難點，與A層學生結成學習伙伴。

分清學生層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學大綱、考試說明為依據，根據教材的知識結構和學生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環節。

課前預習層次化。針對中學生閱讀理解能力相對提高，學習的目的性、自覺性明顯增強的特點，只要教師能深鉆教材，領會一“綱”兩“說明”之精神，把握其彈性，根據已定的教學目標，明確提出各層次的預習目標，指導學生掌握正確的看書預習方法，就會獲得滿意的預習效果。

課堂教學層次化。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。在安排課時的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層，要注意調動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學生講。課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。要保證C層在聽課時不等待，A層基本聽懂，得到及時輔導，即A層“吃得了”，B層“吃得好”，C層“吃得飽”。從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然，層次分明。