第一篇：淺淡班主任班級管理

題

姓單位：豐城劍光中心小學 時間：2011-10-1

2淺淡班主任班級管理

班級作為學校的一個基層組織，其管理水平的高低直接

影響到每個學生的發展，還影響到整個學校教育教學水平的提高。如何在班級建設中搞好班級管理,是我們每一位班主任老師值得深思的問題。在多年的班級管理工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須在班級管理中構建和諧的人際關系,創建良好的班風。那么如何將班級的常規工作做細、做實,給學生創造一個舒適的學習環境呢?

一、健全班級制度,把和諧教育貫穿到科學管理中

良好班風的形成是與完善的班級制度分不開的。要形成良好的班風,和諧教育、和諧管理是我工作的宗旨。如何抓好班級制度建設呢?

我采取分組討論班級制度建設方案。全班共分5個小組,依據學校制度規定,依據學校量化評比條件指定《班規》。各小組寫出自己擬定的方案,然后由班委研究、討論,最后確定《班規》的具體內容。《班規》制定后,由班委組織、全體同學參加討論確定《班級管理方案》。它包括班委會、小組、學生個人三個層級管理,各層級有明確的職責與分工,各負其責,共同協作。經過學生、班委會討論制定的《班規》、《班級管理方案》,體現了班級管理的民主化、科學化、人本化,達到了學生“自我管理、自我教育、自我約束”的目的。

二、全面正確地了解學生，以身作則,做學生的榜樣

了解學生，是班級管理的重要工作。兵書有云：“知己知彼，百戰不殆”。怎樣才能全面正確地了解學生呢？

首先，班主任在接管班級后應該在最短的時間內，對學生進行了解，再有針對性地安排工作。古語有云：“因材施教”，這就是指教師要從學生的實際情況、個性差別、有的放矢地進行有差別的教學，使學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

其次，了解學生的家庭及社交背景，以便以后能充分調動和運用學校、家庭、社會各方面的力量參與到班級管理中，提高班級管理工作的成效。經常與家長聯系，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作。根據本人多年班主任工作經驗，實踐證明：讓家長參與班級管理已成為不可忽視的重要教育手段，能取得很好的效果。

班主任對學生要一視同仁，公正、平等地對待學生。班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會滋長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個原則：對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同

仁，公正、平等對待，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。孔子曰:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從”。班主任與學生接觸的機會最多,對學生的影響最深,班主任的一舉一動,一言一行對學生都能起到潛移默化的作用,因此身教重于言教,從接班開始,我就把在學生心目樹立我的形象作為工作的重要一環,以自身的人格魅力去影響他們。要求學生不遲到,不早退,不曠課,風雨無阻,從不間斷;要求學生認真學習,那么自己對待工作一絲不茍。這些都給學生做出了表率,這樣我班遲到、違紀現象自然就少了許多。

作為班主任要得到學生的理解、信任和愛戴,還要必須不斷加強教學業務的學習,成為一名出色的任課教師,這一點至關重要,因為評判老師的優劣的第一角度就是你的課上得怎樣,如果你有扎實的教學基本功,有優秀的教學方法和教學藝術,你的課上得很棒,學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你,同時也會理解和信任你對他的教育。所以作為班主任,我還認真鉆研教學業務,虛心向同行請教,認真探索教學方法,把握好每一節課,調動好每一個學生的積極性。

三、形成正確的集體輿論,完善班級管理，營造良好的學習氛圍、在一個班集體中,形成健康的輿論,就能使同學們明辨是非,在集體中提倡、支持正確的東西;批評、抵制不正確的東西;能使班集體更加團結,更加朝氣蓬勃,更能幫助集體中每一個成員健康成長,因此,我特別注意健康輿論的形成。班主任必須善于組織和管理學生。作為班主任，要做的工作多而繁雜，若事事親力親為，班級管理的效果也不一

定好。那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。

班干部是班主任的助手和左右臂。一個積極向上的班集體,離不開班干部的重要作用。因此,培養得力的班干部非常重要。每接一個新班,我總是經過細心觀察,認真進行比較、甄別,挑選各方面能力強、關心集體,并有較強責任感的學生做班干部。選出班干部后,我手把手地給他們傳授工作方法,耐心指導他們開展工作。對班干部做到既嚴格要求,又讓其樹立威信,并要求他們認真學習,在各方面身先士卒,做好表率。通過他們的模范帶動作用,引導全班同學努力學習、奮發向上。同時,我注重抓學生的日常規范,要求每個班干部帶領全體同學按照《中學生日常行為規范》嚴格要求自己,促使他們成為舉止文明、言行合乎道德規范的好學生,以此促進良好班風的形成。這樣,雙管齊下,整個班集體凝集力不斷增強,班風日益向好,學習氛圍愈顯濃厚,本班學生在各個方面均得到均衡發展。

作為班主任,應以朋友般的真誠、慈母般的摯愛,關心、呵護每一個學生,只有這樣,才能架起師生和諧關系的橋梁。我們要施愛每一個學生。愛是一種信任,是一種尊重,是一種鞭策,是一種激勵,是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育力量。有了教師無私的愛,教師才能走進學生心靈深處。

班主任教師在教育過程中,要公平地施愛每一個學生,要讓每一個學生享受教師之愛。我們不僅要關愛優秀生,更要關心困難生和問題生。對優秀生的關心、鼓勵,會使他們進步更快;對后進生的關懷、激勵,會使他們重新樹立起自信心,再次揚起風帆,迎著風浪勇往直前;對困難生的關心幫助,會使他們鼓起勇氣,增強戰勝困難的決心。

班主任要悉心了解每一個學生。只有課堂上師生之間精彩的交流、互動,課下朋友式的促膝長談,活動中師生積極參與,我們才能全面了解學生,才能使師生感情加深,使師生關系更加密切、更加和諧,以此,教育、引導學生的效果最佳。“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。”只有大家齊心協力,才能形成良好的班風,才能促進教育教學工作有效地開展,才能潛移默化地影響學生的成長

總之,構建和諧的班集體,創設良好的育人氛圍是班級建設改革中的重點課題,我們必須認真應對,只有通過多種方式,多方努力,就能達到預期的目的。我們的目標是培養全面發展的合格人才，作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須德、智、體、美、勞各方面一起抓。它們是相互相存，相互促進的。讓我們在實踐中去探索，總結出行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第二篇：班主任管理-班級管理

班主任管理

在一個學期的班主任管理課程中，我學到了很多班主任相關知識，也思考了很多，其中集中在這幾個方面：

一、塑造魅力新形象，爭做魅力班主任

在21世紀的今天，隨著社會對培養人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。在培訓中，陳老師講到“如何做好優秀的班主任”，什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應該具有：A1、將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。

2、時尚無極限。除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識了解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。

3、要不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，特別是低年級學生，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

二、班主任要付出愛心，收獲真情

這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現代教育的第一法則。沒有愛便沒有現代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術是“騙人術”。教師的愛應該像母親般細膩，像戰士對祖國一樣忠誠。列·尼·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養的結晶，它是道德與人格的統一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。對于士兵來說，服從命令是天職；對教師來說，熱愛學生是教師的天職，一個人在選擇職業的時候，就應該在胸中形成這種觀念。教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛——像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執著而癡迷。

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習慣、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。愛，沒有等級之分；愛，讓我們更貼近孩子。

三、班主任要有扎實的專業知識

優秀班主任應具有扎實的專業知識。它表現在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，要能在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。一名優秀的班主任應有扎實的教育理論功底，教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，應熟知并能靈活運用教育學、心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累；注重總結經驗教訓。一句話，優秀班主任的工作來自不斷的學習。列寧的那句話：學習，學習，再學習，對于班主任來說沒有過時。

四、班主任要注重學生的養成習慣，注重實效

1、培養學生的良好習慣。

低年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。班主任要從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2、培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。班主任要帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、舞蹈比賽等。每天一大早，跟學生差不多時間到校，放學了就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。通過黑板報展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

五、班主任要有創新的科研意識。

教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代青少年活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教學教育實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學型的、學者型的，智慧型的班主任。以上是我在班主任培訓學習期間的幾點心得體會。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。實踐出真知！相信本次培訓對我自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

第三篇：淺淡施工隊管理

伍

湖南省送變電建設公司103施工隊

曾

金

淺談施工隊管理

當今電力建設施工隊競爭激烈，各公司都加大改革力度，內抓管理，外抓人員，增強施工隊的生存能力。但施工隊的管理，關鍵在于過程控制結果的管理，管理的好壞直接影響施工隊的施工安全及生產能力。現本人就施工隊管理闡述一下自己的觀點。

一、認清施工隊的現狀

施工隊的人員組成大部分屬于臨時性的，人員的個人品德素養及專業能力素質千差萬別，因此選擇合適的人員就首當其一；同時好的管理和分配也能更好的發揮其施工隊的生產能力。

1、施工隊的人員分析

施工隊的作業主要屬于體力勞動，所以民工是施工隊主要組成部分。民工的作業能力也決定了施工隊的生產能力。了解每位民工的能力及特長，熟悉其缺點，就可以使其放到最適合的位置，做到人盡其才，能位對應，互補增值，從而發揮其最大的作用。另外據我們工作時的了解，貴州、四川等地的民工做人憨厚，做事踏實；湖南的民工頭腦較靈活，但很怕吃虧，我們就可能把其分別放入被領班和領班的位置上。

農技工是組立桿塔及放緊線的主要高空作業人員和地面指揮人員，屬于技術與體力相結合的綜合人員，我們也應了解其每人的能力，將其發揮各自的特長。如：有的人有很廣的人脈，其又有很強的管理能力、責任心和專業能力，我們就可將其放入施工隊的管理位置上，給予相應的權力來協助隊長或負責人。這樣不但使施工隊管理更能到位，彌補職工人數的有限，而且還可以起到很好的榜樣作業。

職工是施工隊的主人，但并不是每個職工都盡到了主人的責任，所以正確認識和看清職工的作業能力和責任心，就顯得尤為重要。缺乏責任心的職工在施工隊還不如一個負責的技工。

2、施工隊關系分析

施工隊的關系主要是民工隊與施工隊的關系。民工隊必須聽從施工隊的絕對管理，這就要求施工隊對民工及施工量的多少有充分的了解，有運籌帷幄的能力。如果管理人員都不清楚工作量，要用多少人力，那絕有可能被民工牽自鼻子跑。

關系要充分的維系還必須充分的發揮利益的作用，把有限的工程資金用在關節上，更好的發揮民工隊長及民工積極性，使其有勞有所獲的感覺，更大的調動其主動性.農技工直屬施工隊直接管理，更好地調動其積極性可增強施工隊的安全水平和生產能力。利用各種規章制度、獎懲辦法，提高其責任心和執行力。

二、安全管理

安全施工是施工隊的基石，也是每個家庭美滿的保證，而安全管理工作，不是作秀、表演、寫寫安全會議記錄，關鍵在于落實。在工程施工開始，首要工作就是要成立安全管理小組，明確分工，責任到人，做到責權利相對應，制定安全管理制度，并進行布置落實。

1、普及全員安全教育 對進入施工隊的所有施工人員進行安全教育，進入一個教育一個，無論是老職工，還是新員工，通過學習教育使進入工地的職工對施工現場有一個新的認識、新的了解，這樣就會不斷提高安全意識、減少麻痹大意。對存在危險的施工點、施工項目，編制出危險點、危險1

伍

湖南省送變電建設公司103施工隊

曾

金

源、危險面及防護措施，并提前向作業人員交底，警示施工人員。

2、安全的監督與檢查

給予施工隊專職安全員充分的獎懲權力，加大日常安全監察力度，對發現的隱患及時通報，落實責任。為增強施工隊的作業人員的安全意識，對施工隊每周要進行安全巡查，對于查到的問題及事故隱患，不僅要對責任人進行批評，還要記錄考勤計酬；對好的施工點，應進行相應的獎勵。對可能存在安全隱患或重要的施工，應任責任心強、細仔的員工進行安全監護和落實措施。

三、加強制度管理

由于施工隊的人員組成大部分屬于臨時工，所以要使施工隊具有紀律性、有生產能力、有一定競爭力，就必須有較強的制度來進行約束。使其作業能力、作業態度、作業質量、安全意識直接納入考勤范圍，這樣就可以調整每個人的工作態度，使那些不管做多做少都是一天、不管質量和安全怎樣搞完分配的任務還是一天的工作心態無處遁形。

1、明確崗位職責

明確各自的職責，使施工隊的工作條理化、有序化、管控化。每個作業人員的工作范圍有章可依，各自分工合作，不至于產生工作中的盲點。

隊長應對本隊工作全權負責，是本隊施工安全、質量第一責任人，對本隊安全、質量、工程進度等負直接責任；安全員應嚴格規范安全規章制度，及時了解危險源，與全隊人員制定相關措施，把安全問題制止在萌芽狀態。堅決制止和處罰違章作業行為；技術員應擬定工程質量與工藝的施工方法，擬定施工措施，督促施工人員正確保養、使用工機具，及時發現和解決施工中存在的技術問題；質檢員應提高全隊施工人員的質量意識。加強隱蔽工程的質量的過程控制，落實成品保護措施，提升質量工藝水平，并及時在全隊的合作下，檢測上道工序的質量工藝，及時發現問題并解決；各現場負責人應是施工現場安全、質量第一負責人。了解現場危險點，合理布置，正確使用工機具，不違章指揮，嚴厲制止違章作業；工機具及材料員應做到領用、發放有據可查，搞好工機具維護保養，按施工技術措施要求選配工機具。

2、規范規章管理制度 為規范施工隊作業行為，提升施工隊的有效管理水平，必須充分、全面的制訂、執行各種規章制度。

《施工隊管理制度》應認真貫徹上傳下達的方針，認真執行公司下達的各種工程任務，并安全有效的實施。加強隊員培訓教育，提高其工作責任心和遵章守紀意識；明確施工人員的生活與工作行為，建立健全各項管理制度：如規范臨時用工管理，制定《農技工、民工管理制度》；加強工機具、材料管理，制定《工機具、材料管理制度》；營造良好生活環境，制定《后勤管理制度》和寢室“值日”制度；制定《生活車管理制度》，加強交通安全管理；制定《隊務管理制度》，加強廉政建設；制定《施工管理考核辦法》，落實作業人員責任；制定《評分考勤計酬辦法》，實行獎勤罰懶，按勞分配。

3、制定考勤計酬、獎懲辦法

各種規章制度要很好的執行，有效控制施工成本，合理使用工時，充分發揮技工、民工的勞動積極性，就必須實行差異化管理，對其考勤按工作量、作業質量、施工安全意識、遵章守紀進行，按照“按勞分配、多勞多得”的原則進行計酬。

對作業時兩極分化的員工，應獎懲分明。這可提高施工人員的工作責任心、執行力、徹實擬行各類人員的崗位職能。

四、抓好管理，領導是關鍵

伍

湖南省送變電建設公司103施工隊

曾

金

各項管理措施再好，領導意識不到位、領導思想不統一，就等于是一張白紙，是一句空話，所以施工隊管理者必須做到：

1、不斷學習和思考

作為一名施工隊的管理者，應加強自身素質培養，不斷學習專業技術知識，加強管理理論的學習。現代科技發展日新月異，新知識和新技能層出不窮，管理者們也應在實踐之余，不斷學習新的操作技巧，不斷完善自己的管理理念，在工作中總結自己的得失。

2、注重團隊精神的塑造

施工隊要分工明確，責任到人，要公布于眾，使各作業人員相互了解。這樣既可增強每個人的責任，使各人員清楚該干什么事，避免多頭領導或無人負責，杜絕施工隊成員之間的矛盾，增強團結，提高辦事效率。施工成員要定期召開思想交流會，針對施工現場及作業人員的思想動態，及時交流，及時處理，互相取長補短，營造一個團結的氛圍，增進了解，做到團結一致、友愛互助。實行隊務公開，在分配獎金、評先、獎勵等方面進行集體商議。對職工敏感性的重大問題采取公開決定的方式，在廣泛征求職工意見的基礎上開展工作，決不能搞一人定乾坤。

3、發揮模范作用

施工隊領導在工作要起模范帶頭作用，身先士卒，尤其是在急、難、險的施工情況下，施工隊負責人必須到場。施工隊負責人要積極深入到施工現場進行安全質量大檢查，了解施工隊各項工作及進度，要做到心中有數，便于指揮和決策。

一個施工隊的安全意識與生產能力，主要取決于這個施工隊的管理模式和各種規章制度的執行力度，還有原有的人力資源。雖然這些都不是一朝一夕能建立起來，但我們應該從自身出發，不斷完善施工隊的制度，學習、總結他人先進的管理模式，結合自身的特點，應用其精華。

103施工隊：曾

金

第四篇：淺淡班主任工作交流經驗

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第五篇：淺淡班級的民主化管理模式

淺淡班級的民主化管理模式

內容摘要

新時期班主任工作指南明確指出“新時期的班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導、學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是學校領導者實施素質教育、完成教學工作計劃的得力助手” 這較以前班主任涵義有很大的區別，然而在新時期改革的背景下，許多改革重點放在教學上而忽視班級管理的改革，導致在班級管理工作中仍然存在很嚴重的“班主任一手操辦”的現象。為了改變學生的主體地位的嚴重缺失的現象，筆者認識班級管理應民主化，彰顯“學生主體”地位的作用。本文分析了民主化管理的概念及班級實施民主化管理的意義,并從營造民主寬松的氣氛，給民主化管理創造條件，創建班級民主化管理模式，建立民主的評價制度入手具體分析，探討民主化管理模式的班級建設。

[關鍵詞] 班級管理 民主化 評價制度 模式

目前，中小學課程改革在全國各地已經深入開展，并取得一定成效。從課程改革的實施過程來看，不僅是教育主管部門或學校領導，更多的是在教學方面實施新課改理念的教師，很大程度上忽略了新形勢下的班級建設，輕視了新課程改革對班主任角色提出的新要求。因此，面對新課改的形勢，必須不斷探索中小學學生管理工作的新思路、新方法。尤其是班主任，作為學生最直接的管理者，就要以自身的特點為著眼點，根據“邊實驗、邊總結、邊提高”的原則，在課程改革這個大環境下，及時發現存在的問題，采取積極的對策，努力提高自己的管理素質，從而為整個中小學學生管理工作質量的提高做出貢獻。中小學教育中的班級建設實踐與師生的生命成長有著多維的關系。而當前班主任的工作實踐存在著教育性的缺失，研究性、創造性的缺失，發展性的缺失等諸多內在問題。這一狀態是班主任的觀念偏差、行為實踐失當和外部支持系統缺乏的綜合產物。在當代中國社會轉型和教育變革的背景下，內外條件的轉變，為班主任的生命成長和工作實踐的專業品性提升，提供了新的可能。當代班主任可以努力提升班級建設改革的價值意識，凸現班級建設對學生發展、教師發展的價值；提升班級建設改革的主動意識；提升班級建設改革的研究意識，在研究學生、研究自己、研究工作的前提下開展改革；提升班級建設改革的發展意識，成班級建設之事，成師生發展之人。筆者結合現階段小學班級管理的實際情況，對班級管理中存在的問題及班級民主化管理的形成進行了有效的探索：

一、什么是民主化管理模式

“民主”最初源于希臘字母“demos”，定義為“在一定的階級范圍內，按照平等和少數服從多數原則來共同管理國家事務的國家制度”。這是從政治層面理解的民主概念。在教育界，我們也提倡班級管理的民主化，由此它從政治概念延伸為教育理念。具體落實在我們日常的班級管理中無非是種教育方式，并沒有那么“高不可攀”，也沒有那么“虛無縹緲”。

所謂民主化班級管理模式，有兩層含義：一是指班主任和有關任課教師要有明確的尊重學生個性、充分發揮學生主體作用的意識，并在教育實踐中自覺地貫徹的方式；二是充分發揮班委的核心作用，千方百計地創造條件讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示自己的風采，有機會發表自己的意見，形成一套班級學生自主管理的模式，通過充分尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動。

二、班級民主化管理模式重要意義

動，學生在自主活動中進行自我教育。

學生受到教育，并且培養了學生各方面的能力，這就增強了學生的主體意識。只有一個具有主體意識的人才會自尊、自愛、自信、自立、自強，具有主體意識才會積極主動地參與社會生活，自覺遵守社會規范，有義務感和責任感。班主任要尊重學生就得相信學生，虛心聽取他們的意見，創建一種民主和諧的環境，這樣會使學生的自尊心得到尊重，并且樹立了信心，使學生感到自己真正是班級的主人，從而更好的發揮主人翁精神。教師激發、誘導、肯定學生，引發學生的自主意識，使其充分認識到自身的主體地位、主動能力和主體價值，能使學生變被動為主動，形成主觀能動性，產生自我教育的愿望和主動參與的積極性。希望成為好學生，渴望得到關注，這是每個學生的愿望。作為一名教師應當愛護和鼓勵這種上進心和自我意識。教師要重視發掘每個學生的優點和特長，開展豐富多彩的活動，為具有不同特長和優勢的學生創造施展才華的機會和條件，開展適合不同個性學生的具有多樣性特點的活動，使每個學生都能脫穎而出，體會成功的喜悅；另一方面讓他們在活動中時刻感到集體的存在，集體在關注他們，他們的熱情和活力就會大大地迸發出來。這樣不僅積極分子的聰明才智得到充分發揮，而且后進同學也會迅速趕上集體的步伐，并在對自身個性的認知過程中擺正自己的位置，明確發展的方向。

四、建設班級民主化管理模式的策略

班級是學校的細胞，是學生健康成長的搖籃。班級管理工作質量的高低，決定了學生能否健康、和諧地發展。一個良好的班級會激勵學生不斷進取，促使其主動健康地成長。實踐證明，學生的民主作用發揮得越強，學生的主體意識、主動精神也會發揮得越好，所以在班級工作中班主任應該以民主管理模式為目標，不斷使其形成民主化、新型化的班級。使班級管理民主化我認為應盡量做到以下幾點：

1、師生共同參與制定合理的班級目標

班級的目標是以滿足學生的需要、目的等為基礎的，是教育理念與學生需求的統一體，是實現民主管理的一項制度化措施。嚴格的班級目標、正確的輿論導向是一個班級能成為一個優秀集體的基本保障。這個目標紀律體系要在教師指導、學生廣泛參與下制定，這樣才具有導向與凝聚作用。在制定班級各項規章制度時，充分聽取學生的意見，每一項制度舉手表決，獎懲尺度、評分標準等通過集體討論來決定。在成為全體同學的意愿之后，寫成文字，張榜公布，成為人人必須遵守的條例，班主任也不能例外。這樣就使學生感覺到，他們遵守的是自己制定的規章，能夠更好的維護和遵守它，使得隊員們心中有了參與集體事務、集體大事民主決策的意識。

2、組建班級民主管理的核心隊伍

班主任要有意識地讓學生參與民主管理，把班級還給學生。班級民主管理的核心就是班委會。要采取民主集中的方式任用班干部。全班成員公開競爭選舉，班主任要先做一些準備工作，加以引導。如：先進行有關民主知識的介紹，在選舉前印發“班級學生情況表”。介紹情況時，應突出每位同學的優點、專長。同時鼓勵學生自我推薦，參與競爭。全班同學再根據自己所了解的情況，做出選擇。培養學生民主意識，激發他們的參與積極性，挖掘出每一個學生的內在潛力。除

了班委會之外，科代表、組長等也是班級的重要骨干。在班級骨干分子選定之后，班主任應對他們進行適當的指導和培訓。通過討論協商，對他們進行明確的分工，理清協作關系，讓他們了解各自的權限和職責，掌握各項工作的基本操作方法。在一段時期內對他們的具體工作進行跟蹤指導，在實踐中培養他們的工作能力。這樣就可以把班級日常工作逐步交給班干部自主處理，做到班干部的“有為”。班干部任職要打破過去的長期制和固定模式，實行常任班干部任期制和班干部日輪換制。制定每天的值日干部輪換制，專門負責班級全面日常事務。做到“人人有事做，事事有人管”。班主任根據每位學生的長處和崗位的實際需要進行崗位輪換，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個學生都各司其職，為學生的進步創造有利條件。這種班級崗位制的建立，充分調動每個同學的積極性，創設各種表現機會，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，自我管理能力得到增強。

3、形成班級民主化管理的運行模式

班級民主化管理運作機制的主體是全體學生。班級全體會議是班級最高權力機構，在班主任的指導下，班委會進行運作，組織召開班級全體會議，制定班級運作的一系列計劃和常規，負責討論解決班級重大事務。全體同學通過會議參與班級重大事務的討論和決策。讓每位同學都明白自己的權利與義務、權力與職責；理解民主與集中、自由與紀律、個人與班級之間、班級與學校之間的關系，形成正確的自我價值觀和班集體觀念。

首先，開展各項評比活動，樹立學生的小主人翁意識。根據行為規范和學生共同制訂出的班級公約，訂出評比制度。通過學生自主組織學習、紀律、勞動、衛生評比，每周班級最佳的評比，個人之最評比，激勵學生發揮個人的各方面潛力，人人都可爭當先進。形成人人力爭“我是班級的驕傲”，“我要使班級能讓我感到驕傲”的積極向上氣氛。開展 “每周一星“，“爭奪小明星”等評比活動。對各項活動及時評比及時小結，并對班上存在的問題，進行集體討論，共同交流解決辦法，增強學生的小主人翁意識。學生有了行為準則，就會爭先創優，在思想上認識到：我是集體的一員，我的一言一行都影響著集體的榮譽，我要為集體爭榮譽，添光彩。

其次，建立競爭機制，形成奮進、激勵的班集體氛圍。讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在班級中建立競爭機制，創造競爭氛圍，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。人人都有一個競爭對手，組組都有一個追擊目標，給學生創設競爭的平臺。

4、建立民主的評價制度

《基礎教育課程改革綱要》指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。評價，是對班級建設的各個環節及有關工作，進行科學的、客觀的分析、評估。評估分為定期評估和不定期評估，在班集體的階段性目標和個體性目標的實施的過程中，通過客觀而全面的評價，鼓勵學生勇于邁向成功之路。通過開展靈活多樣的評價活動，抓住每一個同學身上的閃光點，進行表揚，要用積極、及時的評價來幫助他們認識自我，建立自信，讓他們感到“我能行”。

總之，營造一個寬松、融洽、和諧、民主的育人氛圍，以民主，競爭，合作為核心，開展班級管理工作，以豐富多彩的活動，為學生發現自己的智慧搭建平臺，形成學生個性充分張揚，師生間民主平等，班級整體和諧發展的新型的班級管理模式，不僅能調動學生參與班級管理的積極性，增強班集體的向心力，凝聚力，而且有利于充分發展與培養學生的個性和聰明才智。播撒民主的和諧陽光，讓學生在民主的天空下自主地發展。

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