第一篇：做卓越的教師(任)

《做卓越的教師》心得體會

教師，被稱為知識的傳播者，道德的典范。從事著“百年樹人”的育人工作，這是教師的職責，也是教師的榮耀。而做一名好教師更是所有教師心中的愿望。

我不斷思索怎樣做一個好教師？古代軍事家帶兵作戰，都極其注重激勵士氣，為了讓士兵們能夠在戰場上舍生忘死殺敵立功，有將才的將軍都善于在平時樹立自己的高大形象，運用智慧贏得士兵們的尊敬和愛戴，做士兵們心目中的好將軍。歷史證明，只有這樣的將軍才能夠帶領士兵屢戰不貽。同樣的道理，如果一個老師不能夠贏得學生們的尊敬和愛戴，他就不可能有效地領導學生，出色地搞好自己的教學教育工作。

一、對待全體學生一視同仁

要贏得學生們的尊敬和愛戴，你必須首先對自己的學生感興趣。就象生活中交朋友一樣，不能只要求別人對自己感興趣。難于想象一個沒有敬業精神的老師能夠真心地對自己的學生感興趣。一位教師，只有當他真心地對自己的學生感興趣的時候，才能最大限度地激發出他對教學工作的熱情，才能全身心地投入到教育工作中去，才能平等民主地對待自己的學生，而不論優秀生還是后進生。也唯有如此，他才能夠得到學生由衷的尊敬和愛戴。魔術大師華哲斯頓說：“許多魔術師會看著觀眾對自己說：‘瞧，臺下一群傻子，略施小技就可以把他們騙得暈頭轉向。’而我上臺前總對自己這么說：‘我很感激，這么多人來看我的表演，是他們給我提供了一種我所喜歡的生活。我要用最大的熱情和最高明的手法來滿足他們的期望。’”因為他心里總裝著觀眾，對觀眾感興趣，所以他能夠得到觀眾的尊敬和愛戴，也就能取得成功。有些老師經常抱怨自己的學生愚蠢，自己反復講授多遍的問題也都不會，其實這正說明了他沒有真心地對自己的學生感興趣，所以在教育學生上缺乏足夠的耐心。教師熱愛學生，還必須對學生一視同仁，不能厚此薄彼，把成績好的學生視為“掌上明珠”，把成績差的學生視為“冤家對頭”，“手心手背都是肉，好生差生都是生”，我們不能只把愛的焦點聚集到好學生身上，而應用更多的時間和精力去研究、挖掘后進生身上的閃光點，揚長避短，使他們充分展現自我，從而變“后進”為“先進”。

二、在人格上尊重學生

要想讓學生尊重你，你也先要尊重學生。“公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一。”他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。聰明可愛的孩子人見人愛，然而，那些成績不好，調皮搗蛋總惹禍的學生，我總是更要給予更多關注的目光。這些學生并不是一無是處，往往還有一技之長，只是在以往的學習經歷中少有甚至沒有成功的體驗，很少受人關注，所以在上課的時候總是喜歡用他們特有的方式來表現自己。那么我們教師就要善于發現這種學生，更多地關心他們，讓他們在適當的場合表現自己，得到大家的關注，滿足他們的自尊心。

尊重學生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。教師要細心地關注每一個年輕生命內心體驗的微妙情感，保護他們的自尊與自信，為他們揚起遠航的風帆。我懂得這些作為教師所應必備的素質，但我深知在教育教學中要真正地做到尊重每一個學生并非易事。所以我必須堅持不斷地努力，鍥而不舍的付出，用真心換來真心，用智慧激發智慧，用尊重贏得尊重，做一個學生真正喜愛的老師。

現代教育不是選擇適合教育的學生，而是選擇適合學生的教育。教師要愛所有的學生，尤其對于差生，應給予他們更多的溫暖，更多的理解和尊重。在教師的眼里，每個學生都是平等的，不會因為學生的成績好壞、學生的美與丑而改變。為此，教師對待學生要堅持平等、友好的態度，不允許粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺、挖苦學生，因為學生都有較強的自尊心和上進心，這就需要我們教師努力去挖掘、去呵護。與好學生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極為敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任，因此，他們一旦犯錯，批評謾罵是無效的捶打，和風細雨卻能潤入心田。為此，在實際工作中，我時刻注意讓每位學生感受到教師的關愛，安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好學生幫助后進生；課堂提問，我挑選簡單明了的問題讓后進生回答，以激發他們的學習興趣和自信心。

三、對學生的愛應是朋友之愛

師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，教師要放下架子，把學生放在心上。就像我們錄像中看到的李鎮西老師所講到的向學生借筆的事，他能從這么一件小事中反思自己對待學生的態度（學生向他借水杯的事情），這種師生間的平等，怎么不會得到學生的愛呢？我們教師要“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

四、教師要學會寬容

蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

曾經看見過這樣一個故事，古時侯有一位德高望重的禪師夜間到戶外練功，無意間發現在寺院的高墻邊一把椅子，禪師想一定是有違規的徒弟到寺外去了，正在這時外面傳來了腳步聲音，禪師猜是這個徒弟回來了，于是躬下身來趴在椅子上，回來的徒弟爬過墻，踩在軟軟的椅子上，感覺很奇怪，低頭一看原來是踏在自己師傅的脊背上了，于是頓感羞愧難言，只好等著師傅的嚴厲批判，可是老禪師并沒動怒，只是溫和地說：“時間不早了，快回去吧！”后來的日子老禪師

在也沒有提起這件事情。小徒弟從老禪師的寬容得到了啟迪，此后再也沒有違規，一心苦練，最后成為寺院的佼佼者。

無獨有偶，有位老師發現一位學生上課時時常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學生的畫，發現畫中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老師沒有發火，只是憨憨地笑道，要學生課后再加工畫得更神似一些。而自此那位學生上課時再沒有畫畫，各門課都學得不錯，后來他成為頗有造詣的漫畫家。

讀了這則故事，我從心底深處感覺到寬容是多么的美麗，美麗得象天空一樣的高遠遼闊，使生活著的人們忘卻了冰雪的冷酷和風雪的暴虐，倍感陽光的溫暖和彩虹的絢麗，寬容成了人們心中幸福的陽光。

作為一名人民教師，正天面對著天真爛漫的學生來說，喜怒哀樂、酸甜苦辣什么滋味都品嘗過。隨著現代教師觀念的轉變，教師對學生的寬容成了一種時

尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學藝術和教育的理念。寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法督促其改正，從而體現出教師的若大的胸懷。

每個學生都希望能得到家長和老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。老師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學生的全面成長和個性發展。

我要說，教師寬容了學生，擁有了快樂，寬容學生就是寬容我們自己,也能快樂我們自己。愿我們的每一位學生都能享受到我們寬容的陽光,愿我們每一位教師都能擁有幸福而快樂的教師人生。

善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

紫石口小學任永海

2011.10.15

第二篇：做卓越教師

讀《做卓越教師》有感

要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？ 首先，“做幸福的教師”。書中用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。

其次，“做好讀的教師”。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閑和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎？ 再次，“做有愛的老師”。彭興順老師在書中反復強調，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創新觀點，從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學思想雖不盡相同，教育風格也各有千秋，但對學生的情感都離不開一個“愛”字。教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。

我們應該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因為當我們桃李滿天下時，誰也不能否認我們做的是太陽底下最光輝的事業！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒有“豐功偉績”的卓越，但當我們回首自己走過的這條教師的路時，應當是問心無愧的，若做到如此，誰能說你不卓越？

第三篇：做卓越的教師

《做卓越的教師》讀書感悟 孫吳縣孫吳鎮中心小學 郭 英

自從參加學習培訓，得到三本書籍，就一直在學習，三本書從不同的方面讓我讀懂了相同的道理：教師是一個需要終身學習的職業。只有學習，才會適應學生的需要，只有學習，才會適應課改的變化，只有學習才會適應社會的進步，只有學習才會成為一名合格的教師。而這種學習，需要持之以恒，需要不斷更新自己的教學觀念，進步的才是順應時代變化的，才可以在課堂教學中與時俱進，得到學生的認可，成為一名真正合格的教師。三本書分別是《當代教育新理念》、《教師怎樣做課題研究》、《做卓越的教師》，每一本書都有可學之處，對于補充教師的專業知識和充實教師自身的文化素養都有著積極的作用，而給我最多啟示的還是這本《做卓越的教師》。讀了這本書，我對于做一個卓越的教師對于教師自身成長的意義深有體會，記得曾經聽過一句：教師傳授知識可以留下的印象是一時的，而人格魅力帶來的影響卻是終身的，所以，學習這本書對于一個教師終身從教的意義是很重要的，它可以讓教師的教學從一種教學行為變為教學藝術，而這種行為變藝術的過程，不僅是教師個人的成長過程，對于學生的意義更是尤為重要，甚至有些教師行為的轉變可以改變學生的一生，這絕不是虛言，教師的言行可以成就一個學生，也可以詆毀一個學生，而最終，我們要做 的是培養人才，所以，學習本書的意義很重要，相當于教學理念的更新。特別是我們這些從業有一定年限的教師，學習本書真的會有如飲清泉之感，多年的教學生涯在一定程度上也桎梏了我們的意識更新和觀念轉變，學習此書，正是一個理念的更新和彌補。

這本書共有八輯。第一輯 做卓越的教師，從教師專業的發展談了六項訓練。這六點是，差異有限，潛能無限，讓我們學會開發潛能，不要認為我不行，只要自信，無所不能，主動很重要，努力很重要；不能離開，好好愛他，告訴教師，愛崗敬業既是態度，也是行動，更是一種奉獻；勇于實踐，善于積累，任何經驗和底蘊靠的都是不斷地學習和思考，讀書，學習，反思，研究和探索將讓我們在付出中不斷進步，并且逐漸成長；博覽群書，以書為友，會讓我們的心靈更溫潤。讀書是一個教師成長的最佳渠道，也是我們不斷豐富自己的知識源泉，讀書需要選擇，還要善于積累，做到學以致用，不停讀書，是求知態度的體現，更是打下深厚底蘊的基礎，好書猶如良友，總會給人以引領，讓我們在浮躁的現實中不僅冷靜，更加充實，也讓自己變得更有書香之氣；沒有最好，只有更好，在反思中提高，在反思中豐富自己的教育智慧；加強研究，勤于寫作，筆耕不輟是教師的基本能力，也是我們從事工作的基本要求，只有寫下來，才是你的，不動筆墨不讀書的習慣，一旦養成，我們就會在思考中找到全新的自己。

第二輯，做幸福的教師，教師心理健康的自我調試。要

學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，仔細讀了種種學會，仔細思考了種種幸福的源泉，最終，沉淀下來，我明白了：幸福靠自己。書中講的很美好，教的很全面，當你眼中只有黯淡，如何會幸福？所以，做一個幸福的教師，最終靠的還是自己的思想要豁達，眼界要開闊，心胸要博大，待人接物要善良，當一種幸福的感覺開始滋生，所有的不愉快都會被沖淡，而這種感覺，來自于你內心的平和，源自對職業的愛，發自內心的感覺才會讓幸福長遠，我們自己的青春有限，孩子的童年更是短暫，當我們明白，自己手中攥著孩子童年最美好的期待，就會體會到做教師的最大幸福，就是讓孩子幸福，一切，真心就好。第三輯，做會育人的教師。優秀班主任的成長之路。把班主任工作作為一項事業，作為一門科學，作為一門藝術。讀此部分內容，我們無需深入，先看事業這個詞，可能我們無論做什么工作，都可以有一個職業，但是當職業的內涵上升到事業的層次的時候，這時候的重點就不是謀生的手段，而是追求理想的實現途徑，只有把職業當事業，才會產生奉獻的動力，才有拼搏的源泉，因此，定位很關鍵。要有事業心，才有職業幸福感。

再看科學，科學追求準確，求真，務實，而教學依然如此，這門科學要求我們不斷探索，努力實踐，最終為之奮斗，才會有所收獲。而這種收獲，是通過學生的成長和進步來體現。教育是對靈魂的喚醒，也是對心靈的啟迪，教師要做到關懷，愛護，信任，幫助，只有這樣才會贏得孩子的信任，贏得教育的成功。

最后看藝術，藝術追求完美和靈動。當我們把教育當做藝術來看待，在工作中追求那種通過心靈的呼喚才能達到的美好境界，這就是教育的藝術性，委婉的對待學生的缺點和錯誤，記住孩子就是孩子，沒有憂劣，只有不同；體現賞識，注重尊重，在教育中得到藝術的效果，這就是優秀的班主任要做的工作，把職業當事業，將事業當科學探索，朝著藝術去追求。當我們這樣去努力了，我們成功了，學生也幸福了。做一個會育人的教師，很關鍵，因為百年樹人的教育，靠的就是我們每一個教師自身的努力和提高，教育才會更加美好。這種美好，源于我們對待教育的態度。

第四輯 做會上課的教師。生本課堂的設計與創建。圍繞一個目標，遵循三條規律，凸顯七大理念，成為創建生本課堂的具體做法，這也是一個好教師最重要的專業水平和站穩課堂的本領。圍繞一個目標，實現知識技能、過程方法和情感、態度、價值觀三位一體的目標知識技能作為出發點和歸宿，任何課堂都不能忽視知識技能的獲得，情感、態度、價值觀是課堂教學的動力系統。這三個層面相互聯系、相互作用，相互促進，是一個有機的整體。這個整體，讓學習過程具有完整性，科學性，可操作性。遵循三條規律。一，師生之間的良性互動。我認為，課堂是師生溝通主渠道，也是學習知識的重要之所，所以，師生間的良性互動關系到學習效果的高低。好的課堂是師生琴瑟和弦的最美之律，課堂不是單項的付出，灌輸，而是雙向的交流，良好的互動對于師

生都有著重要意義。學生的成長，教師的進步都需要良好的互動。二，智力因素與非智力因素的有機結合智力因素是先天的能力儲備，非智力因素是后天的興趣，熱情，習慣等，兩者有機結合，才會達到事半功倍，學習效果才會完整的體現。三，內化與外化的相互促進。學以致用是最好的內化，外化的促進只有學生把所學說出來，做出來，表達出來，讓他們手腦眼口相互結合，知識才會深刻和鞏固。好的教學效果是綜合能力的體現，我們都要注重培養孩子的能力，求均衡發展。第五輯 做會寫作的教師。教育科研論文寫作導航。撰寫教育科研論文的意義，學術論文寫作的基本方法，投稿技巧。學習了這一輯，我明白了教師的工作不僅要做的好，更要善于積累，善于整理，勤于思考，把自己的經驗整理出來，不僅是一個探索過程，更是一個梳理過程，在不斷的經驗總結中，我們逐漸有了條理性，學會嚴密的組織語言，會了基本寫作方法，行之有效的訓練以后，一些論文，研究就會水到渠成。第六輯 做會當家長的教師 走進孩子心靈的藝術。家庭教育中有一些誤區，比如攀比成績，要求過高，強行塑造，過分溺愛等，這些誤區都讓家庭教育倍感艱辛。也許你可以做一名不錯的教師，但是要做一名成功的家長，需要的不僅是知識能力，更是一份平常心。只有心態放好，正確對待孩子的成長，走進孩子的心靈，用孩子的眼光看待孩子，用孩子的思考理解孩子，我們才會在家庭教育中有所收獲。

第七輯 做會培訓教師的教師 打造魅力師訓課堂的策略。這一輯內容是在教師自身成長，發展，達到一定水平之后，作為教師隊伍中的引領者，才可以達到的境界。只有自身發展過硬，才有培訓教師的功底，所以，讀到此內容，我學習的同時，更多的思考是該如何去充實自己，多方面學習，提高，才可以做到自身過硬的基本功來面對今后的成長之路。第八輯 卓越教師的培養 高效教研活動的組織與實施 這一輯內容是針對學校的培訓來說的。優秀的教師必然來自優秀的團隊，團隊作為教師成長平臺，需要對教師進行行之有效的業務培訓。

通讀此書，多次品味其中內容，真的不愧《做卓越的教師》這個題目，文中所有內容都在告訴教師，要想卓越，就要努力，不僅循序漸進，更要勤學苦練，沒有辛勞的付出，就沒有卓越的基礎。我們都是一線工作中的普通教師，我們付出著自己的辛勞，為何不讓自己的努力更有價值，更加完善呢？那就要精益求精對待每一件事，對待每一天工作的細節，只有厚積才會薄發，腳踏實地，求進步，求發展，不斷向卓越靠近，再靠近！

第四篇：做卓越的教師

做卓越的教師交流

特級教師“特”在哪里——黃愛華

王麗媛

2013年11月13日（第十一周）

黃愛華是深圳市最年輕的特級教師。近年來，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學數學教學領域取得了豐碩成果。他曾先后多次代表深圳市和廣東省參加全國小學數學優化課堂教學觀摩大賽等活動，他精湛的教學藝術和揮灑自如的教學風格不僅征服了學生，而且也征服了聽課的專家和學者。中國教育學會小學數學教學專業委員會理事長李潤泉評價他的課“設計巧，效率高，氣氛活”；全國嘗試教學法理論研究部主任、中日小學數學教學研究部理事長邱學華評價他的課“趣、實、活”；全國引探教學法研究部主任陳永林評價他的課“匠心獨運，頗有特色”。黃愛華的課堂教學獲得了巨大成功，那么這成功的背后，有沒有規律性的東西值得研究和探索呢？從他的成功中我們能否獲得一些有益的啟示呢？下面從他的課堂教學藝術以及他的課堂教學藝術給我們的啟示這兩個方面來作一些討論。

一、黃愛華課堂教學藝術的特色

教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術是教師在教學過程中，遵循教學的客觀規律，適應主體的學習能力，而使用富有審美價值的認識技藝所進行的創造性教學活動。它來源于教師個人長期的實踐經驗，反映了教師對教學規律的深刻理解與掌握。它是一個內容豐富的系統結構，主要包括教學準備的藝術、教學過程的藝術、教學組織管理的藝術、教學的語言藝術和非語言藝術、教學的板書藝術、教學風格、教學機智與幽默等。下面我們僅從教學過程這個方面來分析一下黃愛華課堂教學藝術的特色。

1．開講，體現了一個“趣”字。

導入是一堂課的開始。好的導入能引起學生的認知沖動，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。一堂課的導入也是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。因此，優秀教師都十分重視一堂課的導入，黃愛華也不例外。他設置懸念、創設情境，或直觀操作、強化感知，或基礎訓練、以舊帶新，或開展競賽、激發熱情，或生動表演、寓教于樂，無不殫思竭慮，追求卓越。

例如，他用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，用發布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，這些都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。

2．新授，體現了一個“實”字。

新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。黃愛華在課堂教學非常的注重培養和提高學生思維能力，他的課堂都是在不斷地拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。他的課堂充分發揮了教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用以及師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。

首先，他的新授教學充分運用了遷移規律。遷移是一種學習對另一種學習的影響。現代認知心理學認為，學生的學習過程是學生原有的認知結構同新知識互相作用形成新的認知結構的過程。新知識與學生原有的認知結構的作用有兩種基本方式：一是同化，即把新知識直接納入原有的認知結構；二是順應，即改變原有的認知結構以接納新知識。這兩種作用方式都以新知識與原認知結構建立聯系為前提。因此，了解學生原有的認知結構，把握新舊知識的聯系，找準新知識的生長點，充分利用舊知識來學習新知識是教學取得成功的關鍵。黃愛華老師在這方面作了可貴的探索，同時也取得了豐碩的成果。例如，“求較復雜的平均數應用題”“分數的基本性質”等課例就較好地體現了“為遷移而教”的思想。

其次，他的新授教學充分揭示了知識的發生過程。他認為，知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，他在“百分數的認識”課例中就體現了“從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐”這一人們認識事物的一般規律和知識發生的過程。先讓學生通過調查搜集日常生活中遇到的百分數，獲得對百分數的感性體驗，然后通過分析比較得出百分數的共性，再通過抽象概括得出百分數的概念。整個教學過程環環緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。

再次，他的新授教學充分體現了“數學教學是數學活動的教學”這一現代的數學教學思想。教學活動是學生數學思維的思維場。教師的作用是創設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。黃愛華老師就善于通過數學活動來激發學生思維。例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分號，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手，這時老師并沒有馬上讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30％。”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒有完成。”有的學生回答：“我再寫任務的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個 的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分地肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

3．練習，體現了一個“精”字。

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。黃愛華老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。例如，“分數的基本性質”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。

4．結束，體現了一個“活”字。課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環節。它對于發展興趣、強化目標具有重要意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃愛華老師在結束教學中或歸納小結，或設置懸念，或前后呼應，或辨析比較，或開拓延伸，或提出問題，或進行活動游戲，無不匠心獨運，力求促進學生的思維，提高學生的認知能力。例如，“質數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然后啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最后讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。學生在饒有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。

二、黃愛華課堂教學藝術給我們的啟示 1．教學藝術是不斷學習的結果。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養時指出：學習、學習、再學習──教師的教育素養的各個方面正是取決于此。學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。黃愛華老師的成長歷程更是雄辯地證明了這一點。他從走上講臺的那一天起，可以說一刻也沒有放松過學習。為了掌握教學規律，他孜孜不倦地學習數學教育學、兒童心理學等學科知識。他的案頭、床邊，隨處都是書，光近幾年的學習筆記就有幾十萬字。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他才可能在教學中高屋建瓴，深入淺出，揮灑自如。

2．教學藝術取決于教師的創造精神。

“教學有法，但無定法。”這是我國廣大教育工作者在長期的教學實踐中總結出來的經驗，也是黃愛華老師教學藝術給我們的有益啟示。所謂“有法”是指教學有規律可循；所謂“無定法”是指在具體的教學中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因情而定，教學的藝術性也正體現在這里。一堂課的最佳教法，只有教這堂課的教師才能創造出來，而且嚴格說來具有不可模仿性和不可重復性。教師的創造性勞動是教學藝術的生命力，一旦教師的創造性勞動停止了，其教學的活力就不再存在了。黃愛華老師熟悉嘗試教學法、引探教學法、愉快教學法等多種新教法。但他不是機械地模仿，而是創造性地加以應用。他的課每次都給人以耳目一新的感覺。“百分數的意義”這一課他曾先后在重慶、深圳等地做過公開課，但是每次都不一樣，而且是一次比一次好。永遠不滿足于現狀，不斷追求新的自我是他開拓創新精神的真實寫照，也是他成功的秘訣之一。

3．教學藝術是教師綜合素質的體現。

教學藝術不僅取決于教師有較高的專業知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。教師需從理論和實踐兩方面把握教學規律，把握教材的知識結構與學生的認知結構之間的聯系，從各個不同的方面提高自己的綜合素質。教學藝術是教學規律性和創造性的辯證統一，是教師思想、業務、文化、人格、能力和方法的綜合體現。因而教師要注重自己在各方面的發展。努力提高自身的綜合素質。

4．教學藝術是教師對學生愛的凝結。

愛學生是教學工作的內在動力，這種愛必然促使教師對教學規律進行深入的探索，必然會從各個方面影響學生，使學生“親其師”，進而“信其道”。這種愛，是創造“教學美”的原動力，是教學藝術的靈魂。

第五篇：做卓越的教師

《做卓越的教師》心得體會

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會親其師而信其道；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

《做卓越的教師》以鮮活的事例，引用哲理小故事的形式，引發對教師和教育工作的深入思考。全文灑脫地敘述了八個專題，即做卓越的、幸福的、會育人的、會上課的、會當家長的、會培訓教師的教師和卓越教師的培訓，涵蓋了教師的生涯規劃、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓等，讓人受益匪淺。“教育是打造卓越靈魂的事業！”“讓每一個學生都渴求事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”能夠從學生長遠來分析考慮，真正體現了教育為學生的終身發展奠基。

“要培養卓越的學生，就必須有卓越的教師！卓越是教師專業發展的理想境界。追求卓越是教師體驗職業幸福的過程，是對人本質的弘揚和價值的升華。”要想走向卓越，必須自覺從六個方面進行修煉：差異有限，潛能無限；不能離開，好好愛她；勇于實踐，善于積累；博覽群書，以書為友；沒有最好，只有更好；加強研究，勤于寫作。《做卓越的教師》列舉了一個個鮮活的事例，講述了一個個富有哲理的故事，深入淺出的對這六個方面作出生動詳盡的講解。

“一個人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人。”“今天做事的態度，決定了明天存在的狀態。”做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個人事業的追求，更是更是一份責任，是一份沉甸甸的責任。今后，在自己的教學中，我將會按照書中講的六個方面修煉自己，更加熱愛教育事業，“愛我所選終不悔”；多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”；以書為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學經驗，注意多磨“斧子”，在反思實踐中使自己的教育教學水平不斷“登新高”，走向卓越。