第一篇：良好的師德師風之我見困惑與反思

良好的師德師風之我見困惑與反思

良好的師德師風之我見

今年9月，新華社轉發了胡錦濤總書記給北京大學孟二冬教授之女孟菲同學的回信，在全國掀起學習教師楷模孟二冬的熱潮。我根據學習體會，并結合本人的執教實踐，在此淺談良好師德師風的本質內涵、基本要求和主要表現等問題。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師之所以能夠成功地“激勵、喚醒、鼓舞”學生去主動求知，除了自身學識淵博之外，主要是依靠自身良好的師德師風。因此教師要優化自身形象，樹立“以德立教、垂先垂范、嚴于律已、無私奉獻”的師表形象，以良好的師德師風去感召和熏陶學生，提高教書育人的實效性。教師在行為、氣質、素養乃至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心。教師還要與時俱進，適時更新教育觀念，樹立生本意識、服務意識，形成尊重、信任、寬容、友愛的新型師生關系。

師德的本質內涵是“愛國”。愛國是最基本的國民意識和民族精神。教師首先必須是堅定的愛國主義者。教師必須了解中華民族悠久的燦爛的歷史文化，特別是近百年來中國人民的屈辱史、斗爭史、創業史、建設史，樹立起只有社會主義才能拯救和發展中國的堅定信念；了解我國的基本國情和黨的基本路線，了解中國特色社會主義的經濟、政治、文化的特點，了解實現中華民族偉大復興的歷史重任；才能夠把愛國主義教育滲透到學科教學中去，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀。這就是我們所說的“傳道”。

師德的基本要求是“愛生”。教師的職業特征是培養人才，教師的價值是通過學生間接體現出來的。教師的工作說難做就真難做，說好做也真好做。從工作量看，老師每天大約上兩、三節課，如果你是一個不太負責任的老師，只把學生看作是別人家的孩子，那么備課、上課和批改作業，每天的工作時間不會超過四個小時。何其悠哉游哉！但如果你是一個很負責任的老師，把學生看作是自己家的孩子，那么備課、上課和批改作業，每天的工作時間在十幾個小時也不足為奇。從工作效果看，教師工作有近期可見效果和長遠預期效果，如果你是一個多為自己考慮少為學生考慮的老師，那么應試教育是你的拿手好戲，為了近期可見效果，你會盡可能加重學生的學業負擔，不考慮學生的身心健康，只考慮自己的獎金和榮譽。如果你是一個多為學生考慮少為自己考慮的老師，那么素質教育是你的必然選擇，除了認真上好每一節課以外，你會思考如何培養學生良好的品德、健全的人格、堅定的信念、高尚的情操、強健的體魄、豐富的學識、創新精神和發展后勁等，這才是教師畢生的事業、理想和追求。這就是我們所說的“授業”。

師德的主要表現是“愛表揚學生”。教師對學生應當有一個基本的認識：我的學生必然是好中差都有，成績有好中差之分，品德有好中差之分，身體有好中差之分，習慣有好中差之分，外貌有好中差之分；但我一視同仁地認定我的學生都是好的，我的學生中絕對沒有“差生”，差的我可以教好；學生有缺點和錯誤是非常正常的，沒有缺點和錯誤才是非常不正常的。有了這個基本認識，教師工作的千頭萬緒就理出了一個清楚的頭緒，尋找每一個學生的閃光點，根據各種不同的需要，采取各種不同的方式，對各種不同學生，進行各種不同程度的表揚，從而實現“激勵、喚醒、鼓舞”。當然“差生”會使每一個老師傷腦筋，你講了一遍又一遍，他還是不懂，你怎么辦？你苦口婆心地教誨，他就是不聽，甚至跟你對著干,你怎么辦？這正是檢驗一個教師水平和能力的關鍵所在。水平高能力強的老師，對于講了一遍又一遍還是不懂的學生，往往會思考：我的教學方法是不是有問題，我是不是有點急于求成，我要不要換一個角度使學生更便于理解？對于苦口婆心地教誨就是不聽的學生，會思考：我的教育方法是不是有問題，我是不是冤枉了學生，我應當怎樣把學生這種倔強的性格引導到正確的方面。如果這樣，這“差生”就可能變好。對于“差生”，教師要更多地反省自己，而不是更多地責怪“差生”；堅持以正面教育為主，批評必不可少，但批評要適時適量適

度，批評不適時不適量不適度，就會失去批評的作用。水平低能力差的老師，對于講了一遍又一遍還是不懂的學生，對于苦口婆心地教誨就是不聽的學生，往往會把責任全部歸到學生身上，從不對自己進行反省，不積極尋求解決問題的有效途徑。如果這樣，“差生”就肯定成了真正的差生。對于“差生”，教師如果更多地責怪“差生”，而不是更多地反省自己，那么這個教師本身就是個差生制造者。這就是我們所說的“解惑”。

愛表揚學生，源于愛生；愛生，源于愛國。愛國、愛生和愛表揚學生這三者都直接與“傳道”、“授業”、“解惑”相聯系，它們是一個有機的整體，共同構成良好的師德師風。我們主張教師要德才兼備，但“為師之德”比“為師之才”更重要，有為師之德，就可能有為師之才；沒有為師之德，就不可能有為師之才。

第二篇：師德師風之我見

師德師風之我見

展教師隊伍思想作風教育整頓活動;舉行“愛生”宣誓活動；組織“師德師風論壇”；實行師德師風建設承諾活動等。建議將每年9月份定為“師德師風教育活 動月”。二是在組織形式方面。利用板報、簡報、網絡和新聞媒體進行師德師風建設專題宣傳；安排教師職業道德專題講座；觀看錄像《師德師風啟思錄》；組織優秀教師先進事跡報告團宣講活動等。

(四)著力抓好師德師風的考核評價孔子曰:“德之不修,學之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也。”德為師之本。加強中小學教師職業道德教育,增強中小學教師教書育人的責任感和使命感,倡揚高尚的師德師風,是中華民族的優良傳統,是新時期教師教育的首要任務。教師只有關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,才能做學生健康成長的指導者和引路人。

一、當前中小學教師師德師風問題及成因

(一)重智育輕德育“教書育人”是師德師風建設的基本內涵。它要求每一位教師在教學中不僅要交給學生系統的知識,還要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質。然而一些教師不能端正教育思想:在培養學生目標上,重智輕德,把教書和育人割開來,認為其職責是教書,育人則與己無關,那是德育主任、班主任的事；在教育教學研究中,重學科教學研究,輕師德師風方面的研究。從當前情況看,德育工作與教學工作的研究課題相比,德育工作研究課題數量是少之又少的。

(二)學習教育不到位

一方面忽視自我修養的提高。有的教師只注重提高學歷,只滿足于教學設計、語言表達、教學手段的運用,不注重以良好的師德熏陶學生,把育人的本職工作降到最低層面,變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科,不注重進修專業知識和提高業務水平,教學水平長期下降；有的教師只重視職稱的提高,不重視人格道德的提高,忽視道德修養在教書育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸,不思進取,以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。另一方面重業務培訓,輕師德培訓。從歷年的教師培訓來看,學校主要重視對教師的業務培訓、教育教學水平的提高,忽視對教師職業道德的培訓和提高。

(三)人文關懷不到位教師在社會中所處的相對位置的現實狀況,制約師德師風水平的提高。一是教師工資福利待遇有待提高；自從實行“一費制”后,由于學校沒有專門經費,加上社會保障制度的不完善,目前我市女教師沒能納入生育保險范疇,女教師生小孩費用自費的問題仍沒解決。二是教師培訓經費有待加大投入；按照第8號《中華人民共和國教育部令》第十一條規定:教師培訓經費應該“每年從教育經費中按不低于中小學教師工資總額的2%和教育附加費中不低于5%的比例安排”的要求,各級財政都投入了一定的教師培訓經費,但與國家規定的要求仍然存在一定的差距。

(四)責任落實不到位

一些學校對于教師的職業道德要求籠統、模糊,缺乏一個明確的衡量師德師風水平高低的標準。在這種情況下,教師的行為舉止就沒有了依據可以參照。部分學校的教師評價體系不合理。教師評價的作用一方面是對教師所做出的工作做出價值判斷,另一方面對教師未來的工作起導向作用。作為一個直接的外部影響因素,教師評價的過程和結果對教師的職業道德可起到正面催化和負面阻礙兩種

相互對立的作用。如果教師評價制度本身就不合理,或者在評價過程中出現不當的現象,就有可能引起教師對待教學的功利性思想、教學態度浮躁、敬業精神不足和價值觀念失衡等問題。

(五)監督考核不到位

一方面評價考核體系不健全。中小學教師評價體系和考核指標一直以來存在不健全之處,在評優評先、評職稱、晉級中,對師德師風幾乎沒有要求。重才輕德,只看你完成了多少科研分,發表過多少核心期刊,主持參與了多少項課題或科研項目,得過多少獎,而不管你上課效果如何。客觀上誤導教師只重科研,不重視教書育人。另一方面缺乏激勵機制。中小學存在一種缺乏競爭、激勵和活力的人事管理體制。平均主義不僅是執行按勞分配、多勞多得、優質優酬的原則和調動人才積極性的大敵,也是影響人才成長環境的主要原因之一。

二、當前中小學師德師風建設的對策

(一)著力提高教師師德師風意識把教育宣傳工作作為提高中小學師德師風意識的重要手段。一是上下統一認識。將中小學教師思想認識統一到加強教育事業改革和發展的要求上來,統一到開展師德師風教育活動的部署上來,形成主動參與、積極配合的有利工作態勢。二是抓好媒體聯動,營造有力輿論聲勢。要充分發揮媒體的作用,開辟專欄、專題,進行集中宣傳報道；要充分利用校園網、廣播、黑板報、橫幅、宣傳欄等宣傳陣地廣泛宣傳師德師風建設的意義,宣傳在師德師風建設方面涌現出來的優秀教師和先進事跡,著力營造強有力的輿論聲勢。三是抓好典型帶動,發揮示范輻射作用。要善于發現和挖掘身邊的師德師風典型,并組織中小學教師學習,讓中小學教師學有典范、趕有目標,不斷增強中小學教師的光榮感、責任感和使命感。開展師德師風標兵、優秀教師、優秀教育工作者、名師、名校長等評選活動,挖掘培養先進典型,營造比、學、趕、幫、超的激勵氛圍。

(二)著力建章立制規范教師行為

學校規章制度作為中小學校師德師風建設的重要內容,在管理中有著不可替代作用。

1、完善日常管理制度。完善校委會、教職工代表大會、基層工會等組織,充分發揮這些組織在學校管理中的作用,大力推行校務公開,不斷擴大社會、家長、教師、學生參與學校的制度建設和日常管理,努力使學校管理制度適應于教師與學生發展的需求,實現學校發展目標。

2、建立師德師風的評價制度。人們普遍認為道德是“軟”的,是“虛”的,沒有辦法進行衡量和評價,正因為道德的“軟”和“虛”,才使它在現實生活中失去了應有的作用。因此,要使教師職業道德的規范要求真正發揮作用,從目前來看,必須將其制度化,也就是將其滲透到日常的行政性規章制度中,使其具體化,具有可操作性。在這個基礎上建立起教師職業道德評價體系,從而使教師職業道德要求變“硬”變“實”。

(三)著力開展形式多樣教育活動

強化教師責任意識,圍繞教師政治學習任務,加大推進師德師風建設力度。通過開展內容豐富、形式多樣的師德師風建設主題教育,使全體教職工增強事業心、責任感和敬業精神,樹立“教書育人、為人師表、愛崗敬業、樂于奉獻”為核心的職業道德觀念,進一步提高教師師德師風素質和職業道德水平,增強整體合力,進一步推動我市教育事業發展。一是在學習內容方面。可以開展“內強化素質,外樹立形象”、“立高尚師德,樹教育新風”、樹立社會主義榮辱觀教育活動;開 發揮監督制約作用,建立管理約束機制。一是建立目標管理責任制。把師德師風建設納入縣區市教育目標責任制管理,層層簽訂責任書,落實目標責任,對出現

師德師風問題的學校,要嚴肅追究領導責任。二是建立師德師風達標評估制度。要把師德師風作為教師評職稱、評優、聘任等的必要條件；要把學校師德師風的評價結果,作為學校班子政績考核及提拔聘用的重要依據。三是建立師德師風的監督制度。通過設立意見箱,開通舉報電話,構建全方位師德師風建設監督網絡,主動接受學生、家長、社會監督。四是建立調查處理機制。要認真貫徹《中小學教師職業道德規范》等規定,建立師德師風的調查處理機制,發現一起、調查一起、處理一起、通報一起,提高警示效果,發揮震懾作用。

第三篇：樹良好師德師風

揚良好師德師風

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者，是太陽底下最光輝的職業。古往今來，多少文人墨客歌頌著這個光榮的稱號，多少仁人志士肩負著這個崇高的使命。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。師德是教師最重要的素質。道德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在學生的心目中，只有這樣的老師才是學習的榜樣、社會的規范、人類的楷模。因此，高尚的師德是教師最偉大人格力量的體現。古今中外無數事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。講到這里，我不禁想到了全國優秀教師、北京大學中文系孟二冬教授和志愿到貴州邊遠山區支教的青年教師徐本禹。孟老師在身患癌癥的情況下，依靠著非凡的毅力，在與病魔斗爭的同時堅持完成了在新疆石河子大學的支教任務，沒有休息過一天。徐本禹毅然放棄深造的機會，把自己的青春獻給了祖國西部的教育事業。他們身上堅定的理想信念、豁達的人生態度和崇高的人格風范深深的感染了我。

作為一名人民教師，我們一定要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚品質，要立三尺講臺，攜兩袖清風，要甘于寂寞、樂于清貧，要有崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識，無私的奉獻精神。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路；站在三尺講臺上，日復一日地講授知識，看似十分平淡，然而崇高的師德風范正在這平凡的工作中體現出來。

教育部部長周濟同志提出：愛與責任是師德之魂，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。因此師德不僅是愛，更是一種責任！作為新時期的一名合格教師，如果沒有責任心，就不能明確自己的職責和自己所肩負的歷史使命，那就辦不好教育，育不好學生。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然作“父親”，作“母親”，就要像父母一樣關心愛護學生、對學生的學業和前途負責任。

各位老師，請不要忘記新生入學時，家長對我們信任的眼神；請不要忘記父母對孩子殷殷的期望。讓我們銘記愛與責任，在我校切實加強師風師德建設、大力弘揚師風師德的熱潮中釋愛心、比責任、育新人。讓我們的愛灑滿校園的每個角落，讓我們的責任造就社會的有用之材。

第四篇：師德師風總結與反思

師德師風總結與反思

趙紅娜

本人通過師德師風整改的學習，對教師職業的特殊性有了更進一步的認識，教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性，以下是本人的師德自查報告：

一、熱愛學生

愛與責任是師德之魂，體現既愛“雙優”的學生，更多地關愛“欠發展的學生”，平等地對待每一個學生。新型的師生關系給我們提出了新的要求，我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。

不足之處：缺乏依法執教，特別是遇到一些屢教不改的學生時，我心躁氣急，對此類學生有時難免惡語相擊，大聲訓斥。語言規范健康，舉止人優雅文明禮貌”的教師應該具備的起碼要求。

二、愛崗敬業

在教育教學中，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。我努力以崇高的職業道德，良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態度對待學生，以人為本、嚴格要求、耐心引導，認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。”積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，以達成教學相長之目的。

不足之處：由于個性使然，有時較情緒化，課堂教學往往受情緒支配。

三、為人師表

作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。

不足之處：在工作上自己有時對后進生缺少應有的耐性，滿足于完成任務;對學生出現過高的甚至不切實際的要求，而在學生不能達到自己的要求時又言行過激。總覺得自己能按照要求去做，依法規范自己，做好自己的工作就是為了學生了。

四、團結協作

我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律。

不足之處：關心集體還不夠。

五、廉潔從教

工作中，我堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。從不利用職責之便謀取私利，向學生推銷教輔資料及其它商品，索要學生、家長的財物，從事有償家教等以教謀私行為。

不足之處：缺乏自我挑戰意識，遇事不愿多想，心想反正上有領導，領導咋說我咋辦，肯定錯不了。許多工作到推不掉時，才倉促動手做。

六、嚴謹治學

今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。因此，在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學教育方法，提高自己的教育、積極更新教育觀念，提高自己的教育、教學和科研水平。努力做到了不斷自我充電，謙虛謹慎，相互學習、相互幫助、不恥下問。

不足之處：缺乏進取精神，對獲取新知識，鉆研業務，求上進等方面認識還不足。在教學常規管理工作中放松自我學習、自我充電，忽視了知識更新，學習自覺性、主動性不強。

今后努力的方向：

1、樹立先進的教育理念，自覺遵循教育規律，積極推進教育創新。牢固樹立育人為本，德育為先的思想，全面關心幼兒成長，熱愛尊重幼兒，公平、公正對待每一個學生，促進學生全面發展。

2、認真學習教育教學理論，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。

3、加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。

4、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態，不要過于急燥。在對待學生方面特別是對待困難學生要有耐心，有恒心，對待不聽話的學生，可以采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關系僵化，因為這樣的效果就不大好。因此，要時刻為人師表。

5、在工作過程中，虛心聽取學生們的意見和建議，提高自身的教育意識，增強自己敢于同不良現象做堅決斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。

今后工作思路：

1、加強對現代教育理論和教育法律法規的深入學習，使自己很好地依法執教。

2、提高工作熱情，扎實工作作風，遇到困難要知難而進，不能有任其自然地松懈思想。

3、在學生管理方面，方法要豐富，充滿熱情，感情投入。

4、加強協作精神，課余時間注意與同事和學生進行交流，利于教學工作地正常開展。

5、在對待同事或者學生方面，要熱情和耐心。

總之，在今后的教育教學工作中，我要想盡一切辦法把自己的缺點改正過來，力爭做一名師德高尚、業務精湛的人民教師。

第五篇：師德師風自查與反思

通過《教師職業道德》學習使我受益匪淺，學高為師，德高為范.師德是教師最重要的素質.加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容.教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展，在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析，盡量做到：優良的得以發揚，失誤、過失毫不遮掩.個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”;第二，不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生;第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。

我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

我從教二十幾年，認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。

本人還存在的問題：

(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度.其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養不夠.(二)業務有待提高，本人多年從事初中歷史教學，教材變動過幾次，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，不能動態地了解歷史，不能與時俱進，其根源于思想僵化.(三)教研力度不夠，多年來擔任歷史教學任務，只抓課堂教學，沒有把教學經驗總結下來，很少寫教研論文;只做井底之蛙，沒有走出學習，究其原因，教學任務重，時間少，寫作水平低，不善于積累.(四)不擅于使用多媒體教學，跟不上時代步伐，有現實條件的限制，也有個人因素.(五)工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態了解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

今后的改進方向：

從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。