第一篇：化學與生命科學系學生工作計劃

本學期，我系學生工作將繼續高舉鄧小平理論偉大旗幟，在“三個代表”重要思想指導下，認真學習、宣傳、貫徹黨的十六大精神和學院思想政治工作會議精神，緊緊圍繞學院之中心工作，以“育人”為根本出發點，按照我系“以學生為本”工作理念，以培養學生的創新意識、實踐能力和創業精神為重點，把握大局，突出重點，強化特色，務求實效，積極開創我系學生工作的新局面。

一、思想教育

1、以學生黨建工作為龍頭，以學生黨員四級教育規劃為依托，加強黨員教育工作，充分發揮黨員的先鋒模范作用。

（1）加強黨員學生的理論修養，鼓勵黨員大學生進行理論研究和探討，積極參加學院學生論文集的投稿活動。

（2）通過開展社會實踐活動，開展每月一次的黨員奉獻日活動

（3）在新生中開展入黨基本知識講座

（4）開展“一幫一”幫扶活動（如對貧困生、入黨積極分子、問題學生等的幫扶），認真作好檔案工作。

（5）落實我系學生黨員發展規劃，作好推優入黨工作，本期預計發展學生黨員60余名。

2、以周前會及個別學生的談話為主陣地加強對學生的思想教育。

結合學校每周例會，嚴格執行周前會制度，針對學生中的具體情況及時開展思想教育。與此同時，深入學生，了解每個學生思想狀態，對有特殊情況的個別學生單獨談話，如：心理存在異常的學生、貧困學生、紀律意識渙散的學生等，有針對性的開展教育工作。

3、繼續深入學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想

（1）、各班開展形式多樣的“鄧小平理論”、“三個代表”、十六大精神的主題班、團日學習、實踐活動。

（2）、配合“三個代表”思想學習研究會活動的開展，鼓勵學生撰寫學習十六大精神、“三個代表”學習論文，作好學院《大學生論文專輯》的準備和推薦工作。

4、每月進行我系學生思想動態分析。

堅持通過座談會、個別學生談話等形式及時掌握學生思想動態，形成學生思想狀況匯報材料，及時向系領導和學生工作部反映。

5、抓好04屆新生入學教育工作，認真制定04屆新生報到及入學教育計劃，把新生的入學教育貫穿于本學期的始終。

6、注重學生道德素質教育，倡導文明修身，勤奮成材，推出并嚴格要求學生履行“環生系學生基本行為規范”，把口號落實到自己的行動當中。

7、加強心理健康教育

（1）配合學院心理健康咨詢室作好04屆新生的心理健康狀況測量和建檔工作。

（2）深入學生，及時發現學生中存在不同程度心理健康問題的學生，配合咨詢室開展好咨詢和引導工作。

二、學風建設

1、結合學院學生科研課題成果評獎工作，營造濃厚的學術氛圍，突出培養學生的科研能力。

（1）積極鼓勵我系已申報學生科研課題的同學在專任教師的指導下認真完成科研課題，爭取多出成果、出精品，提高學生科研的質量。

（2）完善規范我系開放實驗室的管理制度，充分以學生開放實驗室為載體，擴大學生參與面，鼓勵學生多進實驗室，多動手作實驗，提高學生的動手能力和科研水平。

（3）調動教師積極性，讓具有中高級職稱的教師指導學生科研，鼓勵學生撰寫科研論文，為我院《大學生論文專集》的出版作好準備。

2、以學風建設活動為載體，促進學風建設。

（1）、結合四川省大學生藝術節和我院第四屆大學生藝術節開展學風建設活動。

（2）、繼續開展環生系“教授博士論壇”。圍繞學風建設，邀請國內外知名博士、教授、專家及知名人士到學校開展學術交流和學術講座，為廣大師生介紹前沿的科學知識，開闊師生眼界，吸收先進學術思想和學術觀點。

（3）、在全系開展優秀學生學習經驗交流會和優秀畢業生實習報告會，樹立典型形象，提高學生學習的主動性和積極性，推動學風建設。

（4）、加強師范生師范技能的鍛煉，舉行一次專業特點展示活動或技能晚會。

（5）、根據優良學風班評選結果，大力宣傳我系的優良學風標兵班和優良學風創建班，倡導全系其他班級向他們學習，以促進我系良好學習風氣的形成。

（6）著力提高我系學生的科學文化素質和知識面，大力倡導學生多讀書，讀好書。通過推出“學生必讀書目”，制定個人學期讀書計劃，開展讀書心得交流會等，營造良好的學習風氣。

3、鼓勵并指導學生報考研究生，帶動我系學習風氣。

（1）大力宣傳我系上一年考研的喜人成績，鼓勵01和02級學生報考研究生，提高低年級學生學習的積極性和主動性。

（2）積極為我系今年報考研究生的同學提供條件，指導學生選擇報考專業，提供參考資料和考研教室，適當為學生開辦考研復習班。

4、加強學生學習常規管理。

（1）堅持教師、學生雙考勤制度。系學生分會學習部、各班學習委員作好每堂課的考勤制度，定期匯報學生考勤情況，并對違紀情況及時處理。

（2）嚴格請假制度。作到事前請假、事后銷假，言而有信，杜絕無故曠課、事后補假等不良現象的發生。

（3）嚴格執行學生早起和早鍛煉制度，尤其加強低年級學生早自習管理和指導。

5、抓好學生的外語過級和計算機過級。針對目前英語和計算機過級普遍存在的問題，對02和01級開辦相應的補習班，加強訓練，提高過級率。

三、常規工作

1、抓好學生安全穩定工作。

（1）結合學院安全預警機制，認真執行我系學生預警應急與危機干預制度，即時向學生傳達安全預警信息。

（2）加強學生安全教育，組織學生學習安全行為手冊，組織好安全知識考試，協助學工部完成學生安全責任告知書。

（3）嚴格執行大型活動審批制度，確保學生活動，尤其校外活動安全開展。

2、進一步完善貧困生認定和教育援助工作。

（1）協助愛心社認真作好04屆新生的貧困生認定工作

（2）作好貧困生勤工儉學應聘推薦工作，公正、公開的開展國家獎學金、助學金的評定工作，幫助貧困生順利完成學業。

（3）繼續開展好貧困生教育工作，結合貧困生中容易出現自我認識問題，幫助貧困生正視自我，樹立信心。

3、創造性的開展團學工作。

（1）10月下旬召開我系第二屆團、學代會，選拔產生我系新一屆分團委和學生分會學生干部。

（2）加強學生干部的選拔、培養工作，不定期地開展學生干部培訓會，引導學生干部牢牢樹立服務思想，避免學生干部受社會上的官僚、腐敗等不良思想的侵蝕。

（3）創

（4）結合專業，以“保護環境、珍惜生命”為宗旨，開展廢舊電池回收、防治愛滋病宣傳、野生動物保護宣傳等活動。

（5）突出我系社區活動特色，爭取我系社區服務活動上一個新臺階。

（6）結合慶國慶55周年和我國運動健兒取得喜人成績開展主題活動，進一步增強我系學生愛國主義意識。

4、堅持做好常規管理工作。

（1）、認真、準確完成開學報到、節假日返校學生缺勤統計及缺勤學生思想教育。

（2）、學生勞動教育的組織實施及監督檢查。配合相關部門積極做好每學期開學初、期末放假、“十一”以及學院安排的特殊時期的全院性衛生大掃除。

（3）、堅持公平、公正、公開的原則完成各類學生評優、評獎活動的組織實施。

a、學生基本獎學金的評定工作。

b、各類團內評優的組織評定、表彰獎勵工作。

c、學年度文明班級、文明學生的評定、表彰工作。

d、三好學生、優秀學生干部、先進班集體等的評定工作。

e、冒尖生、十佳青年學生的選拔、評選工作。

f、暑期社會實踐的評優工作。

（4）認真組織04屆畢業生的就業教育和就業推薦工作。

四、制度建設

鑒于目前三好學生、優秀學生干部重學習成績，輕德育、體育的現狀，我系本期將嘗試創建推出“三好、優干申報”制度。學生根據自身情況于每學年開學提出申報，努力實現三好、優干的各項細化指標，淘汰培養，年底考核，以實現學生各方面能力素質的培養和考核。

化學與生命科學系

XX年9月

第二篇：化學與生命科學系學生工作計劃

本學期，我系學生工作將繼續高舉鄧小平理論偉大旗幟，在“三個代表”重要思想指導下，認真學習、宣傳、貫徹黨的十六大精神和學院思想政治工作會議精神，緊緊圍繞學院之中心工作，以“育人”為根本出發點，按照我系“以學生為本”工作理念，以培養學生的創新意識、實踐能力和創業精神為重點，把握大局，突出重點，強化特色，務求實效，積極開創我系學生工作的新局面。

一、思想教育

1、以學生黨建工作為龍頭，以學生黨員四級教育規劃為依托，加強黨員教育工作，充分發揮黨員的先鋒模范作用。

（1）加強黨員學生的理論修養，鼓勵黨員大學生進行理論研究和探討，積極參加學院學生論文集的投稿活動。

（2）通過開展社會實踐活動，開展每月一次的黨員奉獻日活動

（3）在新生中開展入黨基本知識講座

（4）開展“一幫一”幫扶活動（如對貧困生、入黨積極分子、問題學生等的幫扶），認真作好檔案工作。

（5）落實我系學生黨員發展規劃，作好推優入黨工作，本期預計發展學生黨員60余名。

2、以周前會及個別學生的談話為主陣地加強對學生的思想教育。

結合學校每周例會，嚴格執行周前會制度，針對學生中的具體情況及時開展思想教育。與此同時，深入學生，了解每個學生思想狀態，對有特殊情況的個別學生單獨談話，如：心理存在異常的學生、貧困學生、紀律意識渙散的學生等，有針對性的開展教育工作。

3、繼續深入學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想

（1）、各班開展形式多樣的“鄧小平理論”、“三個代表”、十六大精神的主題班、團日學習、實踐活動。

（2）、配合“三個代表”思想學習研究會活動的開展，鼓勵學生撰寫學習十六大精神、“三個代表”學習論文，作好學院《大學生論文專輯》的準備和推薦工作。

4、每月進行我系學生思想動態分析。

堅持通過座談會、個別學生談話等形式及時掌握學生思想動態，形成學生思想狀況匯報材料，及時向系領導和學生工作部反映。

5、抓好04屆新生入學教育工作，認真制定04屆新生報到及入學教育計劃，把新生的入學教育貫穿于本學期的始終。

6、注重學生道德素質教育，倡導文明修身，勤奮成材，推出并嚴格要求學生履行“環生系學生基本行為規范”，把口號落實到自己的行動當中。

7、加強心理健康教育

（1）配合學院心理健康咨詢室作好04屆新生的心理健康狀況測量和建檔工作。

（2）深入學生，及時發現學生中存在不同程度心理健康問題的學生，配合咨詢室開展好咨詢和引導工作。

二、學風建設

1、結合學院學生科研課題成果評獎工作，營造濃厚的學術氛圍，突出培養學生的科研能力。

（1）積極鼓勵我系已申報學生科研課題的同學在專任教師的指導下認真完成科研課題，爭取多出成果、出精品，提高學生科研的質量。

（2）完善規范我系開放實驗室的管理制度，充分以學生開放實驗室為載體，擴大學生參與面，鼓勵學生多進實驗室，多動手作實驗，提高學生的動手能力和科研水平。

（3）調動教師積極性，讓具有中高級職稱的教師指導學生科研，鼓勵學生撰寫科研論文，為我院《大學生論文專集》的出版作好準備。

2、以學風建設活動為載體，促進學風建設。

（1）、結合四川省大學生藝術節和我院第四屆大學生藝術節開展學風建設活動。

（2）、繼續開展環生系“教授博士論壇”。圍繞學風建設，邀請國內外知名博士、教授、專家及知名人士到學校開展學術交流和學術講座，為廣大師生介紹前沿的科學知識，開闊師生眼界，吸收先進學術思想和學術觀點。

（3）、在全系開展優秀學生學習經驗交流會和優秀畢業生實習報告會，樹立典型形象，提高學生學習的主動性和積極性，推動學風建設。

（4）、加強師范生師范技能的鍛煉，舉行一次專業特點展示活動或技能晚會。

（5）、根據優良學風班評選結果，大力宣傳我系的優良學風標兵班和優良學風創建班，倡導全系其他班級向他們學習，以促進我系良好學習風氣的形成。

（6）著力提高我系學生的科學文化素質和知識面，大力倡導學生多讀書，讀好書。通過推出“學生必讀書目”，制定個人學期讀書計劃，開展讀書心得交流會等，營造良好的學習風氣。

3、鼓勵并指導學生報考研究生，帶動我系學習風氣。

（2）積極為我系今年報考研究生的同學提供條件，指導學生選擇報考專業，提供參考資料和考研教室，適當為學生開辦考研復習班。

4、加強學生學習常規管理。

（1）堅持教師、學生雙考勤制度。系學生分會學習部、各班學習委員作好每堂課的考勤制度，定期匯報學生考勤情況，并對違紀情況及時處理。

第三篇：楚雄師范學院化學與生命科學系

楚雄師范學院化學與生命科學系

科學教育專業實習教學教案

專業班級學號20091053125

姓名尹秋林

2012年 12月08日

第四篇：化學與生命科學

淺談結構化學與生命科學

關鍵詞：結構化學；生命科學；研究方法

前言

毫無疑問，生命科學與化學有著密不可分的聯系，我甚至認為生命科學就是用化學來解釋生命。然而，僅僅知道一種物質的化學成分是遠遠不夠的，結構才是其功能的基礎。我們知道，構成元素相同的物質，由于結構不同，可能在功能上就相去甚遠：左、右旋光物質的不同生理作用就是一個很好的例子。但是，我們不能孤立地來闡述生命科學與結構化學的關系，也就是說不能把生命科學看成一塊，再把結構化學看成另一塊，然后再說明他們間千絲萬縷的聯系；我認為，結構化學與生命科學是揉合在一起的，很多結構化學家在生命科學領域就有不凡的建樹。鮑林就是以化學向生物學滲透的先驅者，他不僅進行了大分子研究，還對鐮刀形細胞貧血分子病和大腦化學進行了大量的研究。然而我認為，最能體現結構化學與生命科學揉合一體的歷史故事，就是鮑林與沃森和克里克關于DNA結構之爭。在這個過程中，我們無法定義他們到底是化學家還是生物學家。而且，結構化學的知識不僅為他們建立模型提供了理論支持，而且在幫助他們判別真理與謬誤、為他們的結論提供事實支持等方面起到了至關重要的作用。從這個故事中我們不僅可以看出，解決DNA結構這個世界性的生命科學課題，是許多化學家、物理學家、晶體學家、生化學家共同努力的結果，而且能受到許多在科學研究上的啟發。在多學科交叉滲透的今天，我們更不能僅僅只重視專業課的學習，必須同時汲取其他學科的知識，為將來的研究打下基礎。

在一九二四年以前，沒有一個人真正懂得DNA的重要性。但就在那一年，科學家羅伯特?福爾根發現了一種方法能將DNA染成淡紫色。在這種方法的幫助下，科學家們發現DNA僅存在于細胞核中。到了一九三一年，科學家喬基姆?哈默林用實驗證明了植物長成什么樣子完全取決于細胞核。隨后的一切實驗事實都表明，發出遺傳信息的正是細胞核里的DNA。

于是，在美洲和歐、亞、非三洲各試驗室里的人們都開始研究這個問題。在美國，著名的化學家萊納斯?鮑林開始了對DNA的研究。在劍橋大學的卡文迪斯實驗室里，英國人弗朗西斯?克里克和美國人詹姆斯?沃森也著手進行對奇異的DNA結構的探索。這是一場用結構化學來解釋生命科學的競賽，也是“一個遠方傳奇大力士被兩個無名小卒砍倒的故事”。雖然我們已經知道了這場競賽的結果，但我認為，這一探索的過

程更讓人留下深刻的印象。我將雙方的研究進行了一些對比，確實從中學到了一些東西，希望和大家一起探討。

一、雙方的開端：

當時的鮑林已經是化學界的“權威”，他致力于蛋白質的研究。1951年夏天，鮑林開始深入研究有關DNA的材料，并常常找人討論。他認為，與蛋白質相比，弄清DNA的結構不會很難，“這算不上一個最為緊迫的問題”。DNA在重量上是染色體的一種重要成分，但蛋白質也一樣。大多數學者認為，蛋白質部分最有可能包含著遺傳的信息。相對而言，DNA似乎就比較簡單了，它很可能只是一種結構性的成分，只是用來幫助染色體折疊和打開的。鮑林就這樣認為。在1952年初，幾乎所有重要的遺傳學學者都持這一種觀點。我們可以看看后來鮑林自己的話：“我以前就知道DNA是一種遺傳物質的論點，然而我沒有接受這一論點。你們知道，那時我正熱衷于蛋白質的研究，我認為蛋白質最有可能是遺傳物質，不可能是核酸 當然，核酸也有作用。在我著述的有關核酸的文字材料中，我總會提到核蛋白的概念。當時，我考慮得更多的是蛋白質，而不是核酸。”雖然如此，鮑林還是著手研究DNA的結構。此時，他需要清晰的DNA X光照片，他曾先后寫信給相片持有者物理學家威爾金斯（英國）及其上司，但均遭拒絕。1951年11月，《美國化學學會學報》上刊登了一篇論述DNA結構的文章。鮑林據其深厚的結構化學基礎，一下子就看出這篇文章的結果是錯的；同時，此事刺激了他開始思考DNA是如何構筑起來的問題。鮑林設想，如果堿基朝外，那么螺旋的內核就應當是由磷酸堆積起來的。磷酸聚集在中間，堿基朝外，這與X射線的資料是“吻合”的。在鮑林的頭腦中，DNA結構的問題就已經轉化為如何將磷酸堆積在一起的問題了。我們現在知道，鮑林的這一開端是錯的，并最終使他敗給了沃森和克里克。另外還必須一提的是，鮑林對DNA研究總是被各種事務打斷，使他曾多次中斷自己的思路。是否是因為鮑林沒能看到威爾金斯的相片而導致他的失敗呢？暫且不回答這個問題，我們先來看看沃森和克里克是如何開始的。

在戰爭期間，克里克原來是從事武器方面研究的。后來他決定研究生物。于是他到劍橋大學學習分子學。至于沃森，他本來就一直在研究DNA。他到劍橋大學是為了對此作進一步的研究。他們都是熱心探索的人。“沃?克組合”相對于鮑林的地位可以說是“一個在天，一個在地”，他們并沒有引起人們多大的重視，也沒有引起鮑林的注意。他們就憑著一股勁和對目標的執著追求開始了他們的研究。還必須提到的是另外兩位對他們的成功起著至關重要的作用的人：一位是上文提到的物理學家威爾金斯，另一位是青年女晶體學家羅莎琳德?富蘭克林。他們拍出了非常漂亮的DNA X光照片，不僅啟發了沃森和克里克，而且為他們的發現提供了佐證。

鮑林頗為自信，感到自己有能力解開DNA之謎。唯一的問題是，會不會有人搶先取得勝果，但是，他不會把這一點真正放在心上。他認為威爾金斯和富蘭克林兩人(更不用說沃森和克里克了)，沒有誰有足夠的化學基礎對鮑林產生嚴重的威脅。

二、對對手的不同看法：

鮑林是自負的，他不相信有人能夠在他之前發現DNA的結構，特別是他認為沒有人有他那樣深厚的化學功底。他“知道”，沃森是一個好學生，但因成績還不夠突出，因而他到加州理工學院當研究生的申請未被批準。克里克已經三十五六歲了，還在讀研究生，年齡是大了一些。況且，卡迪文斯實驗室的科學家們至今尚未在任何競賽中打敗過鮑林。甚至有人認為，沃森和克里克看上去就像是一對“雜耍演員”。

而沃森和克里克則不同。對于年方19的沃森來說，鮑林是一位值得仿效的榜樣。在盧瓦蒙會議上，沃森就是圍聚在鮑林身邊的人之一，他十分用心地聽了鮑林的講話。克里克開始并不是鮑林的崇拜者，他是鮑林的競爭對手，因為鮑林曾用阿爾法螺旋表明他們的一篇關于蛋白質結構的論文漏洞百出，讓克里克承受了由此而來的屈辱。從此，克里克借鑒了鮑林的研究方法。說實話，他們對鮑林這位怪杰都極為佩服。更重要的是，他們兩人都互相傾慕，他們可謂是天生一對。相對于鮑林來說，沃森和克里克謙遜多了。

三、研究方法及進程：

鮑林首先想到DNA的結構可能是螺旋型，因為其他構型與他所看到和掌握的照片資料不相符合。但他認為，DNA是由三條鏈互相纏繞在一起，磷酸處于中央的位置。之后，他的工作重點就聚焦于找出磷酸分子在中央合理的排列方法。雖然他知道自己提出的構型不能完美地符合實驗測算得出的數據和X光衍射照片，但他認為這些都只是細枝末節的東西，就像他發現蛋白質阿爾法螺旋一樣 開始的時候也有難以解釋的數據，他大膽地將之忽略，而其后的事實證明了他這種策略是明智的。另外，鮑林有些急于求成，他希望能夠盡快地發表相關文章，搶在其他科學家之前，宣布自己再次成功地解決了又一世界性的難題。于是，他很快地發表了他“發現”的DNA結構。

鮑林將自己的論文也寄給了沃森和克里克。他們兩人虛驚了一場，因為他們發現，鮑林設想的這種構型是他們最初設想的結果，當時他們將這一結果給晶體學家富蘭克林看的時候，被她以充足的論據否認，因為水容量問題與這種構型嚴重不符。也正是因為這次錯誤，他們兩人被認為不適合研究DNA構型問題，被拆散到不同的課題組，從事別的研究。但沃森和克里克并沒有就此放棄，他們仍然私下堅持不懈地進行研究和探索。他們在研究方法上一直就有共識：與其推導出復雜的數學模型，直接而又明確地解釋X光的衍射結果，還不如借助化學常識構筑結構的一個模型。正如沃森所說，他們決定“仿效鮑林，并在他本人發起的這場競賽中將他擊敗”。富蘭克林的批評已

經促使他們將磷酸放到了分子的外側；又受到奧地利生物化學家切加夫的啟示，得知內側各對堿基之間存在著一一對應的關系。他們開始設想，在螺旋中，嘌呤和嘧啶以某種方式挨次排列在分子中心下部。之后，他們看到了富蘭克林最新的DNA照片，不僅使他們確認了DNA是一種螺旋，而且他們得到了幾個主要參數。由此，他們開始著手制造模型，通過不懈的努力，最終獲得了成功。

可以看出，不論是成功者還是失敗者，他們都用了一種結構化學中重要的研究方法 建模。同時，沃森和克里克不僅受到了多學科領域的科學家的啟示和幫助，而且他們自己都承認，他們的研究方法來源于偉大的化學家 鮑林。由此可見，生命科學是集多學科，特別是化學的大成所在，他與化學，乃至物理、數學的揉合可見一斑。

為什么鮑林會失敗？

鮑林有著深厚的化學知識作為自己研究的基礎。照常理而言，成功的應該是他，但他為什么輸給了沃森和克里克呢？鮑林輸在浮躁和自負上。他急于求成，因為DNA是當時最大的課題，他要去搶占這一高地。他沒有把研究的準備工作做好就想碰碰自己的運氣了。同時，他順利解決阿爾法螺旋給他套上了成功的光環，他的確是世界上解決巨分子結構的最佳人選，但他也從此染上了自負的惡習，他以為自己不再需要做別人需要做的那些研究的準備工作了。他過于相信自己的直覺和運氣，結果輸掉了這場大比拼。

沃森和克里克為什么會成功？

其實這個問題的答案從前面的敘述中都可以看出，但我覺得最重要的一點是不懈的思索與踏實的努力。克里克不就是在因頭疼而不得不休息，卻又忍不住開始計算時找到了有關DNA結構的答案嗎？他們雖然被拆散到兩個不同的研究小組，但仍然踏實地合作與工作，正是這樣，幸運之神才降臨在他們的頭上。另外還有一點，就是他們沒有放過看似微不足道的東西。奧地利生物化學家切加夫將堿基一一對應的關系同樣告訴了鮑林，但卻沒有得到鮑林的重視，而沃森和克里克并沒有放過這一點，而最終獲得啟發，找到了DNA的正確結構。

結構化學與生命科學的揉合已無需多說，我相信這種相互融合在將來會愈演愈烈。最后我想總結的是有關鮑林的研究方法，畢竟沃森與克里克的成功也來源于此，相信它對所有的科研者都會有所幫助：

鮑林的研究方法

實驗研究和理論探討相結合鮑林比一般的化學研究生掌握了更多的數學和物理學知識。他一方面是重視實驗，強調經驗知識；另一方面又深信化學結構問題可以通過應用現代物理學的理論來解決。

他常采用半經驗的方法：既有根據物理學基本原理進行的演繹推導或論證，又有對實驗資料的歸納，二者互相補充。

量子力學與化學經驗相結合鮑林在總結過去對離子半徑的研究時曾指出：“應用量子力學可以近似計算……但是，這種理論計算是十分復雜的，需要很大的工作量；因此，從化學方面考慮，最好有一套經驗或半經驗的離子半徑數據……”

他的主要做法是：

不斷提出新的概念，利用它來概括實驗資料和總結化學結構規律。

發展簡單的理論。

努力把量子力學的研究成果轉譯成化學家的習用語言。

采用移植方法 開拓邊緣學科

鮑林不斷把結構化學的理論和實驗方法移植到生物學、醫學以及核物理的研究中去。他按照自己的專長不斷地把新的理論原理和新的實驗方法移植于另一領域，解決新的研究課題，努力開拓新的邊緣學科地帶。這是他五十多年來研究成果綿綿不斷的重要原因。

直覺和模型方法

在鮑林的研究工作中，直覺的運用占有非常突出的地位。無論是鮑林本人還是別人對他的評述都常常提到直覺。綜合起來大致有以下表現：

1.是與數學計算不同的一種尋求答案的方式。

2.一種好奇心，它引起鮑林對某個科學課題的注意，并直接領悟到有可能用經驗的方式來解答它。

3.和想象一樣，“不能歸結為僅僅采用通常的邏輯規則和過程”，它和某種“深邃的洞察力”有關。

4.鮑林對一個晶體的結構的確定，分為兩步：一是推測，二是證實。這種“推測”，或者是鮑林本人自稱的“隨機方法”也在直覺之列。

5.“借助于對化學事實的非凡記憶”，是“經過實踐”養成的。

從整體看待世界 從實踐對待科學

鮑林作為一位自然科學家，物質世界的統一性對于他來說似乎是不言而喻的。鮑林重視理論思維，并不完全同意實證主義的見解。他強調自己“是純粹從實踐的方面對待科學；可以說是實用地對待科學。”貫穿鮑林研究方法中的極其寶貴的思想正是這種“從實踐的方面對待科學”的態度。

參考文獻

甘道初著，《化學大滲透》，195-199，中國青年出版社，1987年5月。

吳守玉等著，《化學史圖冊》，166，142，高等教育出版社，1993年5月。

中國自然辨證法研究會化學化工專業組《化學哲學基礎》編委會編著，《化學哲學基礎》，431-435，科學出版社，1986年12月。

趙匡華編著，《化學通史》，361，高等教育出版社，1990年5月。

[美]J.D.沃森，《雙螺旋 發現DNA結構的故事》，科學出版社，1984年8月。

[美]L.鮑林著，《告別戰爭：我們的未來設想》，3-7，湖南出版社，1992年12月。

[美]托馬斯.哈格著，《20世紀的科學怪杰 鮑林》，399-436，復旦大學出版社，1999年1月。

[英]羅斯曼里.保丹爾著，《六個偉大的科學家》，51-66，江蘇人民出版社，1980年7月。

[美]L.鮑林著，《化學鍵的本質》，VIII,上海科技出版社，1966年。

第五篇：2009年化學與生命科學系

2009年化學與生命科學系

教學（學生管理）崗位測評暫行辦法

為構建“公平、公正”、“努力向上、積極進取”、“崇尚教學、崇尚科研、崇尚奉獻”的優良系風，充分調動教職工工作積極性和創造性，全面開創化學與生命科學系新局面。特制定教學（含學生管理）崗位“教學、科研、服務”測評暫行辦法（每標時0.5分）：

一.教學（25%）

1.教學工作量

按院有關規定執行(含系安排的非教學計劃課程)。

2.教學（工作）質量

（1）教師以教學考核分算（不參加測評的教師取平均分）。

（2）本學生管理崗位人員的工作質量分取教師教學質量平均分。

二.教研、科研（25%）

（指導的學生為第一的第二作者與第一作者等同）

1.系單位和主持人均為第一的項目到帳每仟元（不含配套經費）加20標時（上限500標時）。

2.當年論文

（1）系單位和作者均為第一的：四類40標時；三類80標時（校內60標時）；二類120標時；一類（影響因子3.0以下的160標時，影響因子3.0-6.0的200標時（6.0以上的另獎勵200元人民幣））。

（2）系單位第二、作者第一的按同級別的二分之一核算；系單位、作者均為第二的非本單位第一作者論文按同級別的三分之一核算；系單位第三以后的不予獎勵。

3.論著

編寫每萬字10標時、專著每萬字40標時（經院科研處認可）。

4.獲獎

院一、二、三等獎分別加60、40、20標時，省廳一、二、三 1

等獎分別加200、140、100標時，省一、二、三等獎分別加400、320、240標時(省廳以上獲獎的前三名參加者按相應分值的60％、30％、10％計算；經院科研處認可）。

5.項目申報

校級10標時；省廳20標時；省級30標時;國家級50標時。

三.服務（20%）

1.每年：工會分會主席、黨支部書記10標時，班主任50標時，教研室主任、團支書（教師兼）、系秘書60標時，系副主任70標時，化工研究所副所長70標時、系總支書記、系主任80標時。

2.市場開發初期每仟元加20標時。

3.其它服務由系黨政領導拿出主導意見，考核組集體研究決定。

四.獎罰（20%）

1.舉辦學術講座每次加20標時。

2.院、系活動，每次3標時（以原始簽字為據），請假1標時。

3.校各專項考核優秀加15標時，各類競賽一、二、三名分別加15、10、5標時。

4.班主任、系書記、系主任一次性就業率每超校平均數1個百分點加5標時、少1個百分點減2標時（從2010年實行）。

五.民意(10%)

每票加5分。

六.說明

1.三級教學事故1次扣所有標時的1/2，三級教學事故2次或二級教學事故1次所有標時歸零。

2.系黨務、行政專職人員每年320標時。

3.專職輔導員

（1）管理學生人數不足100人但班級數為3個或3個以上的每周按8課時(每學年按40周算)。

（2）管理學生人數不足100人且班級數不到3個的輔導員每周工作量＝學生人數×0.08課時

（3）管理學生人數超過100人的輔導員每周工作量＝8課時+（實際人數-100）×0.02課時

4.前四項是系創收經費發放之依據。

5.前五項是評獎評優主要依據。

6.數據統計分工

（1）教學工作量由教學主任負責按教職工號順序統計并報送。

（2）實驗工作人員工作量由實驗室主任負責統計并報送。

（3）黨務、班主任工作量由黨總支書記負責統計并報送。

（4）科研、活動等工作量由分管主任負責統計并報送。

化學與生命科學系

2009.12.28