第一篇：遵循小學生認知和人格發展,提高語文教育教學效果

遵循小學生認知和人格發展，提高語文教育教學效果

現在不少小學生，由于年齡小，上課注意力很不集中、自控能力很差，聽課質量不高是比較普遍的現象，我們老師應遵循小學生認知和人格發展，科學地實施課堂教學，讓學生及時地理解和掌握所學的知識很有必要。結合自己這么多年的教學實踐，我認為應該從以下幾方面入手：

一、導入很重要

課堂教學中，導入教學占有極其重要的地位。“萬事開頭難”，這一關把握得當，那就是課堂教學成功的一半。一個好的導入能喚起學生的學習動機，能激發學生的學習興趣，是順利進入新知識學習的第一步，是重要環節。可以設計問題，學生帶著問題學習新課，使學生對新課學習充滿熱情。導入與新課學習應該具有內在聯系，過渡自然，以便學生順利進入新課學習。

二、教學方法要多樣化

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。比如，在教學過程中，可采用設計做游戲，識字寫字和朗讀比賽，說話和寫話比賽，分角色表演課文內容等等的有情趣的場景，這樣的教學方法就能讓學生注意力很集中，教學起來就很輕松，達到較好的教學效果。

三、.運用現代教學手段輔助教學

現代教育注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，因此課堂教學要充分利用投影儀、計算機等現代教學設備來輔助教學，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，也增強了學生的學習興趣。

四、適量的課堂練習很重要

課堂教學還應注意講練結合，適當的課堂練習可以調動學生參與教學過程的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，但課堂練習的選用一定要注意練習題的分量不能太多，要有針對性、啟發性，這樣才能提高教學效果。另外，還要針對教學要點適當地布置一些課后練習，以達到鞏固提高的目的。

總之，教師要根據小學生的認知發展和人格發展的規律，在教學上下功夫，作為教育工作者，在教學過程中，充分利用好教材教給學生知識，靈活地運用各種教學方法，激發學生的學習積極性，才能不斷提高自己的教育教學效果。

第二篇：淺談遵循小學生認知發展與人格發展提高教學效果

你期待，我奮進

——淺談遵循中小學生認知發展與人格發展的規律，提高教育教學效果

現在所教的班級是五年級，是從一年級教上來的，一路教上來，看著孩子們從五、六歲成長到十一、二歲，真的很開心。在這個過程中也我遇到了許許多多的困惑，有時，你精心準備了一堂課，興致勃勃的去上課，但效果卻是令人大跌眼鏡。為什么，付出的努力得不到孩子們的認同了呢？直到今天，我看了通識四，了解了兒童認知發展與人格發展才明白了，教學設計一定要符合孩子們的認知發展與人格發展。

我想要符合孩子們認知發展與人格發展，課堂一定要是深動有趣的。要想課堂深動有趣，在我看來應該做到以下幾點：

一、教學設計一定要穩中求新，穩中求變。

一堂課成敗的關鍵就在教學設計，好的教學設計，重點突出，難點突破，孩子們的知識目標清晰，很容易完成；好的教學設計，教學環節環環緊扣，老師一條教學路線，學生一條學習路線，老師教起來容易，學生學起來也簡單，教學環節緊湊，牢牢的吸引學生的注意力，提高課堂效率；好的教學設計，一定有一些創新的版塊，與眾不同，讓學生眼前一亮。二、教學過程一定要輕松愉快。

（一）課堂活動讓學生“活”起來，“動”起來。一堂課中，只是老師滔滔不絕的講，老師累得半死，學生卻樂得清閑。課堂中可以設計一到兩個活動，讓學生參與到活動中來，讓學生在活動中，快樂中學到知識，還間接培養了學生的口語交際能力，動手的能力，合作意識和團結的品質。

（二）老師一定要成為教學中的藝術者，欣賞者。一堂課中，老師是主線，線松弛有度，手中的風箏才會飛得越高。在課堂中，教師一定要拉近與學生的距離，與孩子們平等，自由，民主的交流；課堂中，老師要學會做一個幽默的人，讓孩子們聽著順耳還樂意按老師的要求去做，課堂中老師還應有一雙善于發現的眼睛，發現孩子們犀利的發言，獨到的見解，進步的言行，閃光的地方，恰當地利用時機表揚，我想這正是孩子們成長過程中期盼的吧！

（三）多媒體課件讓課堂變得豐滿起來。

小學生邏輯思維與空間想象能力還不是很強，語文教學中，一些與課堂相關的圖片，一些歷史比較久遠的故事，孩子們還不能憑自己的認知水平去想，去理解，老師應多查閱資料，做成課件，形象直觀展示給孩子們看。

三、課后的閑談是課堂的延續和升華。每個孩子都渴望被關注，被認可。我想我們很多時候課上完就算完，批改作業還來不及呢，誰曾想過回訪一下孩子們：上節課你學懂了嗎？學到了什么只是，懂得了什么道理？老師哪里做得好，哪里需要改進？其實，在這個詢問的過程中就是關注的過程，關心的過程，我想這應該也是孩子們所期待的吧！

教育本身是一個服務行業，要想服好務，就一定要了解孩子們是怎么想的，他們想要的是什么？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：在實際教育教學過程中如何遵循中小學生認知發展與人格發展的規律,提高教育教學效果。

1．思考題：在實際教育教學過程中如何遵循中小學生認知發展與人格發展的規律，提高教育教學效果。

學習是學生在原有知識的基礎上，通過教師的引導建構知識的過程。在這個過程中，“教”的規律要服從于“學”的規律。一切教學方法和手段都只有順應學生認知結構的發展規律，才能有效地創設課堂教學的最佳情境，收到良好的教學效果。作為一名教育工作者，我們必須敏銳地意識到目前學生人格培養的必要性，根據中小學階段青少年理心理特點、認知發展與人格發展的規律，提高教育教學效果，我個人覺得應從以下幾方面入手。

1．學習的特點。五年級小學生已初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，逐步對教師產生選擇性及懷疑的態度。通過幾年集體生活的訓練，已經比較習慣于有組織的自覺的班集體生活，開始把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業的自覺負責的態度，開始認識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機。

2．認知的發展。在注意方面，學生的有意注意逐步發展并占主導地位，注意的集中性、穩定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展并占主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現實，同時創造性成分日益增多。

3．情感的發展。小學高年級學生情感的內容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的后果，并且控制和調節自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規范為依據，同時，也開始出現內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發展，但不顯著。

4．個性的發展。在自我意識方面，幼兒期兒童的心理活動和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩定的個性。進入小學后，特別是通過小級階段的學習適應性鍛煉，他們逐步把握個人與他人的關系，形成集體意識，學生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發展起來。

人格教育是最基礎的素質教育 ,小學生人格教育就是學校根據一定的社會要求和學生人格形成的規律 ,利用非直接教育方式 ,即通過生活、學習、活動中經常化的良好行為習慣的培養 ,使學生潛移默化的形成良好人格品質的過程。人格教育是一種著眼于心靈塑造和品格養成的教育。

總之，通過這次國培視頻的學習我認為：在我的實際教學工作中，注重學生的心理發展特點研究，并根據學生的學習認知特點，以提高全體學生語文學科素質顯得尤為重要，從心理特點出發，激發并保持學生的學習興趣，同時注重教學策略研究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識。在教學過程中突出學生的主體地位，面向全體學生，著眼整體素質，切實提高課堂的效率和質量。

第四篇：如何遵循中小學生認知發展與人格發展的規律

淺談中小學生的認知發展和人格發展規律

在這次學習中，聽了北京教育學院高明書教授的講課，通過對專題的學習，我更加認識到了中小學生的認知和人格發展在教學過程中的重要性。作為一名教育工作者，我們必須敏銳地意識到目前學生人格培養的必要性，根據中小學階段青少年理心理特點、認知發展與人格發展的規律，提高教育教學效果人格的發展是一個個體社會化的過程。應該說，隨著精神文明建設的不斷加強，中小學生的人格狀況總體看是健康的，但是，改革開放在引進發達國家先進技術和活力機制的同時也帶來了一些負面影響。這一切必然通過各種途徑影響著青少年的心靈，某些影視、歌舞廳及電子游戲機也無不影響著兒童的心理發展，獨生子女家庭教養的誤區和離異家庭子女教育存在的問題都誤導著青少年人格的發展。下面分別描述下我自己的認識和體會：

埃里克森認為個體發展是持續一生的，而不是在成年早期就結束了。他提出了著名的心理社會性發展的八個階段理論，認為在心理發展的每一階段，個體都會面臨著一個需要解決的心理社會問題，該問題引起個體心理發展的矛盾與危機。如果個體能順利解決每一階段所面臨的矛盾與危機，就會對個體心理發展產生積極影響；相反，則會產生消極影響。如果個體發展的階段性危機沒有得到較好解決，就會影響個體的人格和社會性發展。而適當的教育能夠培養學生解決發展危機的能力，促進個體的發展，不適當的教育則會阻礙個體的發展，因而，教育就是要了解學生人格發展不同階段的獨特性。特別是中小學生正處于人格發展最為重要的第四、第五,更需要教師在了解這三個階段的主要矛盾與危機的基礎上，通過設置大量的問題情景，在活動和交往中，因材施教，幫助學生解決好每個階段的問題，順利渡過危機，以免兒童的人格發展出現障礙或者遲滯，以至于導致以后的發展，甚至影響一生。

認知發展制約教學的內容和方法，制約學習內容的深淺，制約學習方法的選擇，對個體的學習效率產生影響，在學校教學中，各門具體學科的教學都應該研究如何適應學生的智力發展階段，并提出適當的目標。教學促進學生的認知發展，大量的研究已經表明，通過適當的教育訓練來加快各個認知發展階段轉化的速度是可能的。只要教學方法和內容恰當，系統的學校教學就能夠起到加速認知發展的作用。人格教育是最基礎的素質教育 ,中小學生人格教育就是學校根據一定的社會要求和學生人格形成的規律 ,利用非直接教育方式 ,即通過生活、學習、活動中經常化的良好行為習慣的培養 ,使學生潛移默化的形成良好人格品質的過程。人格教育是一種著眼于心靈塑造和品格養成的教育。

總之，通過這次國培視頻的學習我認為：在我的實際教學工作中，注重學生的心理發展特點研究，并根據學生的學習認知特點，以提高全體學生語文學科素質顯得尤為重要，從心理特點出發，激發并保持學生的學習興趣，同時注重教學策略研究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識。在教學過程中突出學生的主體地位，面向全體學生，著眼整體素質，切實提高課堂的效率和質量。

第五篇：在實際教育教學過程中如何遵循中小學生認知發展與人格發展的規律

在實際教育教學過程中如何遵循中小學生認知發展與人格發展的規律，提高教育教學效果。

作者：蔣淑君(小學語文

青海海東小學語文十七班)發表日期： 2012-10-18 18:51:20 發展與人格發展的規律，提高教育教學效果

一、抓住課堂的引入環節，吸引學生的注意力。

在課堂教學中,要激發學生的學習興趣,首先應抓住導入課堂環節,一開課就把要學生牢牢地吸引住。導入的方法有好多種,（例如日常生活中的問題導入法,游戲導入法，設置懸念導入法,故事導入法等??）關鍵是要根據教學內容，設計合適的導入方法，使學生的原有的知識跟現在要學習的知道有聯系，使原有的知識起到對現有的知識的鋪墊，過渡作用。這樣才能激發學生學習的興趣。以吸引學生的注意力。

二、課堂教學中多采用啟發式的、探究性活動。

教學過程，教師要善于把學生原有的知識置于適當的情境下開拓、擴展，形成新的認知結構。這樣從“統一”之中求“發展”，在“發展”之中見“統一”。教師要有針對性地啟發、引導，不斷提出問題由學生猜想、比較、判斷、推理的方法。以達到解決問題的目的。使學生形成初步的邏輯思維能力。也可以采用實驗的方法，使學生的推斷能力不斷發展和提高，這樣既提高了他們的觀察力，耐心力與刻苦的能力。這樣做更接近學生對問題的認知發展規律。老師通過這樣不斷啟發和調動學生的積極性，把學生從被動的地位中解放出來。老師在教學中對提出不同思路的學生能要多鼓勵，以提高他們探索解決問題的積極性；對錯誤的思路要進行分析，使學生認識到錯誤的原因。不能怕在課堂上耽誤時間，而不分析錯誤之處。老師經常這樣分析，使學生的思維能力，推理能力有很大的提高的。使學生在課堂始終處于興奮、高昂的狀態。以最好的狀態完成教學任務。

三、教師在教學過程中要滲透愛國注意教育，激發學生的學習積極性。

教師要充分的挖掘教材的內容，結合身邊的事物對學生進行愛國主義的教育。如：身邊的好人好事、學習榜樣、不斷的滲透英雄人物、科學家的故事、激發學生的愛國注意熱情。以激發他們的學習興趣。

四、教師要加強與學生、同事、領導的關系。

教學過程面對的是人，而且需要老師的教與學生的學相互配合，試想一位與學生沒有感情的老師，學生能配合好嗎？所以老師要在平時多與學生接觸、多談心、幫助學生解決困難。老師要多鼓勵學生，使學生樹立遠大的理想，只有這樣才能取得學生的信任。教學活動才能順利的完成。

教學活動是一項復雜的勞動，需要各方面的協調才能完成，如果同事給你出難題，領導給你使絆子，你就無法進行正常的教學活動的，所以老師要謹慎的處理好人際關系，這樣才能集中精力研究教學內容，研究學生，設計合理的教學方法，順利的完成教學任務。總之：教師要根據小學生的認知特點，在教學設計上下功夫，充分利用好教材教給學生知識；教師在教學過程中要滲透愛國注意教育，激發學生的學習積極性；教師要加強與學生、同事、領導的關系。只有這樣才能提高教育教學效果。處理好與學生、同事及領導的關系。只有這樣才能提高教學的效果。