第一篇：2013-2014第一學期反思

2013—2014學年度第一學期 小學語文教育教學反思

2014年1月18日

2013—2014學年度第一學期教育教學反思

形聲字的知識，形聲字的八種結構形式，教師只對其中某一種作分析，其余有意留給學生自己去觀察、發現和總結，學生必然會在“完形”中形成系統的認識。學生在知識自補、遷移、完形中不僅形成了良好的認知結構，而且培養了探究能力。

隨著教學改革的深化，我們應該還學生以學習和發展的主體地位。在課堂教學中不能以教師的知識體系來統一學生的理解，束縛學生的思維，抑制學生的個性，阻礙、窒息學生的創造。每個學生都有不同的知識基礎，都有自己獨特的理解方式和思維方式，因此，教師應留出空白，讓學生以其特有的經驗和方式對材料進行選擇、加工和改造，讓學生自己去構建和完善知識。

思維是一種能力，更是一種過程。有的教師只注重結果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學生發言，不給學生充分思考的時間，只要學生說出正確答案，教師就心滿意足，這種不“開”只“達”的教學方式，使學生的思維受到限制，能力培養也成了一句空話。

美國有位教育專家說，對學生的提問，在每個問題提出之后，至少要等待３秒鐘，這樣做有很多好處：可以有更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題；可減少卡殼現象；可增加學生的信心；可提高學生的積極性；可增多發散性思維的成分；可增加學生回答問

題的多樣性等。若不給學生留思考的時間，提問也就失去了價值。因此，在課堂教學中，教師一定要留出思考的空白，給予學生充分思考的時空。學生有了充分的時空自由，才有可能針對問題積極思維，主動探討，他的思維過程才能夠在課堂上得到展現。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”朱熹注：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”“憤”和“悱”，實際上是學生進入積極思維狀態前的心理狀態上的空白，此時，學生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發展的最佳時刻。教師要善于創設這樣的空白情境，引導學生進入“憤”和“悱”的狀態，點燃學生探索的熱情，激活學生的思維。

例如，教讀《孔乙己》，有位教師于無疑處生疑，問：“作品的主人公姓甚名誰？”學生一愣。隨后，這位教師接著笑了，說：“他地位太低，姓名被世人忽略，只有綽號叫孔乙己。”學生這一愣，正是“留白”價值的體現：學生表面凝神屏息，而內心卻如即將噴發的熔巖。

總之，語文教學

是一門以學生為主體的“主體藝術”，語文課堂教學中的留白藝術正是這種“主體藝術”的具體顯現。它對于調動學生學習的主觀能動性具有舉足輕重的作用。“留白”也就是留給學生以自由馳騁的空間，讓他們充分調動自己思維的主動性與積極性去填補空白內容，使其體會到自我的參與感與創造感，從而得到心理的滿足。語

文教師應充分利用它，讓學生的綜合素質在這種留白藝術的課堂教學中得到真正的提高。

2014年1月18日

第二篇：第一學期感悟反思

本學期我繼續擔負二年級的語文教學任務，我感到我班學生基本上酷愛學習，有積極的學習態度，良好的學習習慣。我重視落實課堂常規，重視培養良好學習習慣，修建良好的學習環境，重視學生的基礎知識鞏固與語文基本技能的練習，培養了學習的獨立學習能力，確切到達了“向40分鐘要質量”的要求。

一、加強合作，深鉆教材。

對本冊教材的研究，我除自己反復研讀，深入分析，還加強同年級老師之相互間的學習。

（1）集體備課，群策群力。每單元、每篇文章，我們對教材的基本思想、基本概念、重點句子的含義和重點的字詞、教材的結構、重點與難點都要做深入的了解。對各單元的作文教學，能夠明確主題的確定、材料的取舍、要求的同一，作文教學取得較明顯的成績。

（2）個人備課，針對學生。在備課組教研的基礎上，針對我班學生實際情況，從學生的學習愛好、愿望、方法、習慣動身，預設學習新知中可能會出現的題目，預備相應的解決策略，努力做到有針對性的教學。

二、課堂教學，講求實效。

1、我常采用講出色小故事、豪情朗誦、小游戲、知識對抗賽、聽老師唱幾句等情勢調動課堂學習慣氛，激起學生課堂學習的活力。

2、每堂課突出解決一兩個實際題目，不面面俱到，其它的知識點則由這一兩個題目發散開去，拋給學生討論，研究，加深了對重要題目的理解與熟悉，有效地練習了學生的思惟，進步了學生的獨立瀏覽能力。

3、教學手段多樣化，把語文學習與豐富的社會生活聯系起來，加強了語文實踐活動，使學習生活化，更富情趣，進步了教學效力。

4、加強了拓展練習，語文生活化，生活語文化，尋求大語文境地。

三、課外輔導，個別對待。

1、對寫字、朗誦、詞語積累、習作等進行了有針對性的指導。

2、加強了對落后學生在聽寫、背默方面的過關檢查。

3、輔導學生完成作業，教給答題方法與應試技能。

四、重視朗誦品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描寫的美好，語言應用的精巧，思想表達的深邃，見解論述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色的地方沒有可能引導學生逐一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在瀏覽中抓重點，引導學生對語言文字反復朗誦，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，彌補空缺。

五、重視課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習構成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過搜集與瀏覽，為深入理解課文內容奠定了基礎。

本學期我固然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但也存在很多不足，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面進步學生的成績而努力奮斗！

第三篇：二年級第一學期教學反思

楊曉宇二年級第一學期教學反思

回首二年級上半學期所走過的路，我堅定了一些信念，也感覺有很多東西需要徹底翻轉，反思如下；

專業方面。今年期末復習我分了三輪，一縱一橫，最后回歸課本重點，本以為成績會有所提升，結果大失所望，究其原因，是平時的知識講解還不很到位，知識深度挖掘不夠，再者，重點不突出不醒目，沒給學生留下深刻印象。眉毛胡子一把抓，給學生加大了壓力，卻沒有將重點深刻記憶。今年，一方面要深挖教材，另一方面自己要明確教學重點，圍繞重點展開教學。有考試我想到一種方法，對于像我這樣的沒有實戰經驗的老師來說，先做做期中期末試卷掌握一下重點再進行教學，可能把握重點會容易一下。另外，必須繼續學習新課標，具體深入了解所教學段應該教給孩子們的知識的內容，之后，宏觀學習低中高三段課標，把所教學段放到整體中去宏觀理解，更明確所教學段知識的內容和內容的難度，需要改觀的東西還是很多。去年還是有些閉門造車的感覺，交流的少，自然學習的就少。再者，書法方面，下的辛苦還是不夠，即使傾盡全力，也感覺欠缺，似乎黔驢技窮，在無計可施。這一方面，我還得提高自身水平。

班級管理方面。我堅持活動讓思想傳播更容易，也更深刻。可是回首去年一年的班會，盡是大道理，沒有形式多樣，沒有興趣盎然，需要看書上網多借鑒，并且，需要提前準備。諾達一個班，培養得力干將，培養個方面的人才，比如主持，比如演小品，比如講故事，比如唱歌，有這樣的小人才會助我一臂之力，今年，得著重培養幾個。圖書館試運行不很理想，讀書很重要，所以今年圖書館需要重新部署。培養孩子的自主性一直是我的重點，可這方面其實我自己的能力還是很不成熟，這一方面我得繼續交流學習。

這兩方面涵蓋了我每天的各項工作，很多細節需要注意，需要及時反思，希望下半學期有質的飛躍。

第四篇：2018-2019第一學期教學反思

2018-2019

學科：計算機

教師：張程程

第一學期教學反思

一、組織教學方面有何新招？

1、突出教學內容的重要性和必要性

在計算機教學中，對于一些很基本的知識，教師必須指出內容的重要性和必要性，讓學生分清哪些該掌握，哪些是重點。例如，大多數學生習慣使用拼音輸入法，而中職學校計算機專業要求學習五筆輸入法，但學生大都認為五筆字型字根難記，學習主動性不高。所以我在教學時，有意寫出一些生僻的漢字，要求學生輸入計算機。并暗示同學們：“只會拼音輸入法，遇到生僻字時，只好告訴別人等一會兒，先買本字典，查下這個字怎么讀，再來打字。”同學們哄堂大笑，同時認識到了學習五筆的重要性和必要性，進而產生了學習的主動性。

2、注重實踐，將自己的實際經驗用到教學中去

部分中職學生在思想上對計算機課程沒有足夠重視，如果老師一味教授理論，學生聽著枯燥，教學效果也有限。所以在計算機教學中必須理論結合實際，在教學過程中，采取不同的教學方式，以適應課程特點。例如，在講授了計算機硬件的組成以后，有意識地給學生布置了一個任務：配置一臺價格在3500.00元左右的計算機，并列出配置清單。通過學生在電腦城與商家的親自接觸，他們不僅知道了計算機中的相關硬件，更重要的是了解了各種硬件之間的配置關系。在裝完計算機系統后，還應該讓學生注意計算機軟硬件的關系，兩者缺一不可，相輔相成，有時看上去與硬件無關，但如果涉及硬件的設置，有時會出現軟硬件不兼容等情況，所以教師應把類似的經驗及具體的教學案例應用到課堂中去，有條件的學校可以讓學生親手實踐，既加深印象，又提高實踐技能。另外，在教學中，教師對于學生提出的問題、獨特的見解，應加以總結，然后將這些信息再反饋給學生，做到資源共享，有利于深化課堂教學。隨后再要求學生在教師指導下，分組合作組裝計算機，并寫出計算機組裝的流程和相關注意事項。實踐證明，注重學生的實踐能力，采取直觀的教學方法，能有效地培養學生的動手能力。

3、培養學習興趣，激發學生上機實踐的熱情

有沒有學習興趣，是學生是否能學好的重要因素。不管老師水平有多么高，如果學生對其所講的課一點興趣沒有，那么他就不可能調動學生的學習積極性，這堂課的整體效果就會下降，因此，教師在課堂教學中要想盡一切辦法激發學生的學習積極性，而上機練習又是學好計算機的關鍵。案例法和討論法是培養學生興趣行之有效的兩種方法。以討論法為例，在學習《計算機圖形圖像處理》這門課的時候，先給學生布置任務，讓他們用數碼相機或數碼攝像機拍攝一些人物或自然風景照片，然后各自把這些照片復制到電腦中，教師組織學生一起對這些照片進行評比，看誰拍攝的效果好，并做好記錄，對拍得差的怎么處理？于是就得出用《計算機圖形圖像處理》中的工具軟件就能解決；老師還可以拿出事先準備好的圖片，教學生如何進行加工，如用套索工具、填充等人物進行添加，色彩加工，這樣學生就對它產生了興趣。對于共同的問題根據情況進行解答或啟發學生去上機實踐，從而得出正確答案。這些方法都能充分發揮學生的主體地位，對于培養他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起到了很好的作用。

二、教法上有哪兒些改革與創新？

1.編寫校本教材，因材施教

使用傳統的中專統編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養出的學生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機基礎的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材。打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。2.實施“任務驅動”教學法

教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育與職業道德教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者和引導者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工與存貯的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。

3.在計算機基礎課教學中引入BTEC教學法

英國的BTEC教學模式是通過在教學中進行課業設計，并讓學生主動完成任務，來解決職業教育中的能力培養難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎上形成的全新的能力標準、課程模式、教學方式及評價機制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當前發達國家職教課程改革與發展的最新成果與基本趨勢。

4.建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺

在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創新能力的培養。

總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，均已經到非改革創新的時候了。它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。必需更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。

三、教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出 ？

教學設計是教案的進步和提升，進步之一在于針對教學重點、難點的安排。為此，要求教師對學情進行預測，基于這一預測，對課堂時間進行精確安排。依照教學經驗和預測，教師預判教學中的重點、難點，并體現在教學設計中。本文比較了教學設計與教案的區別，列舉重點、難點的在教學設計中常用的兩種處理方法。在教學設計中合理地針對重點、難點進行安排，能夠提升教學效果。為課堂教學編寫教案，是每一個教師的日常工作之一。為不同的專業、班級、學生編寫不同的教案，是教師因材施教的體現。近些年，隨著學生平均水平的提高、學生總體個性的增強，傳統的教案已經不能適應當今的教學工作。為此，教學設計被提出，以適應新時代的教學工作。一般來講，教學設計的內容包含教學目標、難點重點、學情分析、設計內容、課堂互動、教學評價和課后反思等內容。

與以往教案相比，教學設計多出了學情分析和教學評價，并將課堂互動具體化。而且在設計內容中，也可以精確地對學生的行為進行安排、預測和應對。相對于教案，教學設計更加個性化、精確化，更加符合學生的需求，因此能夠提高教學效果。

教學設計的進步，首先體現在教學目標的具體化。傳統的教案以“了解、理解、掌握”為教學目標，在教學中，主要以考試為目的。而今隨著形成性評價等新評價方法的引入，多以學生掌握技能、原理等為具體目標。為此，教學設計多以“學生能夠復述概念”“學生能夠完成操作”等具體化的描述為目標。這不僅方便了課堂教學評價，也使教師的教學能夠有的放矢，為課堂教學的個性化和精準化提供了有效、易行的參考。

教學設計的進步，還體現在學情分析。學情分析基于教師的教學經驗和對學生的了解。在基于教案的教學中，教師往往將教學經驗不自覺地融合在教案中。這對于經驗豐富的教師不會有太多問題，但是對于年輕教師學習教學經驗是非常不利的。新教師和學生年齡接近，在學生交流上有天然的優勢。例如，年輕教師往往使用即時通訊軟件與學生交流。因此年輕教師往往能夠快速掌握學生的學習情況。這是老教師在教學中的劣勢。而教學設計將學情預測具體化后，方便了新老教師的交流。老教師可以將教學經驗獨立，以方便新教師學習。新教師可以將學情分享給老教師，共同促進教學效果的提升。

教學設計的進步，還體現在對時間的精確安排。一般認為，學生在課堂教學中，只有25%～30%的時間是精神高度集中的，而后學生的注意力會開始分散，在教學結束時，又有所回升。在教學設計中，教師可以將重點、難點放置在學生注意力集中的時間段。在學生注意力降低時間段，改用微課、互動等方式提升學生的注意力。

三、針對學生在作業或測試中出現的問題如何改進？

中職計算機技能訓練的“柔性教育”優勢

“柔性教育”理念強調的是以人為本的教育，采用彈性、靈活的教育方式，注重對人能力的培養、潛能的開發和教育效率的提高。柔性教育理念具體到中職計算機技能訓練中，克服了過去那種只重視考試、不重視能力培養，只重視知識的灌輸、不重視學生個性發展的單一教學和訓練模式。教師在平等教育的前提下，根據學生的個性特點、學習基礎和興趣愛好，強調學生要掌握基本的知識和技能，重點挖掘學生的潛能，培養學生的可轉移技能和各種學習、訓練方法。在這種教育理念下，學生的個性能充分發揮，能力能更進一步提高。“柔性教育”的優勢具體體現在以下幾個方面：

1、在學生能力訓練方面，突出“可轉移技能”的培養

可轉移技能強調的是做的能力而非知的能力。它包括數理能力、交往能力、團隊合作能力、適應能力和自我驅動能力等，因此在計算機技能訓練的課程設計上，教師著重考慮讓學生做出什么東西，而不是像過去那樣集中在掌握知識的程度上；在教學過程中，不但要教會學生書本中規定的應掌握的基本技能，而且更重要的是講解在訓練中有可能會出現的意外情況以及解決方法。同時，適當介紹一些與本課程有關的最新發展動態和最新技術，鼓勵學生在課余時間自主去鉆研、去研究；作為教學的結果，不再是什么專題研究，而是實際操作能力，亦即在一門課程結束后，學生將能夠做什么，不會出現學生眼高手低、紙上談兵的情況，而且也能適應以后計算機發展中出現的新技術的挑戰。

2、通過“反省實踐”的應用，增強學生自我提高能力的過程

反省實踐是一種鼓勵學生進行日常的、持久的自我反省，讓他們自己抉擇未來，并有效地學習過去和當前的經驗。計算機課程的教學，較多的是涉及到學生的技能訓練內容，由于學生基礎差和操作經驗少等各種原因，在觀看了教師的演示、具體的講解后，學生自己在操作時，難免會出現這樣那樣的問題。那么，是教師直接給出解決的辦法還是讓學生自己嘗試去找答案呢？教師應要求學生回憶剛才操作過程中的每一個細節，出現問題時的具體情況，并適當提示解決問題的可能辦法，鼓勵學生大膽嘗試、大膽實踐，直至自己解決問題。在學生解決了問題后，要求學生不斷總結，既要求掌握排除故障的方法，也要求牢記出現問題時的錯誤操作方法，以免在以后的操作中犯同樣的錯誤。

3、從考試評估轉向方法評估和主題評估，即從重結果評價到重過程評價的轉變

評價是教學效果好壞的直接檢驗手段，而評價方法的改變，將影響學生知識掌握的方法和導向。在計算機技能訓練方面，將評價方式從過去的以考試為主轉向以學生的實習計劃、實習報告等作業為主的形式。在這種評估中，它可以包括學生和老師之間的專題、方法討論，可滲透大量可轉移技能訓練的內容，也可包含學生在實習中出現的各種問題介紹以及解決辦法的探討，從以前千篇一律的考試到允許發表自己各種見解，強調學生做的過程而非做的結果，從而加強學生對知識的掌握能力。

第五篇：中班第一學期教學反思

中班音樂《我們是中班的小朋友》教學反思

《我們是中班的小朋友》這首歌曲比較長，歌詞也有較多，對于剛剛升入中班的小朋友們來說，熟悉歌曲，把握歌曲的旋律和曲調，是本次活動的一個重點，另外，歌曲中又有附點音符和切分音的地方，怎樣快速又正確地教幼兒學會演唱歌曲并能注意到這些細節的地方，是本次活動的難點所在。為了讓幼兒有興趣地學，并能達到學習的一個有效度，我做了以下幾個方面的嘗試：

1、以難點前置的方法來練習附點音符和切分音的節奏。一般的唱歌的開始，都會安排練聲的環節，但有時候也可以變換方式，比如進行節奏訓練。這樣做的目的是讓孩子們對附點音符和切分音的節奏有一定的了解，為后面的學習做好了鋪墊。在進行節奏練習的時候，我又以小鼓來吸引幼兒，使孩子們不至于感到太單調。小小的不足是，在這個環節中，我花費的時間有點長了，整個活動的分配就不夠合理，這是以后在活動中要注意的。

2、以利用標志圖的方法來幫助幼兒記憶歌詞。歌曲較長，孩子們容易忘記歌詞，所以在活動前我就設計好了簡單的標志圖來代表歌詞。在讓幼兒完整傾聽歌曲一遍以后，我便提問幼兒聽到了什么，幼兒的回答并不豐富，很多孩子聽完以后有點不知所以然，而我提出請小朋友邊看標志圖邊聽的時候，他們很快就能記住歌曲里唱到了什么，然后再在鋼琴伴奏下練習念歌詞節奏，一定程度上幫助幼兒解決了記憶歌詞的難度。活動后，很多孩子們都還興趣盎然，我想在下次復習演唱等活動中，進一步引導幼兒用動作和表情來表現歌曲，豐富

幼兒對這首歌曲情緒的表達，真正體驗做一個中班小朋友的自豪感。

語言教學《月亮生日快樂》教學反思

優秀繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時引導幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識技能又調動情感態度，這對孩子的成長有著深遠的影響。《月亮，生日快樂》的教學設計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時，引導他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動中，讓我感受最深的主要有以下幾點：

一、適當提問，給幼兒思維的挑戰

的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？”等等。考慮到是大班的幼兒，簡單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉換了提問給以思維的挑戰。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出“回聲”這一概念時，我問：“聽到這里，你有覺得奇怪嗎？”從幼兒內心的感受出發來引起幼兒對“兩種聲音”的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學習的機會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情升華，這是值得商榷的。

二、注意傾聽，給幼兒適當的評價

評價是尊重幼兒主體地位、促進幼兒發展的重要環節，是課堂教學的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的創新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上“小熊對月亮說?月亮，生日快樂?時”，我馬上意識到該幼兒能認字，于是說：“你認識這些漢字嗎？真是個愛學習的孩子！”在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評價激勵讓孩子非常滿足和自豪。

三、對話繪本，給幼兒情感的體驗

我們對一些繪本的分析，往往是將傳統的理解“灌輸”給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完美的閱讀過程絕對不是被動地接受，而是根據幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進行理解的過 程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結構、性格愛好和閱讀經驗的不同，所獲得的感受和結論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒有過早地拋出所謂的“標準答案”，而是及時地設疑質疑，引導幼兒根據自己的體驗去理解繪本。如在講到“小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子”的時候，我讓幼兒自己體會：“你希望結果怎么樣？”“如果真的戴上了，你會怎么樣？”讓幼兒根據自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實態度。

四、留有遺憾，給教師反思的空間

在課堂上，教師往往會不容幼兒有“越軌”行為，期待的是他們能按照老師設計好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風景遺漏，讓孩子的個性、自信得不到充分的展示。在本次活動中，當我急切地想讓幼兒根據畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時，一位幼兒站起來，居然根據文字念起來：“當天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上??”哦，天那，這位孩子居然認識那么多的漢字，而且一字不差！我擔心錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下??事后想想，我這樣的舉動是多么的幼稚，我怎么就不可以說：“是啊，除了觀察畫面我們可以知道結果之外，這位小朋友的本領更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學習的了不起的孩子。”如果是這樣的話，我想這位孩子對今后學習的態度肯定更加自信。事后他老師也說，“這是位不愛舉手說話的孩子，但很認真認識不少字，一點也不像個男孩。”聽了他老師的話，我更加自責，是啊，我本可以篇二：中班教學反思(大集合)中班教學反思“有趣的幾何圖形”

有趣的幾何圖形是中班的一次數學觀摩課，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形，活動前，我對內容進行了理解，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從在這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟識的物體相對照，因此我們最終確定了有趣的圖形這一活動，讓孩子在游戲的探索中對圖形產生興趣，并通過觀察比較，想象動手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動中，除了讓幼兒感知圖形外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內容中課堂運用實效。

教學活動中，我以神秘袋中請出圖形寶寶引入，把乏味的幾何圖形童趣化，引起幼兒的興趣，數學活動是枯燥的，所以在活動中，我制作了教具，如請出六個圖形寶寶，為避免簡單重復，六個圖形寶寶并不是單調的一一請出，而是有一個由易到難的過程。

通過游戲捉迷藏的方式，讓幼兒找出幾何圖形，圖中有背景圖，圖上有樹、房子、太陽等都是幾何圖形成組成的，幼兒在活動中很積極的舉手，一會兒就從背景圖中找出了各種圖形，然后以圖形寶寶請幼兒為小動物送餅干這一游戲，幼兒自由選擇餅干為動物送去，最后

一個環節，幼兒吃餅干，拼圖，通過這次活動，培養了幼兒對數學活動的興趣，發展了幼兒的觀察力，思維力，想象力及動手操作能力，孩子們在活動中表現積極踴躍，興趣很濃，達到了預設的活動目標。不足的是我在活動第二環節組織中，第一張背景圖忘記畫正方形了，于是就出現了幼兒觀察的難度，孩子們觀察的時間過長，還有上來的小朋友只觀察到三角形和圓形上，在今后的數學實踐中，需要多思考，仔細研究教案，仔細研究孩子，讓自己的教育行為真正服務于孩子。中班數學《奇妙的夾子》課后反思

夾子是幼兒在生活中常見的物品，孩子們非常喜歡玩夾子，而且百玩不厭。在《新綱要》的科學領域目標中明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。在這一精神的指導下，我構思了本次教學活動，以夾子為教學具，將一系列的游戲貫穿于整個活動過程中，讓幼兒在玩中學，在學中樂。

在本次活動中，我為幼兒創設了一個有準備的環境，讓幼兒在輕松、自由的環境中主動去探索學習。興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數學概念，我讓幼兒在游戲的情境中主動、積極、自愿的去探索，以自己的方式獲得經驗，真正體現幼兒在活動中的主體地位。在本次活動中，老師示范性的東西很少，只是在幼兒遇到困難的時候給予適時地幫助和指導，把游戲貫穿于活動中，通過游戲的由易到難，層層深入。通過開展本次活動，我認為有幾個比較成功的地方：

1、提供的所有教學具是幼兒生活中常見的物品，容易取到的。

2、給幼兒提供

了較大的操作平臺。在活動中，孩子們沒有被局限在自己桌子上進行操作，他們可以走下位子，到更大的平臺和空間進行操作。3、為幼兒提供了充足的操作材料，如：夾子，來自于幼兒的生活，每個家庭中都有，我班的娃娃家和操作區都有關于夾子的游戲，他們也很喜歡玩。根據幼兒的這一心理特點，我讓幼兒在不停的操作過程中，使具體的動作內化于頭腦，促進幼兒的思維發展。

4、整個活動較有趣味性，幼兒在玩中學，在學中樂，所以他們的參與性和積極性都被激發出來了。

整個活動體現了以孩子為主體、教師為主導的和諧的師生關系，絕大多數幼兒能主動去學、愿學、樂學，達到了預期的目標。但是在活動中也出現了一些不足之處，如：教師指數字，幼兒夾夾子這一環節，我應該突出指到的那個數字，使每個幼兒都能看到。另外，整個活動的節奏感還要強些，內容緊湊些。中班 張永玲

《頭發肩膀膝蓋腳》是一節比較歡快、具有直觀性、形象性的活動，詞曲簡單重復多，易于幼兒接受。活動目標主要讓幼兒體驗歌曲帶來的樂趣，認識自己的身體器官，并能根據要求準確快速指出相應的部位，學會保護好身體，樂于表現、學唱歌曲。

在活動開始前，考慮到幼兒已對五官熟悉，于是我采用魔法盒變出五官的形式導入，并帶領幼兒找鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴，以便幼兒能

靈活的找到自己身體的各部位，這環節幼兒還比較感興趣，都能根據老師說的名稱快速找到相應的部位。熟悉音律環節中，我開使用較慢的速度唱出身體各部位，到后來速度慢慢變快，主要是讓幼兒熟悉

成的也很不錯。

在教唱環節時幼兒對歌曲較熟悉了，我多是鼓勵幼兒邊唱還得邊找準相應的身體部位，并且是采用比賽、表演等形式進行以激發孩子的積極興趣，并由慢到快的速度演唱，而在創編一環節中我請所有小朋友大膽想象還可以把歌曲改唱的方式，幼兒不能大膽想象創編，但聽了老師的編唱時幼兒也能跟唱出來。

本次活動幼兒都是在歡快的氛圍中結束的，活動起初幼兒興趣并不濃厚而且有個別幼兒不專心，也有個別幼兒動作和音樂不一致，沒找到正確的位置我疏忽了，沒做到及時的引導，這也是教學水平的欠缺吧！也讓我知道活動的趣味性還需更近一步激化。

活動后老師們給了我很多寶貴的意見如宋老師說：出示的圖片可以更神秘些，還要把圖片插入到活動中去，不能一味的晾一邊。李老師說：幼兒的興趣還可以用更夸張的語言、表情肢體動作去帶動。陳老師講普通話要加強，活動中給予孩子及時的引導鼓勵，出色的孩子要得到更棒的表揚。王老師講的是：課程隨意性較大，語言平淡等等。老師們提的這些我會盡量往好的方面去做，通過老師們的評價指點讓我更明白這樣的活動不僅僅是教會幼兒學會歌曲，更重要的是讓孩子體驗到快樂，對活動有興趣，正如一句話：參與過程遠遠比結果更重要。

在平時的教程中還有很多需要加強學習的地方，希望通過此次觀摩活動不斷學習老師們的優點讓自己的水平提升，更讓自己和孩子們一同快樂的成長！

象。這節課啟發幼兒表現豬八戒詼諧、有趣的動作，教育幼兒保護環境，從我做起。

旋律分兩段： 第一段是歡快的旋律，表現豬八戒走路及傻笑的樣子。先請幼兒聽兩遍音樂，然后請幼兒出來表演，并用上道具——教師自制的西瓜皮，每一組表演后，請大家評一評誰表演得最像豬八戒。本堂課的重點就是讓孩子說說豬八戒亂扔西瓜對嗎？我們應該怎樣保護環境！接著放第二段音樂，幼兒聽完音樂后老師提問：第二段音樂與第一段相同嗎？第二段音樂是表現豬八戒吃飽后挺著打肚子、咪眼、皺鼻，搖擺走路的樣子，動作要詼諧搞笑，我對孩子們說：你怎么想就怎樣演，只要你能勇敢的表演，你就是最棒的。然后放音樂請幼兒表演，孩子們各盡所能，盡情表演！活動中，孩子們一個寬松自由的環境中，幼兒盡情的表演，孩子們情緒非常激動。最后經過我的總結，將律動完整的表演的一次，幼兒興趣更濃，更深層的感受到了豬八戒吃完西瓜高興的心情。篇三：中班上學期教學反思

第二幼兒園2015秋中班教學反思 第二周

中班角色游戲教學反思

游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區域中間，來來往往好不熱鬧。今天，奶茶店的生意特別好，因為廚師們“研發”了新的蛋糕！客人絡繹不絕的來到店內，一個廚師負責做蛋糕，另外四個廚師忙著給客人服務。一個小朋友來到店內：“給我一個草莓蛋糕。”這時候第二個客人來了，服務員就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，前一個客人吃完走了留下了一桌點心和飲料瓶。時間慢慢過去，廚房、顧客餐桌上、地上桌子上散落的東西越來越多了！

出現上述的情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進行分工合作。奶茶店中我們共有六個幼兒可以進行游戲。大部分的孩子只了解自己是奶茶店的工作人員，不知同一個游戲區內的工作人員也分各種各樣的工作職務。所以，導致幼兒出現了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評時，特地強調了游戲人員的分配問題。幫助幼兒了解在同一個游戲中若能夠做到分工明確。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們在一定的時間內制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時間里供應量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個內容。

中班美術活動《太陽公公》教學反思

太陽是我們熟悉的東西，但是你仔細觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？太陽有時很大，有時很小；太陽光很強，有時候很弱；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時是黃的，有時是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣。

仔細的觀察過圖片，小朋友一下子說出了很多，太陽的顏色會變；它的光線有時強有時弱，光芒也會變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會變。

在課前原認為孩子對于這個問題說得會比較少，也擔心因此會冷場；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯，不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時孩子們觀察得還是比較的仔細的。

讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎。

整個活動中較好的完成了活動目標“嘗試用圖形和線條的不同組合，創作出變化的太陽光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產生創作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創作欲望非常的強烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個孩子都畫得非常的棒。

中班美術活動《設計美麗的花邊》教學反思 線描畫不同于油畫棒畫，它是先用線條勾畫物體的基本部分和主要特征，然后再對物體進行線條裝飾的繪畫活動。上次活動線描畫我們已經有過裝飾小魚的經驗，孩子們從最初的各種線條練習開始，至今已經逐步學會大膽的進行變形、裝飾。本周，我們繼續安排了線描裝飾畫《美麗的花邊》。

我將活動分成三大塊，第一大塊是欣賞環節，通過提供多種多樣的手帕圖片，創設“手帕店”氛圍，引導孩子們在輕松自然的氛圍中感受不同手帕的線條美。在這過程中，孩子們驚喜地發現，原來他們的衣服都有漂亮的裝飾，也用了許多的點呀線呀形狀呀。第二大塊是幼兒作畫環節。作畫前，教師恰到好處地和孩子們探究點、線、形狀都有哪些？你喜歡什么樣的？并提出適當的要求：“要用自己認為漂亮的點、線、形狀來進行裝飾，比一比看誰最會裝飾”，激發孩子創作的興致。第三大塊是作品展示并評價環節。通過孩子們的相互點評及其教師的重點技能評價，有效提升了孩子線描裝飾的創作經驗。

活動結束后，我發現：

1、創設的情景“手帕店”應該依據線條特征有所分類；

2、針對該活動目標應該有針對性的進行重點示范并指導。

中班美術活動《小熊真可愛》教學反思

美是一切事物的開始，引導孩子感受美、欣賞美、創造美是老師的職責，今天上午是我們的美術教活動小熊，活動一開始我就直接出示圓形，拋出一個開放性的提問：圓圓的圓形像什么？孩子們能夠根據已有的生活經驗大膽想象，各抒已見。有的說像皮球，有的說像輪胎，有的說像方向盤，還有的說像達能王子餅干，對于幼兒的回答，我都能夠及時地肯定他們的想法，充分地調動起幼兒學習的積極性和主動性。

本次活動中除了讓孩子們掌握小熊的畫法外，我還設計了添畫環節（給小熊做餅干）孩子們可以根據自己的想法，做各種口味，各種形狀餅干，沒有強制性的要求幼兒一定要畫多少數量，什么形狀、什么顏色，體現了以幼兒為本的教學理念。

幼兒的年齡特點決定了他們注意力持續時間短、思維處于具體形象階段，因些在活動中，我結合我班孩子的學習特點，將生動、形象的兒歌融入教學活動，一方面既可以提高幼兒的語言表達能力，幫助幼兒記憶、另一方面吸引幼兒的注意力，使活動更具趣味性，從活動中可以看出借助兒歌，起到了畫龍點晴的效果。整個活動中，孩子們在玩中學、樂成長，目標有效地達成。

正所謂“教育是一門遺憾的藝術”沒有完美無瑕的課堂，只有不斷地努力前行，做到更好。

中班美術活動《下雨了》教學反思

春雨剛剛來臨，這是讓幼兒體驗雨、表現雨的好時機。在進行《下雨了》這一課的教學之前，我向幼兒布置了一個任務：觀察各種形態的雨以及雨中的情景。

幼兒的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。為了讓幼兒充分展開想象，我以詩歌《雨中的傘》作導入，使幼兒進入詩歌所創設的境界，讓幼兒充分地、投入而有感情誦讀詩歌，在讀中整體感知，有所感悟。詩歌優美的韻律，能讓幼兒潛移默化融入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，調動了幼兒的多種感官，眼看腦想耳聽嘴說手動。

在活動開始時，我讓幼兒以攝影師的身份將詩歌描述成為要拍攝的雨景，在引導幼兒觀看雨景、下雨后的幼兒園、上學或放學路上花花綠綠的小雨傘行走在街道上、爸爸媽媽接送孩子、雨披下面騎車趕回家的人?? 孩子們在活動中大膽想象，勇于創新。對于幼兒來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現所見所聞，所感所想，比之教會他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠。