第一篇：聽《觸摸春天》有感

聽《觸摸春天》有感

楊村分校劉傳松

今天，我和同事們一道在龍湖中心小學聽了駱正霞老師執教的《觸摸春天》一課，聽后受益匪淺。我歸納了一下，大約有這幾點體會。

一、去除繁瑣，顯露精妙設計

駱老師的課避免了繁瑣化，簡化頭緒，“在我們眼中春天是怎樣的？”學生接過話題，暢所欲言：“是五彩繽紛的，是阿娜多姿的。。”，“那盲人呢？他們是如何看待春天的，今天我們就和一位盲人一起感受春天。”“觸摸春天你是怎樣理解的？”看似簡單的導入，但是直到聽到課的尾聲才發現原來這個導入也有著較為精妙的設計，聯系本課的最后部分在一段段的解讀后駱老師問到“你能不能再解釋觸摸春天？”解讀全文后學生再次理解的觸摸春天不正是與之前的相互照應？不正又體現了學生在理解文章精髓后的知識與情感的升華嗎？那么之前的那個問題不就是教師精妙的設計？

二、植根閱讀，彰顯十足魅力

目標指出：要讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。駱老師的全課都與學生的閱讀緊密相連，也正是通過學生的閱讀突破了本課的重點、難點，而這樣植根閱讀的教學不也是駱老師始終如一地將學生的主體地位植根于自己課堂的體現嗎？

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。“朗讀課文，先畫出你喜歡的語句，然后細細地找出哪些詞觸動了你，通過這些詞你能走進安靜的心靈感受嗎？”就是這樣簡單的一句話，引導學生直接有效地進行閱讀。駱老師更是通過引導學生對重點詞語的精準把握，引領學生能夠做到聯系上下文體會文章脈絡，從而理解人物情感。這樣的例子舉不勝舉如“流連”：“安靜在花叢中流連時可能聽到什么？聞到什么？摸到什么？”學生在教師細致的引導下聽到了很多，聞到了很多，摸到了很多，“是呀可以傾聽，可以觸摸這就是流連。”“穿梭”是怎樣的走？駱老師請學生上臺“穿梭”，還記得第一個小女孩穿梭的不堅定，而后駱老師又叫了一個小男孩“穿梭”，這次小男孩恰到好處地詮釋了穿梭，我想通過這樣直觀的演示學生應該很容易體會“穿梭”，“安靜是位盲人，請你也閉上眼睛再來穿梭！”“是呀，現在穿梭起來有些困難了，那為什么安靜能穿梭呢？”將文章的前后聯系起來，學生當然容易明白，在流連的基礎上當然可以穿梭，這樣學生又一次體會了流連。“張望”你是明眼人，你看到了什么？“安靜是盲人，她為什么還會張望？你讀懂了什么？”生：她非常想用雙眼看到春天，她想見到光明。這樣植根于學生的閱讀，脫離了教師的代勞分析，不正是一步步帶領著學生走進了課文，解讀了人物，接受著情感的觸動？這樣的例子舉不勝舉。而駱老師的范讀功能也不可小覷，如她范讀了安靜攏住蝴蝶的那段，隨著她飽含感情的朗讀，學生的思維頓時合上了節拍，他們描述了安靜是如何攏住蝴蝶的那段，并一步步遞進，“你能描述安靜感受到的蝴蝶嗎？她的心情呢？”——“安靜攏住的僅僅是蝴蝶嗎？”學生的體驗也是更上一層樓，“攏住的是她沒有體驗過的感覺，攏住的是對春天的遐想”，連聽課的我都被這精彩的回答深深震撼，難道沒有透徹的理解學生能有如此近乎完美的回答？這樣的例子也還有許多。

三、細致引導，引起學生共鳴

學生是學習和發展的主體，但學習中也不能缺少教師有效的組織和引細致的引領，駱老師對于學生的關注可謂是滴水不漏，（1）對學生朗讀的指導：如“慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，及其精準地伸向。。”“慢慢地”要讀出慢，“及其精準”是對花香非常敏感、熟悉，讀出她的毫不猶豫；“安靜的手指悄然合攏。。”悄然讀的對嗎？悄然應該是安靜的、輕柔地、隱秘地，帶著感情再來朗讀！（2）對學生用詞的指導：如一學生的回答“她非常想有一雙眼睛”“非常能用另一個詞語代替嗎？”學生自然想到了渴望；“把蝴蝶放在手中，它就會滅了”“滅了這個詞對嗎？”學生立刻更正為消失，這樣的指導及時到位，不正是為學生的口語表達和寫作作很好的鋪墊嗎？（3）對學生深入感悟體驗的指導：“僅僅是安靜在觸摸春天嗎？”生：還有我，“從哪里感受到的？”“我僅僅被春天感動的嗎？”“安靜告訴我怎樣的道理？”循序漸進的引導，學生不僅感受到了盲女孩對生活的熱愛，對生命的珍視，同時也挖掘體會到“我”——作者的心靈觸動和生命感悟，這些對于四年級的學生來說無疑是比較困難，但是通過學生的朗讀不難看出他們已經有了一定的理解，有了自己的感悟，被深深的感染了。

最后駱老師利用多媒體的輔助，讓學生感受了來自于世界萬物的生命氣息，感受著萬物生活的權利，伴著學生堅定不息的朗讀，結束了本課的學習。

駱老師的這堂課與其說是上課，不如說是學生、教師、文本之間對話的過程，亦后者學生、教師給予自己心靈的觸動，今天在駱老師的帶領下，不僅是學生，也讓我深深地被這別樣的春天吸引了，陶醉了，凝聚了對春天的遐想，放飛了對生命的夢想。

2012年3月27日

第二篇：聽《觸摸春天》有感

聽課有感

——聽《觸摸春天》有感

在這次與子弟二校活動中，我有幸聽到張星華老師所執教的《觸摸春天》。聽完此課，精神為之一振，這是一節頗具語文味的教學課，它向我們展示了老師如何把學生引進文本，感知、體驗，感受人物、感受語言、理解文本，是一堂非常精彩的示范課。

《觸摸春天》講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，用心靈感受生命的美好的事。字里行間浸潤著她對生活的熱愛，對生命的熱愛。課文內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但張老師在課堂上抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，使學生在讀中感悟，讀中理解，做到了以讀促理解，以理解來帶動學生有感情地讀。整堂課教師注重課堂的生成。下面具體談談我的幾點看法：

1．植根閱讀，彰顯十足魅力

課程目標指出：要讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。顧老師的全課都與學生的閱讀緊密相連，也正是通過學生的閱讀突破了本課的重點、難點，而這樣植根閱讀的教學不也是顧老師始終如一地將學生的主體地位植根于自己課堂的體現嗎？

2．重點強化，難點突破。

在處理關鍵句子的過程中，教師引導學生充分閱讀，在讀中體會和理解，注重了學生自主揣摩、感悟的過程。加強了學生在與任務文本人物（安靜、作者）的對話過程中，對內涵的理解和把握。通過三個不同層次的引導語，將學生讀懂難說的句子通過讀的方式呈現出來，聽課老師可以感受到老師的駕馭能力和精心設計。

3．尊重學生，關注學生。

在聽課的過程中，有一個小細節感動了我。老師讓學生聯系生活實際，說說自己了解的那些“身殘志不殘”的人時，有位同學說到作家杏林子，她12歲就得了一種怪病，經醫師診斷為幼年型類風濕關節炎，但是她卻成為著名的作家。張老師在給學生補充介紹杏林子時，說錯一個地方，她說杏林子一生有四十多部作品，但有個學生舉手說“老師，您說的不對，她有六十多部作品”，對于學生這樣毫不留情面地指出自己的錯誤，張老師一點也沒有生氣，反而是表揚這位學生是“小伽利略”，敢于質疑！張老師是多么尊重學生啊！

4．學習氛圍的創設

一個好的課堂學習應該建立一個師生共同參與，相互吸引的磁場。一個靈動的課堂應該是智慧碰撞的場所，相互啟迪的空間。深入思考的課堂永遠比外表熱鬧的課堂更有內涵。這堂課恰好為我們營造了這樣的課堂。

張老師一堂四十分鐘的課，語言簡潔優美，富有感染力，問題設計恰當，真正體現了課堂的高效，整堂課張老師都能很好引導學生去體味文本，拉近學生與文本的距離，讓學生走進安靜，與她進行心靈的對話。

通過這次聽課，我覺得自己在教學活動中做的還不夠多，不夠好！我以后還要多加學習，多加研究探索！

第三篇：《觸摸春天》有感

徐老師的《觸摸春天》有感

上周五，我聽了四年級一班徐老師的一節課《觸摸春天》，感觸極深。下面就我印象最深的幾個方面做一下評課。

一：導入干凈利落；

徐老師沒有過多拖沓的修飾，用干凈利落的方式直接導入到新課主題——觸摸春天，十分的干脆，一下子調動了學生的注意力，讓他們把全部精神放到新授的課中來。

二：課件設計栩栩如生。

一打開課件，一幅百花盛開的美麗春色圖，花叢中一位美麗的盲人小姑娘輕易捉住蝴蝶。這動人的場景正是課文內容的真實寫照，學生們的注意力怎不被吸引住?

三：朗讀方式多種多樣；

這節課，徐老師運用了各式各樣的朗讀模式，來鍛煉學生們讀書的好習慣，如：齊讀，個讀，教師示范讀，學生代表示范讀，小組朗讀等，這些模式運用的充分，絲毫沒有浪費課堂的時間，而是安排的合理有序，讓我十分佩服。

三：注意陶冶學生情操，培養他們對生活的熱情；

在小組交流中，徐老師并不是像其他老師一樣讓學生們來回答各式各樣的問題，而是讓他們充分的感受文中小主人公——安靜的境遇和感情，她是怎樣的一種生活，怎樣的一種心態，怎樣的一種經歷和感受，在徐老師的循循誘導下，同學們慢慢揭開這個盲女孩的內心世

界，感受她生活的多姿多彩，體會她不同的人生境遇和生活熱趣，看到了她創造的奇跡，真正為她的奇跡而深受感動，從而讓同學們自己深刻體會到了作者的感受：“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

不僅學生們被文章打動了，我更是有點濕了眼眶，盲女孩安靜都是如此的熱愛生活，我們有什么資格整日抱怨呢？

四：閱讀鏈接內容豐富；

跟安靜同樣的境遇，徐老師給同學們展示了《假如給我三天光明》的作者海倫凱勒的人生經歷，還有中國第一盲人鋼琴調律師李燕的多彩生活，再一次升華了主題，讓學生和我都深受感動。

“當上帝為你關上一扇窗的時候，必然也會為你打開另一扇窗”這是課堂上徐老師引用的一句話，我覺得非常的好，我深深的被這堂課吸引了，真希望自己能回到十一歲的年齡，做徐老師課堂上的一名小學生。

總之，徐老師的課給人以美的享受，令人回味無窮，我感受很深。

第四篇：《觸摸春天》有感（推薦）

《觸摸春天》有感

《觸摸春天》是我們語文書上的一篇課文，主要講了盲童安靜整天在花香中流連。一天她在一朵月季花上捕捉住了一只睜著眼睛的蝴蝶，體驗到了春天，是一種她以前沒有感覺過的全新體驗。

我讀了這篇課文感觸很多，安靜雖然是一個盲女孩，但她用自己的心靈來感觸，觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！從安靜的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。

安靜的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有因此而關閉，她是在用她全部身心感受這多姿多彩的世界。春天在她的內心世界里，同樣是明媚、動人。生活中有許多人歷經磨難，如張海迪等等，他們雖然殘疾，但他們頑強地生活著，創造出許多的奇跡。在生活中，我們比他們幸運很多，所以我們更該珍惜幸福的生活，珍惜生命！

第五篇：讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感1

在《觸摸春天》中我清楚的看見了一個名叫安靜的盲童。她整天在花叢中穿梭，好像花叢中的萬物都在為她而綻放出新的生命，而她那充滿靈性的雙手，竟然攏住了月季花上的一只蝴蝶，蝴蝶在她手中撲騰，小女孩心中充滿自信，因為這是一個全新而不可思議的經歷。這個情景讓安靜充滿，自然是蝴蝶鼓勵了她，在這一瞬間，我深深地感受到即使是一個盲童也能用自己多姿多彩的.內心世界來創造一個不可思議的奇跡，而在我失去信心是老師在鼓勵著我，在我沒考好時，老師也會在我耳邊輕輕地說：“這次沒考好沒有關系，凡事還有下次，可以努力”。而我回到家時，爸爸也會對我說：“學習的好壞不要緊，要緊是你曾經有沒有努力過”。身邊的人都是這樣的和藹可親。他（她）們都曾鼓勵過我，所以他們幫助過我，我當然要把感恩送給曾經幫助過我的人，我也要學幫助需要我幫助的人。

在這里我要對曾經教過我的老師說：“謝謝您們教會我怎樣做人，怎樣做任何一件事”。我還要對我的爸爸媽媽說：“謝謝您讓我可以背上新書包，讓我可以看見這五彩繽紛的世界，讓我拜托重重困難，讓我在最無助的時候想起來你們我的父母。在些我深深的向你們致敬。

讀《觸摸春天》有感2

伏契克曾說：“應該笑著面對生活，不管一切如何。”是啊，無論我們的身體如何，都應該樂觀地去面對生活---- 就像《觸摸春天》中的主人公安靜一樣。

最近，我們學習了第十七課——《觸摸春天》，里面的.主人公——盲童安靜那種熱愛生活、熱愛大自然，沒有失意、沒有頹廢，而是樂觀地面對現實的情緒值得我們去學習。她還靠神奇的靈性抓住了一只連正常的普通人都難以抓到的蝴蝶。

但現實中的一些事情卻讓人感到難以理解。

前幾天，我聽說有一位中學生，因為沒有考上大學而跳樓自殺。我個人認為，這一點也不值得。因為自己的生命只有一次，而大學沒有考上，第二年可以再考一次，所以不能因一時的情緒而放棄生命。我們應該向海倫.凱勒、張海迪、桑蘭那樣樂觀地笑對人生！

生命只有一次，所以我們要珍惜它、熱愛它、利用它！不要因一時過失而悲傷，放棄生命，而應該去迎接美好的未來。

讀《觸摸春天》有感3

每個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能得到別人的尊重，就一定能創造一個屬于自己的春天，編織出一個屬于自己的五彩斑斕的世界，就像《觸摸春天》里的盲女孩安靜一樣。

春天來了，安靜每天在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。我想一般盲人都是用一根竹竿探路的，小心翼翼地邁著步子，生怕跌倒。而安靜卻走得與我們平常人沒什么兩樣。想到這，我繼續往下看，嘴巴從緊閉漸漸張成了“O”形，當我看到安靜的手指悄然攏住了一只停在花朵上的蝴蝶時，我驚訝極了。一個失明的小女孩怎么可能會輕而易舉地攏住一只蝴蝶呢？換做是我們的話也不會那么容易做到的。好奇心驅趕著我往下看，直到最后我才明白一個道理。是呀，誰都可以創造一個屬于自己的世界，命運掌握在自己手里，由自己決定，由自己使用。盲女孩安靜，雖然看到的.一切是黑暗的，但她的內心是明亮的，她是在用心看世界，用心在生活。

海倫·凱勒曾經說過：“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難”。大家應該都讀過《假如給我三天光明》，這就是海倫凱勒寫的一部書。在海倫凱勒的心里，視覺是最令人賞心悅目的。她多么渴望擁有一雙明亮的眼睛，哪怕只讓她看三天的世界就心滿意足了。而我們，不知比她們幸運多少倍，卻從來不知道珍惜愛護，好好利用。就讓我們用美麗的雙眼去觀察世界、發現世界吧，世界不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。

讀《觸摸春天》有感4

“春天在哪里呀，春天在哪里……”大自然不可能永遠都是春天，但人的心靈里永遠可以擁有自己光彩奪目的春天。

本篇課文講述了在春暖花開的美景中，一個盲女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這個特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的`權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

除了安靜以外，世界上也涌現出許多身殘志堅的人，他們用自己的行動，奏出了一曲生命的贊歌。如：張海迪五歲高位截癱，但他通過頑強的毅力寫出了上萬字的書——《輪椅上的夢》；國家優秀運動員桑蘭跳馬時意外受傷，終生與輪椅相伴，但是她笑對人生，戰勝了病魔，鼓起了生命的風帆；患有肌肉萎縮性疾病的霍金，克服了殘疾之患而成為國際物理界的一顆超新星……他們把自己的人生活得多姿多彩，永遠沐浴在光彩奪目的春天里。

我記得海倫?凱勒寫過一本書叫：《假如給我三天光明》，我想把這三天光明送給安靜。我想她肯定會過的很充實。她可能會去曾經走過的小區，看看五顏六色的花朵，一定會非常高興；她可能會去看書，在書的海洋里，在知識的天空盡情的翱翔；她還可能會到小河邊散步，看見魚兒在水里自由自在的游來游去，發出歡樂的笑聲……雖然三天會很快過去，但是對安靜來說卻是終生難忘！

這篇課文告訴我們：雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。

大自然不可能永遠都是春天，但人的心靈里永遠可以擁有自己光彩奪目的春天。

讀《觸摸春天》有感5

今天，我們學習了一篇課文，這是一篇熱愛生命的文章《觸摸春天》，這篇課文主要講的是，有一位盲人小女孩安靜，她是一個十分熱愛生命的盲童。有一次，居然用靈性攏住了一只花蝴蝶，這讓我感到十分的好奇。

我讀了這篇課文，知道了：無論是人、是動物，甚至是植物，他們對生命的欲望是極大的。

記得有一次，我和一位好朋友一起捉螞蟻玩，我們先找到一個螞蟻洞，再把螞蟻引出來，然后我倆悄悄捉住它，螞蟻并沒有如我們想象中的一樣一動不動，而令我萬萬沒有想到的是我捉住螞蟻時，它在我手中亂動,居然想逃出來.我沒想到：一只小小的螞蟻也會與人類反抗!我們把捉到的'螞蟻放進一個小盒子里，我們拿蓋子堵注，當捉住了幾只后，我們想看一看這些小螞蟻，當我們一打開蓋子，螞蟻好像早就知道了一樣，正等在盒子口上,幸虧我們動作快,不然小螞蟻一定會爬出來,我們真沒想到一只小小的螞蟻竟然有那樣強烈的求生欲望。我們看了一會，就放了它們。

不管你是一個完完整整的健全人，還是一個殘疾人，你都要熱愛生命，而不能輕易放棄生命。

讀《觸摸春天》有感6

前幾天，我讀了一篇文章，題目是《觸摸春天》。里面的主人公安靜，讓我深受感動和啟發。

這一篇文章主要講的是：盲童安靜，用自己特殊的方式知道了春天的美麗，觸摸到了春天。

讀了這篇文章，我還想到了一個和安靜的命運差不多的人。那就是大名鼎鼎的殘疾女作家海倫·凱勒了。海倫·凱勒從小就成了看不見、聽不到、說不了話的人了。按照我們一些人的看法，她已經無法和別人溝通了。有人說：“上帝給她所有的門和窗都關了。”但海倫·凱勒卻不這么認為。她和別人交流的時候，讓別人把想說的話用手寫在自己的.手上，感覺出來后，再用手語回答。但有很多人還是說：“她只是一個例外，不是所有人都可以做到的。”而海倫·凱勒卻說：“每個人只要努力，就沒有做不到的事情。只要努力，奇跡就會出現。”

是啊！我也這么認為，只要有不懈地努力，就算上帝給你關上了全部的門窗，你也會打開一扇，并堅強地走出來！

讀《觸摸春天》有感7

他們顯然和我們截然不同――在他們寂寞而又空虛的世界里。有的聽不見清脆婉轉的歌聲；有的看不到芳草萋萋的自然；有的品不到風味各異的`小吃……這就是他們――被厄運籠罩的殘疾人。

春天來了，社區的花園繁茂，到處鮮花盛開，蝴蝶翩翩起舞。瞎眼的孩子們靜靜地在花叢中徘徊。一大早，靜靜地在花叢中穿梭，一點也不粗糙。在花香的指引下，她準確地伸出一朵嬌艷迷人的玫瑰。那只安靜的手悄悄地合上，抓住了一只蝴蝶。一只眼睛明亮的蝴蝶被那個瞎女孩的魔手抓住了，真是個奇跡。蝴蝶在她手中翩翩起舞，安靜而充滿了驚奇和懷疑。很長一段時間，她張開手指，蝴蝶飛走了，靜靜地抬起頭來。此刻，她在8歲的人生中，一定跨過了一道美麗的弧線。

安靜的故事讓我們明白：殘疾人也有遠大的夢想與抱負，也有對學習的渴望，也有對追求生活的希望。所以我們不能看不起殘疾人。我們要尊重他們，呵護他們，不能讓他們因自己身體的殘疾而自暴自棄，把痛苦烙在他們心上。

我想對世界高呼：請你獻出一份愛心，用心尊重每一個人，創造更和諧，更美好的明天。

讀《觸摸春天》有感8

我曾經讀過這樣的一篇文章，題目叫《觸摸春天》。它深深地觸動了我的靈魂，使我的心靈久久不能平靜。

文章里的主人翁是一個盲童，名叫安靜，她每天都會來到一個鮮花盛開的花園，是那濃郁的花香把安靜吸引到了那里，安靜在花香的引導下，準確地抓住了一只花蝴蝶，蝴蝶那微弱的小生命在安靜手中不停地撲騰著，善良的安靜最終將花蝴蝶放飛了，雖然安靜是第一次抓住蝴蝶，也是第一次觸摸到春天，但是就是那微小的生命給了安靜生活的光芒、生活的樂趣，打開了安靜那顆沉郁的'內心世界。

一個盲童都有如此樂觀、積極向上的生活態度，讓我明白了這樣的一個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

讓我懂得了做一個人，無論你的身體是否健全，只要我們熱愛生命、熱愛生活，就一定能創造屬于你自己的春天，一個屬于自己的繽紛世界。如果你是一個身體殘缺的人，沒關系，你要堅強、要樂觀，要積極向上，要熱愛自己的生命，更要去體驗一個個你從沒有體驗過的地方，相信你能行。

讀《觸摸春天》有感9

《觸摸春天》一文給了我極大的震撼，盲人有盲人的生活，聾子有聾子的王國，啞巴也有啞巴自己是世界……每一個人都有自己的好和壞，每一個人的心靈都有一個屬于自己的國度，你我都無權去干預，更不可以對別人的生活指手畫腳：你該怎樣，他該怎樣！

有句話是這樣說的：上帝給你關了一扇門的同時會給你打開一扇窗戶。每個人都有自己的理想，何況是盲人？每個人都有自己的愿望，我想殘疾人也有自己個人的愿望。《觸摸春天》這篇課文說道就是一位八歲的盲童身殘志不殘的`故事，她看不見美麗的世界，鮮艷的色彩，但是她有靈敏的嗅覺和觸覺，以及準確的判斷力，她憑借著這些優勢做到了我們常人做不到的事情，從安靜的身上我看到了我們對生命的糟蹋，安靜對生命的熱愛和渴望，我很慚愧。

現在我懂得了，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界，我為殘疾人這種身殘志不殘的精神感到十分驕傲。同時我也呼吁所有的同學們熱愛生命，關愛自己的生命。

讀《觸摸春天》有感10

貝多芬是個音樂家，他一生共寫了32首奏鳴曲，9部交響曲，被世人稱為“樂圣”。

他的一生非常坎坷。尤其在他50歲時，他耳聾嚴重惡化。對一個音樂家來說，再沒有比這一打擊更沉重的了。雙耳失聰限制了他的鋼琴演奏。令人震驚的'是，病魔沒有打倒音樂家的意志，也就在這段時期，他創作出了他生平最偉大的作品──《命運》交響曲。

一位作家說過：“生命對于人只有一次，你可以好好的利用它，你也可以白白的糟蹋它，這一切全由你自己決定。”是啊！熱愛生命，不向命運低頭的人才會永遠擁有春天。你看，一粒香瓜子掉進磚縫中能長出小芽；飛蛾被打中了不斷地掙扎，終于又飛了起來。因為它們都有求生的欲望，因為它們都有對生命的向往。

大自然不可能永遠都是春天，但人的心靈里永遠可以擁有自己光彩奪目的春天，但誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界，只要你有頑強的精神，不屈的意志，美好的春天會永遠屬于你！

讀《觸摸春天》有感11

在四年級一個偶然的機會，我讀了吳玉樓寫的《觸摸春天》這篇課文，文中的作者給我的印象很深。

課文講的是作者鄰居的小女孩——安靜是個盲童，清晨，她穿梭在花叢中，巧然攏住了一只逗留在一束月季花上的蝴蝶；蝴蝶在她的'手指間撲騰，安靜的臉的充滿了驚訝。許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

文中安靜是個雙目失明的孩子，但是她居然捉到一只連正常人都難以捉到的蝴蝶，這真是一個奇跡！盲人居然也能捉到蝴蝶，那是因為她熱愛生活，她以一種開朗的心情來迎接春天，她沒有自卑。所以她捉到蝴蝶。

看了安靜捉蝴蝶的經歷，這讓我聯想到一個人。這個人就是杏林子——臺灣文壇上著名作家，

如果真的拿杏林子和安靜的成就來比那就是太遠了，但是她們有個共同點。杏林子自12歲起患‘‘類風濕性關節炎’’全身關節大部分遭到損壞，致使他腿不能行，肩不能舉，手不能抬。小學便輟學的杏林子，數十年來堅持自修，以至成為臺灣文壇上最著名的作家。她們的共同點就是她們都熱愛生活，沒有因為殘疾而自卑，也不會因為殘疾就把自己的生命荒廢。

縱觀我們這些健全的人，有著發達的四肢，有美麗的積極向上的五官，我們之中有些人卻并沒有他們那種堅強樂觀，熱愛生活的態度，我們總是虛度光陰，空度年華，遇到少少困難便退縮逃避。與杏林子比起來真是自愧不如啊!

所以，我們要把握分分秒秒的時間，努力學習。學習她們開朗的心情和身殘志強的毅力。做一個對社會有益的人

讀《觸摸春天》有感12

他們顯然和我們截然不同——在他們寂寞而又空虛的世界里。有的聽不見清脆婉轉的歌聲；有的看不到芳草萋萋的自然；有的.品不到風味各異的小吃……這就是他們——被厄運籠罩的殘疾人。

春天來了，小區的花園枝繁葉茂，到處百花盛開，蝴蝶翩翩起舞。盲童安靜在濃郁的花叢中流連。清晨，安靜在花叢中穿梭，沒有一點兒坎坷。她在花香的引導下，及其準確地伸向一朵嬌艷欲滴的月季。安靜的手悄然合攏，捉住了一只蝴蝶，真是一個奇跡，眼睛明亮的蝴蝶竟被盲姑娘神奇的手攏住了。蝴蝶在她的手中撲騰，安靜充滿了驚訝于疑惑。許久，她張開了手指，蝴蝶閃著翅膀飛走了，安靜仰頭張望，此刻在她八歲的人生一定劃過了一道美麗的弧線。

安靜的故事讓我們明白：殘疾人也有遠大的夢想與抱負，也有對學習的渴望，也有對追求生活的希望。所以我們不能看不起殘疾人。我們要尊重他們，呵護他們，不能讓他們因自己身體的殘疾而自暴自棄，把痛苦烙在他們心上。

我想對世界高呼：請你獻出一份愛心，用心尊重每一個人，創造更和諧，更美好的明天。

讀《觸摸春天》有感13

著名作家池莉曾經說過：“永遠有多遠？”我用自己的話來說：“生命永遠，微笑永遠。”當面臨死神與生存的抉擇時，我們要扼住死神的喉嚨，讓他離你遠去。

“對于凌駕命運之上的人來說，信心是命運的.主宰。”只要有信心，就會退出厄運的懸崖峭壁。

文中的小女孩兒安靜就以一種平和的心態去應對失明，因此，她感受到了多姿多彩的春天，活得也很快樂。

桑蘭如鐵的性格就證明了“當你微笑時，世界也對你微笑；當你哭泣時，你永遠獨自一人。”

受傷時的桑蘭只有17歲，當她醒來的那一刻，在跳馬上凌空翻飛的體操世界已然破滅，但同時她發現了另一個讓自己快樂的世界——用微笑喚起人們的愛和信心，用微笑贏得新職業的夢想。用快樂感染別人，是她23歲的青春最閃亮的標簽。

貝多芬曾對命運發出憤怒的吼聲：“我要扼住命運的喉嚨，它決不能使我完全屈服——噢！能把生命活上千百次該是多美！”

我們在生活中也該這樣，無論在哪種生存環境中，都要“努力地活著”，使自己的生命得到最大的張揚。

永遠有多遠？生命永遠，微笑永遠。

讀《觸摸春天》有感14

這篇課文中的主人公安靜是一個生活在黑暗世界中的盲童，但是，雙目失明的她并不氣餒，反而更加熱愛生活，為自己創造了一個屬于自己的美麗的春天。

或許，生活是索然無味的，或許生活是多姿多彩的，這只不過是你熱愛生活的程度不同罷了。只是我們大家都缺少一顆熱愛生活的心和一雙慧眼罷了。

如果你有一顆熱愛生活的心，你將覺得世界上有許多可愛之處：明媚陽光，小花默默無聞地散發出令人陶醉的芳香；小鳥悠揚的歌聲令我們忘記憂愁；如果你有一雙銳利明亮善于觀察的眼睛，你將會感受到大自然的動植物奇妙與驚人的特點，小草，被野火燒過后，來年春天還能發芽生長；柳樹，被砍斷枝條，還會抽出新的枝葉來；松樹，能在風雪中昂首挺立；如果你有......我們身邊不也有這樣的人嗎？忠于職守的交警無論春夏秋冬。嚴寒酷暑始終每天管理交通；治病救人的醫生和護士，他們一次又一次救病人于生死攸關之際；辛勤培育我們的老師，每天深夜還在燈光下為我們嘔心瀝血地批改作業......

他們用自己那顆火熱的.心感受著生活，并創造著美好的生活。

生命是美好的，漸落的夕陽，怒放的花朵，枝頭歌唱的小鳥無不讓人感受到生命的美好。生命雖然美好但也是短暫的，作者吳玉樓在結尾處寫到過這樣一句話：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的春天。”我希望大家永遠地記住這句話，做一個熱愛生活。珍惜生活的人。

讀《觸摸春天》有感15

在我們健全人的生活中，我們能通過眼睛去發現和欣賞美麗的事物。但在盲人的眼前卻只能是一片漆黑。想一想，如果你的生活天天被黑暗包圍著，那么你一定覺得痛苦萬分。而在《觸摸春天》這篇文章中，呈現在我眼前的盲童安靜卻有著樂觀、積極向上的心態。

春天，萬物復蘇，百花齊放，是一個令人流連的季節。在安靜的心中，春天也是一個值得她欣賞的季節。不是用眼睛欣賞，而是用心感悟，感悟每一個細微的小生命，每一寸明亮的陽光。我想這才是對春天的真正解讀，這才是欣賞春天的`最高境界。當她用自己的靈性攏住蝴蝶時，真是一個奇跡，她做到了有些正常人都不能做的。上課時，老師講得一句話令我記憶深刻：“與其說安靜通過自己的靈性攏住蝴蝶，不如說蝴蝶是被安靜的樂觀、聰明、熱愛生活的態度所吸引，情愿落入安靜的掌心里。”是啊，安靜對生活的熱愛與追求不僅感動了我們，還感動了大自然中的生靈。還記得課文中安靜放飛蝴蝶的插圖嗎？從她的眼神當中，我不僅看到了蝴蝶在她八歲的人生中劃過美麗的弧線，更從中看出了透出來對生活的憧憬，對視覺的渴望。我送給安靜一句話：“心是無形的眼睛，希望你能忘掉眼睛給你的痛苦，享受心給你的快樂。”

既然，一個盲童都能樂享生活，我們也享受生活吧！不要總是抱怨生活對你不公平，它對每人都是同等待遇，不會有好事總敲你家門。人生就是要你吃遍酸甜苦辣咸，學者把它當玩具玩。生活不是給你美，而是要你去發現美，探索美。