第一篇：給教師的建議：做學生的知心朋友

給教師的建議：做學生的知心朋友

只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。——盧梭

教師的勞動是以“靈魂”去塑造“靈魂”，要幫助學生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質，用自己的教育行為、教育情感影響學生，發(fā)現(xiàn)和引導學生的行為問題，做學生的知心朋友。魯迅先生早就說了，對孩子的教育，“開宗第一，便是理解”。蘇霍姆林斯基也說過：“我敢拿腦袋擔保，如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠相見，那么，談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能有的。”

但要做學生的知心朋友，真正了解學生的心理動態(tài)談何容易。一是因為師生在年齡方面存在著代溝，教師喜歡的，學生不一定贊賞，而學生崇拜的又很難是教師的所愛。二是因為教師的社會職業(yè)與學生的社會角色不同，就某種程度來講，學生對教師心存猜忌與提防，惟恐“言多必失”，在與教師的變談中，往往抱著“投石問路”的心理，采取“擠牙膏”應對策略，你問一句我答一言，你不掌握實底，我便搪塞敷衍，光打“擦邊球”，不接觸實質，因而有些時候師生之間的“促膝談心”，只能是教師推心置腹的擺事實、講道理，學生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點作用。

要改變這一狀況，真正與學生心心溝通，就要教師放下“師道尊嚴”的架子，與學生站在同一層面上，在對待問題和事物時允許學生持反對態(tài)度，更允許學生申辯自己的理由，教師能耐心聽完學生的申訴，給予肯定和引導，學生才能敞開心扉，向你傾放，與你交流，你才能打開學生心結，使其摒棄心病，健康成長。

第二篇：做學生的知心朋友

做學生的知心朋友

---------（2012-2013）第一學 劉佩慶

上課鈴聲響了，同學們像往常一樣很快的站好隊，我宣布了上課內容，這時班里趙XX舉手說道：“老師，我肚子疼。”憑著我多年的教學經驗，我看出這位學生是在“裝病”。如何處理？我當時很冷靜，因為我知道這件事，如果處理不得當，勢必會產生非常不好的副作用，出于這個目的，我說：“這樣吧，你先到籃球場旁邊休息。”他默默地走到籃球場旁邊坐下。這時，我想這種情況如果不加以控制，在以后的教學中此類的事情會越來越多，將來有可能達到不可收拾的地步，如何做呢？我?guī)е鴮W生一邊做準備活動，一邊思考著這個問題。學生們對這個問題也表露出一些自己的看法，因為有人在竊竊私語，我聽出來的意思是：上節(jié)體育課學習的“三步上籃”，他就沒有學會，是不是怕大家笑話他呀？我突然想起上節(jié)課學習“三步上籃”時，他就沒有掌握這個動作，我當時還批評了他，是不是當著全班學生批評他，傷害了他的自尊心？一種內疚感從我心里涌現(xiàn)出來。如果是這樣，我應該如何彌補呢？

一切活動都按部就班的進行著，學生們“三步上籃”的動作越來越正規(guī)，越來越合理、越來越接近實戰(zhàn)。可我心里還一直惦記著那個大家“遺忘”的同學，我不時偷看著他，通過他的表情，我能感覺到，他有一種淺淺的自卑感，而我越來越感到自己上次課處理問題的不得當。這節(jié)課，絕大多數(shù)的學生通過練習，都能夠比較熟練的運用“三步上籃”這項技術，按說應該是很好地完成了教學目標，但是，我上次課處理問題不得當，導致一個學生對體育課有可能產生了厭煩，也許影響到他的一生。我決定不能再耽擱了。安排好學生自己練習，我來到了那個學生面前，下面是我們的一段簡短的談話。師：“怎么樣？肚子好點了嗎？還疼得話，趕緊去校醫(yī)室去看看。”趙XX支支吾吾地說：“老師，其實我肚子根本就不疼。”我試探著問他：“那你為什么你不去上體育課呢？你不喜歡籃球嗎？”他撓撓頭說：“老師，“三步上籃”我學得不好，我怕同學們笑話我，還有??”我一下子就明白了他的想法，還是在“想著”我上節(jié)課對他的批評。他又接著說：“我回家后還讓我爸教我著呢。可是還是做得不熟練，不敢做。”“你看這樣好不好，老師跟你一起到那個籃球場上，你做一次，讓老師看看可以嗎？”我一邊說著一邊用手指著樓側面的一個籃球場，班里的學生基本看不到那個籃球場上的情景。他欣然同意了我的提議。我們來到了籃球場，他做了一次，動作還是掌握不太好，但是明顯比上節(jié)課好多了，我鼓勵他再來一次，第二次又有了很大的進步，我又針對與他的問題對他進行了專門的輔導，他的動作好多了，基本能夠獨立完成了。為了能夠激發(fā)他的斗志，建立起他在同學之間應該有的信心，我對他說：“你的動作沒有什么問題，就是再熟練一點就更好了。一會兒，你敢不敢在大家面前做一次？”“老師，我還是怕出問題，怕同學們笑話我。”“這樣吧，你再練練，如果你感覺沒問題了，就去做，怎么樣？”“我試試吧。” 我來到大家面前，把大家召集起來，簡單得把這個學生的心理負擔說了說，跟大家商量出一個辦法。一聲哨音，大家集合起來，那個學生也回到了隊伍里面，我簡單的總結了一下剛才學生練習的情況，提出了一些改進意見。學生們接著練習，輪到那個學生做動作了，他猶豫了一下，在我眼神的鼓勵下，他終于運起了籃球，一個還是比較生疏的“三步上籃”展現(xiàn)在了大家的面前，他還沒有反應過來，全班同學都用力的鼓起了掌，這也是我剛才跟大家商量的一個對策，他不好意思地拿到籃球，回到了隊伍里，接下來的練習，我和大家好像忘記了那個“蹩腳”的“三步上籃”、忘記了那個“生病”的學生。下課了，看到同學們滿頭大汗的離開了籃球場，我心里非常高興。我的結論就是：理解學生，做學生的知心朋友。

第三篇：教師應該怎么樣做學生的知心朋友呢

教師怎樣成為學生的知心朋友

首先，要尊重學生。尊重，是要求師生間互相尊重。“自尊的人，知道尊重他人，因而也能贏得他人的尊重。相反，不懂得尊重他人的人，也不可能贏得他人的尊重。”尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們強調學生要尊重教師，其實進入青少年的學生，心理發(fā)展的一個重要方面就是開始有了“成人感”，自尊心強烈要求別人尊重他們，尤其希望家長和教師的尊重和理解。但是，學生由于知識的局限，思維的獨立性和批判性還不成熟，日常言行中經常出現(xiàn)差錯，如果教師處理不當，很容易傷及學生的自尊心，導致他們采取一些偏激的行為影響學習。教師不能總以教育者自居，處處要求學生，必須放下架子，注意尊重學生，以疏導、幫助、關愛和信任來贏是學生的尊重。

其次，要學會寬容。俗話說：“嚴師出高徒”。每個教師都希望自己的學生能學有所成，所以對學生嚴格要求，但是學生畢竟是未成長人，他們年幼，需要教育。我們不能忽視這一點，不能用成年人的標準去要求學生。對學生求全責備，而是要寬容，要理解學生存在的不足，允許學生犯錯誤，更重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的不斷進步，只有這樣，學生方會把教師當成朋友，喜歡教師，才能愛屋及烏。進而引起學生的興趣，而興趣正是成功的前提。

第四篇：學生給教師的二十條建議

學生給教師的二十條建議

１、希望你是一個有感情的人，而不是一臺教書機器。２、你不僅教我們讀書，更要教我們做人。

３、我也是一個有血有肉的人，不是你記分簿上的一個符

號。

４、你不應該只看到我的成績，更要看到我所作的努力。５、請不要老是讓我背誦答案，重要的是讓我明白答案是怎樣得來的。

６、你不僅要會講，還要會聽──聽我們的心聲。７、在你的眼中不應該有好學生與壞學生之分。８、不要大庭廣眾之下批評我，那樣太傷我的自尊心。９、不要動不動就說瞧人家某某，這樣會挑起同學之間的不和。

１０、其實，我們身上的某些壞習慣正是從你平時的言行舉止中的潛移默化來的。

１１、請不要體罰或變相體罰我們，我們不是你的敵人。１２、別老是板著臉，你的微笑更能激發(fā)我們的學習興趣。１３、如果你想聽我說真話，就別在聽完后勃然大怒。那

樣只會讓我對你關緊心扉。（對孩子大呼小叫，得到的只能是相同的回報。）

１４、我很感謝你對我的關心，但你別指望我會在臉上表

現(xiàn)出來。

１５、學會說：對不起、請、我錯了、讓我們一起來解決這

個問題。

１６、你可以告訴我怎樣做好，但不能強迫我一定要那樣做。

（如果我們滿足了孩子的每一個愿望，那我們就剝奪了他們所有的愿望。）

１７、我相信你是愛我們的，但應該學會怎樣愛。（讓孩子的腦子中充滿了愛的記憶是最重要的事情。即使營養(yǎng)豐富的孩子，也可能貧于關愛。關愛應該展現(xiàn)在一年的365天，而非僅僅在節(jié)假日。禮物并非關愛的替代品。關愛孩子和溺愛孩子，是完全不同的概念。）１８、不要把嚴師出高徒的思想過于極端化。嚴格并不等

于不茍言笑、不近人情。

１９、挖苦、諷刺、抱怨只會讓我們之間更加疏遠。（人不

是溜溜球，丟下它還會彈回來。）20、我是你的學生，但絕不是你的應聲蟲。

教師打動學生的20句話

１、最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！

２、不平凡！

３、我們每個同學都很聰明，應該積極發(fā)表自己的見解！４、努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人！

５、如果你能試著喜歡上那些弱項，一定能成功！６、你只要用心做，這些事根本難不倒你！

７、勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！

８、你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有

所成就！

９、你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！

１０、也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是

最棒的！

１１、你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有不

可能的！

１２、一個人最大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會

有海一樣的胸懷！

１３、也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是

最富有的！

１４、只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！１５、你敢于向老師（教材）提出個人見解，非常了不起！１６、你永遠是最出色的學生，我相信你！

１７、你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？

１８、你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。１９、只要肯動腦筋，你一定會變得更聰明！

２０、說錯了沒關系，我會幫助你！

第五篇：給教師的建議

《給教師的建議》讀書心得體會

江為清

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單

一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學。

首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”

“我的數(shù)學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據(jù)教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當?shù)卣{整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經驗之后，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

《走近教育大師》讀書心得體會

溫作胥

培根說：“書是人類進步的階梯。”書中的文字使我們脫離了未開化的狀態(tài)。《走近教育大師》為我搭設了一個平臺，使我能夠有機會以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。作為這次教師主題讀書活動的必讀書目之一，正如編者所言，該書讓讀者一冊在手，便能概覽從孔子到蔡元培，從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基的教育主張，通讀全篇，受益匪淺。書中共收錄了47位國內外著名教育家的言論，這個數(shù)字應該說不小了，但對于人類2000多年的教育史而言，似乎又微乎其微。其實，任何一部辭書都難以容納所有的教育家。所以，當我合上書本時，稍思片刻，就會深深地發(fā)覺：原來教育可以這樣美的。

競爭的時代，家長挑選學校，孩子選擇老師，家長聯(lián)名上書，道老師的好、說老師的壞，這些現(xiàn)象已屢見不鮮。可以說一個學校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數(shù)量與質量卻是學校真正的生命線。

作為一名新教師，孔子的一句話給了我很大的啟發(fā)。子曰：朝聞道，夕死可矣。

這句話常常被人們所引用。那道指什么呢？我理解，應是指社會、政治的準則和做人的準則。而這些準則要理解他，不是容易的事，多少人就是在追求中，從少年到白頭。

準則其實是物與俱來的，有的隱藏較深或道理較深，有的則容易讓人察覺和接受。不管怎樣，求道是辛苦的，而且因人們的悟性所經歷的辛苦程度也不一樣，但求道的過程又是幸福的，真可謂“早晨知道了道，就是晚上死去也值得了。”

就說現(xiàn)在學校開展的歷史讀書活動，讀書之道，倒并不是真的為了顏如玉、黃金屋。人的一生是有限的，所擁有的知識也是有限的，如果不學習就會落后時代，落后于生活。特別是我們做教師的，如果知識不夠用了，那就意味著職業(yè)生命的結束。——拿什么去教學生！既然要讀書，那又要花費許多休息時間，又會出現(xiàn)各種工作上的沖突，也就是求道之苦吧。

我思索，佛教認為視名利為空者得道也，對嗎？誰知道？不知道為什么，今天這句話老在腦海里沉浮。反復玩味，目光流轉，在猜測，這是怎樣一種的情感呢？即便付出一切，只要能得到答案，再大的代價也可以承受。處于今天的社會中，立于自己的世界里，我以為“朝聞道，夕死不可矣”。求道之路辛苦如此，然得悟即死，得與不得，有何區(qū)別？求為何求？我們應體現(xiàn)道的價值，體現(xiàn)求的價值，然后死亦無憾。

當然，理解為道是自覺，不是自主。朝聞道，夕死可矣，死的是“是非”的我，不是主我。即聞道者可以離開是非之人，進入立行真人世界。這又是另一種境界。

浮躁和功利，多一點理解和寬容，更多一點熱情和關愛，可以讓我做一個讓人民滿意的好老師，讓學校的生命線真正得以延長。

《教師的100條建議》讀書心得

周合順

讀了《給教師的一百條心建議》之后，感慨很深，它是蘇聯(lián)當代著名教育家瓦.蘇霍姆林斯基為了解決先帶孩子的實際題目，專門為教師寫的教育經典叢書。書中的每一條建議都與我們息息相關，不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，有一些常見的現(xiàn)象，普遍的觀點，以及頗具爭議的題目，找出題目的癥結所在，并提出切實可行的方法，對我們教師有著很實用的指導和鑒戒作用。在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求高，我們應該怎么做教師？這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何往教學生。近期，為配合橫塘中學的“三大活動”，我潛心閱讀《給教師的一百條新建議》，我受益非淺。很想用一種概括的語言談一下總體的感受。可沒有辦法把他們全部聯(lián)系在一起。我真實的體會是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動的產生的一點心靈的萌動。讀完《給教師的一百條心建議》之后，才發(fā)現(xiàn)自己還沒完全做自己的主人。首先不能正確熟悉自己，就從自己的業(yè)務水平來說，自己的上風和不足在那里，還不是完全了解。

我非常喜歡這本書，由于它像一面鏡子似的，字里行間都真誠的表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著，由于它布滿著精氣神，這種東西彌漫在課堂上會把學生的心牢牢地捉住;這種東西存在于教師心靈深處，使他布滿善意，布滿了真誠，布滿了生命的靈氣。也是一種強大的人格氣力。這樣說了，也這樣做了，在他的感召下，帕夫雷什中學的教師們成了本學科的教學權威，又是多面手，能夠指導學生開展多種活動，人人都能寫文章，作一定意義上的學術報告，人人都熱愛學生，留意發(fā)揮孩子身上最強的一面，留意保護學生的自尊心，對待它，“像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠那樣極為小心”。以至于蘇霍姆林斯基自豪地說：“我校集體是一個志同道合的創(chuàng)造性友好團體，這個團體中每人都為集體的創(chuàng)造做出他的個人貢獻；每個人借助于集體的創(chuàng)造在精神上得到充實，同時他又使他的同事們在精神上充實起來。”

讀完了這條建議，那種連續(xù)了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養(yǎng)。”這是我在閱讀蘇霍姆林斯基所寫的《關于寫教師日記的建議》印象特別深刻的兩句話。從自身的教學實踐中，我也充分感受到了作為一名教師寫教學日記或教學隨筆的必要性以及重要性。隨著新教育實驗如火如荼地開展，師生共讀共寫的縱深推進，教師的隨筆、日記可以給消極的孩子進步的勇氣，可以給茫然的孩子指明正確的方向。教師的隨筆、日記不僅僅是激勵學生的，更大程度上是給教師自己來閱讀的，由這些隨筆、日記來指導自己的教育教學。在記錄的同時，也能審閱自己的教育教學的發(fā)展狀況以及社會上的教育教學的發(fā)展。這不也是一種很好的方法嗎？

21世紀是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀”。肩負著培養(yǎng)跨世紀人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質，顯得尤為重要。由于教師總在主動地向學生施加影響，而這種影響，不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，更為深刻的是對學生個性的影響。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質，才能保證學生的健康成長，達到預期的教育目標。教師要保持健康的心理，就必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾；在不斷進步知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理，進步自我評價、自我調控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，進步教育教學的整體效益。持久的耐心是通過不斷的實踐習得的，耐心能使教師消除失看感和挫折感。假如說青少年天生就缺乏耐心和輕易沖動，那么，在所有的事情中最為重要的是他們的老師應該是冷靜的理智的。