第一篇：揚起愛的風帆為成長保駕護航

揚起愛的風帆為成長保駕護航

俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。管理班級的過程實際上就是教師傾注人文關懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發揮教師的職責性能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。作為小學班主任，我們應該揚起愛的風帆，為每一位孩子的成長保駕護航。

一、營造團結的空間，架起愛的航母

“教育成功的秘密在于尊重學生”。學生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點錯誤也在所難免，畢竟“金無足赤”。對學困生出現的學習上的差異，行為上的差異甚或嚴重的行為過失，教師要學會設身處地正確認識理解和誘導，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對可取之處應予及時肯定，切不可以“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，甚或體罰或變相體罰，激起學生的逆反心理，“破罐破摔”。我班有一位叫王杰的學生。來自一個貧困家庭，父親打工慘死，母親體弱多病，加之基礎差，性格內向偏執，還染上吸煙惡習。我通過觀察和家訪發現該生本質不錯，平時經常找他談心，問寒問暖，動員學生為其損款，鼓勵上進，上課提問也多加鼓勵，一年下來，該生改掉陋習，學習由末幾名進入優秀行列?？梢姡瑢W生的關懷與真愛，理解與尊重，實際上是為他們在班級中營造了一個情感人文關懷氛圍，有利于他們自身的矯正，也有利于班級和諧管理。傳統的師生關系是“唯師獨尊”，上課下課板著面孔，背著手，不流露一點輕松，不奉獻一點微笑，學生敬畏有余，親和不足，班級嚴肅有余，活潑不足，給學生尤其是困難生增加了心理負荷。其實，師生、生生之間是沒有高低貴賤之分的，應是朋友、兄弟、姐妹的關系。

民主、開放既體現在課堂上，也體現在班級管理中。雖說“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲處，反而易激發對抗情緒。在班級管理中，班規制定、干部選任、評選優秀一律讓學生參與、監督，同時，也要給學困生一展身手的機會，以形成一種民主、開放、融洽的氛圍，讓人人愿意參與班級管理。

小學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們 1

從小就有集體榮譽感。如學校開展的“校園清潔行動”比賽中，我先通過班會動情地教育學生：“班級就是個溫暖的大家庭，這個大家庭的每個成員都是兄弟姐妹，在座的每個人都應該看作是這個家中的一分子?！边@些話激起了學生情感的的共鳴，在學生的心中喚起了對集體的愛。學生個個積極參與，團結合作，終于取得了不錯的成績。從而逐步培養起了學生的集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，也懂得了班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為，自覺行動，團結協作，為班級爭光。

二、喚醒人格心靈，揚起愛的風帆

著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的''喚醒'，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒學生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。如我班黃龍同學上面有幾個姐姐，他是個男孩，父母對他嬌生慣養，他不僅在家里打罵姐姐，不聽大人的話，到了學校還是惡習不改，上課坐不穩，不會聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是我發現他有一次寫字第一個完成，我就及時表揚了他，第二天，他又把字寫好看了，于是，我大加表揚，并號召全班同學向他學習，并鼓勵他克服缺點，努力做個德、智體全面發展的好學生。通過一段時間的耐心幫助，他進步很快，每次考試在班里都是前十名。這件事說明，只要我們堅持耐心扶持，這些學生也是能進步的，而且還會有意想不到的結果。愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。也是當好一個班主任的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。你想想，一個六、七歲的孩子們整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把愛獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要象他們的媽媽一樣愛他們。低年級的班主任只有勤于扮演好這個媽媽的角色，才能管理好班級，提高班級的管理水平。

愛的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：親其師，信其道。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

三、培養良好的習慣，為成長保駕護航

葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……在班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負萬丈高樓平地起的鋪路人，應該以良好習慣的養成為突破口，從而促進班風班貌的整體發展。

從班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者轉變為學生的服務者，樹立為學生服務的理念，切實當好學生人生道路上的引路人。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。一年級的小朋友，他們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，每次競賽之前，我都發表熱情洋溢的講話，如，書法比賽之前我說:同學們，這節寫字課，我們進行書法比賽，要求字寫得橫平、豎直，筆畫清楚，端正有力，看誰寫得最漂亮，寫得好的，我們就評他為小書法家。老師還要把寫得好的張貼再專欄里，老師還有很多的小獎品要送給大家。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業展示在我的眼前。評出來的小書法家們，得到了獎品，心里可高興呢。學習興趣自然就調動起來了。當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。我還要求每個學生做一個成長袋，收藏自己學習中的成果。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。低年

級的小朋友，上進心是特別強烈的，只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步!

每一個小學生就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。

愛，是教師職業道德的核心，真愛每一個學生，是教師更是班主任的天職。也是當好一個班主任的奧秘所在。班主任是全班學生的組織者、服務者，要樹立為學生服務的理念，認真培養學生良好的行為習慣，細心幫扶每一位學生，獻出全部的愛，為每一位孩子的成長保駕護航！

第二篇：揚起生命的風帆 為企業保駕護航-演講稿

揚起生命的風帆 為企業保駕護航

各位領導，同志們，大家好！

我演講的題目是：揚起生命的風帆 為企業保駕護航

人，最寶貴的是生命。人類的延續，事業的輝煌，世界的燦爛，都因為有了生命的存在才得以成為可能和現實。不懂得珍惜自己或者他人的生命，這一切都將無從說起。對于生命的個體來說，每個生命都是唯一的，值得我們去善待。而且個人的生命又往往與家庭、企業乃至整個社會息息相關?！叭粋Α边@樣的安全意識，應該成為一種基本的人生態度。大家知道，《電業安全工作規程》總則第二條明確規定：“安全生產，人人有責”，說明了安全生產對我們每個人的重要性。其中“責”我把它理解為“責任心”、“安全職責”、“安全思想認識和安全管理是否到位”等。

可是在實際工作中，我們的電力職工，有的如小和尚念經——有口無心，他們為逃過安監人員的安全監督和處罰而慶幸，甚至從反面“總結經驗”，使某些錯誤的、有害的違規行為繞過安全監督而在工作中潛伏并更加隱蔽的存活下來，殊不知，隱蔽更深的違規行為也是終究不會逃避事故發生的必然結局。從國網公司轉發的事故通報中分析目前所有的安全事故，絕大多數是違章操作，違章指揮，習慣性違章 1

所引起，也就是一切的根源出現在我們的思想上，安全意識不足，凡事掉以輕心！這主要體現在以下幾個方面：第一，對安全的思想認識不到位，實際行動不一致。說的多，做的少，片面的安全學習與考試是不夠的。如2011年10月15日，豐潤區電力管理局（原為躉售縣，2010年9月上劃唐山供電公司）火石營供電所在10千伏黃昏峪522線路停電檢修更換耐張桿施工過程中，發生一起倒桿事故，職工趙××（男，26歲，2005年參加工作，豐潤區電力管理局長期合同工，高級工資格，配電營業工）被砸傷，經醫院搶救無效后死亡。其結果不僅僅是1人死亡啊，我想更是一個家庭的悲??！第二，學習不夠，業務不精！“半桶水”現象嚴重，工作責任心欠缺！2011年12月28日新疆超高壓公司進行750千伏巴州變電站220千伏Ⅱ母線失壓的事故，我想大家是知道其發生的根本原因的?，F在受大環境的影響，不少職工已經習慣于下班就摸麻將，斗地主，而少有潛心研讀書本的。第三，安全考核、管理不到位！比如去年六月正在進行安全生產月活動中，甘肅海石灣電業局三號樓公變接地裝置進行線路檢修時，人在變壓器臺上工作，沒有采取任何安全措施，且接地裝置未接地，被電業局局長發現了。這是發生在安全生產月中的事啊，那么可想在平時的工作中呢？“習慣成自然”到底存在不存在，可以想象平時會是什么情況！這充分說明平常的管理和考核沒有到位！無督促，所以不聞，所以不

做！談近點公司近年發生的倒塔致人死亡、清理通道致人傷殘、維修線路倒桿傷人、翻車等事故，無不是因為安全意識單薄，安全措施不力所引起。

翻開厚厚的事故案例，一幕幕悲劇在我們的心靈深處形成強烈的震撼，令人觸目驚心。事故一次次敲響生命的警鐘，更讓人們關愛生命，關注安全。大家也都深深體會到：“安全第一，平安是?！?。

對于電力人，平安就是工作順利，身體健康，家庭和睦，同事間相互關心，朋友間相互幫助；就是電網安全運行，職工思想穩定，管理不斷提升，效益穩步增長；是我們實現人生價值的前提和保障。只有每一個電力人都平安，電網才能平安，只有電網平安，電力人才能幸福，經濟才能發展，社會才能進步。電力企業爭取的就是多發多供，減少消耗，只有保證安全，企業才能發展。所以保證安全，是電力企業的生命線！

要保證安全，人的因素是第一位的。只有人人牢固樹立“安全第一，預防為主”的指導思想，安全工作才能有可靠的保證。中國國家足球隊前主教練米盧伴著議論離開了中國，但他留下的一句名言卻值得國人咀嚼和回味“態度決定一切”。引申到我們安全領域來講，對待安全的態度也決定了安全的一切后果。為什么習慣性違章屢禁不止？為什么非要等到無法挽回時才后悔不已？那一件件的事故，無時無刻

不在提醒我們要注意安全。

安全工作就像一個圓，沒有起點和終點，是永無間隙、永無止境的工作，必須常抓不懈，警鐘長鳴，不能忽冷忽熱、時緊時松，存有絲毫的僥幸心理和麻痹思想。就像人們常說的“拳不離手、曲不離口”，安全意識也必須滲透到我們的血液里去，朝朝夕夕，相伴你我。這樣才能真正實現由過去“要我安全”到現在“我要安全”的根本轉變，才能做到見微知著、防微杜漸，才能發現安全工作方方面面存在的薄弱環節，特別是那些隱藏較深的隱患，及時提出必要的防范措施，實現超前控制。

安全就是生命，安全就是效益，安全就是一切工作的重中之重。而正是“安全生產”保持著我們利川電力事業的健康發展，也正是“安全生產”讓我們利川電力不斷走向發展壯大！公司常以春秋安全大檢查、安全生產月為契機，加大安全隱患排查，落實安全隱患整改，針對工作中發現的安全問題，及時指導、督促，并認真落實，保證了我們利川電力各項工作的正常開展，有力地推動了公司的安全生產工作，為生產經營的穩定發展提供了良好的前提條件。同時，公司在 2011 年以開展“安全班組行”活動為載體，開展了一系列的安全知識和勞動競賽活動，通過積極組織全體職工參與競賽活動，不斷增強全體職工的安全生產意識和自我防護能力，努力提升公司系統的安全生產整體素質和安全文化底蘊，采取

懸掛橫幅、張貼標語和舉辦安全規范學習考試等形式，組織全體職工開展安全生產、消防、勞動保障等法律法規知識的宣傳教育與競賽，進一步拓展“我要安全、幸福平安”的主題內涵，并通過組織大型安全生產宣傳教育活動，努力提高全體職工的遵章守紀意識，切實實現安全生產。

歸根結底，安全是我們電力發展的根本保障。我們大家要在各自的工作崗位上，干好自己的本職工作，在工作上真正樹立安全第一的思想，遵章守紀、嚴格把關，竭盡全力的把事故堵在門外。為利川電力筑牢安全防線，推動利川的發展。

同志們，電力巨輪正揚起風帆，在急流險灘中向理想的彼岸全速航行，不管你是水手還是舵手，請伸出你的雙手，虔誠地祈禱：我要安全、幸福平安！

謝謝大家！

第三篇：閱讀為寫作揚起風帆

閱讀為習作揚起風帆

真情為習作鼓動風帆

——讀《好媽媽勝過好老師》有感

“人，如果要進步，就要不斷的學習?！蔽倚Ｒ恢弊⒅卮蛟鞂W習型教師隊伍，本期暑假，江校長推薦了《好媽媽勝過好老師》這本書給全校老師看，我看了后，受益匪淺，這真是值得一看的好書，我覺得這是一本教育大全。有人說一千個人的眼里有一千個哈姆雷特，我想說的是有多少人看了《好媽媽勝過好老師》這本書就會有多少個好媽媽，好老師，好父親，這本書將會改變很多家庭的教育觀，很多老師的教育觀。

全書共有七章：

1、如何提高愛的質量

2、把學習做成輕松的事

3、一生受用的品格教育

4、培養良好的學習習慣

5、做家長應有的智慧

6、小事兒就是大事情

7、走出坑人的教育誤區

可以說這是尹建莉老師的七種育人之道，每一種育人之道都談的很詳細，發現每一個細節都可能是教育的最好的契機?！逗脣寢寗龠^好老師》中的第二章《把學習做成輕松的事》讓我觸動不少。能把學習做成輕松的事嗎？我是一位語文教師，從教也有多年，但對現在的孩子覺得自己越來越不懂的教育了，他們厭學，不喜歡寫作業，特別是作文，我也不知道該如何進行作文教學了；看到這一章的“被魔杖點中的孩子學習能力強”“修的一支生花筆”“好閱讀與壞閱讀”??讓我找到了方向，文中所說的“魔杖”就是課外閱讀，一個擁有大量閱讀的孩子，他的學習、寫作能力是強大的?；仡櫸业慕虒W中確實是這樣。

一、閱讀為習作奠定根基，揚起風帆。

作為語文教師的我，也總是在找寫作的捷徑，好教給學生，需不知閱讀就是最好的寫作捷徑，“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處?！比ツ睦镎覍懽鞯慕輳侥兀咳ツ睦镎姨岣咦魑牡姆椒?？如何才能讓學生寫出高水平作文呢？尹老師就明確的告訴了我們，“通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法，是真正的‘捷徑’。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。采取一些蠅營狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會孩子們寫作文。”是的，想想，我所接觸到的學生，能把作文寫好的，沒有哪一個是一蹴而就的；也不是簡簡單單的講講方法、技巧，就能寫好一篇作文的；他們多數是那些有著一定閱讀量的學生，而縱觀那些不喜歡讀課外書的學生，不管你講什么寫作方法、技巧，他們還是不能完成習作，怕寫作文，為了完成老師的作業，一些學生就抄作文或者是下載，很少有自己創作的，我們的領袖毛主席曾經也說過“天下文章一大抄，看你會抄不會抄?！泵飨v的“抄”是一種仿寫手法，而現在學生的抄，只是純粹的抄，能盡快完成老師的任務原原本本的抄別人的習作?？磥硪胝嬲奶岣邔W生的習作水平不是簡單的講方法和技巧就行了，還必須要把閱讀做為習作的根基，為習作揚起風帆，這樣船才能更好的前行，否則就是逆水行舟了。

二、真情為習作推波助瀾，鼓動風帆。

寫作文的最大技巧就是“說真話”，尹老師所提到的這個觀點一針見血?！罢f真話”其實就是現在中小學課標就指出，寫作文要有真情實感；這個真情實感不是虛構，胡編濫造的，是立足現實生活的。很多學生在作文中總是無中生有，無病呻吟，讀起來很別扭。為什么會這樣呢？文中這樣道“目前影響學生們‘說真話’的主要原因是來自教師、家長、社會的‘道德說教’意識，這種意識使我們如此急于把種種高尚情操栽種在孩子心中，急于讓他們學會‘主流話語’，而不敢給孩子留下自我思考和

自我表達的空間?！贝_實是這樣，以前有個學生在習作中就有這樣一句話：“我眼睜睜的看著舅舅被車給撞死了，那一剎那，我呆了??”后來我了解到，他的舅舅還是好好的活著，而且活的很健康。學生為什么會有這樣的作文呢？是因為家長和老師把孩子的真實想法扼殺了，平時我們不都是這樣做的嗎？其實孩子是由很多東西可以寫的，為什么不寫呢？而去找那些不著邊際的東西亂寫一通，我覺得在我以后的教學里要注意這樣一些文體了，不能把一些虛假的東西灌輸給學生，也要尊重學生所提出的觀點，關注學生的心里變化，不能把學生的真實想法，不帶思考的就否定了，這樣會讓學生覺得說真話不好，從此就不再說了，要培養學生說真話。讓真情為習作推波助瀾，為習作鼓動風帆，更快速的向前。

第四篇：為孩子揚起自信的風帆

個人簡介：

張維翠，女，1973年生，小學高級教師。1991年參加工作，現任教于白銀市白銀區第九小學，主要擔任數學教學工作，并兼任班主任工作。二十余年的教學經歷，讓我熱衷于對孩子們的數學教育和教學，也讓我積累了點點滴滴鮮活的教學經驗，從中探索學生們喜愛的教育教學方法。給自己和學生的座右銘是：每天進步一點點。

個人聯系方式：***

為孩子揚起自信的風帆

白銀市白銀區第九小學 張維翠

關鍵詞： 孩子自信 重要性 缺失現象

多種角度 培育 授之以漁 累積 家校結合 鞏固

科學研究表明，一個人要取得成就，除了發展較高的智商外，還要有良好的個性心理品質，其中最重要的就是獨立精神和自信心。也曾有人問科學家居里夫人：“您認為一個人成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心?！笨梢?，在孩子的成長過程中，沒有比讓孩子自信更重要的了。綜觀身邊的一些教育現象，往往是對孩子的智育教育有加，而在非智力因素的個性心理品質等方面的培養上由于種種原因重視不夠。特別是現在的小學生中獨生子女居多，他們的家庭物質生活條件優越，個個都是家里的“小太陽”，“小皇帝”，備受寵愛，往往獨立性較差，自信心明顯不足——他們不愿意去做可能有困難的事；遇到一點點困難就猶豫不決；不斷地要求得到肯定；常常是還沒開始做就預料自己一定會失?。唤洺蕾囉趧e人的幫助；不能正確地面對失敗和挫折；??

那么，如何幫助這些孩子樹立自信，為他們健康快樂地邁向成功助上一臂之力呢？以下就談談個人在工作實踐中的一些嘗試性的探索及認識，與大家商榷。

一、多種角度，培育信心。

作為教師，教給學生知識和方法固然重要，更為重要的是要關注學生的心靈世界健康與否。作為教師，我們有責任去了解、去讀懂學生的自卑心理，并想方設法從不同角度去點燃，培育學生內心深處的信心火種，引導他們剝離開自卑纏繞的藤蔓，幫助他們揚起自信的風帆，去收獲希望和成功。

1.充分相信學生潛能。要培養學生的自信心，作為老師就必須先對自己和自己的工作對象充滿信心。孩子畢竟是孩子，教師必須要相信自己的學生是可以教育的，有培養的前途，如果教師對自己的學生信心不足，認為自己的學生“沒出息”、“笨”或“無可救藥”，并時常表現在言行上，就會扼殺了學生的自信心，不利于孩子的成長。因此，我們在工作中始終要相信，每個孩子都有發展的潛能，并不失時機地作好教育引導工作。比如：隨時為自己的學生創造一個寬松、民主的教育環境，公正平等、一視同仁地看待每一個學生，這是其一；其二，教師的教育思想也要前后保持一致，履行對學生許下的諾言，不要對學生失信或撒謊，說話要算數；另外，說話時要講究方式方法，教學語言要親切、平和，富有激勵性，不要說諷刺、挖苦學生的話，避免說一些模棱兩可的話，如：“我這樣可以嗎？”做到了這些學生自然會相信你，信任你，愿意親近你，他（她）也更愿意敞開心扉與你交流，溝通。這就為幫助學生建立自信奠定了良好的心理基礎。

2.善于施愛，減輕壓力。在情感上一定要多給予學生以關愛和溫暖，尤其是年齡較小、性格內向、學習困難的學生。如：當學生委屈時可以撫摸學生的腦袋詢問緣由；當學生承諾時可以和學生拉拉勾；當學生勞動時不妨替學生擦把汗；當學生一時回答不上問題時多給他們以期待與鼓勵的目光；當學生剛跑完接力賽后扶著他（她）先走一走，而不要讓他們立刻坐在地上休息??。在這種與學生的情感交流中既增進了師生之間的友誼，也減輕了他們的心理壓力，能有效地促使孩子建立自尊，樹立自信。

3.明察“秋毫”，巧設情境。在日常的學習生活中，教師要留心觀察，善于發現學生的優點和閃光點，如果他們和以前相比稍有進步就應該及時中肯地對其表揚或正面評價，不論是哪一個方面。為了激發學生繼續努力，我在教育過程中根據每個學生的實際狀況盡可能地多設置一些獎項(當然不一定就是物質獎勵，可以用學生非常喜歡的星級獎勵法，學生在某一方面做得好就獎勵一顆星，以小星換大星，大星再換小紅旗??)，比如：好點子多的“智多星”獎，口算又快又準的“神算手”獎，作業工整美觀的“書法家”獎，樂于助人的“熱心人”獎，善于發言的“小巧嘴”獎，多才多藝的“小才子（女）”獎??，在此基礎上讓學生感受到“我能行”,進而增強自信，各方面也會有更大的進步。為了更好地“揚”學生所“長”，平時的學習活動中我捕捉一切有利時機，創設一些情境，讓他們多參與自己喜歡的游戲、活動或技能競賽，以增加其成功經驗，增強信心，免除自卑。

4.耐心傾聽，令人信任。當學生在述說某一件事時，教師一定要有耐心，注意傾聽他（她）講的話，千萬別拿小孩子的話不當回事兒，也不要小看這些芝麻粒的小事兒。只有這樣，他（她）才會感覺到你是在尊重自己的行為，或所說的事，心里自然會產生一種被人信任的滿足感。不然，學生會以為自己做錯了什么，久而久之，自信心也就會受挫。

5.學習榜樣，汲取力量。我還給學生推薦，在閑暇時間多閱讀一些有關名人、偉人成長事跡的書籍，或者給他們講一些有關這方面的故事，讓他們體會名人、偉人是怎樣歷經挫折，戰勝困難的，激發學生向名人、偉人學習的愿望，從而自覺樹立自信。如果某個孩子心里有了“我一定要向×××學習”的想法，那么這種想法就會轉化為一種良性循環，它將會為其成長、成才起到積極的、不可低估的作用。

6.鼓勵學生獨立做事

新華聯集團董事長傅軍說：“該放手時且放手，放手讓孩子做他們想做、能做的事。”小文，班上的勞動委員，機靈好動的一個帥男孩，干起活來麻溜快兒，他很想參加一次演講活動，但是又怕自己表現不佳而被同學取笑。得知他有這個愿望后，正好遇上全校一年一屆的運動會，我就推薦他當學校的運動員代表發言人。當我讓他準備發言稿時，他怯怯地說：“好吧”。過了幾天，我問他準備得怎么樣了，他突然說： “老師，還是換別人吧?！蔽疫M一步詢問原因，他說他背不會稿子，他又問我：“老師，我能大聲流利、充滿激情地朗讀稿子嗎？”“當然能啊！”??按照自己的意愿，小文出色地完成了這次“任務”。這次經歷讓我深深地感到，發現并放手讓孩子獨立做事，可以讓孩子內心充滿陽光，信心倍增。

二、授之以漁，累積信心。

一個人的自信并不是天生就有的。通過一些事例，我明白學生的自信心，可以通過一定的方法，經過一定時間的訓練，慢慢從中練習得來。平常的教育教學活動中，我就根據個體的不同情況適時地教給學生一些獲得自信，累積自信的方法：

1.正確認識自我，學會自我肯定。以前班里有一個小女孩老是嫌自己眼睛小，我就鼓勵她說：“你眼睛雖然小，但是很有神吶”！聽完我的話后，她好像若有所思，然后調皮地眨了眨眼，臉上露出了自信而開心的笑容，以后再也不說自己眼睛小了。她還跟同學聊天說，我雖然很瘦，但是我很健康。能夠認識自我，并會自我肯定的孩子還怕他（她）的自信再缺失嗎？

2.適當經受挫折，磨煉堅韌性。幫助孩子正確面對失敗。失敗并不可怕，世界上無數成功的人士都是經歷了很多次失敗后才走向成功的，如：愛迪生發明電燈、海倫凱勒戰勝命運、居里夫人提取鐳等。洋洋有一副播音員般的好嗓音，在群眾路線的快板比賽中因為忘詞，而影響了表演效果，一下彩臺同伴責備他，他就氣餒地說，再也不想參加表演了。我就給他講愛迪生經歷無數次的實驗，最終發明電燈的故事??之后他恍然大悟，說道：我才練了幾天呀，六一的歌詠比賽，我一定要當好我們班的領誦者。后來，經過和全班同學的多次磨合、訓練，洋洋領誦的表現令人刮目相看。

3.改變生活心態，消除自卑感。不論是課內，還是課外，我對學生的要求都是要保持一個良好的坐姿或者走姿，昂首挺胸，兩眼看前方。久而久之，學生的自信心在他們的坐姿、走姿、回答問題等行為中一點點地顯現了出來。

4.定期開展主題活動?；顒又饕园l言為主，發言的內容或話題由學生自己確定、充分準備（一般以短小精悍的勵志、感恩等小故事為主），時間為1分鐘以內。發言時的特別要求是：一定要正視聽眾中的某一位同學，一定要用有力的目光注視對方，并且保持微笑。慢慢地，原來不敢上臺發言的同學越來越少了。

4.搭建平臺，多方面評價。組織做好對每一次學生發言活動中發言人的即時評價激勵工作，可以是教師評價（在這里，教師評價發言人的表現主要是給學生評價他人提供一個評價方法的示范），更多的時間留給讓學生們互評，讓他們在互評的過程中發現學習別人的優點，好的做法，建立起正確良好的評估能力和思維習慣，從而鍛煉、提升自己的自信程度。

三、家校結合，鞏固信心。

一位教育專家說：“沒有家庭教育幫助的學校教育是不完整的”。對學生的自信心理輔導教育更是如此。我充分利用家長會等各種機會主動爭取家庭教育的幫助，隨時積極地和家長取得聯系，進行溝通和相關約定：

1.讓家長為了孩子的健康成長能做出積極的配合與支持，我更希望家長要利用好自己對孩子的教育優勢，舍得給予孩子教育上的情感投資，監督幫助孩子制定學習計劃，正確合理地鼓勵孩子，善于發現并培養孩子某一方面的優勢，持續地關注孩子的成長（不光是學習成績的提高，更多的是心理健康的發展），不斷地鞏固，拓展孩子自信的根基。

2.讓孩子的父母，尤其是孩子的父親，在適當的時候（而不只是只有在孩子考了100分的時候，或某件事做成功的時候）不忘給孩子以及時跟進的能激發他（她）正能量的表揚和反饋意見，以鞏固、強化孩子的自信度。

3.建議家長建立孩子成功小檔案。學生在生活中的吃、喝、玩、睡、學的小圈子里，總會表現出來一些能彰顯其個性的細節，如果能及時地捕捉并且記錄下這一個個的“鏡頭”（如演講比賽的獎狀，接力賽跑的照片，稚拙的手工作品，感恩父母的日記??），閑暇時候拿出來和孩子一起翻看，既能增進親子感情，讓孩子感受到父母對他們的關愛、關注，也一定會為提升孩子的自信力增添無窮的力量。

莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導致失敗的重要原因?！倍说倪@種自信從小就要培養，而我們每一位新世紀的教育者只要用強烈的責任心和真誠的愛心去培養孩子的自信心，就像我們往銀行里零存整取的存款一樣，用自己的行動在學生的心里為他們逐步地積聚一筆豐厚的精神財富，它必將為孩子揚起自信的風帆，讓他們折射出自信的光彩，幫助他們實現自己的人生理想，成為孩子終生享用無盡的“心靈雞湯”。相信當他們面對社會紛繁莫測的變化，面臨著人生很多次挑戰時，也會作出正確的選擇的！

【參考文獻】 《小讀者》 網絡資料等

第五篇：揚起師愛風帆踐行以人為本

揚起師愛風帆踐行以人為本

獨山鎮中學何永進

以人為本是科學發展觀的核心所在。以人為本體現在教育教學工作中就是要以學生為本，即關愛學生，用師愛開道，用真誠護航，使每個學生都能得到全面發展。

教師對學生的關愛是在履行教書育人的職責時產生的，這種愛我們稱之為“師愛”。師愛是出于教師對教育事業的深刻理解，是一種對學生、對家長、對社會的高度責任感和持久深厚的愛。師愛具有全體性和持久性，即是使每一個學生都得到全面發展與個性的充分發展，而且要做到始終如一，不因任何因素的干擾而動搖。

古今中外的教育家和優秀教師，都把關愛學生、甘為人梯作為自己的座佑銘。我國古代教育家孔子早就提出“仁者愛人”、“循循善誘”、“誨人不倦”等格言。著名教師斯霞主張對學生施以“母愛”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，愛學生是教師應具備的基本素養，是教育藝術的基礎。

每個學生都是發展中的人、有獨立人格的人、有獨特個體生命特質的人。教育教學工作就是尊重學生、理解學生、關愛學生、發展學生，不放棄每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓每一個學生的潛質在原有基礎上得到最大限度的發展。教師要關愛每一個學生，而不能對尖子生寵愛有加，中等生自生自滅，問題生放任自流。

想得到別人的愛，是人們普遍存在的一種心理需要。孩子進入學校后，教師成為孩子生活中最重要的人物，許多孩子重視老師的愛勝過父母的愛，對師愛的反映比對父愛、母愛的反映更強烈。在許多學生看來，希望得到教師的愛已成為他在學校中一切思想和行為的中心動機。尤其是那些受到“冷落”的所謂“差生”，更有一種希望得到師愛的饑渴感。教師千萬不可忽視學生的這種心理。如果教師能給學生以愛，就會促其內心產生積極的情緒體驗，促使他們樹立起對自己的信心，從而轉化成為自我接受教育的內在動力。

我家孩子生性調皮，小學階段行為習慣特別差，經常與同學發生沖突，打架斗毆一次接著一次，學習上不刻苦，多以應付和完成任務為主，學業成績一般般。進入初一后，就與我在一起生活，從此，我十分關注他行為習慣的轉變，經常詢問老師和同學有關他的情況，只要聽到不好的反映，我就要跟他結硬帳。一次，上課期間，我特地去教室窗外察看他聽課情況，發現他依然是交頭接耳，心不在焉。午飯時回到房間，當我問及此事時，他若無其事，自我感覺可以。一氣之下，我又狠狠地打罵了一頓，一連串的諷剌、挖苦、丑化之后，使他

顧不上吃飯。由于他的成績和表現讓我十分生氣，這一年中，我對他很少有好臉色，粗暴有余，耐心不夠，連吃飯都很少同他坐在一個桌子上。初二伊始，一次他語文老師把他寫的一篇日記送給我看；“我是在爸爸的皮鞭下長大的，難道我真的是抱養的嗎？我多么希望轉到別的地方讀書啊??”一篇觸動我心靈的日記，讓我在難過之余深刻反思自己。從此，我力改過去的粗暴，把轉化工作的重點轉移到耐心細仔的疏導上來，熱衷與他談心，生活上關照入微，功課落后了為他找時間補講，還引導他制定各階段的行為目標、學習目標，鼓勵他學先進，做先進。每當看到他的一個進步，便適時給予肯定。一個學期下來，他讀懂了我對他的愛，讀懂了老師們對他的關心，于是，自信心強了，學習熱情高了，成績也逐步上升。期末評比，他竟然被同學們評為“先進學生”，這是他讀書史上第一次獲獎。在老師和同學們的鼓舞和幫助下，他的行為和學業成績急轉直上。初三階段，幾乎再不用誰管他了。中考順利考入了縣一中。進入一中后，他在日記中寫道：“是爸爸對我的愛和無數次耐心教育改變了我的人生，我將要刻苦學習，做一個品學兼優的好學生，做一個有用的人，報答爸爸媽媽，報答關心愛護我的老師?！?/p>

想得到老師對孩子的愛，是廣大家長的共同期盼。每一個孩子代表著一個家庭的希望。盡管在教師的眼里，每一個孩子好似森林中不起眼的一棵小樹，但是，要知道這些小樹它可是所有家庭的精神寄托，是每位家長的全部依靠。他們打心眼里期盼我們把這棵小樹培育成一棵參天大樹哩！近幾年來，大部分家長都在外打工，顧及到家庭生活，而顧不上照看孩子，一大批“留守兒童”的教育和成長更加依賴于學校，依賴于教師。這些家長們人在外，心在家，時刻牽掛孩子，他們更加渴望教師多多關愛自己的孩子。今年中秋節，我收到了遠在廣東打工的一位家長郵寄過來的兩盒月餅。在感謝他禮貌行為的同時，我一直在想著“可憐天下父母心”的更深含義。

當前，應試教育仍然盛行，學生全面發展的目標被忽視，師愛主題被沖淡。教師思想上缺少了以人為本、全面發展的理念，工作中熱衷于走以“分”為本、自由發展的道路。一些違背教育本質和方向的“戲曲”在諸多學校舞臺上紛紛現演：開辦重點班、節假日補課、擠體育美勞、加語數外物、開夜車、游題海等等，競相迸發。學校的評價制度，強化智育的特點十分突出。就以我校為例吧，模范教師評比條件的前提是，所任學科考績必須在校排名第二名以前；九年級教學獎懲制度中，計算科任教師的考績是依據班級學生進入年級前300名的情況計算，300名以后學生的成績不參入考評；期中期末總結表彰大會，映入眼簾的是教與學的成績通報，無上榮光的是考得好的教師，歡呼雀躍的是前10名、前20名的“尖子”。日常教學中，“尖子生”當“油餅”使勁榨油，“問題生”當“腳料”放任自流。師愛之風在許多教師身上形蹤難覓。

由于忽視了學生的全面發展，忽視了全體學生的發展，所以，學校辦成了教育的“小煤窯”，成績好的學生是“合格品”，成績差的學生是“次品”。其實，這些產品中很少有“合格品”，因為都不是規范操作而生產的產品。

誠然，學校和老師的這些做法，也是受社會世俗的功利思想和評價觀的直接襲擊所為。社會上人們評價一所學校辦得好壞與否，就是看每年升入重點學校人數的多少，而其他方面所做的工作，則遠遠不在評價之列。

教師是人類靈魂的工程師，肩負著教書育人的雙重重任。我們要增強責任感和使命感，敢于同世俗觀念決裂，敢于沖突束縛教育健康發展的牢籠，少些猶疑、多些果敢，轉為觀念、走向開放，及早關閉“小煤窯”，大力推進素質教育，走以人為本、全面發展之路。

踐行以人為本，傳承師愛美德，需要廣大教師付出艱辛的努力。一是要關心愛護學生，對全體學生負責。這是師愛的重要特征，在施教內容與方式上，要根據不同學生的特點，因材施教，促使每個學生都能得到充分發展。對待“問題生”要給予特殊的關愛，不能“頭疼”，只能“心疼”。善于發現他們身上的“閃光點”，要像藝術品的創作者那樣，用優劣不同的原料，制作出同樣精美的藝術品來。只有愛“問題生”，愛“丑小鴨”，才是真正的愛學生。二是要保護學生，尊重學生。這是師愛的起碼要求，教師要保護學生的人身安全不受侵害，同時要尊重學生人格，杜絕諷刺、挖苦、丑化、體罰和變相體罰學生的行為。三是要嚴格要求，耐心教導。關愛學生是愛與嚴的結合，學生知識的掌握、能力的形成、素質的提高，以及不良品德的矯正不是一日之功，因此教師要提高自己的情商，細心體察學生的情感，善于控制自己的情緒，不管在任何情況下不急不燥，保持良好的心境，耐心教導學生。??

愛是師德之魂，教師對學生的愛能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，也有利于學生形成集體主義價值觀。實踐證明，成功的教育離不開對學生的關愛，愛是教育生命肌體中不可分割的重要組成部分。讓我們肩負歷史重任，揚起師愛風帆，為創辦人民滿意的理想教育而努力奮斗。