第一篇：葫蘆島市小學(xué)語文課改階段總結(jié)

葫蘆島市小學(xué)語文課改階段總結(jié)

遼寧省葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院

一、基本情況

2001年的秋季，全國38個國家級實驗區(qū)正式啟動了小學(xué)語文課程改革實驗。葫蘆島市為了及時獲取最前沿的課改信息，全面提高我市小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，我們征得人教社的同意，我市師范附小及連山區(qū)14所城內(nèi)小學(xué)的54個教學(xué)班，共有2700名學(xué)生開始使用小學(xué)語文實驗教材，也和38個國家級實驗區(qū)一起乘上了小學(xué)語文課程改革的第一班車，投入了課改大潮。

在近四年的實驗過程中，我們得到了人教社小語室專家的厚愛，人教社小語室專家親自來我市指導(dǎo)實驗區(qū)的工作，廣大實驗教師受益良多，在實驗工作中也積累了一些成功的經(jīng)驗。通過幾年的實驗，新的課程理念逐步深入人心。在實驗區(qū)內(nèi)，出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。廣大實驗教師、學(xué)生、家長以及參與實驗的學(xué)校管理者對課改實驗有了更為深刻的認(rèn)識，從他們那真誠的話語中我們能夠感受

到，大家歡迎課改，認(rèn)可課改。

二、對人教版教材的基本看法

（一）教材選文蘊涵著豐富的人文性，時代感強(qiáng)

所選課文的思想文化內(nèi)涵豐富，蘊含著熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學(xué)、互助合作、愛護(hù)環(huán)境等等因素；它的題材廣泛，反映了都市生活、農(nóng)村生活，又展現(xiàn)了學(xué)校生活、家庭生活，讓學(xué)生透過課本看到了大千世界；它的體裁豐富，有散文、童話、詩歌、科

普文章等，既關(guān)注了兒童現(xiàn)實生活，又關(guān)注了兒童的想象世界。

（二）教材的編排體例和呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，親和力強(qiáng)

教材以專題組織單元，既貼近兒童生活，又蘊含教育價值，能整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。教材以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，把教本變?yōu)閷W(xué)本，以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為歸依，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，極大地調(diào)

動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“語文園地”及“課后練習(xí)”的設(shè)計靈活多樣，富有新意

“語文園地”中各板塊的內(nèi)容和各課后的練習(xí)題形式新穎，含量豐富，不但能夠豐富學(xué)生的知識，提高語文學(xué)習(xí)的能力，而且融知識性和趣味性于一體，為學(xué)生提供了展

示語文才能的舞臺，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。

（四）教材的編排與設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和

創(chuàng)新精神

教材注意精選有利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容。重視語言的積累和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在言語實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)語言。充分體現(xiàn)

了語文學(xué)習(xí)實踐性與多元性的特點。

三、實驗的初步成效

為更好地總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題，使課改不斷向縱深發(fā)展，我們曾深入課改實驗區(qū)，通過聽課、查資料、座談、問卷等形式進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研的對象有參與課改實驗的學(xué)校管理者、教師、也有學(xué)生及家長。通過調(diào)研，我們真切地看到：新的課程理念、新的教材有利于學(xué)生的終身發(fā)展，課程改革為教育發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力，帶給了課

堂教學(xué)全新的氣息和面貌。

（一）課程改革中教學(xué)觀念的變化

1.教師角色的變化。

調(diào)查中，一線教師認(rèn)為在課堂上已經(jīng)確立了學(xué)生主體地位的31%，基本確立了學(xué)生主體地位的占67%，還沒有確立學(xué)生主體地位的占2%。在調(diào)研聽課的課程中，我們也能感受到：多數(shù)教師能夠在教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生身心發(fā)展的實踐活動，改變了單一傳授知識、老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式。注重調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師采用多種教學(xué)方法，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)。多數(shù)教師實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)

者。

在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師能夠把學(xué)生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。從教師教學(xué)語言的變化中也透視著教師角色的轉(zhuǎn)換。

（1）由強(qiáng)制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”

（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”

（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。”“你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？”

（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來。”

（5）由單一的評價語言向富有指導(dǎo)性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”

2.教學(xué)設(shè)計的變化。

深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，廣大教師加強(qiáng)了對教學(xué)設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。語文是一門母語學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。實驗教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生的認(rèn)知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)驗，教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動，在注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

3.科研意識有所增強(qiáng)。

增強(qiáng)科研意識是搞好課改的基礎(chǔ)和前提。實驗之初，我市就確立了“以課題研究的運作方式推進(jìn)課改實驗工作”的方針。各縣區(qū)、各學(xué)校結(jié)合研究課題開展實驗，形成了課程、教材實驗和教學(xué)改革的寬松氛圍。實驗教師針對自身優(yōu)勢及學(xué)科特點確立了自己的子課題，在實驗過程中大膽實踐、注重積累和總結(jié)、認(rèn)真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。我們從中擇優(yōu)編輯成以《教海拾貝》《課改集萃》等文集并在課改實驗區(qū)內(nèi)展示，調(diào)動實驗教師參與教學(xué)研究的熱

情，這為實驗工作的順利推進(jìn)起到了巨大的推協(xié)作用。

（二）課程改革中學(xué)習(xí)方式的變化

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學(xué)生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性有所增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于與人合作，在合作中，體驗互助的快樂與收獲的喜悅。

要實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，教師注重通過示范點撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得、發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能

力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會學(xué)”。

我們曾對低年級學(xué)生的識字途徑進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，街道、商店、學(xué)校、市場、車站、飯店、廣告、游樂場、食品及服裝商標(biāo)上的文字都是他們識字的資源。影視、歌曲、報紙、課外讀物、同學(xué)姓名、班級布置中的常用字都是學(xué)生識字的教材。這充分說明：學(xué)生自主識字的習(xí)慣與能力已初步形成。通過調(diào)查，我市使用人教版實驗教材的學(xué)生有30%在一年級結(jié)束時識字量超過了1500個（課標(biāo)要求的識字量為950個），這正得益于學(xué)生較強(qiáng)的自主識字能力。

為了鞏固學(xué)生識字成果，鼓勵他們的識字熱情，我們的實驗教師和孩子們一起整理

課外所認(rèn)識的字并把它編進(jìn)《我們的識字手冊》，讓學(xué)生互相傳閱。

低年級學(xué)生識字量的增加，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀積極性及其語言的發(fā)展。通過

閱讀大量兒童讀物，學(xué)生對語言的感悟能力有所增強(qiáng)。

（三）課程改革中教研方式的變化

課改推動著教研和教改。為了有效解決在課改實驗中遇到的問題，教師的學(xué)習(xí)方式、教研方式也不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等方式被越來越多的教師所接受、采用，民主、和諧的主體式研究體系初步形成。教研方式的變化必將促進(jìn)全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的生成。通過形式鮮活的教學(xué)研究活動，廣大課改教師深刻認(rèn)識到：與新課程同行，應(yīng)致力于規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，盡快促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。教師們樹立了全新的教學(xué)理念、總結(jié)出科學(xué)高效的教學(xué)方

法。

在我市的師范附小，周三是一個不尋常的日子。這一天，所有的課改教師都要聽課、評課、相互觀摩、相互研討。相約周三，相約沙龍，已成慣例。個個是主人，人人是專

家。有什么困惑、迷惘，大家一起來探討、解決。

在確立根本的課程理念、關(guān)注生命發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們的課改教師還建立起了自己獨特的理念體系──“享受語文、快樂語文”“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”“建設(shè)開放與活

力的語文課堂”。

新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)方法。在幾年的課改實踐中，我們的教師摸索到了很多切實可行的教學(xué)方法：閱讀教學(xué)中學(xué)生多角色活動──“小醫(yī)生”角色、“小博士”角色、“小導(dǎo)游”角色、“小幫手”角色、“小老師”角色；六步寫字教學(xué)法，即：一看、二描、三寫、四評、五改、六展示；在寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，采用“五養(yǎng)成”教學(xué)法，即：養(yǎng)成以正確姿勢書寫的習(xí)慣、養(yǎng)成整潔習(xí)慣、養(yǎng)成讀帖習(xí)慣、養(yǎng)成“提筆就是練字

時”的習(xí)慣、養(yǎng)成天天練的習(xí)慣。

（四）課程改革中評價方式的變化

評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實現(xiàn)

“評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在近四年的實驗過程中，我們認(rèn)真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。

1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。

針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為

平時的形成性評價、期末測試與評價、期末終結(jié)性評價。

2.關(guān)注學(xué)生個體，實現(xiàn)評價方法多元化。

平時的形成性評價，包括“家校聯(lián)系冊”“跟蹤作業(yè)”“建立學(xué)生成長記錄袋”“學(xué)

科活動測試”“書面階段測試”等。

期末測試與評價，我們采用了口試、操作、筆試相結(jié)合的方法。在試題的擬定中，我們做了一些探索。具體做法是：改革考試內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題；改革呈現(xiàn)方式，做到了知識性與趣味性的統(tǒng)一；命題語言親切，富有情趣；版面設(shè)計力爭圖文并茂；卷

面還增加了“展示臺”“加油站”等欄目。

期末終結(jié)性評價是把平時的評價與期末的測試整合為一體。

3.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。

為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我們鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增

加了評價的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

歷經(jīng)四年的課改實驗，廣大實驗教師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿樂趣。被人教社小語室專家認(rèn)可的課堂教學(xué)、公開發(fā)表在市級以上刊物中的百余篇教學(xué)論文、《閃亮的小星》《筍芽》等學(xué)生習(xí)作集、《課改論壇》等教師論文集、《教海拾貝》等教學(xué)心得集都飽含著我們在課改實驗中的思考和探索，浸透著我們的心

血和汗水，相信我們的課改之花一定會越開越艷麗，越開越芬芳。

第二篇：小學(xué)語文課改總結(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革小結(jié)

課程改革在我校已實行了很多年了，給我?guī)淼淖兓蔷薮蟮摹Ｎ业慕逃虒W(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，我的素質(zhì)有了極大的提高。課堂教學(xué)比原來活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高。“高效課堂”帶給我的是新理念、新方法、新嘗試、新探索。高效課堂實施初期，我加強(qiáng)了對上級關(guān)于課改文件的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會“高效課堂”精神，轉(zhuǎn)變觀念。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的觀念中教師只是知識的傳授者，學(xué)生只是知識的接收者，“高效課堂”對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅僅是知識的傳授者，更是一個引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)改變。

自主學(xué)習(xí)。以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式極大妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性。“高效課堂”既注重了語文學(xué)科的工具性，又注重人文性。在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)生的感悟、體驗，主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的態(tài)度、情感、價值觀。

合作學(xué)習(xí)。“一花獨放不是春，百花齊放花滿園”。改變學(xué)生的觀念，競爭首先是合作。“如切如磋，如琢如磨”，和同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

探究學(xué)習(xí)。學(xué)問學(xué)問，學(xué)和問是不可分割的，提不出問題的學(xué)生不是好學(xué)生，提出問題，能夠廣泛查閱資料，深入的觀察研究，即使

找不出答案，這個過程也是非常可貴的。

課外閱讀，堅持不懈

二年級教師積極鼓勵孩子們閱讀，將激勵與加強(qiáng)孩子的課外閱讀興趣作為語文作業(yè)的重點，每個班都有富有特色的閱讀交流活動，如“四分鐘悄悄話”“每周連續(xù)劇”，“勤勞的小蜜蜂”閱讀交流，“成語大比拼”“小故事，大道理”的故事交流會等形式，讓孩子們閱讀興趣高漲。教師也能積極行動起來，鼓勵孩子積極閱讀，收集資料，課堂分享的好習(xí)慣。

總之，只理論不實踐就等于白干，因此，在學(xué)習(xí)課堂模式的改革中，應(yīng)不斷地去實踐。

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革總結(jié)

學(xué)校：堯舜實驗學(xué)校

姓名：石秋榮

第三篇：小學(xué)語文課改總結(jié)

課改階段性小結(jié)

北元小學(xué)

張曉紅

時間過得真快，一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)識新課改，為實施奠定理論基礎(chǔ)。

只有認(rèn)清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標(biāo)，認(rèn)識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導(dǎo)，使自己在實施中有了方向、原則。

二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學(xué)改革，因此，我通過自學(xué)，參加培訓(xùn)，反思或與同事討論，來提高自己的認(rèn)識，強(qiáng)化自己的責(zé)任，從教師角色、教師行動、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學(xué)合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我提倡一種自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣。因為我相信，只有自己挖 空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人才會有所收獲。

四、抓住課改的特點進(jìn)行教學(xué)。

低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字、詞。在教學(xué)高段語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題，解決問題的能力。

五、開展了豐富多彩的語文實踐活動。

在教學(xué)中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學(xué)中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。

第四篇：小學(xué)語文課改總結(jié)

小學(xué)語文課改總結(jié)

迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。隨著南縣的“六步、四疑、五悟”教育模式的日趨完善，南縣的教育課改工作取得了更大地發(fā)展，我有幸成為了課改中的一員。我也有些許的感受。

一年來，課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我搭建了交流的平臺；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新 課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。作為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，從而樹立起個性教育意識。

二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)出符合自己班情的教學(xué)設(shè)計。還要花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，又在解決問題中學(xué)習(xí)。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，能讓學(xué)生都能體驗到成功的快樂。在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內(nèi)學(xué)生普遍反應(yīng)喜歡上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。在日常教學(xué)活動中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。

現(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。

總之，我們要做好自己的思想觀念，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的更新，以飽滿的熱情，昂揚的斗志，培養(yǎng)出一批批合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。

第五篇：小學(xué)語文課改總結(jié)

小學(xué)語文課改總結(jié)

老城小學(xué)

龐述霞

時間過得真快，幾年的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)識新課改，為實施奠定理論基礎(chǔ)

只有認(rèn)清看透了新課程，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標(biāo)，認(rèn)識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導(dǎo)，使自己在實施中有了方向、原則。

二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學(xué)改革，因此，我通過自學(xué)，參加培訓(xùn)，反思或與同事討論，來提高自己的認(rèn)識，強(qiáng)化自己的責(zé)任，從教師角色、教師行動、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學(xué)合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣，因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更憂新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人總會有所收獲。

四、抓住課改的特點進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，引導(dǎo)了學(xué)生通過多種形式來識記生字、詞、在教學(xué)語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確‘流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題，解決問題的能力。

五、開展了豐富多彩的語文實踐活動

在教學(xué)中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動，在教學(xué)中，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

在語文教學(xué)中，努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。