第一篇：新教育有感

讀《新教育》有感

說來慚愧，在讀《新教育》一書之前，我還不知道新教育實驗是什么。雖然新教育實驗在我國已經開展八年了，而且已經成為了當下中國教育改革過程中的三個關鍵詞之一，是素質教育的一面旗幟。看來在過去的幾年里，我書讀的太少了，特別是有關教育教學類的書籍讀的太少了。本次學習，讓我重新認識到了讀書的重要性，讓我走出了思想的閉塞，增長了知識，開闊了視野。

新教育實驗，作為一個教育行動，我們的理想是使師生“過一種幸福完整的教育生活”。應該說，這是基于中國教育的殘酷現實，通過符合教育規律的研究和行動，使教育回歸到本來面目的過程。力圖實現“四個改變”，改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。

朱永新老師在《新教育》一書中，全面闡述了新教育實驗的理論和觀點，方法和步驟，展示美好愿景，闡述實踐感悟，解答疑難問題。該書是新教育實驗的總結和指導，也是我們教師改變方式、發現自我、創造價值的行動指南。通過閱讀該書，我對教育教學又有了一些更深刻的認識：

1、關于教師人生角色的定位。在傳統的觀念中，教師是工具，學生才是價值，教師的存在是為了讓學生發展的更好。所以教師是蠟燭，點燃自己，照亮學生前行，到最后“蠟燭成灰淚始干”。這樣的教育，伴隨教師的只有苦和累。這樣的教育是一種變味。真正的教育應該是教師的自我發展與學生是的發展相統一，教師的快樂與學生的快樂相統一的。因為只有教師的發展才能真正帶動學生的發展，只有教師的快樂才能真正將快樂傳遞、感染給學生。因此，我們不但要努力教育好我們的學生學好知識，增長本領，我們自己也要不斷通電，發展自我，完善自我。我們不但要努力培養出快樂、優秀的學生，我們也應該使自己變得更快樂、更優秀。而我校的讀書交流正是我們教師發展自我，快樂自我，完善自我的一個很好的途徑。

2、要學會欣賞每一個學生，努力發現每一個學生的優點。“皮革馬利翁效應”告訴我們，如果你很喜歡一名學生，并且不斷對他說“你棒你棒你真棒”，那么這個學生一定會變的越來越棒；相反，如果你很討厭一名學生，并且不斷對他說“你差你差你真差”，那么這個學生也一定會變的越來越差。而我們的學生，他們雖然千姿百態，各不相同，但每一個人都有自己的‘閃光點’，只要教育得法，每一個學生都有希望成才。因此，教師應對每一個學生充滿親近和期待，并努力去發現每一個學生的‘閃光點’，并通過不斷的表揚激發學生的上進心，使其自身的‘閃光點’不斷放大。這樣，我們的每一個學生一定會越來越棒，越來越優秀的。

3、注重教給學生一生有用的東西如好的習慣、人生態度、生活方式等。因為關乎人一生幸福的并不僅僅是對知識的掌握，更不僅僅是考分，而更多的是好的習慣、生活方式、人生態度等。因此教師要努力幫助學生成為一個和諧發展的人，一個具有良好習慣的人，一個具有自我學習與發展能力的人，一個對生活充滿熱情的人。

第二篇：《新教育》有感

讓孩子們在閱讀中成長

——讀《新教育》有感

自從實施新課改以來，我們的教育就在不斷地改革，終其目的，只有一個，為了孩子。為了孩子能更多更好地獲取知識和技能，老師們可謂是絞盡腦汁。寒假之初，手中便多了一本《新教育》，信手一翻，都是自己接觸到的，或是自己在做著的。再靜下心來，細細一看，《新教育》給了一種深深的觸動。讀著讀著，你會發現，《新教育》確實是一本可讀性很強的書籍。因為小學生對新事物很有好奇心，所以平時經常給學生強調課外閱讀，因而關于課外閱讀這塊讀得特別仔細，尤其是對于“童心悅讀”這個詞更是觸動了我的心靈。在這飛速發展的今天，電視文化、網絡游戲牢牢地吸引住了孩子們的注意力。它們吞噬了孩子們的閑暇和身心健康，作為孩子們的老師，有這個責任和義務讓一些更好的東西走進他們的生活，走進他們的心靈。而閱讀正是最適合孩子們的，最能走進他們的世界，也是最能塑造他們美好心靈的方法。

新教育認為，生活在不同的語言世界里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言和密碼。共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起。如果沒有共讀共寫共同生活，教師與學生就是同一個屋檐下的陌生人，所以我們倡導班級共讀，師生共讀，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的語言，實現師生之間真正的共同生活。

教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。教育又是給與，無論是什么，都需要教師和家長按符合生命成長的規律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子。所以我們的老師就需要精心挑選適合孩子看的書，適合他們年齡段閱讀的書，通過閱讀，將愛心、善良、寬容、責任、合作??滲透到他們的血液中，為他們編織一張張美麗的網，呵護孩子在漫長的旅途中保持著純真、快樂和勇氣。

第三篇：讀《新教育》有感

讀《新教育》有感

假期里，我潛心研讀了朱永新教授寫的《新教育》一書。讀后，感覺一種清新的氣息撲面而來，帶我緩緩上升，我感覺自己站得高了，視野更開闊了。經過閱讀，我初步了解了什么是新教育？現在和大家一起分享。

朱永新老師是全國政協委員、蘇州市副市長、蘇州大學博士生導師，他是集政府官員，教育家、學者于一身的有著特殊身份的一個人。

新教育實驗是由21世紀研究院發起的，由朱永新主持的。新教育實驗實際上是一種真正的教育，而真正的教育是一種回歸。教育的本源與教育的本性是返璞歸真，我們現在過分強調了追求新。其實，我們現在搞的新教育實驗，也就是在強調回歸，要回到那些久已被人遺忘的東西上面。朱永新說，一種真正的教育，即使歷經幾千年，也都是有永恒的主題的，譬如追求崇高與追求理想等。現在的時代，我們恰恰將原本所追求的東西丟棄了。我們現在做的，可能是要回到真正的起點，回到它的本真方向上去。

作為一個教育工作者，我最大的感受還是朱永新老師的“為了一切的人，為了人的一切”的核心教育理念，教育的最終落腳點是一個字——人。如果為了分數，你就會把學生分三六九等；如果是為了孩子的發展，你就會把他當作一個完整的，平等的個體來對待，你就會關注他自身的發展你就會對他付出愛心，而教育是需要愛心的，兒童也渴望得到愛。

我從書中得知：新教育實驗是一個以教師的專業發展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。新教育首先是一個變革的夢想，一種成長的激情。新教育實驗有一些基本的核心理念和價值追求，最最顯著的特點是幫助教師層，新教育的六大行動，就是營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、雙語口才訓練、建設數碼社區和構筑理想課堂。這六大行動，意在推動整個的數字教育推進，推動教師的成長。

我最欣賞的話是：

真正的教育就應該像新教育，讓孩子們快樂地讀書，健康地成長，關鍵是培養孩子的興趣與習慣，教給孩子一生有用的東西。真正的學習不是在課堂里學到的知識，而是今后的學習的能力與閱讀的習慣。

在成長的路上，我們和孩子同行，一起去晨誦，一起去讀，去寫，去繪，一起去融入詩歌，融入童話，融入每一個課堂。在路上，我們收獲著喜悅，收獲著幸福。

相信歲月，相信種子，相信孩子，相信老師，相信家長，只要行動，就有收獲，只要堅持，就有奇跡！

理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師； 理想的教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師； 理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師； 理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師； 理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師； 理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師； 理想的教師，應該是一個關注人類命運。具有社會責任感的教師； 理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

教育最重要的任務，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。

沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發育。

教育是一項崇高的事業，其崇高建立于對每一顆稚嫩生命的呵護和關愛，對每一份生命尊嚴和質量的扶植，對每一顆純潔心靈的理解和尊重。

我們教師應該多讀書，不斷充實自己，做一名會學習的教師，使自己成為一個知識淵博的人。

第四篇：讀《新教育》有感

讀《朱永新說教育》有感

夢溪小學——茆廣艷

我從上班至今已有十年多,從當初畢業時的心懷夢想與激情到如今的平平淡淡，在這過程中時常在想：我們究竟應該給孩子一個什么樣的教育？我們應該怎樣才能永保內心的激情？最近，我有幸讀了《朱永新說教育》一書，心里豁然開朗起來。以下內容是我從書中認識到的以及我今后教育的方向。

我曾經以為教育就是上好自己的課，做好自己的工作，按部就班。當學生犯錯時，我會嚴厲的批評他們，我總是高高在上，用自己的要求來影響著他們的童年。就如朱永新教授所說：“很多孩子已經失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情與沖動，失去了嘗試成功的勇氣與感恩的情懷。”

那么，教育是什么？朱永新教授談道：“教育生活應該是幸福的，教育的使命在于塑造美好的人性。”古人說過這樣的話：世界上許多事情都可以等待，唯有孩子們的事情不能等待，因為孩子的名字叫“今天”。如果孩子的今天是失魂落魄，是萎靡不振，是痛苦難熬，是得過且過。那還有什么健康？還有什么快樂？還有什么自信？還有什么向上可言？還有什么理想？還有什么未來？

讀到這里，我的心也隨之凝重起來。作為一名人民教師，特別是小學教師，我們給了孩子一個怎樣的童年？是自信的？是快樂的？是難以忘懷的？是憂郁的？是自卑的？我不敢想象。

《朱永新說教育》一書中還講到了“潛力論”。即人們通常所說：你想激勵一個學生，就不斷對他說‘你行你行你真行’，這樣再差的學生也會逐漸變得越來越行。只有自信，才能使學生的潛能充分開發，才華得到充分展示，從而獲取成功。所以，教師非常重要的任務之一就是啟動學生的心理自信系統，讓學生在自信中不斷地追求成功，設計成功，撞擊成功。一個停止撞擊成功的學生，就意味著對自己失去自信。”

還有一次開會聽到某位老師為了培養孩子閱讀的興趣，剛開始的時候并沒有強制學生看書，而是采取每天讓孩子聽優秀書籍的音頻，慢慢建立熱愛閱讀的興趣。這學期伊始，我也采取了這個方式，隔天再讓孩子講講昨天聽到的內容。這樣一來，學生的積極性被調動起來，同時培養了學生的口頭表達能力，也讓孩子愛上了書。面對現在教育現狀要改變自己的行走方式，使自己保持良好的心理狀態和工作熱情，減少工作中的畏難、倦怠和僨事情緒，努力為自己的快樂做主。其次，學會合理安排和及時調整時間，協調家庭與工作之間的關系，以求達到一種最好的平衡狀態。除此之外，還要注意不要眼高手低，也不要給自己太大壓力，“不求最好，只求更好”，學會快快行動（生理），慢慢來（心理），時刻提醒自己多讀、多寫、多聽、多練、多交流。

看完本書之后，我對自己的教育教學工作有了新的認識，我會在今后的工作和生活中進一步滲透和深化《新教育》的理念，實施《新教育》的方法：因為有那么一大群新教育人正在努力拼搏，那一次次體驗，一次次成長，無不震撼著我的心靈。無數的事實告訴我，堅守理想的人會收獲生命的奇跡。讓我們用心靈與學生共舞。

第五篇：讀《新教育》有感

《新教育》讀后感

寒假里，我閱讀了朱永新的《新教育》一書，這之前我對“新教育”的了解只是偶爾在網站上一瞥而過的“新教育在線論壇”并不以為是。通過這次閱讀，我知道了，新教育實驗是一個以教師的事業發展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。它的核心理念是：為了一切的人，為了人的一切。它的價值取向是：“只要行動,就有收獲”，“只有堅持才有奇跡”。了解了它的精神，知道了它的“學理基礎”，學習了它的“四大改變”“六大行動”“九大定律”等，“新教育”的確是一種富有辯證法精神的教育，是一種動態的、面向未來的教育。在今后的工作中我將重點從以下三方面開展和落實“新教育”的和理念。

一、落實自己的“專業發展”

在新教育中提出“教育生活應該是幸福的，教育要努力地區促進每一個人過一種幸福完整的生活”，“學校管理最靈魂最核心的東西就事用教師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。”所以，我要首先做一個快樂的教師，最為教育工作者，我快樂的基礎就是我能夠在教育生活中成長，而我的成長取決于我所實現的專業發展。

我非常認同《新教育》中的專業發展“三專”模式。但就具體學科而言，我認為音樂教師除了“專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體”之外還需要對專業聽賞和專業練習這樣的“專業技能”傾注更多的時間。我們且不說“新教育”中的三專模式。但就音樂教師安身立命的專業技能而言，由于每天的繁雜瑣事，鋪天蓋地的迎檢做課，有多少音樂老師能夠每天都有時間

靜下心來聽聽音樂，彈彈曲？難怪許多聲樂專業鋼琴專業畢業的老師教了若干年書后會感嘆“唱不出一首像樣的歌，彈（吹）不出一首像樣的曲子。”

這是當今許多音樂教師的境況，也是我的經歷，我想之所以出現這樣的結果，無外乎兩種情況要么沒心情，要么沒時間。《新教育》給我的啟發是，首先，面對新在教育現狀“改變自己的行走方式”，使自己保持良好的心理狀態和工作熱情，減少工作中的畏難、倦怠和僨事情緒，努力為自己的快樂做主。其次，學會合理安排和及時調整時間，協調家庭與工作之間的關系，以求達到一種最好的平衡狀態。除此之外，還要注意不要眼高手低，也不要給自己太大壓力，“不求最好，只求更好”，學會快快行動（生理），慢慢來（心理），時刻提醒自己多讀、多寫、多聽、多練、多交流。

二、努力創建“理想課堂”。

《新教育》第七章中分析了四種課堂話語，提出了理想課堂的六個度，總結了理想課堂的三重境界。這一章的對我的教學實踐活動有非常深刻的指導性。在我今后的音樂教學中我會先從“理想課堂”的“六個度”做起，不斷改進教學策略和方法，努力使課堂充滿活力、情趣與智慧。

參與度——努力在教學過程中做到全員參與、全程參與和有效參與。不做自己的表演，不做事先預設程序的再現。時刻審視自己是否在課堂上講“廢話”，拒絕“滿堂灌”，充分發揮學生的潛力和能力，做到一堂課上學生的參與（發言與活動）時間不少于二分之一。

親和度——努力營造良好的課堂氛圍，師生之間進行愉快的情感溝通與智慧交流，建立良好的師生合作關系。

自由度——努力使課堂充滿著自由輕松的氛圍，使課堂多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語，多幾許神采飛揚。

整合度——努力把課上的教學內容音樂的相關知識進行整合，把枯燥的樂理知識、作品分析變得生動、多元、實用。

練習度——努力讓學生練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過聆聽、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。

延伸度——努力在知識整合的基礎上向廣度與深度延伸，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。三、一步一步地走到“新教育”的三重境界

《新教育》中提出“理想課堂的三重境界”。想要達到這三重境界，書中引經據典，列出了許多教育家的理論和方法。在第一重境界中，《新教育》所列描述的有效教學框架以及對它的解說值得我們應用和借鑒；在第二重境界中，《新教育》強調要發掘知識這一偉大事物內在的魅力“課堂，是真理呈現之處；教學，是知識散發出魅力之時”；在地三重境界中，《新教育》強調知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴，把學習視為一個同時展開的三重對話：即，人與知識的對話；人與他者的對話；人與自己的對話。

在這一重境界的闡述里，《新教育》強調了人與知識的對話是課堂教學的核心，理想課堂所追求的是“傾聽”與“應對”。除此之外，我們還看到了了佐藤學的“學習共同體”，提醒我們在課堂教學里，應該以實現活動性、合作性、表現性的學習為課題，在教師集體中，應該以彼此觀摩教學、構建作為專家一起成長的“同事性”為課題。我們也學到了莫蘭論述過的學習生活的一個重要路徑：“自我審查、自我分析、自我批評”。這個路徑的 實施，最好的辦法就是寫教學隨筆（就是我校的課后記），記錄、反思自己日常教學，從而促進教師的成長。

看完本書之后，我對自己的教育教學工作有了新的認識，我會在今后的工作和生活中進一步滲透和深化《新教育》的理念，實施《新教育》的方法，努力“過一種幸福完整的教育生活”。