第一篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)見習(xí)報(bào)告

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)很恰當(dāng)

第二、簡(jiǎn)介作者先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)資料，然后教師歸納并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，強(qiáng)化

記憶。接下來的字詞句的反饋練習(xí)學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。

第三、從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)

生獨(dú)立疏通文意，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決，最后復(fù)述課文，整體感受文意。

第四、分角色朗讀課文，有助 于感受文意和了解文章中的人物性格特點(diǎn)

第五、作業(yè)的布置

教學(xué)內(nèi)容安排過多。老師想用一節(jié)課的時(shí)間把學(xué)生二節(jié)課才能掌握的內(nèi)容都?jí)嚎s在一節(jié)課里講，這樣教學(xué)內(nèi)容是充實(shí)了，但學(xué)生不可能在一節(jié)課里掌握那么多的內(nèi)容，這樣就造成面面俱到，如蜻蜓點(diǎn)水，每個(gè)問題都只是泛泛而談，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出。教學(xué)設(shè)計(jì)上，沒有充分利用幻燈片等多媒體教學(xué)，黑板上缺少板書設(shè)計(jì)的書寫；教學(xué)內(nèi)容的延伸不充分；對(duì)文言文的閱讀不夠重視，以致在分角色朗讀時(shí)，學(xué)生的朗讀水平較差；課堂秩序混亂。

3語文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感培養(yǎng)。教學(xué)過程中周老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取分組討論，合作探究，盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，拓展學(xué)生的想像空間。基本上按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)局面，讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有自己的想法和思考。課堂學(xué)生的發(fā)言教積極踴躍，探討也較為激烈，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為認(rèn)真，反應(yīng)能力也較好

4我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題；改變以往老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對(duì)話；小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)資料、的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過多，致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少；有些小組討論流于形式，學(xué)生沒有真正動(dòng)起來，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，這有助于學(xué)生聽講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷。

第二篇：語文教學(xué)見習(xí)報(bào)告

淺談?wù)Z文教育教學(xué)

讀萬卷書不如走萬里路。在過去的一個(gè)見習(xí)周里，我和同窗貪早摸黑去了附近的梅州中學(xué)見習(xí)。在這個(gè)見習(xí)周里，我所見識(shí)到的都是我在大學(xué)課堂上沒有的。結(jié)合見習(xí)經(jīng)歷，以見習(xí)時(shí)間為推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)語文教育是一個(gè)漫長(zhǎng)和艱苦的過程。

應(yīng)試教育是影響語文教育的重要因素。在見習(xí)的第一天，恰逢高一級(jí)完成中段考，新的一周他們的第一課就是評(píng)講試卷。老師一上課就是打開試卷答案電子檔，讓學(xué)生自行對(duì)答案。走馬觀花，完成核對(duì)然后再提點(diǎn)一下便是一節(jié)四十分鐘的語文課。我此刻的體會(huì)是當(dāng)老師也太簡(jiǎn)單輕松了。往深里挖，我仿佛看到了應(yīng)試教育的縮影。我在大學(xué)的課堂上，都是學(xué)習(xí)如何講好一門新課，如何用語文塑造人，如何用語文感染和熏陶人。但是此次見識(shí)另外覺得，高中老師的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何考試，教授學(xué)生如何才能踩中得分點(diǎn)。所有的這些，都是我作為師范生的課堂中沒有教的。深知道，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文本身就是一項(xiàng)工具，它的這個(gè)屬性要求了我們必須要學(xué)會(huì)如何掌握它的工具作用，反之又要求學(xué)會(huì)使用這一工具。二者相輔相成，對(duì)立又統(tǒng)一。或者，語文中段考，就是考察學(xué)生對(duì)語文這一工具的掌握情況。但是以我的高中經(jīng)歷以及這次的見習(xí)體會(huì)，我認(rèn)為高中的語文教育只有一個(gè)目標(biāo)，那就是學(xué)好這個(gè)工具。然而語文高考就令我覺得它有了工具使用情況考察的味道。可能在他們學(xué)習(xí)的期間，或多或少會(huì)有將得分教學(xué)置之不顧的課程，但都只是個(gè)別以及少數(shù)，我認(rèn)為。甚至都是為了緩解枯燥的高中課程罷了。

其實(shí)，在高一高二，應(yīng)該多發(fā)揮語文教育的人文性去熏陶學(xué)生。成千上萬的人都爭(zhēng)著過高考這座獨(dú)木橋，于是各所各校都不愿意輸在起跑線上，于是各所學(xué)校都從高一開始就忽視人文性去抓語文教育，為的只是考試能達(dá)標(biāo)。正是因?yàn)檫@樣，語文教育在我國(guó)的人文性繼承就大大降低了。語文高考是必須的，但是否應(yīng)該緩解一下這個(gè)成績(jī)攀比之風(fēng)？我覺得只有這樣的話，學(xué)生才少有壓力去學(xué)習(xí)語文，自動(dòng)接受語文的潛移默化。忽視了語文的 人文性，就是忽視了一個(gè)民族的民族情感，忽視一個(gè)民族精神和智慧的凝結(jié)。語文是民族凝聚力的紐帶,是民族繼續(xù)生存的動(dòng)力,是民族文化之根。從某種意義上說,學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)民族文化,就是學(xué)習(xí)民族的思想和精神、民族的生活和歷史,就是呵護(hù)炎黃子孫圣潔的心靈和智慧的大腦。所以，在我認(rèn)為，我們的語文教育應(yīng)該叫它的兩種特性——工具性和人文性，去完成教育事業(yè)。用語文的工具性教會(huì)學(xué)生如何在社會(huì)更好地使用，用語文的人文性去熏陶有氣質(zhì)的新一代青年。

現(xiàn)行的中學(xué)在文言文講授方面依然缺乏創(chuàng)新。文言文是中學(xué)語文的重要組成部分，學(xué)生能不能容易掌握和是否感興趣取決于老師的講課是否趣味。當(dāng)然，也跟學(xué)生的興趣有很大關(guān)系。在見習(xí)的過程中，我聽的都是講授文言文的課程。我中學(xué)畢業(yè)已經(jīng)5年以上了，發(fā)現(xiàn)文言文的這種講課形 式依然沒變。都是以重點(diǎn)生難詞解釋，句子翻譯梳理這種形式完成。學(xué)習(xí)文言文，就是學(xué)習(xí)古人的語言思維習(xí)慣和文字使用習(xí)慣，是文字的發(fā)明使得我們還能在這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)依然能夠欣賞他們的古典名篇。因此，為什么我們的講課為什么不從文字方面去創(chuàng)新呢？

在生難字詞的解釋環(huán)節(jié)，完全可以以另外一種方式完成教學(xué)。我們可以利用漢字的表意作用去解釋文字在古代的深層含義。老師在課堂上有必要將要分析的 文言文古字發(fā)展歷程以圖片的形式展示出來。特別是甲骨文，我覺得甲骨文的每一筆畫所構(gòu)成的文字都是在講述一件事情，講述這個(gè)字背后形成的過程。難道這不比一味的死記硬背有效率嗎？語文教育的內(nèi)容是以漢字為中介傳遞給學(xué)生的,如果在語文教學(xué)中不能理解和把握漢字的文化特征和意蘊(yùn),只將其作為簡(jiǎn)單的信息來處理,那么漢字豐韻的內(nèi)涵,靈動(dòng)的精神就會(huì)在教學(xué)中枯萎、流失,對(duì)字意了解不深,對(duì)文意的理解也只能限于浮光掠影,甚至走向誤讀。相反,如果在語文教學(xué)中能夠挖掘漢字的文化意蘊(yùn),呈現(xiàn)給學(xué)生,并能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想,那么教學(xué)就會(huì)有事半功倍之效。瑞典語言學(xué)者林西莉在《漢字王國(guó)》一書中談及她的漢字教學(xué)體會(huì):將漢字所反映的文化現(xiàn)象、文化精神給學(xué)生解釋得越清楚,學(xué)生就越容易理解和掌握,并且理解得清楚,掌握得牢固。這種教學(xué)手段，恰恰就是利用了語文的人文性特點(diǎn)。漢字是表意性的文字,一個(gè)漢字往往就是一個(gè)特定的意義世界;漢字是表情性文字,一個(gè)漢字往往就是一個(gè)特定的情感世界;漢字是象形性的文字,一個(gè)漢字往往就是一個(gè)特定的形象世界;漢字是審美性的文字,一個(gè)漢字往往是一個(gè)審美世界??總而言之,漢字是有個(gè)性的,漢字會(huì)說話,當(dāng)你在閱讀中與漢字接觸時(shí),每個(gè)漢字都會(huì)直盯著你,呼之欲出,和你交流對(duì)話。所以,西方人稱漢字是東方魔塊。漢字蘊(yùn)含著如何深厚的文化和有著這么悠久的發(fā)展歷史，是值得我們?cè)谡n堂利用以增加語文教育趣味的。

通過這次見習(xí)，在另一方面我認(rèn)識(shí)到，教師是語文教育過程中重要的引導(dǎo)者。在見習(xí)的最后一天，我們集中連續(xù)聽了三節(jié)同課異構(gòu)的語文課。三位不同的老師有不同的講授方法，年長(zhǎng)的老教師和年輕的新教師，二者之間形成鮮明對(duì)比。老教師采用的都是一般的教學(xué)方法，提問、板書和解釋等等常規(guī)的教學(xué)手段。二年輕的新教師則不同，年輕的新教師會(huì)讓更多的時(shí)間留給學(xué)生，會(huì)側(cè)重讓更多的學(xué)生發(fā)散思維思考，而不是以老師為中心主導(dǎo)。其中兩位較年輕的老師都有設(shè)置課外遷移探索和小組討論環(huán)節(jié)，這是發(fā)揮學(xué)生學(xué)會(huì)探究和學(xué)會(huì)分析的能力的有效手段。是不是在課堂上設(shè)置有小組合作討論環(huán)節(jié)都是先進(jìn)的呢？時(shí)下的語文教育中出現(xiàn)了很多表面的熱熱鬧鬧,教師和學(xué)生在那里一會(huì)兒唱,一會(huì)兒跳,一會(huì)兒看錄像,一會(huì)兒聽音樂,又是爭(zhēng)吵,又是討論,花樣繁多,層出不窮。但這些活動(dòng)往往背離語文(語言、文章、文學(xué))的應(yīng)有之義,是浮于表面的“演”，是敷衍空泛的“說”,是走馬觀花的“看”。有鑒于此,作為一個(gè)語文教師,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)語文教育的特殊情境,又要協(xié)調(diào)語文教育的各種關(guān)系,還要營(yíng)造語文教育的良好氛圍。更重要的是要組織得好，引導(dǎo)得好才會(huì)湊效。現(xiàn)在的教改和課程標(biāo)注，都是在強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生的，應(yīng)該讓更多的時(shí)間給學(xué)生思考和接受熏陶。不難發(fā)現(xiàn)，但凡那些優(yōu)秀的教案，都離不開合作探究和知識(shí)遷移的環(huán)節(jié)。教師缺乏創(chuàng)新和缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，或者這就是我們的語文教育中的障礙。

作為一個(gè)新生代的人民教師，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)語文教育的特殊情境就要做到注重學(xué)生的直覺、情感、意志等非理性因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文(語言、文章、文學(xué))時(shí)進(jìn)入求真即智育、向善、德育、崇美和美育的亢奮狀態(tài),并被教師所創(chuàng)設(shè)的特殊情境感染、陶醉,從而提高學(xué)生的意識(shí),喚醒學(xué)生的情感,激活學(xué)生的思維,并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，披文以入情,循路而入境。這種做法在古代已經(jīng)存在。在《子路曾皙冉有公西華侍坐》一文中，表現(xiàn)了孔子和其弟子在語文教育中所孜孜以求的自在、適意、暢達(dá)的和諧情境。他們師生之間席地而坐,一同談經(jīng)論道,述說各自的志趣和理想,進(jìn)行真誠(chéng)而輕松的交流,絲毫沒有讓人感到窒息的壓力。這種悠然自得的生活向往與孔子產(chǎn)生了共鳴。這種具有自己獨(dú)立心性見解和自由人生態(tài)度的生存方式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人的境界,也稱之為“高人境界”。很明顯,這種融洽的師生關(guān)系會(huì)使他們的心靈之弦發(fā)生微妙的碰撞,呈現(xiàn)強(qiáng)烈的共鳴,奏出和諧的樂章。在這樣一個(gè)和諧語文的世界里,是獨(dú)特張揚(yáng)的個(gè)性,是自由舒展的心靈,是天、地、人的水乳交融。孔子真可謂是創(chuàng)設(shè)語文教育的特殊情境的楷模、典范!然而我們要做的不是和他們的一模一樣，而是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)舒適寬松的語文教育環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表自己見解的空間。

語文教育是任重道遠(yuǎn)，關(guān)鍵還得要擺脫考試指揮棒的指揮。語文教師是語文教育過程中的最后執(zhí)行者，他們發(fā)揮著重要的傳道解惑作用。這點(diǎn)就要求經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)步伐，了解國(guó)家教育政策的大政方針，做到與國(guó)家社會(huì)要求同步。而新生代教師更是要不斷創(chuàng)新課程形式，在中華文化中積極開發(fā)課堂有用資源。

第三篇：教育教學(xué)見習(xí)報(bào)告

目錄

一、………………………前言

二、………………………學(xué)校簡(jiǎn)介

三、………………………見習(xí)目的、時(shí)間

四、………………………見習(xí)階段的主要流程

五、………………………見習(xí)中的學(xué)習(xí)及其感受

六、………………………感謝

一、前言

2012年5月28日早上九點(diǎn)三十分，我們一行二十幾人跟隨著楊曉艷老師來到了凱里市凱里學(xué)院附屬中學(xué)。陽光明媚，微風(fēng)吹拂，我們的心情也是激動(dòng)不已，想著自己即將步入中學(xué)課堂，聽有經(jīng)驗(yàn)的老師講課，就距離自己成為一名真正的教師又邁進(jìn)了一大步。跟隨著凱里市凱里學(xué)院附屬中學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)老師，我們?cè)谄鞐U下集合，主管教學(xué)的主任簡(jiǎn)單精煉的講話讓我們知道了此行的具體過程。接下來我們就開始了在凱里學(xué)院附屬中學(xué)聽課的學(xué)習(xí)過程。

二、學(xué)校簡(jiǎn)介 凱里學(xué)院附中是經(jīng)過州人民政府下文（黔東南府函［2006］116號(hào)）由原師專附中和凱里師范合并后，再由凱里學(xué)院精心整合的普通完全中學(xué)。學(xué)校位于黔東南苗族侗族自治州府凱里市清平南路116號(hào)。凱里氣候宜人，資源富饒，山水秀麗，人杰地靈，是一個(gè)多民族花園，是“全國(guó)優(yōu)秀旅游城市”和“貴州省文明城市”。凱里學(xué)院附屬中學(xué)以其過硬的教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)了大批精英，成為黔東南州為數(shù)不多的名校。

凱里學(xué)院附屬中學(xué)規(guī)模：

① 師資力量雄厚。整合后的凱里學(xué)院附中，現(xiàn)有在職職工206人，其中專任教師168人，行政后勤人員38人。②學(xué)校占地面積大，位于凱里市清平南路116號(hào)；占地面積150多畝，校舍建筑面積36799平方米；學(xué)校青山環(huán)抱，綠樹成蔭，環(huán)境清幽，風(fēng)景秀麗。是莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)的理想之地。③教育教學(xué)設(shè)備先進(jìn)完善，學(xué)校現(xiàn)有微機(jī)室４間，多媒體教室4間，教師備課室2間，物理實(shí)驗(yàn)室5間，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室4間，生物實(shí)驗(yàn)室3間。有配置前衛(wèi)的閉路電視系統(tǒng)和近400臺(tái)電腦構(gòu)成的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，還擁有校園智能廣播系統(tǒng)和校園電視臺(tái)。凱里學(xué)院附屬中學(xué)辦學(xué)理念：

學(xué)校倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、厚德載物”的校訓(xùn)，“和諧、明理、寬容、有

為”的校風(fēng)，“先為人，后為師”的教風(fēng)，“先成人、后成才”的學(xué)風(fēng)，“人人有才、人無全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人人成才”的育人理念。

三、見習(xí)目的、時(shí)間

教育見習(xí)是我們師范生的一門課程，其課程開設(shè)的目的在于傳授啟發(fā)，一堂優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該兼顧傳授知識(shí)和啟發(fā)思想兩項(xiàng)職能。作為現(xiàn)在是學(xué)生將來是教師的我們，從學(xué)生角度講就是有所知、有所悟，能從課堂中吸收很多知識(shí)的精華；而從教師的角度來講，一堂優(yōu)質(zhì)課需要具備很多條件——條理清晰、旁征博引的講述、良好的溝通等等。

見習(xí)時(shí)間為2012年5月28日到6月1日。

四、見習(xí)階段的主要流程

根據(jù)附屬中學(xué)具體情況，即高三年級(jí)即將面臨高考，正在進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)，所以我們此次的見習(xí)就以高

一、高二年級(jí)為主，課程方面就以化學(xué)為主，同時(shí)也聽了其他課程，如生物、物理等，深刻體會(huì)了不同學(xué)科的授課特點(diǎn)；在時(shí)間充裕和允許的情況下，我還到我們化學(xué)專業(yè)的另一個(gè)見習(xí)基地——黔東南州民族高中（簡(jiǎn)稱：州民高）進(jìn)行了見習(xí)，親身感受到了這兩個(gè)學(xué)校不同的教學(xué)理念和風(fēng)格。

見習(xí)階段的主要流程為：5月28日上午為準(zhǔn)備階段，包括與教學(xué)主任聯(lián)系溝通、課程表發(fā)放、借凳子、于科任教師溝通等。下午就正式進(jìn)行聽課實(shí)踐了，在見習(xí)的這段時(shí)間里，我在凱里學(xué)院附屬中學(xué)共聽了8節(jié)課，分別如下：

高一（7）班化學(xué)課《第三節(jié) 生活中兩種常見的有機(jī)物》 新授課PPT教學(xué)

高一（1）班生物課《第一節(jié) 雜交育種于誘變育種》 新授課PPT教學(xué) 高一（6）班化學(xué)課《苯》 新授課PPT教學(xué)

高一（2）班物理課《分子勢(shì)能》 傳統(tǒng)教學(xué)

高二（3）班化學(xué)課復(fù)習(xí)課

高二（3）班化學(xué)課練習(xí)教師講解

高二（3）班化學(xué)課 《分子的性質(zhì)》新授課PPT教學(xué)

高一（3）班化學(xué)課 《乙酸》 新授課PPT教學(xué)

州民高見習(xí)內(nèi)容如下（4節(jié)課）：

高二（1）班化學(xué)課復(fù)習(xí)PPT教學(xué)

高一（2）班語文課 《念奴嬌，赤壁懷古》 新授課傳統(tǒng)教學(xué)

高一（2）班化學(xué)課 《乙醇》 新授課PPT教學(xué)

高一（4）班化學(xué)課 《乙醇》 新授課PPT教學(xué)

五、見習(xí)中的學(xué)習(xí)及其感受

（一）授課風(fēng)格

附中和州民高的老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠自如地應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)事件，新授課的流程都基本上按導(dǎo)入——新授——課堂練習(xí)——小結(jié)——布置作業(yè)等來進(jìn)行師生關(guān)系融洽。兩校設(shè)定老師中有嚴(yán)肅的，也有幽默風(fēng)趣的，給我印象深刻的有附中高一（1）班的生物老師，他詼諧幽默。富有創(chuàng)新的授課方式深受學(xué)生的喜愛，他的課堂很“熱鬧”，學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，做到了學(xué)中玩和玩中學(xué)的完滿結(jié)合，學(xué)生在這樣的情境下會(huì)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效率高效，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一位就是高二（3）班的化學(xué)老師，他嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，開始時(shí)我們聽了他的兩節(jié)練習(xí)課，考慮到我們見習(xí)的原因，他特別安排了兩節(jié)新授課，課上認(rèn)真、負(fù)責(zé)，課后還與我們交流，給我們介紹了新課改的相關(guān)知識(shí)，并詢問了我們的相關(guān)情況，與他的交流中我們深深地體會(huì)到他是一個(gè)非常好的老師。

州民高的老師在課前都會(huì)給學(xué)生們發(fā)放學(xué)案，要求學(xué)生們?cè)谛率谡n之前一定要先進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集資料，便于在課堂上能更有效地進(jìn)行小組討論，提高教學(xué)效果。其中以高一（4）班的化學(xué)老師給我的印象最為深刻，他幽默風(fēng)趣，教學(xué)內(nèi)容全面而深入，通過對(duì)比，將前后知識(shí)聯(lián)系得恰到好處，在他的課上，學(xué)生總會(huì)學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，拓展的內(nèi)容恰到好處，不會(huì)嚴(yán)重超綱。

無論哪一種風(fēng)格都各有所取之處。

（二）學(xué)生方面

每個(gè)學(xué)校都有不同層次的學(xué)生，但整體來看，從這兩個(gè)學(xué)校的整體情況來進(jìn)行分析：附中的學(xué)生整體較活潑，課堂上總會(huì)出現(xiàn)

一、兩個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)影響他人或睡覺、玩手機(jī)、照鏡子的現(xiàn)象等；而州民高的學(xué)生從整體上看，學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，充分利用課堂時(shí)間，全神貫注聽講，并配合老師，積極思考，踴躍發(fā)言，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

通過見習(xí)，我們真正體會(huì)到了如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)校，我們一

直都在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)像這樣坐在中學(xué)教室里與中學(xué)教師接觸，感受中學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與要領(lǐng)，課堂是多樣化的，而高中生圍繞在自己的小小課桌周圍，進(jìn)行著單調(diào)且重復(fù)的生活，學(xué)生累，教師也累，所以，思考“如何快樂學(xué)習(xí)和如何快樂教學(xué)”才是我們應(yīng)做的。

作為一名即將步入教師行業(yè)的新人，我就教師方面談一談。

1、改變觀念

以前，我們常常認(rèn)為教師是高高在上的，之后我們又提倡學(xué)生和教師是平等的，那現(xiàn)在我覺得我們應(yīng)該呼吁教師應(yīng)該放低姿態(tài)。這并不是代表我們放棄了“尊師重教”的傳統(tǒng)美德，只是對(duì)于學(xué)生的處境更加寬容，思學(xué)生所思，急學(xué)生所急。

作為教師或者學(xué)校，我認(rèn)為我們應(yīng)該明確一種觀念：為學(xué)生服務(wù)。

從純粹的基礎(chǔ)教育或者人才培養(yǎng)方面：學(xué)生是科技和文化的接班人，為了我們自己文明的傳承，我們自然要想辦法讓學(xué)生喜歡并有高效的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這一點(diǎn)，州民高做的很多，也做的很好，“2.7.1”課堂教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，查閱資料，小組討論，使得課堂生動(dòng)而有趣，同時(shí)州民高的教室布置也很合理，課桌擺成四方形，學(xué)生們可以更好地交流、討論，同時(shí)也起到督促的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在州民高，學(xué)生們珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)氛圍很好。教師的角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。

2、教師工作的延伸

本著快樂學(xué)習(xí)、快樂教學(xué)的原則，我們的目標(biāo)就是使得學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。從教師這個(gè)角度看，首先，教師要喜歡自己的工作。我們常常都講“興趣是培養(yǎng)出來的”，當(dāng)我們對(duì)本專業(yè)有了了解之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的特點(diǎn)，找到自己喜歡的點(diǎn)，延續(xù)自己的興趣；其次，教的目標(biāo)是有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生喜歡聽，才能學(xué)好，這就需要我們會(huì)抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生的生活背景、興趣、熱點(diǎn)事件入手。有一點(diǎn)要注意的就是，可以娛樂，但不能低俗；可以生動(dòng)，但更要有深度。

在附中和州民高見習(xí)的這短短幾天，我看到了自己跟一名合格的中學(xué)教師之間還有很大的距離。老師們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的純熟，對(duì)于教學(xué)技巧的應(yīng)用自如，對(duì)

于學(xué)生無微不至的關(guān)心，對(duì)于教師職業(yè)由衷的熱愛以及不竭的創(chuàng)作動(dòng)力，都是我渴望并且正在努力擁有的品質(zhì)。

當(dāng)然，在見習(xí)過程中，我同樣看到了現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題：教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)深度以及趣味性的弱化以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低，都是我現(xiàn)在并且在即將要開始的教師生涯中急需注意并克服的地方。

總之，從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的身上，我有了一個(gè)清晰的目標(biāo)，相信我未來的教師路途一定會(huì)一片光明！

六、感謝

感謝學(xué)校給我們的見習(xí)機(jī)會(huì)和帶隊(duì)的楊曉艷老師的悉心指導(dǎo)，感謝見習(xí)學(xué)校的熱情招待和授課教師的耐心指導(dǎo)，還有我親愛的同學(xué)們。

第四篇：見習(xí)報(bào)告——小班教學(xué)

小班教學(xué)—給孩子一個(gè)自由的空間

忽而結(jié)束了見習(xí)的學(xué)習(xí)，有些恍惚的心情，卻又是那么的真實(shí)，在道別的那一刻，心里甚是不舍，這里有著手把手教我學(xué)習(xí)、溫柔體貼的、謙虛的老師，我知道我愛著那群活潑可愛的、笑容燦爛的孩子，他們便是冬天里的陽光，喚起了我久違的舒心、溫暖了我的心。

這一次的見習(xí)，我選擇了回到家里的小學(xué)去見習(xí)，雖然我知道這里會(huì)比東莞的教學(xué)環(huán)境和師資力量要相差很多，但是回來的那一刻，我心中始終有所失望，那些迎面撲來的應(yīng)試教育壓抑了我整整一天，我在不停地思考著，是什么禁錮了低年級(jí)孩子的積極性、興趣心、多思考、自覺性，又是什么禁錮了他們老師創(chuàng)新打破傳統(tǒng)的思維、探索新的教學(xué)方式和理念？

跟班的學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步地深入了解，在第一天的聽課中，面對(duì)了即將來臨的期中考試，老師們都顯得有些躁動(dòng)不安，他們緊張著孩子們考試成績(jī)。一節(jié)課下來，老師不斷了強(qiáng)調(diào)考試該如何取得高分，典型的應(yīng)試教育模范。再者，學(xué)校的班級(jí)多采用了大班教學(xué)，我想這是一個(gè)根深蒂固的禍根。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：每一個(gè)人內(nèi)心深處都有一個(gè)迫切的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需求尤為強(qiáng)烈。然而大班的教學(xué)方式多采用填鴨式的教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率不高；對(duì)于大班的教學(xué)，教師也無法實(shí)行因材施教，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，采用單一的成績(jī)衡量學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)方式。

教育的腳步是不斷的前進(jìn)的，雖然說很多的實(shí)際因素束縛著我們前進(jìn)的步伐，但是我們總要想著更好的方向去發(fā)展，提出我們自己的看法，同為城市的孩子，卻是接受著那么不一樣的教學(xué)方式和理念，這讓我深深地感到失望和擔(dān)憂，這群可愛的孩子輸在了起跑線上，以后成長(zhǎng)的路上或許他們要費(fèi)更大的努力才能站在和別人一樣的高度上。為了我們以后的孩子更好的成長(zhǎng)，我想我們應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)小班化，給孩子提供一個(gè)更好的發(fā)展環(huán)境。

小班化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體地位的有利保障：

（一）小班化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)質(zhì)化

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到充分利用，到現(xiàn)在為止，我們很多中小城市、農(nóng)村的小學(xué)每班高達(dá)60人，甚至是70-80人，可想而知，這樣班級(jí)空間擁擠、學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣、教師組織教學(xué)困難，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間的外在保障，每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂談?wù)摗⒔涣鞯臋C(jī)會(huì)。這樣小班教學(xué)活躍了學(xué)生的思維，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動(dòng)參與課堂的思維觀念，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考和如何和別人交流的能力。

2、學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)得到細(xì)致的指導(dǎo)我們都知道大班的教學(xué)多半很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，老師多采用傳統(tǒng)的的填鴨式教學(xué)，以“先教后學(xué)、以教為主，先講后教、以講為主”，整個(gè)的課堂體現(xiàn)為呈現(xiàn)、灌輸、被動(dòng)接受的模式。小班化教學(xué)要求老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的智力和情況備課，生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)，進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，給學(xué)生布臵一系列有彈性的練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生得到老師細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇自己的作業(yè)。老師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)做一個(gè)全面、細(xì)致的批改，給學(xué)生制定一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和計(jì)劃，切實(shí)做到因材施教。

3、學(xué)生的社會(huì)性素質(zhì)的培養(yǎng)小班教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生主要以分組合作談?wù)搶W(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，也從中學(xué)會(huì)了關(guān)心、合作、參與、交往、理解、尊重等人際交往的社會(huì)素質(zhì)。同時(shí)師生之間的交流也更加了頻繁密切，使老師更加了解到學(xué)生的所思所想，利于師生間關(guān)系的和諧發(fā)展，為學(xué)生以后的情感傾訴打下了一定的基礎(chǔ)。

（二）小班化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的大班由于班級(jí)人數(shù)過多、教學(xué)資源缺乏、教室環(huán)境擁擠，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。小班教學(xué)在一定程度上解決了這個(gè)問題，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂的掌控更為靈活、新穎。下面簡(jiǎn)單介紹幾種我們?cè)谛“嘟虒W(xué)課中教師經(jīng)常使用的3中方法。

1、分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向以及學(xué)生的個(gè)體需要，將學(xué)生分為同質(zhì)或是異質(zhì)小組，每小組4-6人。同質(zhì)的小組利于教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)，利于學(xué)生的深入研究；異質(zhì)小組有利于教育資源的利用，有利于學(xué)生之間相互幫組、合作交流的培養(yǎng)。在分組合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是

主體，要保住每一個(gè)學(xué)生都有嘗試、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生一定的組織能力。同時(shí)需要逐步教會(huì)學(xué)生合作交流的方法，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)言、探討、交流、歸納意見，使學(xué)生做到組內(nèi)互助、組外競(jìng)爭(zhēng)。

2、分層教學(xué)法教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格，將學(xué)生分成：A類：熱愛學(xué)習(xí)、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)、成績(jī)穩(wěn)定；B類：智力因素好，但是學(xué)習(xí)不夠刻苦、成績(jī)不穩(wěn)定；C類：智力或非智力因素相對(duì)而言差一些，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想。在教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，將教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生不同的情況重新設(shè)定，對(duì)于A類的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣；B類的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必要時(shí)候，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；C類的學(xué)生，老師要多學(xué)關(guān)注，多學(xué)理解、鼓勵(lì)，給予幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流。

3、留有余地的教學(xué)法教師留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考和獨(dú)立積極完成教育實(shí)踐活動(dòng)的好習(xí)慣。

我想，老師教給孩子們的不僅僅是一種知識(shí)的傳遞，或許更多的是一種如何思考、如何自主發(fā)展、自主探究的學(xué)習(xí)方法。正所謂是“授人以魚不如授人以漁”，雖說小班教學(xué)亦存在他的缺點(diǎn)，但是它卻給我們營(yíng)造了一個(gè)全新的環(huán)境，給學(xué)生的一個(gè)自主發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由的飛翔，給多一些孩子呼吸的空間，或許就會(huì)

帶來不一樣的成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)語文見習(xí)報(bào)告

有思考更要有實(shí)踐

--------------------見習(xí)報(bào)告

參加了幾次見習(xí)后我收獲頗豐，讓我對(duì)小學(xué)老師這一職業(yè)有了更加清晰的了解，也讓我意識(shí)到我還需要大量的學(xué)習(xí)和鍛煉。

1、掌握學(xué)情的重要性。在沒有實(shí)習(xí)之前，我都是以大學(xué)生的思維去思考一些問題，在聽完這些老師的課后我意識(shí)到分析學(xué)情，掌握學(xué)情是十分重要的。不同的年級(jí)有不同的思維方式和不同水平的思維能力。有很多在我們看來是十分簡(jiǎn)單的問題，例如生命生命那一課，主要是在表達(dá)生命力的頑強(qiáng)。但生命主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，離他們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。所以老師用作者背景資料穿插全文，反復(fù)朗讀，情境創(chuàng)設(shè)的方法使三年級(jí)的學(xué)生漸漸體會(huì)到真情實(shí)感。

2、循序漸進(jìn)，由易到難，化整為零。詩歌教學(xué)的這一課就讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)方法上循序漸進(jìn)，由易到難的重要性。老師先出示幾個(gè)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生又會(huì)被學(xué)生喜愛的詩句，讓他們反復(fù)讀，說出喜愛的原因，歸納詩歌特點(diǎn)后，首先從最仿照“陽光在哪里做什么”的簡(jiǎn)單句型開始，在充分的鼓勵(lì)和氣氛活躍下，再進(jìn)一步加大句子的難度“陽光是個(gè)什么，在哪里做什么”，在練習(xí)之后又加深難度，讓學(xué)生自由擴(kuò)充。這樣把原本看似很難的“讓小學(xué)生寫兒童詩”這一題目，分解成句子仿寫，句子擴(kuò)充，自由想象這幾塊，使寫詩變得簡(jiǎn)單，又受學(xué)生喜愛。

3、反復(fù)朗讀的重要性。在所有的見習(xí)課中，老師們都做著一件同樣的事情，就是不停的換著方式讓學(xué)生讀課文，讀句子。并且使在講解后讓學(xué)生帶著自己的理解和情感反復(fù)讀，再通過泛讀，使情感在朗讀中變得深刻，也有助于學(xué)生的理解和感染。也讓我深刻體會(huì)到對(duì)于小學(xué)語文教育而言，反復(fù)的讀是十分重要的。

4、還課與學(xué)生，學(xué)生為主。課堂不是老師純粹的“教”，老師的灌輸。而是還課于學(xué)生，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重的不是老師的發(fā)展，而是學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生試著去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)識(shí)是很重要的。

5、小學(xué)教學(xué)有其特點(diǎn)。教師語氣是十分抑揚(yáng)頓挫，充滿情感的。動(dòng)作也很夸張，豐富。并且老師對(duì)學(xué)生有充分的鼓勵(lì)。寫詩課，老師不斷問學(xué)生有沒有信心，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情。扁鵲治病這一課，老師對(duì)特殊的孩子的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這些都是很小的細(xì)節(jié)，但只有注意這些細(xì)節(jié)才能真正做一名號(hào)的語文教師。

6、重在教方法。每一個(gè)老師在教學(xué)過程中都是在潛移默化的教學(xué)習(xí)方法，而不是為了教這一篇課文而教。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆畫，角色代入去感受人物的感受，用作者的背景帶動(dòng)學(xué)生的理解等等，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用遷移的方法去學(xué)習(xí)。這樣才是真正的讓學(xué)生有所收獲。

7、語文味的重要性。扁鵲治病這一節(jié)課，不是用思想品德課的灌輸方法，而是通過分析文章，從扁鵲的角度，蔡桓公的角度，角色代入，感悟人物的內(nèi)心等等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出要學(xué)會(huì)聽取別人的意見這一中心。我覺得語文味是十分重要的。

8、抓關(guān)鍵字句，抓文脈是文章教學(xué)的重點(diǎn)。從這些課中我深深體會(huì)到文脈，關(guān)鍵字句教學(xué)的重要。很多時(shí)候這是開啟學(xué)生思維，把握全文的關(guān)鍵點(diǎn)。也是語文味一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。有助于學(xué)生的理解和感悟。

總之，從這么多次的見習(xí)中，我感覺到我要學(xué)習(xí)的還有很多，更重要的是一定要多實(shí)踐，理論永遠(yuǎn)是書面上的東西，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通的才是自己的東西。課后的反思很重要，課后的實(shí)踐更重要，一定要將兩者結(jié)合，在練習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中提高。