第一篇：教師生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)[本站推薦]

在新課程理念的引領(lǐng)下，為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但是經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺得我們?cè)谶^去的教學(xué)中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上，對(duì)學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠，可以十分欠缺。本文來源于范文大全，百度一下“范文大全”你就能找到本站

學(xué)習(xí)了郭思樂教授的全新的理念，使我對(duì)教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)與理解。

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實(shí)對(duì)老師觀察課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。

課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。

總而言之，我們的教學(xué)，停留在教師“教”上的居多，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過少。“生本教育觀”的提出，讓我對(duì)教育有了更加深刻和全面的思考。

第二篇：生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

精選范文:生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)(共2篇)從初識(shí)郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時(shí)間了。在這半年的時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生啊！

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的，上臺(tái)來的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。

原來的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，讓他們上臺(tái)來教單詞會(huì)把學(xué)生教錯(cuò)，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。

在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。[生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)(共2篇)]篇一：生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會(huì)[生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)(共2篇)] 2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會(huì)，在這3天的時(shí)間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報(bào)告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù) 每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了

新課程的教學(xué)理念。

四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

五、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時(shí)，多數(shù)把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這幾天的活動(dòng)安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。

（3）題組訓(xùn)練不過時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。

總之，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報(bào)告及教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。

篇二：生本教育學(xué)習(xí)體會(huì)

生本教育學(xué)習(xí)體會(huì) 2011年3月20日，我有幸參加了由廣東省教育科學(xué)研究所所長、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出的關(guān)于生本教育的理論研修班，這次研修班學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，有專題報(bào)告、與一線教師面對(duì)面交流座談、專家經(jīng)驗(yàn)介紹、參觀等，我覺得我的收獲很大。

生本教育的課堂有以下特點(diǎn)

1、突出學(xué)生

[生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)(共2篇)] 生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)習(xí)

生本教育的基本過程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、突出合作

生本教育的了”“會(huì)學(xué)了”、，“生本教育”可以提高學(xué)生的“語言表達(dá)能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”??

3、生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變 為“自律”。

在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。

生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合；對(duì)考綱，考卷進(jìn)行分析、研究；然后再進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機(jī)”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。

其中，是我感觸最深的就是怎樣體現(xiàn)落后生的價(jià)值，郭教授用了一個(gè)很生動(dòng)的詞：閃亮登場(chǎng)。提前讓后進(jìn)生知道自己下節(jié)課上什么課，讓后進(jìn)生先去預(yù)習(xí)，在課堂上讓他來回答其他同學(xué)不會(huì)的問題，從而體現(xiàn)了他的價(jià)值。其他同學(xué)對(duì)他刮目相看了，他也從中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。我想，這樣的課堂，又怎么會(huì)有后進(jìn)生存在呢？

聽了專家報(bào)告中，我決心在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也努力成長為一名以學(xué)生為本的老師，從而讓自己的課堂綻放光彩！和學(xué)生們一起體驗(yàn)成功的樂趣。

第三篇：生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“生本教育”之我見

店子鎮(zhèn)小 曾選鋁

在生本教育的理論與實(shí)踐中，我漸漸明了了它的“三大發(fā)展”指：推進(jìn)生本課堂改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；打造書香校園文化育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。“生本教育”對(duì)生命的禮贊，對(duì)生命的尊敬，它讓我們重新來思考教育的本質(zhì)是什么？郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話，教育應(yīng)該使學(xué)生健康地快樂地成長，郭教授說：“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”。“生本教育”首先是教育觀的問題，教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，為了升學(xué)轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本：人的成長，人的發(fā)展。試想今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對(duì)他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價(jià)。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，可主宰、獨(dú)立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。

“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_展教學(xué)？ 郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡單的問題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級(jí)交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn)，又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是激勵(lì)者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。

郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問” 與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。

認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識(shí)三：生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。

認(rèn)識(shí)四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。

當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。

第四篇：生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

廣州生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——四年級(jí)英語組梁曉秀老師

2014年2月25日，在覃海就主任的帶領(lǐng)下，我有幸參加了在廣州舉辦的為期三天半的全國生本教育理論與實(shí)踐研修班。

短短的三天半的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們一共聽了5個(gè)報(bào)告，觀摩了五節(jié)生本課堂，真是既緊張又充實(shí)。第一天，我們一起聽了郭思樂教授生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉志明校長及李衛(wèi)林老師的生本教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二天，我們集體觀摩了2所小學(xué)的語、數(shù)、英共5節(jié)生本展示課。第三天上午，生本教育實(shí)踐老師荊志強(qiáng)在他的生本教育典型案例報(bào)告中，給我們分享了他如何幸福地做老師的經(jīng)驗(yàn)及告訴我們?yōu)槭裁匆荆⑶医涛覀円恍┥镜木唧w方法。下午是分組進(jìn)行生本教學(xué)培訓(xùn)，天河區(qū)駿景小學(xué)的黃老師是沒有準(zhǔn)備而來的，在場(chǎng)地和設(shè)備受限制的情況下，他講的東西比較含糊，我們聽得也很含糊，并沒有很好的幫我們解決好英語生本課的具體操作問題，我個(gè)人覺得黃老師不夠負(fù)責(zé)任。第四天上午，我們聽了白延剛老師的生本教育實(shí)踐方法研究報(bào)告。通過幾天的生本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，下面我談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)體會(huì)。

第一天的學(xué)習(xí)中，我在郭思樂教授以“教育走向生本，教育激揚(yáng)生命”的主題報(bào)告中，了解了什么是生本教育。原來生本教育就是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育；生本教育就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。報(bào)告中，郭教授給我們講 “慧根教育”的道理。“慧根教育”就是“知識(shí)之根”+“人之根”。說的是人從呱呱落地的時(shí)候，在草地上玩耍的時(shí)候，在沙灘上挖坑的時(shí)候，都是在學(xué)習(xí)。意思是說兒童是有學(xué)習(xí)天性的，每個(gè)孩子都有慧根。使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性不能保持下去的原因之一，就是“減法”思維和割裂思維。于是，我們知道了一點(diǎn)，不是兒童沒有學(xué)習(xí)天性，而是師本的教育思維的確在斫削著兒童的學(xué)習(xí)天性。因此，現(xiàn)代教育需要課改，生本課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)找到學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這就是在發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)天性。郭教授認(rèn)為：如果一節(jié)課中，都是學(xué)生自己在學(xué)，并找到了方法去學(xué)，課就成功了。我覺得他說的這個(gè)觀點(diǎn)是非常有道理的。他的言外之意，就是讓我們改變傳統(tǒng)觀念，顛覆傳統(tǒng)課堂，把原來由老師的教，改為學(xué)生自己的學(xué)，而老師在課堂中只是起輔助和引導(dǎo)的作用。

郭教授說：“英語課程的本體是英語活動(dòng)的實(shí)踐，英語課程的實(shí)施是讓學(xué)生通過自己的，完整的，有生命意義的，強(qiáng)烈的活動(dòng)學(xué)習(xí)英語。英語課程的路線改變從大

傳輸轉(zhuǎn)向大活動(dòng)的策略。生本英語的課堂金標(biāo)準(zhǔn)是“活動(dòng)形成未？”從這段話中，我真正體會(huì)到了我們傳統(tǒng)英語課的不足之處——傳統(tǒng)英語課沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，沒有學(xué)生學(xué)以致用的展示舞臺(tái)，所以學(xué)生學(xué)了易忘，或是學(xué)而無用，才會(huì)學(xué)而不得之。而生本教育的課堂大部分都是學(xué)生展示的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生既是導(dǎo)演，也是演員，他們是才是學(xué)海里真正的主角兒。我的思想因?yàn)檫@段話而動(dòng)搖了，我深刻的意識(shí)到傳統(tǒng)的課堂真的需要課改，我的孩子們也需要真正的解放，才能更好的在英語課中自由的翱翔！

下午，我聽了廣州市白云區(qū)龍興學(xué)校的校長給我們做的“教育肩負(fù)民族振興的使命與責(zé)任”為主題的報(bào)告和香江中學(xué)的李衛(wèi)林老師做“香江中學(xué)生本之路”的報(bào)告。聽完主題報(bào)告后，我對(duì)課改的決心更堅(jiān)定了。我對(duì)李衛(wèi)林老師說的四個(gè)不等于印象非常深刻：教師講了≠學(xué)生聽了，學(xué)生聽了≠懂了，學(xué)生懂了≠會(huì)了，學(xué)生會(huì)了≠學(xué)會(huì)了。這四個(gè)不等于充分體現(xiàn)了現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中的教育缺陷。李老師還談到了教育現(xiàn)狀的另一個(gè)特點(diǎn)：教育——教學(xué)——課堂——知識(shí)點(diǎn)——考點(diǎn)，最后演變成教育=教考點(diǎn)。我很贊同他的說法，我反思自己幾年的教學(xué)工作，真是離這樣的教育現(xiàn)狀越來越近了。然而值得慶幸的是，我們的黃校長已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)校在課改了，英語課的課改也即將拉開帷幕。我非常感謝學(xué)校給我這次出來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我意識(shí)到自己現(xiàn)在的課堂對(duì)比生本課堂是有多么的渺小，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性根本沒有發(fā)揮的余地，而學(xué)生在課堂中得到的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和鍛煉的機(jī)會(huì)也是少之又少！我的英語課必須要調(diào)整了。

第一天的幾個(gè)主題報(bào)告使我的思想完全轉(zhuǎn)變了，我的內(nèi)心堅(jiān)定了生本的信念。

第二天，我?guī)е@種強(qiáng)烈的信念，觀摩了5節(jié)生本展示課。總的來說，生本課堂真是精彩紛呈。40分鐘的課堂中，再也見不到老師在夸夸其談，再也聽不到老師枯燥乏味的分析，課堂成了學(xué)生的群學(xué)堂，成了學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。學(xué)生可以在教室里走來走去，議論紛紛，也可以手持教鞭去給同學(xué)講出自己的想法。課堂中不僅有游戲，而且還可以把學(xué)到的知識(shí)變成小品、相聲、喜劇、笑話等形式展現(xiàn)出來。學(xué)生真正的參與了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。這樣的課堂掌聲多，笑聲多，把知識(shí)語言都轉(zhuǎn)化為生活中的語言了。

在第一節(jié)一年級(jí)的語文識(shí)字課中，老師以一個(gè)簡單而有趣的詞語接龍游戲作鋪

墊，把學(xué)生帶入了名詞的語言環(huán)境中，一開始就調(diào)動(dòng)了孩子們的表現(xiàn)欲。在引入環(huán)節(jié)，不僅教會(huì)了孩子們課本中的人稱稱謂名詞，還引導(dǎo)學(xué)生自己大量拓展了課外的稱謂名詞。在新授知識(shí)——識(shí)字環(huán)節(jié)中，老師通過組織學(xué)生玩字卡游戲讓自己學(xué)生認(rèn)字，并通過找朋友、對(duì)對(duì)碰、接龍、雙軌火車開、蘿卜蹲、抽大獎(jiǎng)這5個(gè)游戲把知識(shí)不斷的輸入給學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谕娴倪^程中其實(shí)已經(jīng)不知不覺的鞏固好所學(xué)知識(shí)了。這些有趣的學(xué)習(xí)方法不僅豐富了課堂，讓孩子們快樂地學(xué)，還帶動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)環(huán)節(jié)開始前，老師還編有一些簡短、任務(wù)清晰的課堂口令，如“555，一起讀”、“小手指，指著字”、“不用拼，也會(huì)讀”、“小小字卡拿出來，一張一張擺仔細(xì)”??免除了老師的羅嗦說教，帶來了課堂的有趣高效。在小組展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)生這樣展示他學(xué)習(xí)“拿”字的方法：把手合起來。到全班交流時(shí)，孩子們眾說紛紜，其中一個(gè)孩子的解說把整個(gè)課堂推向了最高潮。他是這樣說的：“一個(gè)人吃了自己的手。”頓時(shí)場(chǎng)下沸騰起來，在場(chǎng)聽課的老師們幾乎全笑了，都覺得這個(gè)孩子的想法非常可愛。是的，如果沒有生本課堂這樣的展示舞臺(tái)，學(xué)生的思維根本得不到這樣的啟發(fā)，也不會(huì)有在大家面前表現(xiàn)他想法的機(jī)會(huì)，更不會(huì)有這么多被這個(gè)孩子的天真而打動(dòng)的笑聲。雖然這個(gè)男孩的形容聽起來不夠貼切，甚至有點(diǎn)像鬼故事般令人驚悚。但是，這就是孩子們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)天性，也是他們心底最純真的感受。通過這次展示，我相信他一定學(xué)會(huì)了這個(gè)字并牢牢的記住了字的寫法，甚至記住一輩子。這才是真正的學(xué)習(xí)，自己找方法學(xué)，再學(xué)其它字時(shí)，他一定也會(huì)學(xué)得非常好的。

帶著對(duì)這節(jié)識(shí)字課的贊嘆，我又觀摩了兩節(jié)英語生本課。這兩節(jié)英語課最讓我震

撼的是學(xué)生的英語水平之高。老師是全英文教學(xué)，但學(xué)生似乎全聽得懂。第一節(jié)是語法課，在課前的小劇表演中，學(xué)生與學(xué)生用英語對(duì)話，語音純正，語速語調(diào)都非常接近原生態(tài)美語。他們你一言我一語，對(duì)答非常流利，我看到他們一個(gè)個(gè)自信、大方、大膽、熱情，這都是我的學(xué)生不可比擬的。整堂語法課，都以知識(shí)點(diǎn)造句為手段，先個(gè)人學(xué)習(xí)，再小組討論，最后群學(xué)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)，老師在群學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，再引導(dǎo)學(xué)生改正。整個(gè)課都是群學(xué)堂，這樣的課，學(xué)生怎能學(xué)不到知識(shí)呢？不過我也有困惑的地方，如果這個(gè)課堂總是有幾個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在擾亂課堂，這樣的課我們還能順利進(jìn)行嗎？最后我也得到了解答，在課改前，我們還是需要設(shè)計(jì)好班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度來輔助管理課堂，并與學(xué)生溝通好，這樣才能更好的實(shí)施生本課堂吧！

下午的英語課是一節(jié)單元新授課，這節(jié)課將英語生本課的各流程展現(xiàn)得淋漓盡

致，使我對(duì)英語生本課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。鈴聲響，由學(xué)生擔(dān)任主持人宣布

上課，老師才開始走上講臺(tái)。課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)也由該主持人適時(shí)得當(dāng)?shù)陌殉种＿@種培養(yǎng)學(xué)生主持人的形式，誰能擔(dān)保這個(gè)學(xué)生將來不能在主持行業(yè)有一翻大作為呢？我再一次認(rèn)可了生本課堂，我覺得生本課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來必定會(huì)在各行各業(yè)有所作為的。這節(jié)課是學(xué)習(xí)如何用英語描述人物性格、外貌等特點(diǎn)的。在引入過程中，老師展示了一張小寶寶的照片，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的情景中，然后小組討論照片。接著是個(gè)人展示描述人外貌的形容詞。學(xué)生除了課內(nèi)的形容詞外還展示了大量課外的詞匯，學(xué)生讀得又準(zhǔn)又快，學(xué)生的詞匯量之多又一次震撼了我。他們是怎么學(xué)會(huì)這么多單詞的呢？老師又是怎么教會(huì)學(xué)生記的呢？小組展示完后是游戲環(huán)節(jié)——“一戰(zhàn)到底”。小組比賽用英語說形容人物外貌性格特點(diǎn)的句子，說對(duì)了留下，說錯(cuò)了出局。通過這個(gè)游戲不僅給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，還讓學(xué)生有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的聽說能力，也培養(yǎng)了他們愛挑戰(zhàn)和好勝的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)只會(huì)更積極更主動(dòng)。第三環(huán)節(jié)是說。學(xué)生探究、討論、展示、找錯(cuò)，而老師在課堂里起到了只是輔助和引導(dǎo)的作用。第四環(huán)節(jié)是表演時(shí)間，學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)編成小劇在全班展示出來。他們是那么的自信、大方、得體。他們大膽開口說英語，用英文流利的交談，最生要是的，他們看起來非常的快樂。我覺得這時(shí)的學(xué)生是最美麗最可愛的。最后老師布置了家庭作業(yè)，有讀有寫，合理恰當(dāng)。

觀摩了這兩節(jié)英語生本課，我強(qiáng)烈的感受到了生本英語課的魅力所在，也深刻的體會(huì)到了山外有山，樓外有樓。老師把生本融入自己的教學(xué)中，學(xué)生真正的參與了學(xué)習(xí)的過程，教師善教，學(xué)生好學(xué)。生本課堂是真正解放了學(xué)生，三尺講臺(tái)變成了寬闊的舞臺(tái)。課改，勢(shì)在必行！

在第三天和第四天的學(xué)生中，我大致學(xué)到了生本的一些具體操作方法。我的具體

方案如下：

一、課改前的準(zhǔn)備：

1.從四個(gè)班里選三個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2.選出有能力的英語組長，并進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們?nèi)绾呜?fù)責(zé)任地管理好自己的小組。

3.組長和組員一起討論并制定出小組的管理制度。

4.老師根據(jù)學(xué)生的討論計(jì)劃，制定出英語課堂的管理制度，并執(zhí)行。

5.學(xué)生根據(jù)自身家庭條件，買學(xué)習(xí)工具（如點(diǎn)讀機(jī)、點(diǎn)讀筆，課本同步光盤，英語教材全解等）。

6.老師要仔細(xì)研究好英語教材全解，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用。

7.四年級(jí)以上的學(xué)生教授音標(biāo)知識(shí)。

二.英語課的具體的實(shí)行方法：

1.課前小研究，給學(xué)生養(yǎng)成先自學(xué)和自己做的習(xí)慣。

（1）英語教研組要討論出英語導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容。

（2）學(xué)校配合復(fù)印

我的課前小研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)是這樣想的：

2.單元新授課步驟

1.課前小劇內(nèi)容為上堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，小組每個(gè)人都參加，每人至少說一句英語，時(shí)間在3分鐘內(nèi)。

2.小組交流把預(yù)習(xí)的內(nèi)容交流并相互學(xué)習(xí)

3.小組展示 小組讀單詞和句子

4.班級(jí)交流找出錯(cuò)誤和讀不準(zhǔn)的單詞句子

5.總結(jié)歸納預(yù)習(xí)情況

6.小組合作交流新授課內(nèi)容認(rèn)讀課文

7.小組展示每個(gè)小組讀一幅圖的內(nèi)容

8.全班交流找出錯(cuò)誤和讀不準(zhǔn)的單詞句子

9.老師總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，找出學(xué)生都讀不好的單詞，并玩游戲鞏固

10.交流收獲

三、我目前所帶班級(jí)情況

1.四（2）、四（4）班學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，容易開展。

2.四（1）班和四（3）班整體比較散漫，上課讀書不積極，交作業(yè)拖拉，兩個(gè)班都有兩三個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生和三五個(gè)厭學(xué)的學(xué)生，每次上課都要停下來整頓紀(jì)律，影響課程進(jìn)度。

四、我目前處理的方法：

1.設(shè)計(jì)好每一堂英語課，盡量每堂課都有游戲，有比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.家長作業(yè)布置量少，作業(yè)盡量發(fā)信息到家長手機(jī)上。

3.對(duì)搗蛋的學(xué)生與厭學(xué)的學(xué)生，課后多教育，并與學(xué)生家長密切聯(lián)系，盡量每學(xué)生每次課的表現(xiàn)通過電話或者信息發(fā)給家長知道。

第五篇：生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年11月9日---11日，我有幸在昌吉市七中參加了“全國生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”培訓(xùn)。在這3天的時(shí)間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)及語文教師的精彩講課，并聽了荊致強(qiáng)相關(guān)報(bào)告，及有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

五、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時(shí)，多數(shù)把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這幾天的活動(dòng)安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總之，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報(bào)告及教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。