第一篇：E時代的信息技術教學（范文）

E時代的信息技術教學

蔣華

辰溪縣橋頭中學郵編：419500

摘要：在今年新的課本中提出了以“任務驅動”、“問題解決”的方式來教學。那么怎么樣通過提出問題、分析問題和解決問題傳授知識，怎么由淺入深、循序漸進的展開相關的知識內容來使學生在愉快的體驗中完成學習任務，這就是我們教師需要思考的。還要看到，興趣是最好的老師，所以激發學生的學習興趣也是很重要的。

關鍵字：問題 興趣 方法 任務驅動

在以前和縣里其它的信息技術課教師一起培訓時，空閑時大家聊起信息技術課，都有相同的感觸：學生愛上信息技術課，但不愛學信息技術知識。愛上課的原因多數可以趁老師不注意玩一玩游戲。游戲也成了本課程的一個勁敵，有些教師甚至把windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學生的心。個別學生寧愿漫無目的的改動計算機的各種設置，也不肯主動積極做指定的練習。所以每堂課下來，會讓人疲憊不堪。我們在抱怨學生不聽話后，是不是也要反思一下教學中可能存在問題。我認為要改變這種狀況，就要改變傳統教學中單

一、枯燥的知識傳遞方法，上課前要根據信息技術課的特征和教材的特點，精心設計教學內容和手段。

一、用興趣激發學生

根據心理學表明，學習的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產生重要影響，當學生對所學知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心激發出向往和求知的欲望，產生積極主動的學習動機。這時，學習就是負擔而是享受，同時學習效果也會事半功倍。所以首先我對激發學生興趣發表一下淺見。

首先，要靈活運用教學形式。我們如果去問新學期來校的學生：“你喜歡上電腦課嗎？”，那么大多數學生肯定會說“喜歡”。可見學生的學習熱情是不錯的，那么，我們就不能讓學生失望。所以，選取最好的教學形式，真正讓學生對每節課都有新鮮感是很重要的。我想，大多數人對空泛的理論是沒勁頭聽的，那么在生長發育期的初中學生就更加了。因此，在具體教學時，注意要把抽象的變成形象的,來激發學生的興趣。比如，學習計算機組成時，可以把存儲器比喻成倉庫，計算機的內容東西都放在里面。把中央處理器比喻成大腦，計算機就是用它來思考問題的。把硬件比喻成人的身體是看得見摸得著的，把軟件比喻成人的思想控制著計算機的行動。把輸入設備比喻成可以控制汽車的方向盤，剎車等,人可以通過它對計算機發出命令。這樣就顯得通俗易懂，簡單明了。

其次，要創設和諧的氛圍。由于學生知識能力水平的差異，加上有些學生顧慮到自己在語文、數學或英語等課程成績的不理想，會存

在擔心、畏懼的心理傾向。另外，在學習和上機操作中，肯定會碰到

學生預料不到的問題。因此，教師對學生就要注意鼓勵和誘導，幫助

學生排除各種心理障礙，讓他們克服畏難情緒。例如，在教學鍵盤指

法時，可以用“金山打字”軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇

心。還可以進行指法和指法游戲的比賽等形式的多樣練習。讓學生在玩中練，練中學。對操作不理想的學生，解決時可以因人而異。有時

個別指導，有時讓“小老師”指導，有時還可以讓他觀看鄰座同學的精彩表演。在教授什么是信息時，可以利用學生的好勝心，自尊感。

讓學生舉出信息的例子，看誰寫得最多。

最后，還要注意學生的自主實踐。學計算機的都知道，上機實踐

是學計算機知識的一個非常重要環節。只有在實踐中才能把理論轉換

成自己實際的知識。在教學中，要保障一定的上機時間。還可以把探

究的主動權交給學生，給他們多一些表現機會，多一點創造的信心，多一份成功的體驗，讓學生在學習時感到一種達到成功彼岸的成就

感。例如，在教授“畫簡單的圖畫”時，可以出示一個“六邊形”圖

讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，并與鄰座同學合作畫

出“六邊形”。最后，將自己的作品展示給其他學生看。“六邊形”會

畫了，三角形等其它的多邊形就可以很快畫出了。這樣，學生通過自

主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且學會自學的方法。

當他們每完成好一個操作時，就會收獲一份成功的喜悅，就會從中品

嘗到學習的樂趣。

二、以任務驅動教學

任務驅動就是要求學生在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊的圍繞一個共同的任務活動中心。在強烈的問題動機下，通過對

學習資源的主動積極應用，進行探索和協作的學習，在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。讓學生帶著真實的任務在探索中學習。

第一、為教學目的設計合適的任務

首先，要正確理解任務和教學目標之間的關系。教學目標是本節

課要使學生掌握的知識、技能以及對學生能力、情感等方面的要求，一般是抽象的，但它是靈魂，是任務設置的出發點和依據。任務是教

學目標的具體化，通過具體的任務完成相應的教學目標，同一個教學

目標可以通過許多不同任務實現。由于任務是要求學生完成的，所以

我們需要從學生的實際情況、學校的實際條件等因素出發，設計選擇

有血有肉、豐富多彩的“任務”。如在“信息技術課的內容及應用”

一課中，可以讓學生課余去收集身邊生活和學習中信息技術的應用。

其次，注意設置任務的生活性和趣味性。例如，在學習完Word的使用之后，要上一次綜合實踐課，對Word的使用進行全面的鞏固。

可以讓學生辦一份小報。設置的任務可以是用Word完成這份小報，完成好的就在班上展覽。那么學生在做好后就會有種成就感，還可能

得到其他老師對他們的小報的贊賞，從而調動學生的積極性。

所以在教學中我們應設計一些具有趣味性的任務，這樣能夠激發

起學生濃厚的好奇心，這樣能夠讓學生在輕松快樂中順利的完成任

務。還有就是要讓家長感受到孩子學習計算機是有用的，鼓勵孩子去

學習計算機。如果可能，我們讓學生利用計算機解決一些與學生緊密聯系的日常生活問題，以達到充分調動學生學習計算機的興趣，提高學生學習計算機的積極性與主動性。如可以用EXCEL去做課程表或成績表。

最后也是很重要一點，就是我們在設置任務的同時一定要了解每個學生的學習差異，分層次來教學，也就是我們所提倡的“因材施教”。信息技術學科這門課程主要是動手操作，因此我認為考慮學生的個體差異是很必要的。就拿我校的學生來說，絕大部分是農村來的，很少接觸過計算機，有的對學習計算機毫不感興趣，還有的接受能力十分的差，同一內容有的條件好頭腦靈活學生一下子就會了，而另一些學生卻要花好幾倍的時間來教。通過觀察學生對計算機的操作，學生的能力差異是顯而易見的。解決這個問題可以采用這個方法，將任務分成基本任務和擴展任務。基本任務是本節課最基本的知識和最必要的操作技能，難度小，面向全部學生。而擴展任務則是對基本知識和技能的深化，難度大些，面向基礎好學有余力的學生。例如，在“啟動和關閉計算機系統”課中，那么正確的開機與關機和鼠標拿法，這是最基本的，而對圖標的排列，對時間的修改可以放在擴展任務中。

第二、創設良好的情景氛圍。象在上畫圖工具課的時候，可以首先用電子教室的廣播方式讓學生欣賞以前學生畫圖中的優秀作品。在學生贊嘆的時候，可以激勵他們：同學們想到用計算機畫圖可以做出這么漂亮的畫嗎？只要運用學到的方法，開動腦筋發揮想象，我們不也可以做到的嗎？今天，我們也來創作一幅畫吧。個性好強的學生會想比以前的學生畫得好，而平時不主動學習的大概也會躍躍欲試。所以，好的情景氛圍既可以調動學生完成任務的興趣又可以使學生容易接受任務。

第三、給學生必要的說明和幫助。在布置任務時，要求要具體。可以將任務以文本的形式廣播到每臺計算機。既可培養學生認真審題的習慣，又可以節省時間。如果不置任務而不作提示和說明，學生可能無從下手。象畫一幅畫，可以提示可以畫卡通、人物、風景、事件、還可以設計賀卡海報等。

第四、注重學生的主動學習。學生是學習的主體，而那種滿堂灌的方法既費時效果也不好。所以在教學時要引導學生積極思考，獨立自主的完成任務。自己弄懂的印象才深刻，才是自己的知識。而教師告訴的，如果不是很用心的去記，那就還是教師的。所以，對于學生在操作中碰到的疑難問題，我主張學生要是不知道的不明白，就從教材或程序幫助中找答案。還不能解決的就問旁邊學生，盡量不要問老師，這樣既可以激勵學習好的學生自豪感又可以融洽學生之間的關系。當然，如果發現大部分學生都覺得不明白時，可以暫停學生的任務進行必要的講解說明，但也不要什么內容什么操作步驟一下子都說明。要給學生一個摸索和探究的過程。

結束語

當學生有了學習的興趣，再加上以任務來驅動教學，學生輕松愉快地遨游在知識海洋時，學習效果必然提高。以后，我想通過自己的探索和努力，為教育事業的發展貢獻應盡的力量。

第二篇：信息化時代的初中信息技術教學方式探究

信息化時代的初中信息技術教學方式探究

當今時代，是一個信息化，網絡化的信息爆炸時期，作為初中學生信息技術教授的執行者，首先應該摒棄一些傳統的教學方式方法，充分利用新時代提供的一系列有利因素，不斷改變自己的教學方法，充實自己的教學理念，豐富自己的教學內容，大膽探究出一套符合中學生自身發展需要和喜聞樂見的教學模式，讓中學生在輕松愉悅的環境中接觸新技術，學習新知識，掌握新技能，從而提高初中信息技術教學的課堂效果。

一、以興趣為導向吸引學生，激發學習的欲望

興趣作為提高學生學習興趣的最好的老師，它可以最大限度地激發學生的求知欲。而《初中信息技術新課程標準》就指出，教師在平時的教學過程中應該鞏固學生的學習興趣，發現他們的特長，然后進行適時地引導。因此，作為初中的信息技術教師，在平時的教學過程中更是要隨時隨地發現學生的興趣特長，并通過適當的引導方式，讓他們的身心始終處于一種興趣被滿足的愉悅的狀態之下，這樣，他們就會更加自覺和自愿地去接受新知識，參與到整個教學過程當中。比如信息技術教授的老師在備課的時候準備一些學生感興趣的話題進行課堂互動，讓學生在討論他們喜歡的事物的時候，同時也接觸到新的知識，這樣，他們就不會本能地對新知識產生排斥的心理。畢竟，“信息技術是一門以實踐為基礎的應用學科”,如果不考慮學生的感受，只是單純地講授理論知識，學生就會在思想上產生懈怠，心理上開始排斥[1]。由此可見，初中信息技術教師在教學過程中一定要抓住學生的興趣去開展自己的教學內容，唯有如此，學生才會愿意去學，才會去肯學，才會去樂意學我們所講授的內容，而我們的課堂教學效率也會得到很大的提升。

二、因材施教，尋找學生接受新事物的契合點

信息技術作為互聯網時代的產物，由于每個人的生長環境不同，對其的接觸也不盡相同。因為，作為初中的信息技術教師，首先要深入學生當中，與學生展開交流溝通，通過交流掌握學生對新媒體的了解和運用水平。然后分階段，有針對性地對他們教學。比如，在教學過程中，教師通過了解將學生劃分為不同的小組，然后根據各個小組學生的實際情況布置不同的課堂任務讓他們去完成。在某個小組完成任務之后，對他們給予一定的鼓勵，“讓學生在自我成就中獲得最大的心理滿足[2]。”這樣，教師既可以保證自己課程教學中所設立的任務得以完成，又考慮到學生的認知水平和個性差異，充分發揮了他們的個性特長。作為初中的信息技術的教授者，我們要掌握“因材”這個前提，把控好“施教”這個度，就可以最大限度地增強學生學習信息技術的信息和興趣，提高信息課程教學的有效性和高效性。

三、提倡合作探究，在參與中享受學習的樂趣

探究式的信息技術課程教育方式的開展一定要在全面了解學生的認知規律的基礎上展開，在營造好合作探究的良好氛圍之后，鼓勵學生積極參與，在周圍人的帶領下，形成一種“我教人人，人人教我”的合作探究氛圍。每個學生在探究的過程中都可以自作主張，闡述自己的觀點和看法，這樣，在與他人思維碰撞的過程中，學生對知識的理解就會更深一層，同時，探究中他人思考問題的方式方法也可以啟迪周圍的其他人，這樣，學生的思維能力和實踐能力都能得到提升。而且，組織有效的合作探究活動，可以提高學生的團隊意識和競爭意識。

四、充分利用新技術，鼓勵學生參與教學當中

面對信息技術這個與當前社會大背景息息相關的課程，初中信息技術教師必須不斷探索教學的新方法，以提高自己的課程教學效果。比如，初中信息技術教師就可以結合學生的實際情況，對癥下藥，“采取‘任務驅動’教學的方法。在教學的過程中，給學生布置相應的任務，讓他們在完成任務的過程中”鼓勵學生提出自己操作過程中的困惑，然后教師可以結合學生的問題展開知識的傳授，這樣，教師不僅幫學生解答了他的困惑，而且完成了自己的教學任務，可謂是一舉兩得。除此之外，在信息教學過程當中，教師還可以采取類比教學法、作品展示法等各種教學方式的綜合應用[3]。

五、以網絡為準基，進行互聯網大背景下的學科整合

互聯網作為一個巨大的資源數據庫，可以為各個學科的教學提供信息資料上的支撐。而“初中的信息技術教育也是基于互聯網而展開的一門應用性極強的課程教育[4]。”因此，初中的信息技術教師可以充分利用互聯網這個資源數據庫，與其他學科的老師展開交互性的課程資源整合，可以在備課環節與其他學科教師進行交流，不斷充實和優化自己的交叉性知識結構；同時，也可以以多媒體教學學科網站為依托，建立一種大容量、開放性的授課環節的整合等等。這樣，在建立學科之間有效聯系的前提之下，可以最大限度地實現資源的共享。同時，將初中的信息技術教學與其他學科的教學進行整合，可以降低學生對這門學科的陌生度，從心理上打消學生的膽怯感，很好地拉近學生與這門學科之間的距離。

六、結束語

綜上所述，信息技術作為一門實踐性較強的課程，需要初中的信息技術教師耐心地在課程教學過程中注重學生的實踐性操作性教學的訓練。在開展自己課程教學的過程中，以學生的興趣為導向，激發學生學習掌握新知識、新技能的欲望，同時，要注意因材施教的教學方式，發現每個學生的優點和特長，鼓勵他們憑借自己的優勢參與到教師的課程教學過程之中，從而享受獲得新知識的樂趣；鼓勵學生開展探究合作的學習模式，在探究中發現問題，在合作中解決問題，最后實現自身素質發展和技能發展的雙贏。此外，初中的信息技術教師在教學中應該運用多種教學方式，不斷刺激學生的求知欲，合理運用以互聯網為大背景下的學科整合教學模式，不斷地提高學生的學習興趣，也使得自己的課堂教學取得事半功倍的效果。

第三篇：信息技術時代下高中信息技術的教學初探論文

【論文關鍵詞】高中 信息技術 教學

【論文摘要】如今的社會已是信息時代社會，計算機在各行各業得到了廣泛的普及，提高了人們的生活、工作、學習。在此也對我們學習并掌握計算機的使用提出了一個要求，為此根據教育部要求，各中學已經都開設了信息技術課程，并且高中已將其列入會考要求。所以做好高中信息技術課的教學有著非常重要的意義。

為了培養學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑，按照計算機課教學大綱的要求，自99年起，我校在高中年級開設了計算機課，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。為了教好這門綜合性課程，我采取了以下方法：

1.對教材的處理

我們采用的教材是廣西和江西科學技術出版社出版的全日制普通高級中學信息技術教科書，本書共分四冊，每學期1冊，適合高一看到至二年級使用。其內容主要為：

一、信息技術入門；

二、計算機操作系統；

三、文字處理系統；

四、網絡基礎與運用；

五、數據處理；

六、網頁制作；

七、動畫制作；

八、簡單程序制作。我們的教學主要采用理論與實際操作相結合。

按照《中小學計算機課程指導綱要》的要求，從小學、初中均應開設計算機課，但實際情況是，許多小學、初中都未開設計算機課程。因此，在高一開設計算機課，學生既有新鮮感的一面，更有缺乏基礎知識的一面。針對這種情況，我們在高一年級，利用上課的時間，講授鍵盤指法、漢字輸入等基礎知識，并向全校學生介紹計算機基本知識及計算機在社會生活中的廣泛應用。增加了學生在這方面的知識，提高了學生的計算機意識。

2.多用舉例對比，講清基本概念

在講授“計算機基本知識”這章時，除講清楚概念外，多采用舉例對比。講“信息技術的特點”時，為了講清“信息的依附性”我舉了令狐沖在思過崖崖壁上學習劍法的事例，講“信息與人類的關系”時，我將去年我軍海陸空三軍演習中的原始森林生存實驗做為練習題，把學生分成小組，每個組自行討論選擇物品完成實驗，是學生輕松愉快的掌握了基本概念。

講“計算機特點”時，為說明計算機速度快，用計算機幾分鐘就可以預報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續計算24小時。又如英國數學家w.SHANKS曾經用15年的時間將圓周率Л的值計算到527位，而用第一臺電子計算機ENIAC，僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計算機的精度高時，可舉例：用計算機控制的導彈，從幾公里或幾十公里之外發射，可以準確擊中預定的目標，而誤差不到一米。

在講“計算機中信息的表示”一節時，“字節”是計算機存儲容量的基本計量單位。著重對學生強調基本的“計量”單位，與我們生活中重量采用“克”、長度用“米”或“尺”等計量單位相對比，以加深學生對概念的理解。

3.突出重點內容，注意各學科的聯系

高中信息技術中數制的轉換，主要是讓學生理解不同數制之間的關系，明白計算機世界中的二進制的使用。在講解過程中要用到大量數學的知識，因此在講解之前先將數學中進制方面的知識復習講解一遍，講授時效果較好；2005年高考數學試題中就考查了數制的轉換（6進制與10進制之間的關系）；因此學習信息技術學科必須注意與各門學科之間的聯系。

在學習“計算機操作系統”一章時，對DOS的一些基本操作命令，不要求學生死記命令字符，而應引導學生，從命令的形式或英語單詞的縮寫，去聯想該單詞的意義或單獨短語。如：刪除命令De1，即是單詞“刪除、除去”的意思；diR/w緊縮顯示當前盤上的文件目錄，參數w代表with，即“寬度、橫向”的意思；即將當前磁盤文件目錄橫向排列（每行5個）顯示出來；軟磁盤格式化Format命令，format／S的參數s，即為“系統”單詞system的代替，意為將三個主要系統文件存儲在磁盤上。

4.多用實物講解，保證上機時數

我校高一年級有7個教學班，共計300多人，但學校實際可用計算機卻僅50多臺。為解決人多機少矛盾，我們多采用實物教學。如講“外部設備”、“磁盤的使用”、“啟動”、“鍵盤與指法”等章節內容，就將計算機室的軟磁盤、驅動器、硬盤、光驅、軟驅、主板、CPU等帶進課堂，對著實物講解。在講“微機組裝”時，就到電教室去講，當場演示給學生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習演示。在沒有正規電子教室軟件的情況下，加班加點在網絡上查找下載（飛云電子教室軟件）安裝到每臺計算機，使得在講解如WORD2000、EXCELL等各種操作性強的軟件時，能在一臺計算機演示給每臺計算機觀看，讓學生的學習更直觀，教學更有效。

計算機課程是一門操作性、實踐性很強的學科，要培養學生具備一定的操作能力，需要有一定的時間用于學生上機實踐。我們經常在上課時將學生統一到機房上機，對已學過的知識進行驗證、熟悉。在操作實踐過程中，及時解答同學們提出的問題，并要求將學過的典型例題和課本上安排上機實習的內容都親手操作一遍。對在教學中重點、難點內容一講完，就及時讓學生上機實踐，邊練習邊發現問題及時解答，效果良好。

中小學計算機教育是全面貫徹黨的教育方針，提高教學質量的一個重要方面，是培養學生創造能力、操作能力的重要途徑；是培養學生素質的一門特殊課程。要確保上好計算機課，還須不斷地提高教師的業務水平和教學水平，不斷摸索總結。

參考文獻

［1］江西省高中信息技術課程教科書

［2］《中小學計算機課程指導綱要》

第四篇：淺談高速發展時代的信息技術教學（范文模版）

高速發展時代的計算機網絡教育

——淺談高速發展時代的學校和家庭計算機網絡教育

蒙陰縣岱崮鎮中心小學 田順香 高速發展時代的計算機網絡教育

——淺談高速發展時代的學校和家庭計算機網絡教育

隨著科學的發展，社會的進步，人類已經進入信息時代，信息的獲取、分析、處理、發布、應用能力將作為現代人最基本的能力和文化水平的標志。以計算機和網絡技術為主的信息技術，已在社會生活的各個領域中得到廣泛應用，并逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機已經普遍進入農村家庭。于是，現在的農村，現在的農村孩子們對于計算機并不陌生，相反的，還有很大一部分學生在日常生活中變得離不開計算機，針對現狀，我們的計算機基礎教育也面臨著嚴峻的考驗，無論是在校的老師，還是家長。

一、現在農村計算機使用情況

1、學校計算機使用情況

根據幾年的農村學校計算機教學經驗及對我鎮計算機教育的調查分析：學校信息技術教育較前幾年有了很大的改觀。蒙陰縣岱崮鎮全鎮現有21處學校，設中心小學1處，下轄13處聯小，7處村小，共121個教學班，在校生有3331人。目前只有中心小學教學設備較齊全，能達到學校每位教師一臺教學機，每個教室有專門的多媒體教學設備。有專門的微機室，配有微機 臺，上課時基本能達到每生一臺，并配有專職教師任教，做到每班每周開齊信息技術課。在全縣來說是做得較好的。

2、家庭計算機使用情況

現在農村發展進入一個新時代，農民生活水平也普遍提高，計算機也像電視機一樣開始進入部分家庭，孩子們能有機會親身操作。就岱崮鎮坡里村的孩子們而言，基本每個家庭都有一臺計算機，平均每周都有一兩天的上網時間。作為農村的小學生，他們從小就能接觸電腦，有機會學習現代技術，我覺得他們是幸福的，這對于他們以后的發展，有著不可忽視的促進作用。雖然在大多數的農村小學里，上課時電腦數量還達不到像大城市中的每生一臺，但相對于10年前，在我們本身還是小學生的年代來說，這已經是跨出了很大的步伐！

二、現在計算機教育存在的問題

1、教育觀念相對落后

雖然國家已經在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上和如何在考試中取得高分。

2、教學注重形式，忽略實用性

現在學校的整合課雖然已經開展起來了，但仍有部分教師為了整合而整合，簡單的將信息技術與學科課程混合在一起，沒有真正認識到信息技術與課程整合的巨大意義和作用。縱觀當前的農村計算機信息教育，使用大多數教學軟件是利用計算機多媒體技術來處理日常的一些教學活動，雖然從形式上看發生了一些變化，但它只是將課本內容用多媒體的方式表現出來，雖然引入了聲音、圖像、動畫等手段，但實際上是一個電子課本將書本的內容生搬硬套到軟件中，缺乏交互性、通用性和靈活性，因而實用性不強。

3、家長的兩極限制 a、不過問型

由于現在家庭孩子少的原因，有些家長是完全滿足孩子的要求，孩子們要什么就給什么，想做什么就做什么。計算機技術——現代高端科技代表之一，強烈地沖擊著大多數人的思想觀念，計算機，幫助人們解決了生活中無數的問題，它成了人們心中的偶像，而在小學生眼中，它似乎披著一層神秘的面紗，于是小學生對電腦有著濃厚的興趣，雖然沒接觸過，但他們已經知道了它的一些用途——尤其是游戲和聊天。學生學習的態度又極不端正：其中男生側重于玩網絡游戲，使用率超過50%的網絡游戲，女生則熱衷于聊天室，聊的對象中同伴占30%，陌生人占65%，與老師家長聊天的只有3%，只有極少數學生使用網絡查詢學習資料了解相關時事。總之，農村學生對網絡的需求娛樂為主。許多青少年上網瀏覽時沒有明確目的，而網絡的虛擬性、互動性、隱秘性等特點對好奇心強喜歡探索的他們產生極大的吸引力。其中調查結果顯示50%的農村學生上網喜歡瀏覽刺激性的現實生活中沒有的畫面，以至于一些學生沉溺于瀏覽暴力色情等消極信息之中。上網時間無節制：不少學生反映，上網后容易產生時間錯覺，感覺時間過得很快，一上網就不能自制，長時間地上互聯網打游戲，甚至通宵達旦。家長的放縱和學生的不合理使用，最終對他們的身心健康造成嚴重的危害，最終導致學習成績下降，甚至走上犯罪道路。而所有這些可能有些家長還不清楚原因，因為他們可能很少或從來沒有注意過孩子們上網玩計算機的目的。b、完全限制型

家長對一門課的重視程度往往取決于它在考試當中所占的比重，現在大多數家長重視孩子的語、數、外的學習，農村大部分家長認為信息技術課讓孩子學會了玩游戲、上網瀏覽不良網站等，嚴重影響了其它學科的學習。加上考試不考，主管部門又沒有一套完善的評估考核機制。所以有的家長認為不用學習，學了也不考，為了孩子能學好“主要科目”而對計算機教育不夠重視，甚至全盤否定。所以孩子們沒有學習計算機的機會和時間，同時也限制了部分學生的個性發展。

對于農村學校計算機教育發展中所面臨的問題和困難，相關部門應提高認識、高度重視、制定規劃、采取措施、積極引導，進行信息技術教育，幫助學生掌握作為支持終身學習和合作手段的信息技術，為適應信息社會的學習、工作和生活打下良好基礎。同時我們還需要清醒地認識到普及信息技術教育既是農村義務教育的一個重要組成部分。

計算機網絡是一柄雙刃劍，既可以給青少年帶來正面影響，也可能帶給他們負面影響。關鍵在于怎樣使用，學生們對電腦有著濃厚的興趣，如何抓住他們的這些初步興趣，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是去引導他們學習信息技術知識，培養他們的信息素養，促進他們多方面能力、智力的發展，是一個值得我們信息技術教師思考的問題，針對農村中小學計算機教育的現狀及存在的問題進行分析了解，探討行之有效的教學方法，然后有針對性的加以改進，是當前教育中一個迫切而又艱巨的任務。所以：

一、學校教育方面

1、提高認識、轉變教師觀念

通過學習充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要；也是國家提出的一項事關全局的戰略任務。教師在利用計算機教學之前，要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，能做到提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術成為一種讓學生終身受用的學習知識和提高技能的認知工具，而不是單純的打字課練習。農村中小學應根據各自的特點，因地制宜地制定具體措施。

2、提高教師計算機教學水平推進農村中小學計算機教育的關鍵是有數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍。發揮各級培訓機構的優勢，培養計算機教育專職教師，定期進行信息技術培訓逐步提高教師的專業技能。改善教與學效果，改變傳統的教學模式。信息化高速發展時代的教師必須有更高的素質，信息化高速發展時代的教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。對教材的處理、學生的特點、教法的變革要能準確把握。

3、加強教育資源建設，實現信息共享。

資源的開發與應用是開展計算機教育的基礎性工作。要建立區域計算機教育中心，為區域范圍內各學校提供信息資源的基礎上，鼓勵各校進行校園網建設，不具備上網條件的少數學校可通過配備多媒體教學設備，配備并定期更換教育教學資源來解決教育資源共享問題。還要加強區域計算機教育資源庫建設，要鼓勵教師結合教學實際，制作符合農村學生認識特點、具有鄉土特色的教學軟件，通過資源庫進行交流。

4、吸取傳統經驗，多方面教研

教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發揚優秀的傳統經驗，又要充分體現時代精神和創新精神。在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，不能否定傳統教學方式，相反，要吸取有利的傳統教學經驗，結合現在計算機教學手段，靈活地使用計算機教學技術，更好地向學生傳遞知識，充分發揮計算機教學的優勢。通過多方面的教研活動，構建教研網絡，各教師在提高自身信息素質的基礎上，要廣泛開展學科計算機教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討進行提高。

5、注重對學生的個性發展培養，就要求教師在平時的教學過程中，不僅要注意對學生信息技能的培養，也要注意讓學生的思想健康發展。教師可以注意引導、督促學生養成在電腦前的正確坐姿，以及其他的良好習慣，表揚他們自身所擁有的技能技巧，甚至引導他們去教其他同學，以讓他們發揮出自己的特長，但更要嚴厲批評他們所做出的不恰當行為舉止。這樣才能培養出更加優秀的信息人才，信息技術課堂也能逐步趨向完美。

二、家庭教育方面

互聯網是一種全新的交流方式，很多大人也不了解它的規則和教育標準，今后應以學校為中心，對孩子進行互聯網的使用、規則、道德觀的教育，要主動和孩子們一塊兒學習。孩子迷上了網絡并不是錯誤，家長必須要清楚地認識到這一點，更不能施以暴力。下面就家長該如何引導孩子正確對待上網的問題說說我個人的看法：

1、父母首先要加強自身對網絡的知識，懂得一些電腦常識設置電腦阻止孩子上有害網和連接QQ接號、國際電話等。選擇合適的軟件至關重要。首先，應選擇那些寓教于樂的軟件，為孩子選擇的軟件種類可以多一些，不僅選擇供孩子“學”的軟件，還須選擇更多供孩子“玩”的軟件。

2、家長要以身作則，要多關心孩子，多花點時間陪孩子聊聊天，做做功課，上上網，玩玩游戲，最好的方法是首先要正確地肯定他，然后與他一起玩，一起分析，告訴孩子上網的利與弊，慢慢地引導他不要沉迷網絡。不能讓孩子隨心所欲地玩電腦，最好把電腦放在父母能看得見的地方。

3、要恰當地地了解孩子上網的時間、用電腦干什么、與什么人交換郵件，尤其要注意的是孩子也有個人隱私和自己的權利，作為父母，重要的是要保護孩子應有的權利，不要偷看他們的郵件，要開誠布公地和孩子交談！要學會平等地與孩子相處，成為他們的知心朋友。

4、指導孩子將電腦與實際相聯系，引導孩子運用電腦來解決一些日常生活中的實際問題，水平較高的還可指導他們自行設計程序，如組織一些比賽，為的是幫助孩子認識電腦只不過是人類用以改造世界的一種工具，既不是神秘莫測，也不是法力無邊。

5、注意孩子是否出現異常，幼兒如過度癡迷電腦，往往會出現諸如視力減退、食欲不振、精神困頓、注意力難以集中、頭暈腦漲、皮膚失去彈性等癥狀。此時，應要求甚至強行命令孩子減少和電腦的“交往”，轉而多多參加其他活動。（英國父母要求孩子遵守的“三大紀律”包括：在電腦前學習或游戲一小時之后便外出呼吸一下新鮮空氣，每天保證有一小時的日光浴，每次使用電腦后須洗手、洗臉。）

6、制定使用時間和獎罰制度，不能在休息時間使用電腦，不能帶同學或伙伴回家應用游戲；由孩子學習、完成作業情況及平時良好行為習慣養成來決定玩電腦的權利，決定獎罰。

家庭教育是以“規則”服人，規則既是理，同時家長一定要花時間和孩子溝通，和孩子一起學習和使用電腦，讓孩子逐步養成良好的品德修養和行為習慣。

總之，二十一世紀，高科技時代。在農村，學生對計算機的學習，是充分運用學校已有條件或家庭所具備的條件來獲取信息技術的基礎知識，不斷提高自身信息技能，信息素養的過程，作為農村小學計算機教師，要充分利用現有的教學環境，去引導學生盡可能多地獲取信息知識，用現代技術武裝他們的思想。同時，作為家長也要一起去學習信息技術，與孩子們共同提高，并應用到實際學習和生活中，更好地服務于我們的學習和生活。

第五篇：大數據時代下高中信息技術教學研究

大數據時代下高中信息技術教學研究

作者：葉巧蕊

于2017年4月發表于《中國信息技術教育》

本文著重分析了高中信息技術教學中的發展問題和發展條件，并結合作者的教學應用來分析當前教師應如何挖掘高中信息技術教學中的“大數據”，為以后高中信息技術教學發展作參考。

一、大數據在高中信息技術教學中的應用與優勢

1、大數據的應用現狀

當前的“大數據”概念對高中信息技術教學的影響還比較小，很多教師在教學過程中還未產生真正意義上的深度融合，一些“大數據”的應用也未能有效地在教育教學中鋪展開來，從而制約著當前高中信息技術教學的發展。

2、大數據的應用優勢

“大數據”全數據模式下的總體信息處理能力，極大地提高了教育教學中的信息鋪展面，并從樣本的研究轉向為系統化的總體研究。事實上，大數據的創新，將更為直接地剖析信息技術教學中的問題和現象，深化高中信息技術教學。[1]

二、高中信息技術教學中的大數據

1、教學資源數據

面向“大數據”，信息技術教師教學時能夠更加靈活、全面地汲取互聯網信息，并通過開放的多樣信息庫，獲取豐富的教學資源數據。同時，教師利用“大數據”能夠建立起教育教學過程的數據信息分析，產生更為科學、全面的教育教學過程分析結果，形成自產型教學資源數據。這樣，教師在進行高中信息技術教學的過程中，既有了外部信息資源數據進行支援，又有了內部自身的教學信息資源數據作為支撐。這能完善教育教學過程中的教學資源數據需求，產生更加有益于教學質量提高的信息鏈條。

2、學生信息數據 在教學活動中，教師按照學生自身的學習信息構建學生信息數據，動態地呈現學生自身參與信息技術教學過程中存在的即時性信息，這也是高中信息技術中所能夠利用的“大數據”。這一類數據不僅可以反映出學生的學習進度、學習狀態、學習問題，還能結合當前教師的教學進度、教學安排、教學內容等，進行科學的個體性調整，及時產生綜合全面的個體報告，讓教師能夠及時有效地掌握學生的信息數據。

三、大數據對高中信息技術教學的影響

1、利用大數據開展個性化、定制化教學（1）個性化教學

“大數據”能夠構成基于學生信息數據的多維度動態化信息數據庫，在這一數據庫的基礎上，學生能夠更加自主地接收到適合自身學習狀況的個性化教學方案，彌補當前自身學習的不足。在教學中，教師可以依據“大數據”分析當前學生完成項目需求的具體情況來構建下一步的教學計劃，施行針對具體學生完成情況而設定的教學。

（2）定制化教學

“大數據”構建的數據信息庫，能夠基于當前的綜合信息給出較為精準的前瞻性判斷，也為定制化教學和教學引導提供了可能。這意味著學生在學習研究過程中的表現，被“大數據”技術進行積極主動的拓展性分析，并能夠結合具體的信息處理感應擬定相關的定制化教學方案。這解決了當前高中信息技術教學中固定標準、統一進度、時間有限、內容重復鋪設和教學的發展問題。

2、利用大數據實現優質資源共享（1）構建免費共享的學習資源庫

“大數據”一方面降低了資源庫建設的成本，另一方面引入互聯網、物聯網、三網融合等技術，在建設構成學習資源庫時，就已經面向開源的數據源，構成了具有很高開放度的信息資源庫，并在應用信息、處理信息、反饋信息的過程中，實現學習資源庫的建設和拓展。這意味著在未來的信息技術教學中，整個教學過程也將作為學習資源數據庫，構成免費共享的學習效果、學習反饋、學習研究模式的學習資源庫。[2]（2）實現多學科交叉的資源共享 “大數據”不只局限于高中信息技術教學中，更能夠將信息技術應用發散到多學科交叉的資源共享中。在進行高中信息技術教學的過程中，教師通過“大數據”的信息處理，能夠服務于多種綜合學科的信息處理問題，如應用于數學統計、幾何學圖形化處理、歷史資料信息索引等的建設，并在完成高中信息技術教學的過程中，利用“大數據”結合多學科的信息資料和數據資料，完成這些多學科交叉的資源共享，實現綜合利用開發。

3、利用大數據打造學生成長和終身發展的平臺（1）構建信息技術學習的平臺

作為接觸開放信息技術學習的主要課程，當前高中信息技術教學的主要發展目標就是基于“大數據”構建信息技術學習的平臺，擴展開源的信息技術學習在線課程內容，通過共享，實現更為全面、強大、綜合性高的信息技術學習的平臺。

（2）展開網絡協調合作學習

“大數據”的信息技術應用為學生在線完成網絡協調合作學習提供了可能。今后，更為開放、全面、自主性高的學習模式將在開放性的網絡教育平臺基礎上得以實現，學生將可以擁有更多類型、高層次的網絡協調合作學習的機會。

4、利用大數據凝練學科核心素養（1）凝練核心素養

信息技術學科核心信息素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。學生利用大數據創建的學習的平臺，可以創造性地解決問題，養成自主學習、合作探索、不斷探究的良好學習方式。在此過程中，教師要不斷運用“大數據”來校對學生的任務解決能力，實時反映學生的學習效果，激發學生的學習興趣，提高他們的思維能力。

（2）實現教學評價

開放、全面、綜合性高的信息反饋，能夠促成師生更為全面、綜合地完成對教學活動的評價，通過“大數據”的信息鏈條，構成更加平衡的教學關系，使教學活動中的知識能力轉化和教學目標的實現更為高效。

綜上所述，“大數據”在當前的高中信息技術教學中具有應用優勢，能夠豐富教學信息資源，并且有助于構建全面系統的學生信息數據。“大數據”對高中信息技術教學具有促進個性定制化教學、提高優質資源共享、構建學生成長和終身發展的平臺的作用。利用大數據分析可以比較全面地生成學生的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等綜合表現方面的數據，進一步為教學活動服務。因此，教師應科學地施行對高中信息技術教學中“大數據”的挖掘和使用。

參考文獻：

[1]鐘榮丙.大數據時代信息技術創新的演進趨向[J].科技和產業，2014（11）：161-166.[2]喬月音.大數據時代下電子信息技術課程教學改革研究[J].無線互聯科技，2015（22）：127-146.