第一篇：學習《中小學教師專業(yè)標準解讀》的體會

學習《中小學教師專業(yè)標準解讀》后的體會

通過學習和觀看視頻《中學教師專業(yè)標準（試行）》后，使我受益匪淺.主要體會如下：

首先，要愛崗敬業(yè),盡職盡責。既然我們選擇了教育事業(yè)這個太陽底下最光輝的職業(yè)，就要積極進取，開拓創(chuàng)新，做好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。只有這樣才能給教師這個職業(yè)增添光彩，才能讓家長放心，社會安心。愛崗敬業(yè)就意味著奉獻，意味著有時候要放棄小我，成全教育事業(yè)的大我；盡職盡責意味著不忽視任何一點瑕疵，努力向著完美的目標前進。

其次，要加強業(yè)務能力學習。對教師而言，只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能教好每一位學生。我們每一位教師都要孜孜不倦的學習，夯實自己的專業(yè)基礎知識，精益求精，只有自己肚里有了一桶水，才能濃縮成一碗水教給學生。我們要放棄那種吃老本的思想，時代在進步，社會在發(fā)展，當今的社會飛速前進，知識更新?lián)Q代快，如果不努力給自己充電，學習最新的教育教學基礎理論，我們很快就會落伍，被社會淘汰。特別是云南即將鋪開課改，課改需要教師摒棄一直以來的傳統(tǒng)教育教學思想和理念，采取素質教育的方法，培養(yǎng)出新一代的人才，解開錢學森之問的迷惑。所以我們教師只有用最新的教育教學理論，并在教學中加以實踐，在實踐中創(chuàng)新，才能是符合《標準》的要 1

求。同時我們教師也要注重加強政治學習，比如學習《義務教育法》、《中華人們共和國教師法》等法律法規(guī)，嚴格按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，努力使自己成為一個道德高尚的人。“為師先修德”是至關重要的，一個無德的人是不能為師的。

第三，要奉獻愛心。崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績按學生的家庭區(qū)別對待。要做到多站在學生的立場思考，多進入到他們的內(nèi)心世界，和他們同呼吸共命運。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更要付出特殊的關愛，切忌言行過激、辦事草率。對學生細微之處的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“閃光點”，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。只有這樣我們才能達成課改的目標：讓每個學生在學習中成為強者，成功者，找到屬于自己的一片天地，成為對社會，對國家，對家庭,對自己有用的人。

第四，要以身作則。教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，學生們都喜歡模仿。為此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。只有嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，他們才會把教師當成良師益友。

第二篇：中小學教師專業(yè)標準解讀

中小學教師專業(yè)標準解讀

一、《中學教師專業(yè)標準（試行）》的現(xiàn)實意義和優(yōu)點。

（一）現(xiàn)實意義：如一縷春風吹散了阻礙我校發(fā)展的陰霾，即師資隊伍建設的缺失和乏力。可以解決兩個問題，一是學校師資培訓和管理；一是教師個人的發(fā)展與提高。近幾年學校所開展的師資培訓和管理，存在著一定的問題，最有效的證明就是效果不明顯，教師隊伍，尤其是青年教師隊伍存在諸多問題，師德意識、責任心、專業(yè)知識和專業(yè)能力。舉例說明學校近幾年所開展的校本專業(yè)知識培訓的優(yōu)劣所在。優(yōu)點：體現(xiàn)了校本理念，突出了技能教學的主體地位，解決了專業(yè)教學和實習教學的部分問題；缺點：過于側重技能，對于教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)技能沒有兼顧，導致教師的師德素質、責任心、教學設計能力、德育能力缺乏，從而使日常課堂教學、班級管理、所開展的對外公開課、說課等效果較差。另外在教師師德考核、教師專業(yè)技術考核排序等方面也存在著不客觀、缺乏說服力等問題。對于教師個人而言，存在兩個方面的問題：實際教學管理效果差的教師，發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，缺乏對自身客觀的認識，對于工作中存在的問題缺乏解決的技巧。實際工作效果較好的教師同樣存在問題，好的效果主要是憑借先天的個人素質，存在著諸如發(fā)展不全面，存在短板、遇到新問題（如生源越來越差）也無法解決、不能科學有效總結自身，從而不能進一步提高自己以及不能將自己的經(jīng)驗推而廣之等問題。

（二）存在著如下優(yōu)點：1、、、、基本理念符合現(xiàn)代教育的標準基本理念符合現(xiàn)代教育的標準基本理念符合現(xiàn)代教育的標準基本理念符合現(xiàn)代教育的標準，，適應時代的需求適應時代的需求適應時代的需求適應時代的需求，，適合職業(yè)教育的現(xiàn)實適合職業(yè)教育的現(xiàn)實適合職業(yè)教育的現(xiàn)實適合職業(yè)教育的現(xiàn)實。。其中，“學學學學生為本生為本生為本生為本”位于基本理念之首，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重個體差異的，教育本身是要去適應學生的，而不是強求學生來適應教育。（生源是我們的生命線，以后實行按員劃撥經(jīng)費，一切工作必須一吸引學生，讓學生說我們好為標準。中職生生源素質差、基礎知識薄弱、學習意識不強這是一個客觀現(xiàn)實，怎么去改變？必須要深入研究，去適應學生）“師德為先師德為先師德為先師德為先”位列第二，排在了“能力為重”的前面，讓我們看到了師德在現(xiàn)代教育中的重要地位。強調(diào)了教師自身素質對學生的引導示范作用，所謂為人師表即是。做為社會的一個敏感話題，鮮明地把“師德為先”擺出來，可見中學教師的專業(yè)標準里“師德”是最基本也最重要的一個。（身教重于言教，對于中職生而言，教師的說教更容易引起他們的反感，而切實作出的表率則更容易讓學生信服，例如晨檢和午檢）“能力為重能力為重能力為重能力為重”第三的基本理念，這是對中學教師的基本要求。它要求中學教師要做“研究型”的教師。（突出教育教學的實際能力，從而確保學校教學和班級管理的實際效果，這是最終的效果）“終身學習終身學習終身學習終身學習”是對教師素質的一個提升，這一點實際上是很多老師所缺乏的，但同時也是新時代老師必需的一種品質。（上文所提到的教師個人存在的問題）這四點理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。

2、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。。第一是體現(xiàn)了第一是體現(xiàn)了第一是體現(xiàn)了第一是體現(xiàn)了“以學生為本的自主發(fā)展觀以學生為本的自主發(fā)展觀以學生為本的自主發(fā)展觀以學生為本的自主發(fā)展觀”，在內(nèi)容的第8、9、10、11中可以明顯的發(fā)現(xiàn)這點。“尊重個體差異”“促進中學生的自主發(fā)展”“為每個中學生提供適合的教育”“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來學生學習的內(nèi)容是被標準化統(tǒng)一設計的，本來千差萬別的學生被學校按同一模子生產(chǎn)出來，學生的自主發(fā)展權完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了二是體現(xiàn)了二是體現(xiàn)了二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標現(xiàn)代教育理念追求的目標現(xiàn)代教育理念追求的目標現(xiàn)代教育理念追求的目標”，在內(nèi)容的第12、13、43、46中突

出了這一點。“激發(fā)中學生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力”“發(fā)展學生創(chuàng)新能力”“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學生才是我們希望看到的學生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學習動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。第三是體現(xiàn)了三是體現(xiàn)了三是體現(xiàn)了三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求教師的全方位要求教師的全方位要求教師的全方位要求”，在內(nèi)容的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中可以看到對中學教師的要求是全面而嚴格的。“認同中學教師的專業(yè)性和獨特性”“尊重中學生獨立人格”“了解中學生群體文化特點與行為方式”“與社會實踐的聯(lián)系”“設計個性化的學習計劃”“將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學中”“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細地列舉出來，就是因為現(xiàn)在很多中學教師恰恰缺少這些。很多中學教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學工作變成了單調(diào)的重復性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是現(xiàn)在這一點很多中學教師已經(jīng)丟了。

二、對《中學教師專業(yè)標準（試行）》的解讀 基本內(nèi)容部分 3.認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。教師是一項專業(yè)技術崗位但是它的獨特性在于面對的是人的培養(yǎng)，更復雜，更重要，更多的工作無法量化，是個良心活。5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

《中小學教師專業(yè)標準(試行)》解讀研修日志 龍向偉

一、教師專業(yè)標準的意涵 1.理念⑴ 師德為先⑵學生為本⑶能力為重⑷終身學習。2.三個維度⑴專業(yè)理念與師德⑵專業(yè)知識⑶專業(yè)能力。3.十四個領域⑴職業(yè)理解與認識 ⑵對學生的態(tài)度與行為 ⑶教育教學的態(tài)度與行為 ⑷個人修養(yǎng)與行為 ⑸教育知識 ⑹學科知識 ⑺學科教學知識 ⑻通識性知識 ⑼教學設計 ⑽教學實施 ⑾班級管理與教育活動 ⑿ 教育教學評價 ⒀溝通與合作 ⒁反思與發(fā)展。

二、教師專業(yè)標準的功能 1.對教師教育機構課程設計、綜合實踐活動  2.對學校學校活動系列、學校管理 3.對教師個人: 發(fā)展方向、行為 4.對公眾了解學校了解教育過程了解兒童的成長。

三、教師專業(yè)標準的不斷建構 1.與教育場景結合學習與應用  2.與專業(yè)發(fā)展的階段性結合 ⑴年輕教師專業(yè)能力 ⑵中年教師活動和技術 ⑶高級教師如何對待自己的經(jīng)驗。我的思考1.為什么要有教師專業(yè)標準⑴我國教師隊伍發(fā)生了巨大的變化專業(yè)標準是專門職業(yè)必備的構件對自己可以達到專業(yè)認同對社會可以達到專業(yè)問責。⑵我國教師規(guī)模巨大、分布廣泛教師專業(yè)標準是行業(yè)聚集的基礎是行業(yè)的支柱是行業(yè)發(fā)展的方向。2.中小學教師專業(yè)標準上有哪些差別 專業(yè)知識部分中小學教師專業(yè)標準差異很大。⑴內(nèi)容——小學教師6個維度中學教師4個維度。⑵實質——兒童活動、過程很重要中學教育教學知識建立在學科基礎上。這是中小學教師在專業(yè)上的根本差異。3.我需要加強哪些知識、調(diào)整哪些行為我需要著重加強教育知識、學科知識、學科教學知識。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃增強專業(yè)發(fā)展自覺性大膽開展教育教學實踐不斷創(chuàng)新積極進行自我評價主動參加教師培訓和自主研修逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。我的問題 1.如何更快地加強有關教育知識和學科教學知識 2.面對日復一日、年復一年的重復工作怎樣克服職業(yè)的惰性如何提升職業(yè)認同感和自豪感 3.到底怎樣制定一份屬于自己的符合實際情況的職業(yè)規(guī)劃呢 我個人體會最深的是《教

師專業(yè)標準》的四個基本理念是“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”其實就是德、育、能、學四個字在以后的工作中我要把這些理念轉化為實際行動貫徹落實到日常工作中才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。我認為值得改進的是以后要加強學習貫徹“終身學習”的理念不斷學習國內(nèi)外先進的教育理論、經(jīng)驗和做法學習新鮮知識及注重文化含量秉持持續(xù)發(fā)展的意識和能力成為終身學習的典范2012年10月4日

第三篇：中小學教師專業(yè)標準解讀

中小學教師專業(yè)標準解讀

首先知道了《中小學教師專業(yè)標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。

1、學生為本。尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。

2、師德為先。熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

3、能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

4、終身學習。學習先進中學教育理論，了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

明白了《中小學教師專業(yè)標準》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力

1、要有專業(yè)理念和良好的師德。要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。強調(diào)學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展。

2、要具有專業(yè)的學科專業(yè)知識。作為一名教師，與學生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學，而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業(yè)性的。作為歷史教師，不能只局限于教材，要通過對教材的解讀，深挖教材隱含的歷史資源和反映的歷史本質，還要關心最新歷史學術的發(fā)展，不斷豐富自己的專業(yè)知識。

3、要具備一定的專業(yè)教學技能。教師教育的主陣地在課堂，歷史教育不僅要客觀地再現(xiàn)歷史的本來面目，理清錯綜復雜的歷史現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。因此，歷史教學重點是“技能”和育人，這就要求教師必須要具備一定的專業(yè)教學技能。組織備課、講解分析、啟發(fā)提問、組織學習、引導提升，掌握現(xiàn)代教學設備等專業(yè)技能。通過對歷史知識的學習和歷史技能的培養(yǎng)，形成學生正確的人生觀，價值觀和世界觀，達到育人的目

第四篇：《中小學教師專業(yè)標準解讀》學習心得體會（推薦）

中小學教師專業(yè)標準解讀學習心得體會

我通過遠程教育網(wǎng)絡，學習了教育專題《中小學教師專業(yè)標準解讀》。此次學習收獲頗多，下面談幾點收獲：

通過學習，我對中小學的教師專業(yè)標準有了新的認識，使我基本掌握了制定《標準》的基本理念和背景。我了解到制定《教師專業(yè)標準》是在《中國教育改革與發(fā)展綱要》頒布并實施的大背景下，為加強教師隊伍管理和建設，培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)洹⑦m應適應社會進步和時代發(fā)展要求的高素質教師隊伍，促進教育事業(yè)快速發(fā)展而制定和實施的。《標準》提出“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是中小學教師和幼兒教師在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應當堅守的價值導向。中小學、幼兒園教師應當用這四個基本理念進一步規(guī)范自己的教育思想和日常的教育教學行為。“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念，既體現(xiàn)了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對教師素質的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機結合。“終身學習”的理念更多地體現(xiàn)了教師發(fā)展的時代要求，要求全體教師緊跟時代、與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷用新的思想和知識能力充實自己，以適應時代進步和社會發(fā)展背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。

在聽的過程中我基本掌握了《標準》的基本內(nèi)容，《標準》的基本內(nèi)容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

我深深感受到確立現(xiàn)代教育理念是今天開展師德修養(yǎng)的起點和前提。教育理念是教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用。教育理念一旦形成，就會成為相對穩(wěn)定的精神力量，它會影響一名教師如何看待教育的意義，如何看待與學生的關系，如何處理教育教學中各種矛盾，讓愛心哺育學生健康成長。學生是教育的中心，也是教育的目的。今天，我們已進入一個以人為中心的發(fā)展時代，人自身的發(fā)展受到前所未有的關注。人類教育的視野也因之變得更為廣闊和深遠，顯而易見，教育發(fā)展必須考慮經(jīng)濟需要，而僅僅以經(jīng)濟為立足為的教育就會必然成為經(jīng)濟的被動工具，因此，在深刻認識教育在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎上，必須把教育看作是一種社會責任，一種人的自身發(fā)展的需求。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培養(yǎng)人教育人的責任，對學生的思想品德、科學文化素質和個人的品格形成有著極其重要的影響作用。教育改革發(fā)展過程中一些新的要求，往往在教師身上首先體現(xiàn)出來。因此，我們今天在構思師德修養(yǎng)時，就必須突破傳統(tǒng)的觀念和模式，突出“以人為體”的發(fā)展理念，在一個更加開闊、更加深遠的背景中重新確定師德修養(yǎng)的邏輯起點。人們在物質生活水平逐漸改善的同時，對于精神文化生活要求也越來越高，都對一次性的學校教育模式造成巨大沖擊，終身教育思想就是在這樣的宏觀背景下形成的。終身教育的理念是20世紀最富有沖擊力的教育思想，作為實踐性的回應，人類社會正在快步走向學習化社會。總之，通過聽講座，通過學習《標準》，使我進一步認識到做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)，要終身進行專業(yè)訓練，習得專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質，豐富知識，提高教學技能，成為一個學生喜歡的教育專業(yè)工作者。

第五篇：中小學教師專業(yè)標準解讀的學習心得體會

中小學教師專業(yè)標準解讀的學習心得體

會

我認真學習了《中小學教師專業(yè)標準解讀》，一邊學習，一邊暗暗結合自身教育教學行為反思，欣喜有之——自己做到了很多要求.《標準》確立了四條基本理念——學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足于教師的教育教學工作中。《標準》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力對教師做出了詳細要求。細細閱讀每一條要求，無不體現(xiàn)著對學生的愛，對每一個學生全面發(fā)展的深切關懷，教師的職業(yè)理念、個人修養(yǎng)、工作態(tài)度，學科知識、教育知識、通識知識、對學生發(fā)展的了解，教育教學的設計、組織、實施能力，激勵與評價學生的能力，溝通與合作的能力，反思與發(fā)展的能力……所有對教師的高要求都是為了給學生們提供最好的教育環(huán)境，由最好的老師為他們的人生做最好的啟蒙，為他們創(chuàng)造最好的成長機會。“親其師，信其道”，小學生的心理特點決定了老師的重要作用，對教師的嚴格要求正是對學生的負責;“少年智則國智，少年強則國強”，對教師的嚴格要求也是對國家、對民族未來的負責。

這次學習讓我感覺到為人師者，要努力消除自己視野中的“盲區(qū)”，把師愛灑向班級的每一個角落.在很多班級都有這樣的學生，他們或者因為性格內(nèi)向，或者因為沒有表現(xiàn)出自己的特長，于是各種表揚、獎勵輪不到他們，課堂提問也很少“光顧”他們，甚至老師的目光也極少投向他們。于是他們成為班級中被遺忘的人群。但是正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的愿望尤為強烈，在愿望被忽視的情況下就會常常出現(xiàn)一些諸如不愿回答問題等的不合常規(guī)的行為。

理解他們的要求，關心他們的成長，開發(fā)他們的潛能，幫助他們?nèi)谌氚嗉w之中，是我們教師義不容辭的責任。我們每一個教師都應檢查一下，自己班上有沒有這樣的被自己“遺忘”的學生，努力消除自己視野中的“盲區(qū)”，把“師愛”灑向班級的每一個角落。既愛中意的“白馬王子”，更愛看不慣的“丑小鴨”，對“丑小鴨”尤其要愛得真，愛得切。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。

通過學習，讓我明白了只有不斷的學習、實踐與反思，我才能在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知實踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的優(yōu)秀教師!