第一篇：國培計劃第一階段學習反思

盧偉

國培學習在忙忙碌碌中不知不覺已經過了一個多星期了，感受頗多。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效(文章轉貼自實用工作文檔欄目)率。具體還應從一下幾個方面開始抓：

（1）不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

（2）對學生的期望值不要太高。有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

（3）真正的走進學生的心靈世界。有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

（4）教師要幽默。有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

我會好好珍惜這次培訓的機會。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。一周的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！

第二篇：國培計劃學習反思

2013年國培計劃——安徽安慶師范學院學習反思

老老實實做了兩天的學生，最為觸動我的是：

1、安慶師范學院的郭啟華教授的專題講座：《“誰是主角” 參與式培訓方法及案例》。

“交流對一個問題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團隊建設中運用“交流”應該是一項十分有效的策略。“誰是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應該清晰的標尺。

2、上海市本溪路 幼兒園的應彩云現場借班上課大班語言繪本教學“換一換”。

對孩子獎勵的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學經驗、積淀了扎實的專業理論基礎，且理論與實踐能運用自如的人，駕馭課堂得心應手，自己輕松、孩子愉快！我由衷的佩服應老師，佩服她靈活運用孩子的年齡特征服務教學，她的特色也由此展現。

3、上海市本溪路 幼兒園的應彩云的專題講座：《淺談良好的師幼互動--談話活動的教育策略》

“培養孩子傾聽在乎朋友的好習慣”引起我的思考：對孩子的行為習慣、學習習慣的培養應該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個環節，通過各種教育活動潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動中得到熏陶。

“互動”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動，還有教師與家長的互動、教師與教師之間的互動、教師與管理層的互動、管理層成員之間的互動、幼兒園與家長之間的互動等，互動體現平等的理念，通過有效的互動達到預期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里。”引起我的思考：幼兒園的每個角色在面對自己的對象時要做到這點，除了自身的修養、語言文字的駕馭能力外，還要有良好的心境，遇事不驚，淡定自如。切記“無法改變事實的話不說；會造成分化的話不說；會傷人的自尊心的話不說。”。

4、安慶市政府機關幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

“一個紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考：這是剛入園才一個月的孩子能回答、能掌握的知識點嗎？數詞、量詞及顏色的辨別，還要用一句話表達出來。我喜歡看真實的課，喜歡真實的課堂再現，我們呼喚還教育的本色吧。

5、參觀安慶市政府機關幼兒園。

看了園級與班級環創，幼兒園校園文化引起 我思考：老城區老園，很小的幼兒園、外觀普普通通，名不見金鉆。但是走進幼兒園以后，走進班級后，你會從它的園級與班級環創感受到幼兒園的文化底蘊、校園文化以及良好的教育教學管理。

6、安慶師范學院的高向東教授的專題講座：“幼兒園教師論文寫作與原本研修--基于參培學員的案例及實作”。

“與別人不一樣的地方就是你的特色。無限放大你的特色才是你的本事。” 引起我的思考：在幼兒園的辦園特色、班級的特色、園長的特色、教師的特色等，應該好好借鑒高教授的見解，并有效的去找出特色、打造特色、弘揚特色。

第三篇：國培第一階段學習總結

“計劃國培”第一階段學習總結

這學期我有幸參加了，“國培計劃”小學信息技術骨干教師培訓。在安慶師范學院計算機與信息學院的精心安排下，我們來自安徽各個地區的29位學員得以與眾多的專家、學者、省內外的教育界權威人士面對面的座談，傾聽他們對小學信息技術這門課程的理解，感悟他們好的教學方法。兩個月的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，受益多多，以下是我的體會。

一、學習理論　補元氣

本次培訓的安排中理論講座約占三分之二，內容涵蓋多個方面，各位知名專家、教授、一線教師從自己的切身的經驗體會出發，暢談了他們對小學信息技術教育教學各個領域的獨特見解，使我開了眼界，增長了見識。在專業知識這個模塊，學院開設了《網頁設計與制作》、《網絡基礎知識》、《Ｃ語言》、《多媒體ＣＡＩ課件制作》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要解讀》、《課程標準與教學理論》及專題講座，讓我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，為我開辟了視野，使我理解了在當前形勢下所應有的前瞻性和科學發展觀。在教學技能提高模塊，學院安排了《學科理論動態發展與研究》、《教學論文與論文寫作》和《案例課研討與點評》，讓我改正并更新了原有的死板的教學觀念，同時體會到了作為一名教師能感受到教育方法側重培養學生的創新思維和發散思維，注重學生學習習慣的培養。注重實踐能力的培養，尊重學生的個性，充分挖掘學生的潛力，是我們所追求的素質教育的內涵。同時我的確是轉變了學習觀念，知道了學習的重要性，只有通過這樣的培訓才會促進自己的專業知識和理論水平的提高，尤其是在教學研究與論文寫作上更是需要這樣的平臺。培訓安排這樣的內容恰恰是我們農村小學教師追求的，也是我們所困惑的。這些專家、學者、大師的講座如甘霖點點入土，滋潤著我的心田，為我補了元氣，使我的心境豁然開朗。

二、教學實踐脫俗氣

教學理論的感悟需要在相應的實踐中融會貫通。在這次培訓中，教學實踐占了三分之一的時間。首先學院安排我們去高琦小學觀摩了名師的教學，關注了有效課堂，提高了教學實踐水平；學院安排設計的案例課研討與點評活動，專家與學員面對面的交流研討，解決了教學中的實際問題，提升了我的教學素養，強化了我的專業意識，更新了專業知識，脫去了我教學中的俗氣。此外在此期間我也領略到了一些學員在長期的教學實踐中，積累了豐富的教學經驗，練就了精湛的教學技藝，積淀了深厚的文化素養，是值得我學習和借鑒的。

兩個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這樣的培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足與差距，我將以此為起點，讓“差距”成為自己發展的動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。但愿下期的專家“結對子”研修和“影子學校”的實習活動更精彩！

國培小學信息技術班袁 梓

第四篇：國培計劃反思

“國培計劃”四川省農村骨干教師短期培訓、xx小學

新海量閱讀教學法教育研討會活動反思

本月3日至5日，由四川師范大學承辦的“國培計劃”四川省農村骨干教師短期培訓在我校進行。來自全省境內的各個地區的優秀農村骨干教師、以及成都高新區兄弟學校的語文老師們參加了此次活動。

按照活動安排，活動第一天上午由我校xxx老師、xxx老師、xxx老師，分別按照新海量閱讀的教學發放進行授課。聽課專家、老師評課、議課。我校xxx主任下午對參會老師們進行培訓。活動第二天由參會老師進行新海量閱讀教學法試教；聽課專家和老師進行評課議課；下午全體參加高新區組織的有關閱讀教學的培訓。活動第三天，對此次國培計劃活動進行總結和反思。

部分參會老師觀摩了新海量閱讀教學法示范課后，充滿了震撼和收獲。我們語文組進行了有效教研，給我校語文教改增磚添瓦。我校羅主任又將其在山東，跟崗學習海量閱讀教學法創始人韓興娥老師的真實課堂的感受講與大家聽，其中感受最深的是韓老師教改的步子太大了，韓門弟子語文綜合素養太高了——認識的漢字多，閱讀的課外書多，知識面寬；動手能力強，搜集整理資料能力強，腦子特別靈，思維特別敏捷，分析問題思路寬。口頭表達能力強，詞匯豐富，能說會道。韓興娥老師兩周教完一本教材，課堂教學的大膽重構竟然創造了這樣的教育奇跡！聆聽韓興娥老師的報告，才知道“課內海量閱讀”，就是在課堂40分鐘之內進行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學目標不是以一節課、一篇文章設定，而是以一本書、一個年級段為單位設定目標。把小學六年分為三個階段： 1． 一年級在“海量閱讀”中識字； 2． 二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累； 3．四、五、六年級則“海量誦讀經典”。韓老師稱之為“課內海量閱讀”三部曲。但不論曲調如何變化，都緊緊圍繞三個關鍵詞：時間關鍵詞：課內。質量關鍵詞：海量。方法關鍵詞：閱讀。

羅主任有將我校的新海量閱讀教學法進行了簡單的介紹。我校的新海量閱讀教學法，吸收了韓式海量閱讀教學法的精髓的同時，又貼合我校實際情況進行改良，更適合我校語文教學。

對于此次活動，參會的老師們也提出了自己的觀點和困惑。

困惑一：閱讀與識字教學

參會老師提出：如何解決閱讀與識字教學的矛盾呢？“識字拖住閱讀的后腿。”這是小學語文教學面臨的一個實際的問題，一個大矛盾。就識字教學方法來說，百花齊放，流派紛呈。不管分散識字也好，集中識字也好，都是為了一個目標：打通“瓶頸”，盡早“識字過關”。何以實現一年級“海量閱讀”中識字呢？《讀兒歌識漢字》。用三個多星期就教完拼音，借助注音讀物突破識字量。最初讀的注音讀本是《三字新童謠》《巧識三百字》等“袖珍童謠”，書中的兒歌三字或四字一句，很簡短，降低了拼讀難度。然后逐漸過渡到讀較長的兒歌，如《兒歌400首》上有許多兒歌，就地取材，把它們編成小冊子，學生兩兩對讀。一年級下學期則開始閱讀小故事。整個一年級，領著孩子讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項的閱讀量就在20萬字左右。一年級結束時，全班學生平均認識2000多漢字，基本都有了閱讀注音讀物的能力。寫完作業后的自由閱讀成為一道亮麗的風景。新海量閱讀在識字教學中就構建了一套新的系統。因為一提到“識字”，往往就想到卡片識字，看圖識字，或者從課文中識字；一提到“閱讀”，往往就想到只有打開文本，那才叫“閱讀”。現在的社會物質文明、精神文明相當豐富了，漢字到處可見，觸手可及。你看，那些物品的包裝、說明書，那些指路牌、廣告，一個個、一幅幅，不也是一種“文本”嗎？而且它們都是“圖文并茂”，很搶眼。所以，思路得打開一點，換一個角度看，學生在看廣告、看食品包裝時，在識路牌、識公共場所的標識時，不也是一種閱讀嗎？而且這是一種最活的閱讀，生活化的閱讀。我們可以管它叫“前閱讀”，“準閱讀”，或“泛閱讀”。所以，不要把“識字”和“閱讀”人為地分開，不要人為地把它們對立起來。“識字”與“閱讀”是“和諧”的，“共生”的，也是“共振”的。

困惑二：如何在“零講解”的課堂當中，來滲透語文的基本知識與基本技能

這是很值得思考的問題。我們在思考，在探索博采眾長的識字教學，比如在韻文、兒歌、童謠、古詩、現代詩歌等誦讀中識字，利用廣告、小院文化墻等環境識字、從而有效地落實新課標提出的低年級以識字為“重點”的要求。我們可以在課程結構上來一個創新，動一個小小的“手術”：從語文課程的總課時中劃出一個課時，開設“識字活動課”，這正如中高年級劃出兩個課時指導作文一樣。“識字活動課”上，組織、引導學生從他們的實際生活和學習的需要出發（當然包括各個學科中急用到的那些字），開展識字活動。引導學生在實際生活中搜集資料，認認讀讀，剪貼成識字課本，上課時拿到課上來交流。通過小組交流、全班展示以及猜謎、“開花”等各種游戲活動，激發興趣，加深印象，鞏固效果。所謂“漢字開花”，可以引導學生以自己認識的某一個漢字為“中心球”展開聯想，發散思維，向四面八方發射，就像一朵綻開的花兒，花瓣向四周展開一樣。如“馬”字，他們可聯想到帶有“馬”這個部件的字；可以用“馬”字連詞；連成語、諺語、歇后語，連名言警句；可以說“馬”這個部件的謎語（字謎、物語）；甚至跟“馬”有關的名人、名曲都可以說。一句話，只要和“馬”有聯系的事物都可以說。識字活動課的內容是開放的。它的每一次活動不僅連著語文課，連著學校的所有課程，而且連著家庭、社會的生活。所以它的意義，遠遠大于識字的本身。總而言之，一堂識字活動課、一個剪貼識字課本、一個“漢字開花”的游戲等，“舉手之勞”，就可以打通學生進入閱讀的“瓶頸”，多識字、多閱讀進入“和諧共振”的理想狀態，語文學習就可以走上“快車道”，這正是我校剛剛起步的多識、多讀、多寫高效語文教學的構想之一。如果我們的小學生在低年級識兩千五百個字左右，能夠自主閱讀，到了中高年級加強讀、寫能力的訓練，提高閱讀素養就會水到渠成。

這次的活動，讓我們受益良多，并且對于我們以后的教改之路又有了新的啟發。相信在我們不斷地努力之后，我們的新海量閱讀一定能開除燦爛的鮮花，結出璀璨的果實。

xxx

2012年12月5日

第五篇：“國培計劃”學習

學習·感悟·提升

2012年10月20日、21日，我有幸參加了“2012年國培計劃——湖北省農村幼教專家巡回講學”活動。這次講學活動內容豐富，形式多樣，令我受益匪淺，促進了幼教思想、幼教觀念的轉變，幼教理念的提升，以及幼教方法的更新，對我的教學實踐有重要的指導作用。

一、深入理解幼教職業特點，學會調節心態，克服職業倦怠

近幾年，我越來越感覺到每天的工作是那么累，工作中再也不像以前有層出不窮的新點子，面對別人的詢問不再自豪地宣稱自己是一名幼兒教師，一直以為是年齡大了，身體差了的原因。聽了專家的講座，意識到這是一種職業倦怠，需要積極調整。心態調整好了，生理狀態也得到改善。在今后的工作中，我要學會自我肯定，自我欣賞，創造出自己的價值，獲得自我成就感，而不是被動地等著別人肯定。學會多角度的思考，積極參與各項活動，緩解壓力，讓良好的心態與自己為伴。

二、轉變了幼教觀念，提升了幼教理念

“一日生活即課程”是我們經常掛在嘴邊的一句話，但是在實際生活中，我們常常重視集體教學活動，忽視了在其他活動中隊幼兒進行教育；我們經常學《綱要》背《綱要》，口口聲聲說要用《綱要》指導我們的幼教活動，可是在具體操作時，往往發現自己有許多地方模糊不清。胡家鳳老師的講座《一日活動的組織與實施》深入淺出，運用大量的實例，對抽象深奧的理論做了具體的解析，糾正了我們頭腦中存在的錯誤觀念，許多模糊的概念變得清晰、明了。

例如，我們都知道幼兒教育要有整體觀，《幼兒教育指導綱要》也指出，各領域之間的內容要相互滲透，有機整合，但在實際操作中，常常會出現為整合而整合，各領域的內容湊合在一節課中，顯得生硬，出現目標不明確，重點不突出的現象。胡老師的引領讓我們意識到必須充分挖掘和利用各領域內部及各領域之間內在聯系，對課程內容進行合理、有效的整合。胡老師《熊媽媽過生日》這一教學課例，讓我們充分認識到，課程整合要以某一領域為主線，整合其他領域的內容，而且知識的獲得是建立在本領域已有的知識、經驗的基礎之上的。用一個形象的比喻是整合不是炒花飯而是做蛋糕。

三、提高對教學實踐活動的認識

首先，要以飽滿的熱忱投入到幼兒教學活動中去，感染自己，才能感染幼兒。

其次，要選擇與幼兒生活經驗貼切的教學內容。教育目標要明確，始終圍繞三維目標進行。所有的教學手段都是為目標服務，教師的一言一行都要圍繞目標是教育最大化。

此外，教師要善于觀察，有足夠的教育機智對各種情況及時作出應對。

以上，是我在這兩天培訓、學習中的一些粗淺的感受和體會。希望在以后的學習、教學、教研活動中不斷地充實自我、提升自我。