第一篇：中小學支教總結

支教總結

在2011年7月1日，我們平安返校之后，終于圓滿完成了本次支教實習工作。在這近四個月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的讓我進步了，成長了。學會了在學校從未學過，以后也學不到的東西，教育實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的職業生涯規劃有著重要的意義，也算是我們走出“象牙塔”，邁向社會的第一步。我懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習學校，現在支教生活轉瞬即逝，在這收獲的季節里，我取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經驗。當然，由于經驗不足，執教過程中也存在一些問題。

現就本次支教實習總結如下：

情況概述

我于2011年3月5日來到阿勒泰市第一中學，當天便正式開始了我的支教生活。經學校安排，我被分派到小學部六年級，我的指導老師市劉玉芬老師，在她的指導下，我擔任一個班的語文老師和另一個班的思品老師。我的指導班主任是庫老師，在她的指導下，我很好地完成了實習班主任的工作，庫老師和劉老師在與我進行工作交接的時候給我詳細的介紹教學授課進度和班級學生情況，而接下來的時間里，在她們的指導下，我在這兩方面都不斷地前進，從而順利的完成了支教實習工作。

實習班主任工作

在整個實習過程中，我作為六年級（7）班的實習班主任，對該班級學生進行管理。實習班主任是實習過程中一個富有挑戰性的職務。第一次是在班會課上站在班級全體同學的前面講話，面對新面孔，有點緊張，只是粗略的做了自我介紹，但在往后接觸的日子里漸漸地記住了每個學生，以及部分學生的個性特征。

在實習中，我每天早上9:00準時到班級巡視早自習，每天課間操和周一的升旗儀式我也隨班參加，在實習期間，我還參與了學校組織的各項活動，例如六一兒童節，與學生們一起承受失敗或者與他們一起分享勝利的喜悅。

剛剛接手班主任工作的時候，我一點經驗都沒有。除了我們的自我摸索之外，還有就是向指導老師劉老師多多請教，例如如何對待和處罰不聽話的學生，如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評，如何營造良好的班級氣氛，以及如何培養一支高效率的班干部隊伍，等等一系列讓我迷惑的問題。劉老師管理的六年級（6）班是普通班，她的主要管理辦法是給予學生盡可能多的愛，他為學生付出了很多，有些班主任不坐班，在處理班級的問題上用的辦法是冷言冷語，甚至是對學生發脾氣。而在劉老師給予我幫助后再加上我自己對班主任工作的領悟，我也可以把班級管理的很出色，正是像劉老師一樣，我有時間就和學生溝通，摸清每個學生的性格、個性特征，把學生都當成“大人”，在保全他們自尊的情況下，給他們說道理，全班性的進行教育，對于個別調皮的學生的教育也不能一味的訓斥，要盡量接近他的思想給以恰當的開導。然后就是盡最大的努力去給他們關懷。上課

時，我是他們的老師，下課后我們就成了要好的朋友。我雖然沒有足夠多的經驗，但我有足夠的熱情，應該說在這次實習班主任過程中收獲很多，在工作過程中增強了自身的責任感，榮譽感和自信心，我懂得了如何與學生相處，如何管理學生，懂得如何以一個老師的身份與學生相處，懂得了要當好班主任管理好班級就必須獎懲分明，建立班主任的威信。學生們激起了我的熱情，是他們讓我的實習生活更加多姿多彩，在他們身上，我感受到了青春與活力。由于我們具有師范生與教師的雙重身份，與學生較容易親近，較容易與他們打成一片，這是我的優勢。也因此我更能了解他們，不過也因為這樣，造成了一些管理不夠嚴格的缺憾。這次的班主任實習工作使我自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著一定的問題。比如如何扮演班主任角色，工作經驗不足等，這些是今后學習工作中要克服的。

班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么朝氣，讓我充滿責任感和動力開始新一天的工作。我又從別的班主任那里學習了班級管理辦法和學生教育方法，更是一筆寶貴的財富。

實習教學工作

作為一名教師，上好課是基本的要求。在支教前也有過一些試教活動，但真正的教學工作卻并不熟練，從學生轉變為教師，這之間需要付諸很多的努力。劉老師在教學工作上清楚地講了兩個班級的具體學情和教學進度。到了市一中的第二天，我就和學生們見面了。第一

次是講上節課未完成的教學內容，同時解決他們在作業中出現的問題。因為是第一節課，學生們對我也有新鮮感，相互配合的很好。但是在后來的教學過程中才感覺自己的不足之處頗多，真是“書到用時方恨少”。我初次體會到當老師的辛苦，要想上好一節課，要經過備課寫教案，再準備充分后才敢踏上講臺，課后還要進行反思總結。看起來簡單，可其中的每個環節又有許多小細節，但最主要的是“上課”這個環節，也就是我們一直在討論的“課堂教學”。期末考試，學生們的成績還算理想。平時在批改了學生們的作業后，我會一對一的對他們進行輔導，除了上課、批改作業外，我也要去聽別的老師的公開課，每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，注意學生們的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。學生普遍對語文課不感興趣，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得枯燥，無味，所以在備每節課時，我花了很多心思設計課堂結構，盡量使課堂生動起來，并應用其他手段進行教學達到吸引學生的目的。漸漸地我就不會在課堂上緊張，每節課都上的很充實，讓我對自己的教學更加充滿了信心。學生的語文基礎較差，在我的課堂上我力求要做到在快樂中學習，不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，應該從教學內容中找到學生的興奮點。幾個月下來，我總結出的是課前準備一定要充分。有課時，我往往是提前兩天備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節問題。盡管如此，我還是覺得如果準備時間充裕的話，講課時會發揮得更好。還有就是老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質。直率，真摯，剛

強而不失溫和。我認為老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學生的性格發展，提問后應給學生充分的思考時間，這一點我做的不夠，往往問題一出，就要求學生舉手回答，而且我的語速、教學的進程都比較快。我認為語速、教學進程應根據教學內容的性質、重要性和大多數學生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。實習期間，我發現學生的自學能力極差，要多多鼓勵學生積極思考，大膽發言，從而訓練其分析能力和表達能力，為以后更深層次的學習打好堅實的基礎。而對于自己的教案設計，雖然是一堂課比一堂課設計得好，但還是存在著很大的不足，在經過這段時間的訓練，我在教學方面也的確有了很大的進步。再沒有緊張和不安，現在有的是在講臺上的自然大方，對于臺下投來的眾多學生的目光也能夠從容不迫。現在的我已初步具備了基本的教學能力。

當我漸漸進入角色，發現自己有一群可愛的學生，開始覺得教書也是件挺有趣的事時，支教實習也結束了，通過這次實習，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實習中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。它是我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。讓我具備了教學的基本功，創新的教學理念。四個月的實習支教生活讓我受益匪淺，使我真正體會到做一位老師的樂趣，實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的更好。

第二篇：中小學支教方案

關于切實做好2010～2011學年支教工作的通 知

各鄉（鎮）中心小學、初中，縣直各學校：

做好縣城中小學教師定期到農村支教工作，是樹立和落實科學發展觀，推動基礎教育均衡發展，全面提高農村中小學教師素質，實現教育資源的科學配置和合理流動的重要舉措。根據市教育局關于印發《贛州市進一步加強城鎮學校和教師支援農村教育工作實施方案（試行）的通知》（贛市教師字〔2008〕34號）精神和縣政府2010工作任務，結合實際，現就做好2010～2011學年縣城中小學教師到農村支教工作通知如下：

一、主要任務

通過縣城學校教師和管理人員到農村學校支教，以及農村學校派員到縣城學校跟班學習的方式，建立我縣城鄉學校相對固定的對口支援關系，支持和幫助受援學校提升管理和教育教學水平。

1.提升學校管理水平。支教學校要協助受援學校找準管理的突破口、診斷管理中存在的問題和不足，制訂出適合農村學校管理的規章制度，形成一套行之有效的具有本校特色的管理制度，不斷提升受援學校的管理水平。

2.提高教育教學水平。支教教師通過承擔受援學校的教育教學任務、聽課、與教師交談等多種方式，找準學校提高教育教學水平的途徑，為受援學校的教育教學工作提出建議和意見。支教教師通過舉辦講座、上示范課、專題研討等多種途徑，幫助受援學校培訓教師，提高受援學校教師的課堂教學水平和教育科研能力。

3.培養學生良好習慣。支教學校和教師為受援學校出謀劃策，通過采取農村學生喜愛的教育教學方式，培養學生良好習慣，培養學生的學習興趣，全面推進素質教育，提高學生綜合素質。

二、支教形式和對象

1.采取幫扶結對，互派教師，分二批支教一年（每批一個學期）的形式開展支教活動。縣城學校每批派2人到農村學校支教，受援學校每批派2人到支教學校跟班學習。

2.支教對象為縣城小學、初中縣以上骨干教師（具體指省市縣學科帶頭人、骨干教師）和重點培養的中層領導。采取本人報名，學校研究決定的形式確定支教和跟班學習人選，并于7月10日前將《會昌縣中小學教師支教（跟班學習）情況登記表》（附件3）上交至縣教育局人事股。

三、支教時間和對口支援單位

支教時間為2010年9月起至2011年7月止。對口支援學校如下：

實驗學校—小密初中（2010年秋）

實驗學校—莊口初中（2011年春）

會昌二中—筠門嶺初中（2010年秋）

會昌二中—周田中學（2011年春）

會昌小學—筠門嶺中心小學（2010年秋）

會昌小學—周田中心小學（2011年春）

希望小學—小密中心小學（2010年秋）

希望小學—莊口中心小學（2011年春）

四、工作要求

支教教師要保證出色完成支教工作任務，主要要求如下：

1.服從受援學校的安排，擔任原學校所任教學科，是學校領導的參與學校管理。

2.遵守學校紀律，不遲到、早退，積極參加學校會議、活動，一個學期累計請假時間不超過10個工作日或15個課時。

3.認真完成教學任務，落實《教學常規》，教學成績不低于學校同級同科平均成績。

4.認真指導學校教學、班主任等工作，每學期上公開示范課不少于6節，指導教師不少于3人，舉行講座不少于2次，并取得實效。

5.自覺接受縣教育局和受援學校的檢查、指導和考核。

五、政策措施

1.支教期間，支教教師和跟班學習教師的行政和工資關系仍保留在原單位，是黨員的可開具黨員臨時介紹信到所在學校，參加當地組織生活。

2.在農村學校支教人員原學校的一切待遇（含工資、獎金福利等）不變，績效工資在原單位發放，同時享受受援學校的獎金、福利。跟班學習人員原學校的一切待遇（含工資、獎金福利等）不變，表現好的可享受受援學校的獎金、福利。

3.支教期間，支教教師完成了縣局支教工作要求,經考核合格,由縣財政（從教師培訓經費中列支）發給每位支教教師交通費每人每月100元、生活補助每人每月200元，每人每學期享受5個月。

4.對積極參與支教工作的領導、教師，在提拔重用、評優評先、職稱評定和聘任方面在同等條件下予以優先照顧和適當傾斜。

六、支教人員的管理和使用

1.支教人員由受援學校按本校教師的要求統一管理、調配和考核。跟班學習人員由支教學校按本校教師的要求統一管理、調配和考核。

2.縣教育局負責支教工作的工作規劃、協調聯系、組織實施和監督檢查。

3.受援學校和支教學校要制定支教人員（跟班學習人員）的具體管理措施和考核辦法，及時了解、掌握支教人員和跟班學習人員的思想、工作、學習及生活等情況，適時向縣教育局匯報支教人員和跟班學習人員的工作和思想情況，并根據支教人員和跟班學習人員的德才表現，提出使用建議。

4.對道德品質、業務水平、勞動紀律、工作表現等方面表現較差的教師，或思想動搖、不完成支教工作的教師，由學校提出意見，經縣教育局研究后按規定程序給予紀律處分，五年內不得參與職稱晉升、聘任進崗和評優、評模。

5.對在支教過程中工作不認真，影響不良，考核不合格的，經縣教育局研究后，直接調到農村中小學工作，是骨干教師的取消其稱號，是學校領導的免除其職務。

七、組織領導

為了加強對支教工作的領導，成立會昌縣縣城學校教師定期到農村服務領導小組，組成人員如下：

組　長：邱洪銘。

副組長：劉旭東。

成　員：李炳成、余傳銘、鄒曉春、曾令騎、唐迎春、鐘賤生。

領導小組下設辦公室，辦公室設在縣教育局人事股，李炳成同志兼任辦公室主任。

附件：1.會昌縣中小學教師支教（跟班學習）考核登記表

2.會昌縣中小學教師支教（跟班學習）報名登記表

二Ｏ一Ｏ年七月二日

主題詞：縣城教師　支教工作　通知&nbs

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抄送：市教育局師訓科。

會昌縣教育局秘書股2010年7月2日印發

共印70份

附件

1會昌縣中小學教師支教（跟班學習）考核登記表

姓名性別出生年月

政治面貌畢業學校及專業

工作單位職稱

支援單位起始時間

任教年級學科教學成績人平分 及格率 優秀率

出勤情況請假天缺課節遲到天

早退天其他

上示范課節指導教師

教

文

局

督

查

記

錄督查人： 年　月　日

督查人： 年 月 日

個人

工

作

小

結

學校考核

意見

單位蓋章年　月　日

縣教

育局考核

意見

單位蓋章年　月　日

備

注

附件

2會昌縣中小學教師支教（跟班學習）報名登記表

學校（蓋章）：

序號姓名性別出生

年月文化

程度現任教年級學科職務或稱號受援（跟班學習）單位備 注

注：此表一式兩份，于7月20日前報縣教育局人事股一份，自留一份，表中“稱號”是指省市縣學科帶頭、骨干教師。

第三篇：中小學支教教師考核辦法

治平中小學支教教師考核辦法

為加強城區學校教師到農村學校支教工作的規范管理和考核，提高支教教師的工作積極性和教學質量。經研究，特制定本辦法。

一、考核內容及分值

1、教育教學工作滿意度測評（10分）

(1)校長滿意度測評（5分）。

(2)同年段、同學科教師滿意度測評（5分）。

對每位支教教師進行滿意度測評，以上兩項測評得滿意的各5分、基本滿意的各4分、不滿意的不得分。

2、教學質量測評（30分）

教學質量測評分優、良、合格、不合格四檔。優得30分，良得24分，合格得18分，不合格不得分。

優：在原有基礎上有提高且及格率、優秀率指標均高于片區平均線（無組織統考的學科由縣考核組及所在支教學校組織考評，下同)。

良：在原有基礎上有所提高，且及格率、優秀率指標有一項高于縣或片區平均線的。

合格：保持原有水平。

不合格：在原有基礎上成績明顯退步的。

3、師德表現及遵守學校規章制度(15分)

認真遵守教育法律、法規和《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，為人師表，依法執教，崇尚科學，廉潔從教，沒有組織學生進行有償補習。師德表現良好者得10分。

服從所在支教學校的管理，遵守學校的考勤、學習、教研等各項規章制度；病假必須要有縣級及以上醫院證明和病歷記錄；事假嚴格按事業單位工作人員請假有關規定執行。無違紀者得5分。

4、教學與研修工作（30分）

(1)擔任學校平均教學工作量以上得15分。

(2)上公開課得10分。

(3)積極參加校本研修活動，每學年至少一篇教育教學論文在縣級及以上刊物發表或獲獎，得5分。

5、帶動指導工作（15分）

(1)根據學校安排，每周組織1次所任教學科的集體備課，做到“四定二有”（定時、定點、定內容、定中心發言人，有計劃、有記錄），得5分。

(2)與所在支教學校教師結對幫扶，做好相互聽課、評課、研課工作，每周至少1次，有聽課、評課、研課筆記或相關記錄，得10分。

6、加分項目(10分)

(1)本人參加教育行政主管部門或業務部門舉辦或聯辦的各級各類比賽，獲縣級一等獎及市級以上獲獎每次加5分，縣級二等獎加3分，縣級三等獎加2分（同一項取最高分值，不累計加分，下同）。

(2)指導學生參加教育行政主管部門或業務部門舉辦或聯辦的各種競賽，獲縣級一等獎及市級以上獲獎每人次加5分，縣級二等獎加3分，縣級三等獎加2分。

⑶指導教師上校級及以上公開課，每人次加2分。指導教師參加縣級及以上比賽得獎，每人次加3分。

（以上三項累計不超過10分。）

三、考核等級

1、考核等級。考核等級分優秀、良好、合格、不合格四個等級（90分及以上為優秀、75—89.9分為良好、60—74.9分為合格、60分以下為不合格）。

2、有下列情形之一，為不合格等級。

⑴不服從學校工作安排的；

⑵教學質量測評為不合格的；

⑶考核內容第4條中任何一條未完成的；

⑷每學事假累計達10天以上（經縣教育局批準的特殊情況除外）或曠職達一周以上者。

治平中心小學

2014.03

第四篇：中小學教師支教實施辦法

河街鄉中小學教師支教實施辦法

為充分發揮教師資源的優勢作用，逐步實現學校之間教師資源合理配置，促進全鄉教育教學工作均衡發展，提高教學質量。特制定全鄉各中小學教師支教實施辦法。

一、支教單位：

河街鄉一中賀莊小學

二、受援單位：

李門小學半坡鋪小學白兔寺小學

祁莊小學陳胡小學

三、支教教師選派原則：

1、支教教師須熱愛教育事業，具有較高的責任感和業務素質，能勝任一線工作。

2、男滿45周歲，女滿40周歲的教師原則上不參加支教。女教師在妊娠期、哺乳期原則上不選派支教；患有重大疾病的教師不參加支教。

3、支教時間：每次支教時間為一年。

四、具體措施：

1、一中每年外出支教教師人數為8—12人;賀莊小學每年外出支教人數為5—8人。

2、每年8月15日前支教單位將支教教師名單上報鄉中心學校，由中心校統一調配到受援單位。

3、支教教師的管理：

（1）、支教教師在接到鄉中心校派令后，必須按時到受援學校報到，沒有任何理由遲報或不報到。

（2）、支教教師在受援學校應同該校其他教師一樣遵守學校各項規章制度，認真履行崗位職責，服從學校工作安排和日常管理。

（3）、受援學校要負責安排好支教教師的工作與生活。負責對支教教師的崗位履職、工作績效情況進行評估考核，學年末于6月底前將支教教師的評估鑒定上報中心校。

（4）、支教教師所任學科成績在全縣質量評估中位居全縣后五名，全鄉質量評估中成績位居全鄉后三名的延長支教一年時間。

（5）、支教教師各方面工作成效突出，在當年的職稱評聘、評優評先、骨干教師評選方面同等條件下優先。

（6）、對于不服從工作調動的教師取消當年各種評優評先資格，不得晉級。

本辦法于2012年8月實行

二0一二年二月

第五篇：支教總結

支教總結

時間如白駒過隙，半年的支教生涯就這么結束了。現在還能記得剛去的那段時間有多么的不習慣，也還記得臨走的那幾日，心里會如何的忐忑不安，還有那些一起生活了半年的3個兄弟姐妹。

剛到明天小學的第一天，我們都有新鮮感，彼此之間的感覺也比較好。所以第一天晚上我們就開了座談會，商量著今后該如何生活。而得到的結果并不讓人滿意，我們都說要熬過去。而半年之中，我們中有人成了大廚，有人一樣什么都不會，我們還和小學的兩個年青的男老師打的火熱。因為我們2個男生和男老師在一個房間睡，也會在一塊吃飯，正是因為兩個年輕的老師，所以我們決定等完成支教任務之后一定要回去看看。就如此，我們算是成功的完成了半年的支教任務。

在明天小學的這半年里，我學到了不少的知識，同時，我以一名老師的眼光，發現了農村教育存在的許多的問題。

首先，很多的孩子都不在本地的小學上學，而是跑到了鎮上去上學。導致了在明天小學五年級的學生只有9個人。其余的班級也只有20人左右，只有1年級的人數有40人。由此看來，學生隨著年級的升高而減少。每隔一段時間，或許就有人轉學。而學生轉學的真正原因可能就是想追求更好的教育。所以生源的流失是很多的農村小學面臨的基本問題。而解決的根本辦法就是加強農村的小學教育建設，而且在農村小學的老師都是年紀比較大的老教師，所以我認為可以在引進新教師，加強農村教育建設等方面來解決這個問題。而在基本的教育設施建設方面，我認為農村的小學基本設施已經不錯，而且不是基本的問題。

其次，很多的農村小學的教育制度不算完善。比如，體育課不知道如何上，不知道上體育課該教什么。音樂美術的教育方面沒有專門的老師，但是還要教，這樣容易誤導學生。所以引進老師才能解決這一基本問題，要實現素質教育，就要引進新的老師。具備這種資格的教師并不少，關鍵就是要舍得花錢留住這些的教師。素質教育一直以來都是口號，如果真的要實現素質教育，首先應該改正這些教師的教學方法，同時引進新的教師來完善這一體制。

最后就是要加強農村思想觀念的教育，有的地方學生和他們的家長都對上學不感興趣，而且對老師的態度也不友好，認為老師是專門坑害他們孩子的。有的地方結婚太早了，這樣不利于學生的培養，所以應該加強這些地方的思想建設。從而從根本上改善這些情況。首先要完成國家規定的九年義務教育，這樣才算是基本的合格。

支教的這段時間雖然感覺挺難熬的，但是我們發現自己漸漸的喜歡上了這樣的生活，可以苦中取樂，樂在其中。這些經歷絕對的是我今后一生的財富。

11級2班

宋茂訓