第一篇：西湖小學班主任班級管理安全工專題

班主任班級管理安全工作責任狀

為了貫徹落實全國中小學安全和管理工作電視電話會議精神，根據“誰主管、誰負責”的原則和“安全第一，預防為主”的方針，進一步完善學校學生安全管理工作，學校與各班主任老師簽訂本責任狀：

一、班主任為班級安全管理工作的第一責任人，班主任有義務對學生實行全方位、全過程的教育與管理，要確保所屬班級學生安全健康無事故。班主任要對安全工作常抓不懈，要利用一切機會對學生進行安全教育，向學生傳授安全方面知識和常識，提高學生的安全意識，增強學生的安全防范能力。

1、防火：不攜帶任何火種，不準隨便在校園內燃燒垃圾和其他物品，禁止在校園內燃放擦炮、摔炮等。

2、防溺水：嚴禁學生私自下河下塘游泳洗澡。

3、防電：任何學生不得靠近電源、電線變壓器等有危險的電器設備、設施，更不準私拉亂扯、安裝各種用電器，亂拉閘或造成電線短路。

4、交通：遵守交通規則，走人行道。騎車往返途中不并排騎車、不騎飛車、不雙手離把騎車、不扒車騎行。往返家校不坐三無、酒后駕駛、超員的車輛，不乘坐摩托車和農用車輛等。

5、飲食衛生：不買、不吃“三無”食品和霉爛變質的食品。不喝生水、不喝色素勾兌的飲料，防止食物中毒。

6、校園封閉管理：教育學生遵守學校的封閉管理條例，無事一般不外出，有事履行請假手續，禁止翻圍墻或鐵門進出校園，從根本上杜絕外部環境對學校教育教學和安全工作的影響。

二、教育學生遵守出勤紀律，不遲到、早退和無故曠缺課。學生請假愈期未歸、未經請假私自外出者，應及時通知其監護人，并想法進行尋找。愈期未予通知，班主任應承擔所造成的相應后果。

三、關愛學生，不體罰或變相體罰學生，關注學生身心健康，排解心理障礙。嚴禁諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生，堅決杜絕由此引起的學生出走、精神失常等惡性事件發生，切實保護學生的心理安全。體察學生病情，發現學生有重癥疾病后要及時救治并通知家長或上報。

四、教育學生上下樓道、集會、就餐等不得擁擠，上下樓道單排右行，不爬高、翻越門、窗、墻出入。班主任要每月對教室等處的不安全因素進行一次檢查并做好記錄，嚴防各種安全事故的發生。

五、班級組織學生開展的勞動、課內外活動、社會實踐等，班主任要精心設計、認真安排，親自參與全過程，防止出現人身傷害事故。一切校外的活動須經校長審批才能出行。

六、教育學生嚴格遵守校紀校規，嚴防惡性事件（敲詐勒索、偷盜、打群架、抽煙酗酒、聚眾集會過生日或節日；頂撞威脅老師、談戀愛、拉幫結派、收保護費等）的發生及因此出現的傷害事故。教育學生不得將任何管制刀具和易燃易爆有毒物品帶入學校，并不定期對學生、教室等進行檢查，若發現上述情況根據事情的嚴重性上報學校，同時做好記錄。

七、教育所屬班級學生嚴格遵守學校制訂的《班級量化管理考核細則》。同時根據班級的實際情況，參考學校制定的制度，擬定班級的管理制度，做到切實可行，不違背教育政策、法規（不搭車收費、不亂訂學習材料、不亂辦班）。

八、班主任對學生的安全教育管理，應從身邊的每件小事做起，發現學生間有害于其他學生的人和事要給予徹底解決或上報處理。平時要善于觀察、了解學生之間存在的各種矛盾和隔閡，將問題消滅在萌芽狀態。

九、班主任對學生安全工作要有高度敏感性和責任感，發現問題要及時處理，問題嚴重的要及時上報政教處，對于所屬班內出現的突發事件，班主任應在接到通知后30分鐘內趕到事發地，協助處理。不得以任何理由推諉和拒絕。

十、班主任每周對學生至少進行一次專題安全教育，每次對學生進行安全教育都要有記錄，并填寫好《班主任手冊》。

十一、班主任每次對個別“問題學生”進行思想教育都要有記錄。

十二、建立清校制度，準點放學，放學后學生必須離校，教師不留學生。

十三、責任追究：學生在校期間，因責任人疏于管理，造成學生傷害事故的，學校將按照市教育局的有關規定進行嚴肅處理，情節嚴重的并追究當事人的刑事責任。

校長簽字：班主任簽字：

2011年9月1日

第二篇：班主任安全管理責任-班級管理

班主任安全管理責任

（1）安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。

（2）安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面：一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發生。

（3）安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

（4）安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

（5）安全救護責任。學生一旦發生安全事故后，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。

第三篇：小學班主任班級管理探討

小學班主任班級管理方法探討

南門外小學 王丹楠

俗話說，不當班主任的教師是不完整的教師，因為社會賦予教師的應該是教書和育人的雙重任務。在從教9年的時間中，我一直承擔著班主任的工作，6年的高中班主任和3年的小學班主任。這其中經歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈，但是，不管是什么經歷，我覺得我的生活是充實的，尤其是現在，因為是與稚氣未脫、充滿朝氣的小學生們在一起，所以我體驗到了做班主任的快樂，同時也積累了一些班級管理的案例。我也經常進行總結，從中感悟新的體會和經驗，借以提高班級管理能力，現在回想起來大概有四個方面的經驗。

一、“蹲下”視角，平等地與學生對話

我覺得和學生溝通要把身子“蹲下來”，站在學生的層次上、保持同一高度，認真感受學生的內心想法，只有放低姿態，走進學生的內心世界，學生才能真心和老師對話交流。如果我們是一副高高在上的姿態，在乎所謂的師道尊嚴，那么只能和學生之間若即若離，學生所思所想班主任根本無法了解，即使溝通起來，得到的信息也是滯后的。這樣長此以往對于班級穩定來說很不利，班級不穩定那么學生的健康成長、成績也就無從談起了。此外，溝通的時候不能只盯著少數成績好的學生，必須面向全體。班級是一個整體，就像足球比賽，靠幾個人是撐不起來的，所以要真心面對每一個學生，成為學生的好朋友、知心人。

我在班級管理的過程中，經常有意識、有目的的和學生進行溝通交流。由于平時教學時間緊張，我就利用課間時間走進班級，走進孩子們中間，聊一些他們感興趣的話題：例如，最近讀了哪些課外書，我們就書中的內容進行一些簡單交流。或者聊一聊學生們在學習中遇到了哪些困難，生活中有什么有趣的事，思想上有哪些困惑，等等。總之，交流的內容沒有局限，真正和學生做到亦師亦友。由于每個學生的個體情況有所不同，我還根據學生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過各種渠道對每個學生都產生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，我根據學生的性格來選擇溝通的方式。例如，有的學生愛表達，性格外向，我就可以面對面的像朋友一般的同學生進行交流；面對那些膽子小，性格內向的學生，我就采用迂回一點的方式來同學生進行溝通。學生不好意思面對面和老師談話，那么我就鼓勵他們采用寫紙條的方式來訴說心中的想法和學習中所遇到的問題。這樣長期下來，我和學生之間不僅交流上沒有障礙，而且我對班內各個同學的學習情況、心理發展等方面也了如指掌，所以班級管理起來就越來越順暢。

二、寓情于教，平靜地解決問題

我覺得班主任在小學生的心目中處于重要的地位，所以在對學生進行教育時，班主任不能呆板地說教，而要寓情于教，用真情打動學生，用真心教育學生，讓學生從心底里認識到自己的錯誤，并使其勇于改正自己的錯誤。這樣的教學方式可以最大限度地緩和師生之間的關系，也可以讓學生在內心對班主任產生信賴與依靠，從而有利于班級管理活動的順利開展。

我們班五年級時曾經有位男同學課堂上頻繁搞小動作，課間大吵大鬧，嘩眾取寵吸引別人的目光。開始我采用的就是常規動作，對他進行訓誡、上課罰站、加罰作業、叫家長溝通等等，但是收效甚微，一時間，讓我很頭疼，這樣肯定會出問題的。終于在一天上午的體育課，該同學與人玩鬧造成對方鎖骨骨折。面對這樣的情況，我第一時間通知了雙方家長，然后專程赴醫院處理善后事宜。當時因為太忙而過了午飯時間，我注意到該同學一直在哭泣，大概是他感到自己犯了大錯，惹了事，很害怕無助。于是我問他餓不餓，他說餓。后來，我叫他一起吃了午飯，我也沒有就此事嚴厲地批評他，而是寬慰他這是意外，重要的是沒有大的事故，而且他知道悔過就非常好，他很快就穩定了情緒。后來，我專門找他談心，才知道他是單親家庭，平時的小動作、惡作劇都是為了引起別人的注意和老師的喜歡，沒有什么歪曲的心理。我告訴他，每一位學生都是老師喜歡、關心的對象，而且老師更喜歡他們健康成長、學有所成。在以后的日子里，我加強了對該同學的關心，組織學習小組幫助他學習，慢慢地他也改掉了壞毛病，重新融入到班集體中，課堂上他也能夠積極踴躍回答問題了，成績提升較為明顯。

三、循循善誘，助力學生平穩過渡青春期

在小學的班級管理工作中，如果班主任能夠采用藝術性的溝通方式必然可以引導班級管理工作向良性發展。德魯克被稱為現代管理學之父，他曾經這樣說過“一個人必須知道該說什么，一個人必須知道什么時候說，一個人必須知道對誰說，一個人必須知道怎么說。”在開展班級管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動和他們這個年齡段的性格特點，即使發現問題也不能急功近利、拔苗助長，必須做到循循善誘、細心輔導，做好班級的管理工作。

我們班級本學期出現了一個女孩早戀的事件。該女孩課間與外班某男同學在一起聊天，被旁邊起哄的同學推到一起，女孩被動地親了男同學臉頰一下，一下子被圍觀了。一時間全樓層的學生涌到我班的窗口，號稱來看看當眾親吻男同學的女孩。該女同學伏案痛哭，學生們都炸窩了，情況一發不可收拾。我接到班干部匯報后，立刻趕往班級處理。并在第一時間聯系學生家長，共同來學校處置。在了解事件事實的過程中，該女同學一直否認與男同學戀愛，一再強調是別人起哄推她造成的，對于這樣的做法無法接受。我私下找了班級同學了解的情況卻與之相反，雖然親吻是意外，但是他們之間早戀事實明了。當天，我和家長溝通選擇冷處理，先以安撫女孩情緒為主。第二天，我與該同學進行了深入交流，對于是否早戀進行了明確的界定，同時也表達了對她青春期的理解，指出了早戀對她的不利影響，鼓勵她早日轉變注意力到學習中和畢業考試上來。后來，我多次找她談心，與她探討文學、藝術、學習、生活等等，還專門在當當網上選了一本暢銷書《女孩青春期手冊》送給她讀，慢慢鼓勵她轉移注意力多參加學習活動、戶外活動、體育運動，還與家長保持積極溝通聯系，通過一段時間的共同努力，該同學順利走出事件的影響，正確認知了青春期對異性美好的想象，把精力轉向了學習。

四、賞罰分明，賞字優先激勵為主

“沒有規矩，不成方圓”說出了規矩的重要性。在班級管理中，很多班主任都因為班級內獎懲機制的不完善而對學生的處置失去妥當。要讓班集體得到良好的發展，班主任就要與學生共同制定班級管理細則，并在執行的過程中嚴格遵守這些條例，貫徹以激勵機制為主，懲罰教育為輔的方針。由于很多小學生都缺乏自我約束力，那么班主任就可以讓學生結成小組，共同監督、督促班級管理細則的實施。

拿我平時的做法來說，當有學生對班級做出貢獻后，如獲得了“三好學生”“優秀班干部”的榮譽稱號，我們班級就會對這些學生給予獎勵，并提出表揚；對于犯錯誤的同學，我們則會罰他值日一周，或者為學生分發作業本等。懲罰不是目的，關鍵是要讓學生認識到自己的錯誤，并能夠真正地改正錯誤。我會在學期末對整個學期的工作進行盤點，購買獎狀、筆、日記本等，對全體同學進行獎勵。獎勵的內容主要分為學習優秀、班級工作優秀、學習進步、課堂表現優秀等等，以此來激發學生的良好學習和生活習慣的養成，學生對此也是歡欣鼓舞，很好地起到了振奮士氣、提升班級管理的作用。比如，上面所提到的那位頑劣的同學就獲得了“最佳學習進步獎”和“最佳課堂表現獎”。因此，要建設好優秀的班集體，班主任要精心地教育學生，讓他們在班級建設中也充分地發揮出自己的能力與價值，從而讓每一位小學生都約束自己的行為，增強學生的班級榮譽感與責任感，為其今后的發展奠定基礎。總之，班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，工作中不僅需要愛心、細心和耐心，更需要創造。班主任在班級管理過程中，一定要用真情、真心來對待每一位學生，從理解與關心角度來教育學生，用自己的一言一行來影響每一個學生，不能有與學生敵對、爭斗的心理，而是要用一種健康積極的心態來對待學生，在適當時候要學會放下架子，用平等心態來與學生交流。小學生的內心都是非常單純、幼稚的，班主任以真情真心來對待他們，他們會給班主任相應的回報。班主任還要認真傾聽學生的感悟與心情，多站在學生角度考慮問題，與其建立良好的師生關系，做好班級管理工作。

第四篇：A小學班主任管理班級心得體會

A小學班主任管理班級心得體會

A小學班主任管理班級心得體會

班主任擔負著教書和育人的雙重任務，它是一項特殊而神圣的職業，班主任的一言一行，一舉一動都影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。

。首先，班主任要有嚴謹的治學態度,雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。景洪市師范進修學院的老師在講到班主任素質的時候，講到了大愛無聲，對我觸動很大。使我認識

到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生.才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。開陽中學的老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能的到好的糾正。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：”如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。堅

決用同一個標準衡量學生，而不是看學生的成績來評價。

對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他變的愛學習了。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到

來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在六位班主老師的身上我都看到了題目高尚的人格和科學民主的工作方法。我要爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班務工作水平盡快提高。

第五篇：小學班主任班級管理心得

小學班主任班級管理心得

教學十余載，班級管理工作可說是常管常新，縱觀起來有以下幾點心得與大家共賞：

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生小薛同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的管理條例。他自己選擇了罰上講臺講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充

分的意識到自己其實并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。

第二個問題：如何營造良好的班級氣氛？

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。

第三個問題：如何正確的引導班級輿論？

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。例如考試作弊和小偷偷東西沒有本質的區別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質財富。甚至前者更加可惡。同時我還宣布，每次測驗后所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不規范行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班主任工作是常做常新,在以后的教學生崖中還必需不段的學習爭取成為一個優秀的人民教師。

第四個問題：如何培養一支高效率的班干部隊伍？

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的。有的老師以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。教是為了不教，管是為了不管，讓學生養成自我管理，自我約束的能力是我的理想，也是教育的終極目標。為了這個目標，我非常重視培養班級核心力量，發揮骨干帶頭作用。一是建立干部輪換制度，制訂選舉辦法，規定一定任期。二是培養一批有威信、有能力的班干部，讓他們主動地參與班級管理。三是要調動一批有熱情、有責任心的學生分工負責紀律、衛生、學習等方面的具體工作，使一部分學生在班級目標和學校制度的約束下努力工作，增加其競爭意識和責任感。四是要設置各種競爭的氛圍與環境，增強學生的主人翁意識，變被動工作為主動工作。在班干部的使用上，要放心放手讓學生自己去做，班主任只起點撥、引導的作用，鼓勵學生集思廣益，創新改革。例如：我們班采取每月一換班干部，每月總結。

六（1）班