第一篇：魏書生講座觀后感

魏書生講座觀后感

有幸觀看了魏書生先生的講座錄像，感觸頗深。魏書生的教育思想和課堂藝 術不僅僅是體現在課堂上，而是體現在課前、課后和課外；不僅僅是體現在教書 上，而是體現在育人上；不僅僅是體現在教師的如何教上，而是體現在學生的如 何學上； 不僅僅是看學生在課堂上如何學，而是看學生在課前學的怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對學生整個學習過程積極性的調動、學習興 趣的激發、學習方法的指導、學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過 程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系，而存在著一種 普普實實的教學組織環節和組織形式。魏書生教育思想的實質是培養學生的能力，即自學能力和自我教育能力，學會學習是通向 21 世紀的個人護照。在他的教育理念中，使學生會學，促使差 生轉化一直是他努力的方向。要使學生會學，首先要激發學生學習的興趣。魏書 生在培養學生的學習興趣時，總是把直接興趣和間接學習興趣結合起來，使之互 相促進，這樣學生的學習興趣就會越來越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂趣。培養學習興趣，還應注意既要有廣泛的興趣，又要有中心興趣。學習興趣與老師 教學有著密切的關系，同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂園。魏書生上課，學生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得是一種享受。綜觀魏書生的教學，方法靈活是他的特點。魏書生常說，良好的教學方 法是激發學生興趣的重要保證。因此，教師要精心設計傳授知識的程序，要研究 教學方法，用教學理論指導教學，改進教學，教師的方法直接影響學生的學習興 趣。蘇霍姆林斯基強調，教師在課堂上創造精神的飽滿和樂觀愉快的語調，在培 養牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，對興趣培養都有極大的意 義。并對一堂課還提出了一個非常重要的要求：一堂課應當激發出真正的激動心 情。魏書生教學，就是要通過各種教法找到興趣的源泉，他認為，教師講課，寡 淡無味，平鋪直敘是教學的大忌。他總是力圖為學生創造一種輕松活潑的學習氣 氛，在課堂上，趣事，樂事層出不窮，學生思維可以馳騁，聰明才智得以充分發 揮，久而久之，學生對他教的語文學科產生濃厚興趣，愛上了他并迷上了他。新的事物，學生會有興趣。變換教學方法從中得到快樂，學習興趣就會成 倍增長。魏書生老師在校或外地講課，課前總喜歡用氣功冥想的辦法來激發學生 的興趣。魏書生常說老師要教給學生一些常規性的學習方法，幫學生

制定一些語 文學習的規矩，制度，計劃，在一些方面使學生有法可依，有章可循，有老規矩 可遵守。在一些方面讓學生猜的透，但在具體一堂課的安排上，具體教法的運用 上，在一些小的技術，技巧問題上，又應該讓學生猜不透。越猜的半透不透，學 生越愿猜，越猜學習興趣越濃。與教師感情越進，對教師所講的理解的越深。民主平等是魏書生課堂教學藝術的核心，用通俗的語言來表述就是兩個字-商量。魏書生在全國乃至香港、臺灣出公開課事先從來不告訴學生學習內容，有時還要學生猜猜看學什么。這與我們許多教師出課是大不一樣的，我們往往要

提前預習、認識學生、提前試講等等，待到了課堂也只是在學生的配合下把預案 十分精彩的表演一次罷了。魏書生敢于上真課，不懼怕學生不熟、教材不熟所帶來的“預案”無法進行。盡管我們不能說魏書生心中就沒有預案，但是可以肯定地說魏書生心中的預案與 我們的預案相比在本質上是大不一樣的； 我們的預案是讓學生當演員把課堂教學 過程一步步表演下來--學生的學從屬于教師的教，為教師的教服務。而魏書生的 “商量”型預案是教師的教是為學生的學服務的，并且千方百計的去適應學生的 學。魏書生的“商量”教學看似平淡無奇，其實是高深莫測的，用“此時無聲勝有 聲，于無聲處起驚雷”來形容是不過分的。其

一、用商量的教學策略主導教學的 每一個環節，使師生共同處在一個非常和諧的課堂氛圍中，用魏書生自己的話來 說那就是“師生面對面的交流是任何其他教學手段無法取代的”他在很短的時間 內就拉近了師生距離，產生強烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學成 功的基石。其

二、在商量教學策略氛圍中學生全員參與教學活動，因為“商量” 的那根弦始終在拉動著每一個學生的心，使你無法拒絕它而走神，每個學生的積 極參與是課堂教學成功的關鍵。其三商量教學策略極大的遵從了“因材施教”原 則，擺脫了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發，對不同個性特點和學習特 長的學生也顧及到了，順應班級基礎狀態和學生個性特點而進行“因材施教”是課 堂教學成功的保證。同時魏書生還注重學生創新力的培養。創新是知識經濟的靈魂，也是素質教 育的重要內容。在經濟時代，培養學生的創新人格。創新精神，創新意識，創新 方法是教師的重要任務。魏書生經常說“一件事有一百種做法”。我們不缺乏學習的學生，但缺乏具有想象力的學生，學習離不開想象，而沒有想象，就沒有創 新。茅以升說“世界上沒有生而知之的圣人。而只有學而知之的天才。”前汽

第二篇：魏書生講座觀后感

魏書生講座觀后感

執筆者：古定良

魏書生講座觀后感

周末有幸觀看了魏書生教育思想的講座。真是“聽君一席話，勝讀十年書”啊！關于魏書生的教育思想，我感觸最深的有兩點：

一、魏老師講座中的“松、靜、勻、樂”給我的印象特別深。

魏老師說“松靜勻樂”是人生的一種境界。“松”是身心放松，“靜”是守住心靈的寧靜，“勻”是呼吸調勻，“樂”是樂觀向上。魏老師對“松靜勻樂”這四個字解釋得生動幽默有切合實際，他認為，人要高高興興地活著，不能去自尋煩惱，快樂要靠自己去尋找，有些很難辦到的事情就要放得下。

聽了魏老師的這一席話，我真是受益良多啊。我是一個剛剛進入教育行業的教師，會覺得備課是做無用功，自己所教的學生太頑皮，學校里瑣碎事太多??但是，你該做的事還是得照樣做，于事無補。魏老師說過：在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。通過魏書生老師的講話，讓我明白了，其實，問題的根源就在于老師沒有真正的把愛撒播給學生們，沒有真正做到魏書生老師說的“松靜勻樂”，沒有真正的付出又何談回報呢！魏老師的“松靜勻樂”的境界給我今后的教育生涯指明了方向，魏書生老師的“松靜勻樂”的感悟我將認真地體會并運用于教學實踐中。做一個學生心中所期待的老師。

二、“民主，科學”的班級管理思想。

魏書生老師口中的民主包括：服務、互動、商量：

首先教師要樹立為學生服務的思想。為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平和能力，以使自己的教學適應學生的需要。其次營造師生互助的氛圍，讓學生產生“我要學習，而不是老師要我學”的意識；如閱讀方法、寫作方法；學生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統對學生的學習情況進行監督，起到及時督促學生成為主人的作用。魏書生老師說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”概括起來就兩個字“商量”，他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。

魏書生老師口中的科學包括：計劃、監督、總結：

建立計劃系統，監督系統，總結反饋系統。全班每一個同學都給他們安排專門的職務，如有的管學習，有的管紀律，有的管桌布，有的管粉筆，有的管收作業，有的管課桌擺放??班上成立一整套相應的監督制約機制，學生還自發地成立班上公安局、班上法院等。讓學生主動站出來承包班上的事干，讓每一個學生都有事做，每一個學生都有自己的功能，每一個學生都不閑著，都得到鍛煉。并學會總結自己的得與失。

雖然我現在沒有擔任班主任的工作，但是魏書生老師的“民主，科學”的班級管理思想一樣可以使用在我們科任老師的上課期間。

總之，我們要向魏書生老師學的東西太多，從現在就要像他那樣以一顆平常心快樂生活、工作、學習。

附：本人優點：

孝順、博學、無私、無畏、細心、堅強、勤勞、勇敢、有擔當、堅持、堅韌、善良、魏書生講座觀后感

執筆者：古定良

進取、有上進心，能吃苦、孝順、有責任心、果敢、有事業心、有氣魄、會照顧人、、、、、、

第三篇：魏書生講座觀后感

魏書生講座觀后感

李志強

高中時我的老師就時常提起魏書生，幻想有朝一日如果魏老師教我們多好啊!我們的學習就會一日千里，而毫不費勁。今天終于有幸聆聽魏老師的報告，魏書生老師的報告使我感覺豁然開朗，心情舒暢了許多，疑惑也釋然了。他睿智幽默質樸的語言再加上數來寶的節奏使人耳目一新；他隨和進取的心態是人佩服；他扎根傳統而有創新的教育觀念和方法使人感嘆。真是“聽君一席言，勝讀十年書”啊！和魏老師相比，不由地感到心中慚愧。

聽完魏書生老師的報告，感觸最深的有以下幾點：

一、樂觀進取，積極向上的態度

在報告中，魏書生老師一直在說我們的心態應該擺正，要多改變自己，少埋怨環境。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。反思自己，也曾有過許多不滿的情緒，也曾抱怨過自己的收入不夠高，也曾抱怨過工作累，也曾抱怨學生難教，聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態度，我不禁自問，一個人既然無法改變環境，何不先改變自己呢？就像他說的，我們教師要做的，不是等待條件好了在干，不是等待地位高了在干，不是等待學生愛學習了在干，而是要從實際出發，面對現實，從改變自己出發。學生不愛學習，聽課的秩序不好，那不是學生的問題，是我們教師的問題。因為我們教師從來沒想過要去改變自己，所以我們應該擺正心態，用一種樂觀進取、積極向上的態度去對待每一件事，每一個人。學生不愛聽課，那我們就想辦法來改變自己的教學模式和教學方法，相信如果我們每個人都這樣去對待生活和事業，那我們的生活豈不是快樂的嗎？

二、民主，科學的管理思想

魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條：

1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。

2、建立互助的師生關系。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。

3、發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變室教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。

4、決策過程多商量。我們作為老師如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。

三、善待后進生

魏老師在報告中說，做老師的不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優秀生有出息，更會賺錢。雖然學生屢考屢敗，但卻屢敗屢考，這需要多大的毅力和自控力！雖然聽不懂課，但卻三年如一日，坐在課堂上不干擾、影響他人，這需要多強的意志！如果是老師你自己，你能做到嗎？魏老師做到了，他對待后進生是從他們身上找點而不是缺點。他講了一個小故事，一位后進生找不到自己有什么優點，只有缺點，魏老師讓他自己好好找一找，兩天后學生找到了一個優點，魏老師卻為他找了許多優點，并且讓他寫一篇日記，“從七個角度看一口井”，七個角度是，從井底看，從井沿上看，從山腳下看，從山頂上看，從云端上看，從月球上看，從太白金星上看。學生寫完了，對老師說“老師原來我自己是如此渺小啊。”魏老師的教人方法很巧妙，他引導這位學生從不同的角度去看一個物體，你會發現有不同的結果。聽了這個故事，我敬佩魏老師的教育方法，反思自己覺得真是汗顏，自己對待后進生從沒有如此做過，從沒有像魏老師那樣從不同的角度看待學生，也沒有引導學生從不同的角度看待自己。自己也從沒有真正的走進學生的心靈，去了解他們，接進他們。我們真的應該像魏老師那樣，在教育我們的學生時，善待他們，力爭站在學生心里，發現他們的長處，找尋他們身上的閃光點，讓每一個學生都能在我這里找到自信。

魏書生老師那高超駕馭、靈活運用教育規律的能力真的需要我們認真地體會并運用于教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，靠的就是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進，陶人情操；讓所聽者都沉醉其中。

第四篇：魏書生講座觀后感

魏書生講座觀后感

寒假聽了魏書生老師的報告感覺豁然開朗，我被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂觀、進取的態度；敬佩他平和的心態；敬佩他獨特個性；敬佩他獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書”啊！和魏老師相比，不由地感到心中慚愧。

魏老師在報告里主要講了三個方面的內容：第一自強，要保持一種樂觀進取、積極向上的態度。要處理好幾個關系：

1、處理好與大社會、大環境的關系。對待環境要積極適應，少發牢騷，多干實事。對待生活懷著感激之心，珍惜現在擁有的一切。

2、處理好人與人的關系，建立互助關系。對待同事有善意，互幫互助。對學生，也要與學生建立互助的關系。

3、處理好人與自己的關系。每一個人都是一個宏大的世界，在這個世界里要解放自我，珍愛自我，超越自我。第二育人，一是民主化，要樹立為學生服務的思想，要建立互助的關系，發展學生的個性，堅信每個學生都有好學上進的一方面；二是科學化，要有計劃性，要建立完善的監督檢查機制。第三教書，首先在明確目的、激發興趣、磨練意志的基礎上引發學生的學習動力，然后注重發展學生的智力，最終使學生能學會自學，掌握終身學習的技能。

聽完魏書生老師的報告，感觸最深的有以下幾點：

一、樂觀進取，積極向上的態度

在報告中，魏書生老師一直在說我們的心態應該擺正，要多改變自己，少埋怨環境。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。反思自己，也曾有過許多不滿的情緒，也曾抱怨過自己的收入不夠高，也曾抱怨過工作累，也曾抱怨學生難教，聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態度，我不禁自問，一個人既然無法改變環境，何不先改變自己呢？就像他說的，我們教師要做的，不是等待條件好了在干，不是等待地位高了在干，不是等待學生愛學習了在干，而是要從實際出發，面對現實，從改變自己出發。學生不愛學習，聽課的秩序不好，那不是學生的問題，是我們教師的問題。因為我們教師從來沒想過要去改變自己，所以我們應該擺正心態，用一種樂觀進取、積極向上的態度去對待每一件事，每一個人。學生不愛聽課，那我們就想辦法來改變自己的教學模式和教學方法，相信如果我們每個人都這樣去對待生活和事業，那我們的生活豈不是快樂的嗎？

二、民主，科學的管理思想

魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條：

1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。

2、建立互助的師生關系。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。

3、發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。

4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。

三、善待后進生

魏老師在報告中說，做老師的不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優秀生有出息，更會賺錢。雖然學生屢考屢敗，但卻屢敗屢考，這需要多大的毅力和自控力！雖然聽不懂課，但卻三年如一日，坐在課堂上不干擾、影響他人，這需要多強的意志！如果是老師你自己，你能做到嗎？魏老師做到了，他對待后進生是從他們身上找優點而不是缺點。他講了一個小故事，一位后進生找不到自己有什么優點，只有缺點，魏老師讓他自己好好找一找，兩天后學生找到了一個優點，魏老師卻為他找了許多優點，并且讓他寫一篇日記，“從七個角度看一口井”，七個角度是，從井底看，從井沿上看，從山腳下看，從山頂上看，從云端上看，從月球上看，從太白金星上看。學生寫完了，對老師說“老師原來我自己是如此渺小啊。”魏老師的教人方法很巧妙，他引導這位學生從不同的角度去看一個物體，你會發現有不同的結果。聽了這個故事，我敬佩魏老師的教育方法，反思自己覺得真是汗顏，自己對待后進生從沒有如此做過，從沒有像魏老師那樣從不同的角度看待學生，也沒有引導學生從不同的角度看待自己。自己也從沒有真正的走進學生的心靈，去了解他們，接進他們。我們真的應該像魏老師那樣，在教育我們的學生時，善待他們，力爭站在學生心里，發現他們的長處，找尋他們身上的閃光點，讓每一個學生都能在我這里找到自信。

魏書生老師那高超駕馭、靈活運用教育規律的能力真的需要我們認真地體會并運用于教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，靠的就是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進，陶人情操；讓所聽者都會有所思，有所悟，有所想??

第五篇：魏書生講座觀后感

魏書生講座觀后感

大奎上中學 陳自力

魏書生是我國教育界的杰出代表，它出色的工作業績，精彩的講演和不同凡響的觀點，不知折服了多少人！通過學校教科研沙龍觀看了魏書生的講座，對于他的教學理念、教學方法在沒有觀看講座之前就已早有耳聞，這次觀看以后讓我感覺到真是受益匪淺。魏老師用通俗易懂的語言，現實中的事例，風趣地介紹了他的經驗之談。

首先他豐富的人生經歷讓我深感敬佩，從小學教育到大學教育都從事過的工作閱歷也使人望塵莫及。他所講的事跡令人稱奇，他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他不批作業，不改作文，作為一個老師應該做的日常工作在他身上只有一個模糊的影象，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分,他究竟依靠什么獲得教學的成功？我認為是他高效率的班級管理。

關于管理，魏老師說:他一靠民主，二靠科學。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班,使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

魏老師的教育方法使我進一步認識到：l、學生不應該是被管理的對象，不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思 想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”。

2、作為教師，首先要了解學生，尊重學生，相信學生。走進學生的心靈,拓展學生內心的潛能，喚起他們心底的真善美。

魏老師用他熟練的管理手法為我們建立起以學生自我管理為主的新機制。全員參與，相互制衡。在魏老師的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師不想輕松都不行。照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

魏老師經常說到要用一顆平常的心，高高興興地做平凡的事，把快節奏高效率的工作當作生存最幸福、最快樂的事來做。從魏老師的話里讓我對教育工作有了更深刻的認識，作為一名教育工作者我感到十分光榮。