第一篇：對小學班主任工作的幾點感想

對小學班主任工作的幾點感想

班主任是班級工作的組織者和領導者，是學生健康成長的引路人，是學校教育教學工作的骨干力量。做好班主任工作，無論是對學校的發展，還是對學生的成長，都至關重要。那么，該如何有效地開展班主任工作呢？筆者認為，要做好以下幾點：

一、為孩子們營造一個溫暖的“家”

家，一個多么美好而迷人的字眼，只有在家里，我們才能身心愉悅，完全放松。一個班級，關起門來就是一個大家庭，如果這個大家庭中的每一個成員，都能如親人般互相關心、互相鼓勵，那么這個家便是和諧的、溫暖的。因此，班主任要組織引導學生布置好我們大家庭的主要活動場所———教室。一個和諧、溫馨的教室環境，不僅可以帶給人春風拂面般的內心感受，還可以陶冶師生們的情操，溝通師生們的心靈，激發教與學的積極性。可以定期舉行綠色教室評比活動，盡可能地讓孩子們自己動手美化自己的教室，就如同他們喜歡在自家的房間里貼上卡通貼紙，掛上獎狀，擺上布娃娃一樣。美化教室，就如同師生同唱一臺戲，大家自編自導自演。在快樂的教室布置過程中，孩子們會把自己當作集體的主人，大家群策群力，發揮各自的特長。這樣的活動，既能充分發揮學生們的想象力和創造力，還有利于培養他們的主人翁意識和合作精神。

二、嚴以律己，率先垂范

班主任每天都要和學生廣泛接觸，其一言一行，一舉一動，無時無刻不在影響著學生。因此，“嚴以律己，率先垂范”就成了班主任所必須具備的優秀品質。春秋時期的大教育家孔子，就曾把教師率先垂范、言行一致作為教師職業道德的一個基本要求，他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任自身的良好形象，是無形的教育資源，是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎，它潛移默化地影響著學生，是學生形成正確價值觀的重要 參照。在日常的學習生活中，我們要求學生從點滴小事做起，以養成良好的學習習慣和行為習慣。這時，班主任不僅要親自指點，還要率先垂范。比如，當一些同學有隨手扔垃圾的不良習慣且屢教沒改時，班主任沒必要火冒三丈、大發脾氣，除了仍堅持擺事實、講道理的親切說教外，可以親自動手來撿拾、清理垃圾；當發現黑板擦得不干凈時，班主任不要只是一味地去責問值日生，而是可以自己拿起板擦；當發現講臺上有粉筆頭時，班主任可以把它們一個一個地撿起來，放在粉筆盒里。身教勝過言教，此時無聲勝有聲。

三、以人為本，尊重學生

馬克思主義在關于人的學說中曾強調人的價值、人的尊嚴、人的主體地位和人的個性充分自由地發展，哲學家詹姆斯也曾說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”這類對人的本質的科學論斷，要求我們在實施教育的過程中，必須以人為本，尊重學生。以人為本，尊重學生，就是必須尊重、理解和信任每一位學生，必須隨時隨地激勵他們、寬容他們、提醒他們。只有時刻把學生放在心中，多為他們著想，學生們才會心悅誠服地接受教育，主動提高自己。

（一）尊重學生

首先要尊重學生的人格。日常教學中，優秀生的人格尊嚴往往會受到尊重，但作為班主任，更應維護處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴。差生由于長期形成的自卑心理，很容易使內心的自尊之花凋零，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展必不可少的因素。因此，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習、生活上給予其更多的關注，真正從內心接納他們，尊重他們。其次要尊重學生的個性心理。素質教育強調給學生提供“全面性”的教育

機遇，但這決不等于要求每個學生必須“面面俱優”。相反，這“全面性”的教育機遇恰恰為學生的“個性化”發展開辟了多種選擇的可能性。能夠“面面俱優”的學生是極少數的，而“一無所優”的學生也是極少數的，所以要尊重學生的個性心理，堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有作為”。

（二）理解學生

班主任在與學生的交往中，要善于置換角色，將心比心，充分理解學生的思想和行為。金無足赤，人無完人，要“嚴于律己，寬以待人”，對任何人都不求全責備。對學生，不僅要把他們當人看，還要把他們當孩子看。只有這樣，才能對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。此外，在要求學生的過程中，要注意引導，如果只是一味地禁止，就會使學生反感。

（三）信任學生

信任，就是要相信學生的能力和價值。學生的智慧、才能的發展，需要有一定的環境、機會和條件。教育者要緊密結合學生的實際，創造條件，給學生各種表現的機會。就算是“差生”，也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，激發他們奮發向上的精神。我班有名同學，一直以來，上課紀律不好，愛說愛笑，調皮搗蛋，學習跟不上，但通過觀察，我發現他很愛勞動。于是我抓住這點經常表揚他，還選他做生活委員，放手讓他管衛生。結果，他不但能干好工作，還能自我約束。趁熱打鐵，我趕緊抓住時機讓他樹立目標，然后引導他向目標的實現邁進。而實現目標的過程又能使其產生強烈的責任感，于是進步也就是自然的了。

總之，班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，只有付出艱辛的勞動和辛勤的汗水，才能有所收獲。著名教育家陶行知先生說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”。因此，只有懂得“愛”學生，懂得“以身作則”的班主任，才能受到學生的真心歡迎和愛戴。

第二篇：對班主任工作的一點感想

班主任工作感想

------《一線班主任工作法》、《班主任實用口才經典》

打開一本書，我一直喜歡仔細品讀書的前言部分。在我個人看來，書的前言就是一本書的精華，它指引你去讀一本好書，并從中學到道理或做事方法，無論在情感或道德上都有提高和升華。讀《一線班主任工作法》、《班主任實用口才》這兩本書的前言，我就被深深吸引了。確如魏書生在《班主任工作漫談》自序開頭所言“做老師而不做班主任，那真是失去了提高能力的機會，吃了大虧”。班主任是人類靈魂工程師，在某種程度上決定了一個人一生的命運。

《一線班主任工作法》中提出“一個人在小學、初中、高中的12年里，他由一個兒童變成了一個成年人。在這段期間，不僅僅是一個人身體成熟，也是他思想、品德、意志的形成期，這12年，決定了一個人一生的命運。作為小學老師，特別是班主任，在學生成為成年人的12年間，承擔著他們的人生奠基的工作。從某種意義上說，班主任決定了這個人的一生，決定了這個人以后將成為什么樣的人。”班主任是神圣而偉大的，然而班主任工作卻是艱巨而繁瑣的，做好班主任工作必須從方法入手，做好理論到實踐的良好過渡。作為一名班主任，首先應具備師德，做一名德性班主任，師德即教師的職業道德。師德表現為對社會的使命感和責任感，重點在于對學生德智體美多方面的培養。反思近來師德丟失的種種社會丑聞，我們把一些學生冠以“問題學生”、“雙差生”的同時是不是更應該反思當代的“問題老師”？再者，作為老師應該看重自我，懂得自重。班主任工作和社會其他社會工作一樣，同樣具有社會價值，但教師本身不應自我抬高，應該準確地為自我定位。正如陶行知先生所言：“要人敬，必先自敬，重師首先師自重。”班主任在自我成長的同時，也要運用恰當的方法管理班級，諸如統籌法、規劃法、行為法、組織法、溝通法。班主任的主要工作是管理班級，是引導學生，為學生服務，推動整個班級積極向上。一個有影響力、有能力的班主任并不是要學生規規矩矩、“束手就擒”，而是運用溝通的藝術性挖掘孩子的潛力，最大前度地發揮孩子創造性。班主任的每一天、每一學年、參與的每次活動都對學生影響重大。一個好的班集體需要一個好的指引者、組織者、協調者，而班主任恰恰就充當了這一角色。如果一個班主任能夠根據班級學生具體情況，為班級制定發展規劃，那這個班級將十分具有凝聚力，整個班級都朝氣蓬勃。班級就像一個小社會，各個學生性格差異很大，而不同性格的形成都和學生背后的故事有著密切關聯。

一個好的班主任不僅不會區別對待優差生，而且還會靜心聆聽不同學生的心聲。學生渴求的不是單調乏味的“點名冊上的認識”，而是“我在你心上”的認識。無論多么頑固的學生，班主任都應該回歸起點----渴求被愛的人。這要求班主任做好與學生的第一次見面、第一次談話以及今后的交流。在教室的布置、座位的編排、班級活動上，班主任應該別出心裁地設計，帶動班集體的同時，也讓學生體會到自己的用心良苦，體會到愛。在管理班級中，少一些嚴厲的鞭策，多一些耐心的引導和鼓勵。學校是學生成長學習的地方，但作為班主任，更應該平衡好學生生活和學習的關系，不能一味求成績而輕視學生的個性成長。班主任的工作滲透到學生生活學習方方面面，細小的紕漏也可能給學生心理留下陰影，例如班主任寄語。寫好班主任評語需要班主任平時注重積累，收集學生個人素材，運用“你我”溫馨式敘說的方式來表達，最重要的是要反應學生個性特點，讓學生感受到自己的獨一無二。

世間有一種成就，可以使人很快完成偉業，并獲得世人的認識，那就是說話令人喜悅的能力。班主任面對的不是一個人，而是一群人，幾代人，而在學生心中，班主任是知識和真理的化身，是學生的榜樣，因此，班主任要注意自身語言的規范性和趣味性，吸引學生的同時也教會了學生知識和道理。在班級管理中，班主任應當避免“一言堂、獨角戲”，避免乏味說教，可以運用故事側面向學生講道理，選擇學生易接受的方式。摒棄高高在上的權威，與學生平等交流。此外，要注意語言的幽默感，要注意委婉。學生生性活潑，幽默的語言更容易帶動和感染學生。學生的心理是十分細膩的，委婉的語言學生更容易接受。當然，班主任要學會察言觀色。一位有經驗的班主任會隨時把目光放在全班學生身上，隨時注意調控學生的注意力。

班主任講話不僅要有親和力，而且要準確精煉。青春期的學生大都對空洞說教、長篇大論反感，根據學生的特點進行有力的概括和提煉，可以激發學生的學習探究性。班主任口才的藝術性也在于語言的思維嚴謹，打造出特色，培養自己的說話風格。一個讓學生愛學習、想學習的老師在語言風格上也是獨一無二的，幽默的語言配上豐富的表情使學生處于一種輕松的學習氛圍中，學生在輕松的氛圍中學習效率也會大大提高。

讀者兩本書，受益匪淺。做一個優秀的班主任需要具備管理才藝，這種管理不是權威式的管理，是溫馨式管理、充滿愛的管理。同時，班主任管理需要智慧，在管理上不僅具有藝術性，還應該做到毫無漏洞，運用活動的趣味性凝聚班級，讓整個班級積極向上。班主任不僅對學生行為上有影響，而且良好的口才也會為班主任加分！

第三篇：對班主任工作的一點感想

對班主任工作的一點感想

霍姆林斯基說過：“教育的技能，全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”

因此，熱愛學生、尊重學生、信任學生、嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情、崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動、感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。

我認為成功的班主任有一個要求就是，對待學生要溫和、微笑、多贊揚。

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應。從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心、愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己。但如果被教師冷淡或厭惡，則勢必走向反面。

與學生交往還要以情動心，與學生進行心與心的交流。

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴、枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音。只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話，要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、1

多功能的縱橫交錯的支持服務體系。

教師如何加強教育責任，做到既教書又育人？我的方法是對學生曉之以理。教育的目的不僅在于使學生掌握科學知識,更重要的是讓學生懂道理、明事理、通情理、知倫理。教師應當自覺地把“明理”的工作滲透到課堂教學之中，實現育德與育智的有機結合。各門課程中都蘊涵著豐富的德育內容。在教育學生時要始終貫穿一條主線，就是把教知識與教思想有機地統一起來，使育人的工作滲透到每一個環節，使育人的內容達到入耳、入腦、入心的效果。

作為實習班主任，我認識到了班主任對一個班級的重要性。班主任是一個班集體的領導核心，必須為學生營造一個健康的成長環境，使學生能夠健康快樂地成長。在實習中，我也認識到自己在班主任工作方面的欠缺，但我以后一定會努力克服自己的缺點，爭取成為一名優秀的班主任。

第四篇：班級管理 對班主任工作的感想

寓教于戲，斗智斗勇

----讀《班主任兵法》、《左手教育，右手游戲》有感

【摘要】：《班主任兵法》是一本闡述在班級管理中班主任經常遇到的棘手問題，并如何巧妙解決的書，作為一名未來的教師，讀一讀這樣的書實在是非常的有必要。這學期，我讀了班主任兵法，收獲頗深，自感自己在以前的教育理念存在很多的盲區，不由對萬老師的種種招數由衷地佩服。同時，在讀了班主任兵法后，還選讀了一些班主任筆記和《左右教育，右手游戲》，這三本已經帶領著去我思索今后的教師生涯。所以我將這篇心得分以下幾個部分來闡述我的讀后感：

(一)、先談談對著兩本三本書內容的簡介，介紹幾個我特別深有感觸的案例。最后談談我的體會。

(二)、再結合看過的這三本書中談談作為一名小學教師，應該如何將教育往素質方面發展。

(三)、最后，談談我自己的感受以及今后在學業上我所要追求，在教育理念上我所要去學習，去改變的，還有我對如何做好一個專業的教師和一個專業的管理者的看法。

【關鍵詞】：《班主任兵法》 《左右教育，右手游戲》 素質教育 心得體會

【正文】：這個學期，我終于把《班主任兵法》細細地讀了一遍。合上書我久久凝視著封面，那純凈的綠色草坪上射進一束束燦爛的陽光，遠處有一棵棵參天的大樹挺拔偉岸。“十年樹木，大樹擎天。百年樹人，桃李萬千！”這千古名句指引著我們教育的方向。這本書的將教育看成了一場“持久戰”，而教師就像是“軍師”一樣指點著自己的學生。當班級成為一個團體，那么每個班主任就是班級中的參謀長，指導了自己的班級打贏每一場勝仗；當將班級中每個成員拆分開來作為獨立的個體時，而班主任又成為了每一個人的咨詢者，所以班主任就是要有千姿百態的招數，就是要去了解每一個學生的性格，用獨一無二的兵法招數解決不同的問題！這就是班主任，一個專業化的“軍師”！

一、讀《班主任兵法》的心得體會

《班主任兵法》那里面一個個精彩的教育故事吸引了我。雖然現在我還還不是班主任，我還是一個在校的大學生，但那些鮮活的教學案例同樣對我今后有很大的幫助，它讓我早日進入了作為班主任的一種狀態。單看那一個

個小題目就能吸引你讀下去《倒轉乾坤》、《黔驢發威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》??有詩意的題目，帶著有詩意的內容，讓我覺得其實作為一個小學教師，你也要有詩意，詩意可以幫助我們巧妙的化解任何問題所帶來的尷尬，班主任兵法里面的招數教會了我作為一個小學班主任應該有的心態及方法。這里我選擇了《班主任兵法》中幾個案例：

1.《班主任兵法》中還有一段就是《打草驚蛇》，描寫的就是“丟失的好譯通”的調查，“鋪開場子，故意把草撥得嘩啦啦地響，為的就是

讓蛇自己出來。”作為一個班主任，針對丟失東西與盜竊東西都是比

較難以開展的調查活動，這個非常考驗班主任的智慧與經驗，既要不

傷害學生的自尊心，又要使學生自覺的認識到偷竊是不正確的！對于

一個新老師可能很難完全處理好，但是看了這個案例，以后心中就有

了底，可以采取更好的辦法解決此類問題，而不會手足無措了。

2.、以德立威”部分，標題下的中間有一段黑字：“一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！”看著這段話，我似懂非懂。接著看下面的吧。內容的大意是這樣的：班級里的“調皮大王”在上一節的課堂上不遵

守紀律，還與那位副科老師頂撞，讓整個班級都受到了批評。這一下

同學們都不干了，在下一節課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起

指責他。“調皮大王”氣急之下，當場離開了班級。班主任趕緊讓兩

個班長把他追回來，還說了這樣的一些話：首先我要表揚這位同學，因為他能夠及時控制住自己的情緒，回來上課，課后老師再與他交流

情況。但是我想問大家一個問題，“如果全班所有人都批評你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室里的所有老師都批評你，你的感覺是怎

樣的？”說的同學們不住地點頭，那位“調皮大王”的臉上也露出了

激動的神色。經過了這一件事，“調皮大王”再也沒有發生類似的事

情，逐步成了一位學習進步、尊敬老師、關心同學的好學生。

作為一名小學班主任我們很難把握有些事情的發生發展，很難把握什

么時候這群調皮搗蛋的孩子們會耍什么小招數，但是我們可以學習前輩的經驗，借鑒他們的方法在每個突發事件發生后去及時的，合理的去處理它，這才是我們最應該做的，當然提前的教育也是必須的!

讀《班主任兵法》的心得體會：

1.作為一個小學班主任，你得有良好的心態和素養。教育有時候就像打

仗，班主任兵法也正如孫子兵法，當敵軍向你拋來一個問題，你如何

巧妙的去解決它，如何能使“硝煙”化為“歡聲笑語”，這都得靠老

師的藝術性，假設一個情景，一個學生可能跟老師起了沖突，正在氣

頭上，如果這是這個老師也沒有沉住氣，被學生的稚氣給激怒，那么

這樣的結果只會使學生厭倦老師，厭倦這個老師的課堂，小學生都是

有孩子氣，作為教師的我們最重要的就是如何使用幽默詼諧的語言去

緩解氣氛，從那個人保持學生的自尊心。

2.作為一個小學班主任，你需要有一種觀念----自保是第一位。先估量

估量、實在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之！這樣的觀念并使說我們的教師都是懦弱，都是不敢惹孩子的，這其實就是萬老師告訴我們的一種解決問題的方法，教育學生是要把握時機，不是任何時候都是

正確的時機，只有把握了正確的教育時機，教育才會事半功倍，簡單的一頓責罵有時就會挫傷學生積極性與主動性，所以把握時機，堅持

原則你就會有意想不到的效果！

二、《左手教育，右手游戲》中獲得的感想

《左手教育，右手游戲》通過“破冰游戲”、“團隊游戲”、“智力游戲”、“心理素質游戲”、“創新能力游戲”等九章內容介紹了游戲在新班集體中、在團隊活動中或在提高自己的智力時的運用。本書通過內容豐富的游戲案例向我們展示了如何利用游戲素質教育的具體操作事例，有很好的借鑒意義。

看了這本書，給我印象最深的就是小學教育中的素質教育，素質教育聽上去是那么的抽象，但是它其實就在我們身邊，不管是我們教育學生的方式，不管是我們上課的方式，不管是我們管理班級的技巧，還是種種在與小學生接觸的過程中，都展現著素質教育的影子，其實，在各種與小學生接觸的活動與交往中，我們也確實應該注重培養小學生的素質教育，而不單單是看那么枯燥的分數。在《左手教育，右手游戲》這本書里，我看到了孩子的天性，孩子天生就是愛游戲的，就算是成人也愛玩，但是如何讓學生在游戲中找到快樂，如何讓他們在游戲中學習，這就成了一個難題！《左手教育，右手游戲》很好的展現了一個素質教育的實踐平臺，讓我們能夠借鑒前輩的經驗去實踐！

其中有幾個游戲我印象非常深刻，第一個是“初到一個新集體”，剛剛建立的班級，學生之間互相不認識，那么如何來打破這個拘謹的氛圍就成了一個問題。游戲方式很簡單“拋球記住彼此的名字”，接球的學生要報自己的名字，一段時間之后就換過來，接球的學生說出拋球過來的那個學生的名字，在專業那個一個游戲的氛圍中，學生不僅可以放松心情，同時可以在游戲中增加與同伴的交流，拉近了同學之間的距離，在我看來這是一個非常好的方法使一個新班級在很短的時間里讓整個班的氣氛活躍起來。

第二個是“團隊游戲”中的“彼此搭配游戲”，讓每個學生扮演一種角色，分別扮演“腦”，“手”，“嘴巴”,“眼睛”，然后按照腦只能思考，手只能動作，嘴巴只能說話胤褆，眼睛只能觀察的規則，4人一組進行活動！

看《左手教育，右手游戲》心得體會：

我只選擇了這兩個游戲，可能還不足以表現出素質教育的核心內容，但是在這兩個看似簡單，幼稚的游戲中，學生可以學到很多，而對于我們這些老師也有很大的啟發。第一個游戲雖然看上去很普通，但是確很好的使學生打開心扉，走出羞澀，讓大家在一個新的環境里馬上適應下來，這是以個“破冰”的好方法，第二個游戲看上并不能代表什么，好像做了無用功，但是仔細看，你會發現在這里很多時候體現的是一種合作能力，團隊的核心就是協作共贏！

作為成人，太多太多的理論，太多太多的專業化知識，太多太多的傳統，我們可能也接受不來，我們也是希望在輕松愉悅的環境中接受教育，現在面對一群群天真無邪的孩子，我們也應該理解她們，讓他們在一種輕松愉快的中發展她們的能力，而不僅僅知識一味的讀書上的內容！其實,人都有好樂的天性,在玩中學的東西特別容易接受。因為腦細胞在活躍狀態下,傳遞信息的速度更快。這種狀態下的讀書學習,效率也將成倍提高。教育,也許不只有嚴肅這副面孔。換種眼光看教育,教育中多一點玩樂,多一點游戲,教育，也是一幅和藹可親的面容了。

【結束語】： 讀完此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣未來的老師更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平。好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

不管是想成為一個具有威信的班主任還是具有親和力的班主任，你都要有自己的獨特的魅力，你都需要有那份愛學生的心，緣于對學生的那顆愛心，一個對工作執著熱情有責任感肯動腦的老師才會在教育事業上取得成功。不管是鼓勵還是懲罰，只要我們心中對孩子心存愛心，我們的教育都是正確的！

作為未來的專業的教師與管理者，我們應該具有的就是良好的素質，不管是生理上的還是心理上的，都需要我們去好好的探究，還沒有踏上崗位，還沒進入小學校園，但是未來的路就應該從此刻開始準備，作為大二的一名小學教育的師范生，我們學習到的很多就是理論的知識，那些實踐的，那些具體的，那些我們沒有接觸過的，我們都應該在自己大學的期間去實踐，去經歷，我們需要教授給小學生的不僅僅是單板的文化上的內容，更多的是培養人生觀，世界觀，價值觀，只有這樣的學生長大后才是一個具備有良好的身心素養的棟梁！而這就是我們的任務，我們的責任！

第五篇：班主任工作感想

班主任工作感想

周云

我工作12年了，在這12年里，我年年擔任班主任工作，有過迷茫，有過悔意，有過信心，也有了很多收獲。一，做一名睿智的班主任。

我覺得作為班主任，首先要研讀班主任工作的相關書籍，提升自己應對問題的知識儲備。對于新做班主任的青年教師來說，處理學生問題的經驗是有限的，相關知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態的方法就是去研讀一些關于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，在很多書中提到的“多改變自我，少埋怨環境”、“多學習，少批判”等理念是很有價值的。所以班主任工作不僅僅是簡單的處理班級事務，做學校的傳話筒，而是有個人魅力，有個人的工作藝術。

二做一名有親和力的班主任

班主任工作的對象是一個集體，要領導好一個集體，班主任起著非常重要的作用。而產生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學生自然會和你走得很近。可以和你敞開心扉，也有利于你了解學生，幫助學生。處理教學關系前必先處理師生關系。師生關系處理好了，教學關系基本上能處理好。所以，班主任應該走到學生中去，去了解學生，關心學生，這樣你的工作才會得心應手。

三做一名有“手段”的班主任

我們學校倡導的是和諧教育，所以我們在工作時應該“以生為本”

“以學生為本”的理念在操作過程中有可能因為教師的經驗不足，把握不好“度”而起不到應有的效果，甚至有可能產生放任學生的反效果。當學生作業質量不高，聽課效率不高，學習成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”初中生，特別是高初一學生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態。他們渴望獲得尊重，期待老師的信任，和盡量少的管教。所以當老師一開始滿足他們的愿望的時候，他們會很感激老師，并積極做到老師所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業等就會如“雨后春筍”般出現，那個時候班主任往往會疲于應付，苦不堪言。處理班級學生學習態度問題的時候要有一個前提，那就是相信大多數學生都是懂事的，想要積極向上的。要讓他們明白老師不再像小學班主任那樣天天盯住他們的原因。鼓勵他們學會自己管理自己，并結合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識--每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。所以，對全班學生的批評要點到為止，以積極正面的鼓勵為主。幫助他們正視自己的弱點，努力克服。當然，對于個別懶散的學生，個別談話還是很有必要的。

班主任工作不僅僅是一份簡單的工作，他也是一門藝術，我們的舞臺就是班級，如何演好班主任導演的角色是我們在工作中去思考的問題。