第一篇：財產屬與誰,留給誰教學反思

財產屬與誰,留給誰教學反思-

南溪九年制學校：胡萬群

本節課我使用了導學案作為學生學習的手段，讓學生按照導學案的路線圖學習，自己尋找解決問題的方法、步驟并填寫答案，財產屬與誰,留給誰教學反思。從課后反饋效果看,本節課是成功的。課堂上學生積極主動,充分發揮了自己的主觀能動性,順利地完成了教學任務。但是,也存在一些問題。這里,我談一點不成熟的看法,望大家批評指正。

在使用導學案的學習過程中，學生按導學案路線圖思考問題、搜集信息、整合資源、查閱資料、答疑解難、積累學業基礎、理清做題思路、把握做題規律，這無疑比教師滿堂灌、一言堂，學生被動聽講前進了一大步。可是如果從學生素質方面考慮，過度依賴導學案有可能阻礙學生一系列能力的提升，例如質疑能力、探索能力、辨析能力、創新能力、觀察能力、判斷能力、獨立思考能力、自我突破能力等。

教學的目標不是教師傳授了多少已有的知識，也不是學生掌握了多少知識，更不是為備戰考試儲備了多少內容，教學反思《財產屬與誰,留給誰教學反思》。如果把教學當作對付考試的手段，那將是一種悲哀，有可能導致學生高分低能。課堂的本意、目的、主旨、價值、課堂的出發點和落腳點，都關系著國家和學生的未來。教育興則國家興，學生素質強則國民強。如果我們還認為課堂只為考試，考試只為升學，那就是“買櫝還珠”了。教學的實質應是交會學生學習的“方法”。培養學生學習的“能力”。

所以，我們要轉變教學方式，變師教為生學，變師控為生主。正常人最大的渴望是被人認可，學生的最大期盼也是在課堂上被師生認可。這種認可是通過自己的表現、表演、表達，即寫、吟、唱、論、辯、演來獲得的。教師的最大功能就是營造一種氣氛，提供更多機會，相信學生、發動學生，讓每個學生都參與到課堂學習中。

導學案雖有一定益處，但如果認為它應該貫穿整個教學過程，并且長期使用，那么，這種認識就是有局限性的，擁有導學案是取消導學案的基礎，導學案充其量是學生學習過程的指路標，是在學生缺少學習方法、學習能力、學習愿望、學習需求時提供的樣板，但是不應該長期存在。我們教師如果能在課堂中盡早喚醒學生的求知欲、表現欲，并讓學生在學習過程中養成自愿、自主、自覺的學習習慣，形成一種學習能力，那么,這樣的教師就是英明的教師了。這也回應了葉圣陶先生的“教師教是為了不需要教”的科學論斷。

導學案作為一種參考無可非議，但是如果讓學生把導學案當作任務來完成，則大錯特錯。學習是為了積累知識，更是為了增長智慧。學生必須將教材中的內容上掛下聯，思考其中的聯系性、延伸性、開放性、創新性。如果學生在學習的過程中，形成了好思考、多聯系、勤對照、挖本質、找規律的習慣，那么學生的洞察力、整合力、分析力、創造力等能力就可以不求自得，由此產生的學有所獲、學有所悟、學有所用的快樂感、榮耀感才是學習的根本動力。

要讓學生在課堂上成為主體、成為主人、成為主角，由學知識上升到長智慧，最后達到健全的學生人格。如果長期使用導學案，學生學習的依賴性過強，就不可能在學生的心靈里生發出進取、向上、踴躍攀登的強烈愿望。教師原來的“滿堂灌”方式雖然改變了一幅模樣，但是學生仍然是應付的無奈之舉，沒有真正解決從“要我學”到“我要學”的蛻變轉身。

第二篇：財產留給誰 教學反思

《財產留給誰》教學反思

夏惠

一、對教學設計的反思

1、選題。

《財產留給誰》是初中八年級下冊第七課第二框題的內容，該框題涉及遺產、被繼承人、繼承人、繼承權、法定繼承、遺囑繼承、遺贈等基本概念八個，相關法律規定四個，內容很多，線索也不清晰，因此我在師傅的幫助和提點下，整合教材資源，充分利用王老漢家庭財產繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設置四個連貫發展的場景并附一連串問題，一氣呵成完成了課堂教學。

2、教學設計。

由于本課涉及的法律概念及法律規定較多，如果按照常規授課，課堂肯定枯燥乏味，為了避免這樣的局面出現，在設計本課時，我用王老漢一家財產糾紛的例子為線索，設計了一系列的情境，將問題溶于情境之中，隨著學生對王老漢遺產分配的關注，對隨后提出的問題也樂于回答，這樣一來，知識點就變得容易理解了。另外為了實現充分調動同學們的積極性，我還列舉了很多經典分配遺產的案例，使學生興趣高昂，更使學生明白比遺產更重要的是親情。本人認為，在教學設計方面，本次授課中是比較合理的，目標也基本實現。

二、成功之處

1、設問巧妙，環環相扣。

本課以王老漢去世，王家人分配遺產為線索，層層設問，環環相扣，不斷深入。使學生的思緒隨著問題而緊張、跌宕。隨著“王老漢的遺產中哪些是遺產”“到底誰能繼承遺產”“遺產到底怎么分”這些問題的提出和解決，本來很枯燥難懂的知識點也變得容易理解和接受。

2、注重生生互動，師生互動。

通過小組討論、幫王老漢的家人分配遺產，調動學生的積極性，活躍課堂。

三、不足之處

1、如前所述，本課基本概念多，知識點多，在授課時前面尚能輕松把握。到后面就出現倉促局面，由于沒有對后續案例做好整合，并沒有達到預期的良好效果。

2、學生進行討論的時間不夠，教師對學生在討論中的疑問無法一一作答。學生自然分組開展討論沒有新鮮感，有的學生沒有積極參加討論。

四、改進措施

在內容處理上，對于一些容易的知識點可以指導學生看書或者用幻燈片顯示，不用詳細講授，這樣時間會寬裕些。后續案例如果稍作整合，教學效果就會更明顯些。

以上為本人的一些不成熟的看法、體會，不到之處，請各位專家指正、批評，我將在今后的學習工作中改進。

第三篇：《財產留給誰》教學反思：

《財產留給誰》教學反思：

一、成績：

1、由陳老漢一家遺產紛爭的案例貫穿始末，引出各個知識點，整體教學思路清晰，教學環節設計環環相扣，使知識結構渾然一體。

2、多媒體課件的設計能夠有效的服務于課堂。盡管個人的水平有限，設計簡單些，但輔助效果還是很不錯。由于學科特點，我們這節課說理性、知識性比較強，文本案例比較多，為了增強生動性和趣味性，我精心選擇了案例，感覺耳目一新。通過課件把課堂教學環節連成一條線，易于教學流程的操作和調控。

二、不足之處

1、如前所述，本課基本概念多，知識點多，在授課時前面尚能輕松把握。到后面就出現倉促指局面，雖然在最后幾分鐘我靈活處理了，但是仍然沒有達到預期的良好效果。

2、對重點、難點問題雖然在授課中有所體現、側重，但是沒有特別強調。

3、由于本課時初二下冊內容，學生剛從初一升上來，對法律知識了解甚少，因此在授課過程中對老師提出的一些問題有些茫然，反應不過來。

三、改進措施

在內容處理上，對于一些容易的知識點可以指導學生看書或者用幻燈片顯示，不用詳細講授，這樣時間會寬裕些。

以上為本人的一些不成熟的看法、體會，不到之處，請各位老師指正、批評，我將在今后的學習工作中改進。

第四篇：財產留給誰教學設計

一、教學目標

1、知識目標:通過案例的分析與討論及活動的體驗與探究,幫助學生認識什么是繼承權,遺產繼承的條件、方式、方法和繼承人的資格。

2、能力目標:通過學習引導學生理解繼承權,能夠運用法律維護自己的繼承權,為以后合法繼承奠定基礎。

3、情感態度與價值觀目標:樹立正確的遺產繼承觀,在遺產繼承中既要有法律意識,又要弘 揚中華美德。

二、教學重點和難點

教學重點:遺產繼承的條件、方式、途徑和繼承人。

教學難點:遺囑繼承的法定條件

三、教學過程

1、分析課本材料導入新課

小軍是否能繼承遺產

小結:遺產必須具備三個條件:必須是公民死亡后的財產,必須是公民個人所有的財產,必須是合法的財產。

2、過渡:曉軍的父親去世以后,曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑為分遺產爭得不可開交……請看人生AB劇:當有人提出曉軍也應該得到一份遺產時,大家都說,曉軍還小,不應該分得財產,曉軍也認為有道理。爺爺、奶奶認為遺產應該由五人平分,但母親不同意,認為曉軍的姑姑不能繼承。(可讓學生分角色扮演,闡明自己的觀點)

討論:

①在本案中,你認為哪些人有繼承權?分別是依據什么關系確立的?

②你贊同誰的觀點?請說出依據。

③假如你是一位很有正義感的律師,你得知此事以后,你該如何去幫助曉軍?你的法律依據是什么？

小結:繼承人是根據血緣關系、婚姻關系和扶養關系確立的,只有被繼承人的配偶、子女、父母、祖父母、外祖父母為法定繼承人。角色扮演,感受真實,并且能提高學生處理實際問題的能力,解決繼承人的資格問題。

討論探究敘述:在曉軍繼承權案件中,法院判決由曉軍的爺爺、奶奶、母親和曉軍共同繼承曉軍父親的合法遺產,本著平均分配的原則,結合實際情況,鑒于曉軍尚未成年,其繼承權由曉軍的母親代理,曉軍的爺爺、奶奶年紀較大,經協商同意可以適當照顧,多分一些遺產。

設問:①從這個法院判決中,你能看出遺產是怎樣分配的嗎?

②為什么曉軍的爺爺、奶奶應該多分一些遺產?對此你有什么看法?

③在實際生活中你見到過這樣的案例嗎?說說你的見聞和看法。

小結:遺產繼承一般本著平均分配的原則,在協商一致的情況下對生活困難者可以適當照顧。仍然由曉軍繼承案說起,在學生想知道最終曉軍能繼承多少遺產的心理作用下徐徐展開。在案情進展中,學生暢所欲言,充分給學生提供一個展示的平臺。這既是分析案情,也是明了是非,更是動之以情,曉之以理,弘揚中華美德。

3、案例分析過渡:你知道除了上述法定繼承方式以外,還有其他繼承方式嗎?

分析課本案例：王教授的財產該怎么分

設問:①假如你是法官,對此案你會做出什么樣的裁決?這種繼承方式屬于什么方式? ②根據案例分析這種方式的最大好處是什么?采用案例分析形式,讓學生在實踐運用中明了遺囑繼承的優點。

我當法官過渡:在上述案件中,弟弟的律師提出姐姐和弟弟都是法定繼承人,都在同一繼承順序,所以弟弟也應該取得遺產的繼承權。法庭經過討論認為,弟弟長期不盡贍養老人的義務,更何況老人在去世前立有遺囑,且經過公證,因此,應該按照遺囑來進行遺產的繼承,故駁回弟弟的上訴。

設問:

①在本案中弟弟的律師提出的要求依據是什么?它屬于何種繼承方式?

②法院裁決依據的是何種繼承方式?

③通過本案,你能發現二種繼承方式的關系嗎?

④法院在裁決中認為弟弟不盡贍養老人的義務,對此你有何感想?我們作為新世紀的青少年,應當怎么做?

小結:遺囑繼承要優先于法定繼承;權利和義務是對等的,不履行義務當然也就享受不到權利;發揚孝敬老人的中華傳統美德。通過角色扮演,模擬法庭辯論,明了是非,從中知道在兩種繼承方式中,遺囑繼承要優先于法定繼承。同時也讓學生明白一個道理,即權利和義務是對等的,不履行義務當然也就享受不到權利。樹立孝敬老人的中華美德。

4、實踐運用 過渡:遺囑繼承要優先于法定繼承,是否只要有遺囑就一定按遺囑繼承呢?案例:寶柱上有70歲的老母,下有一個12歲的兒子小柱。由于病傷,寶柱身體越來越差,又恐將來小柱的生活無人照顧,即決定立遺囑,在自己死后,由小柱繼承全部遺產。這天寶柱來到公證處辦理遺囑公證……

設問:①假如你是公證員,你會給他公證嗎?為什么?②查閱法律文件,看看立遺囑需要哪些條件?③你見到過遺囑嗎?是怎么寫的?有哪些內容?

小結:雖然是遺囑繼承優先于法定繼承,但是還有一個有效性的問題。在查閱法律的基礎上,通過學生討論,對遺囑有進一步的認識,雖然是遺囑繼承優先于法定繼承,但是還有一個有效性的問題。也為學生創設了一個展示自我的平臺,學生互動,達到“明理”“育人”的目的,更進一步地了解遺囑繼承。

四、練習

面對此情境,15歲的張倩應該怎么辦?請你以一個律師的身份幫幫她。既是對整個繼承權的實踐和運用,也是對整個內容的總結,更是檢驗學生實踐運用能力的一次測試。

第五篇：財產留給誰學案

《財產屬于誰》學案

教學目標：

情感態度價值觀目標：通過活動培養學生尊重權利、尊重法律，讓他們能夠自覺學法、守法和用法，并發揚注重情義、互諒互讓的社會主義優良傳統美德。

能力目標：在繼承權發生爭議時，我們應有的態度和方法;提高分析問題和解決問題的能力。知識目標：通過學習使學生了解遺產、繼承人、被繼承人、繼承權的含義以及法定繼承的范圍、繼承順序；繼承權的實現方式以及在繼承權發生爭議時我們應有的態度和方法。教學重難點：

我國遺產繼承權的實現方式，培養學生優良的傳統美德和道德是非判斷。提高學生在實際生活中運用法律的能力。

自主學習

一、我們享有財產繼承權

1、被繼承人、繼承人的含義是什么？

2、什么是遺產？構成遺產必須具備哪些條件？

3、什么是繼承權?法定繼承人的范圍及確立依據是什么？

4、遺產要按照哪些繼承順序繼承？

二、繼承權的實現方式

1、依據我國繼承法，繼承方式包括那兩種？什么是法定繼承？

2、在法定繼承中，遺產份額的分配原則有哪些？

3、什么是遺囑繼承？這種繼承方式有哪些優點？

4、有效遺囑必須具備哪些條件？

5、在我國現階段，多數繼承采用的是_________，這是一種十分重要的繼承方式。

三、當繼承權受發生爭議的時侯

1、當繼承權發生爭議時，我們應怎么做？（繼承人在繼承遺產時應發揚什么精神？）

2、當繼承權發生爭議和受到侵害時我們應怎么做？

合作探究

材料分析題（根據材料 回答下列問題）

1、趙某早年喪妻，有一子一女，兒子趙華在外工作，已經出嫁的女兒趙紅一直照顧他。趙某有4間私房、10萬元存款、一輛小汽車。趙某因病去世后，他的著作又出版了，得到6000元稿費。趙華認為趙紅已經出嫁，無權繼承父親遺產，二人因此發生了糾紛。同時，趙某的弟弟趙二也提出了繼承遺產的要求。

⑴本案中趙某的遺產有哪些？誰是繼承人？誰是被繼承人？繼承應該從什么時間開始？

⑵趙華認為“趙紅已經出嫁，無權繼承父親遺產”，這種想法對嗎？為什么？

⑶趙二能否繼承遺產？請說明理由？

⑷趙某的遺產應如何分配？趙紅應怎樣維護自己的合法權益？

2、上海的一位姓吳的老人，老伴在20年前去世，雖有一個女兒，但因居住地離得遠等原因，與老人不怎么來往。老人73歲時請了一位農村來的小保姆，對老人照顧得非常周到。老人去世前，將自己的住房、存款、古玩字畫等財產全部贈給小保姆，并對這一決定以文字的形式作了公證。老人去世后，他的女兒將小保姆告上法庭，認為：“小保姆不是法定繼承人，單憑父親的遺囑，無權繼承父親的財產，要求小保姆返還財產。”

⑴老人女兒的觀點“小保姆不是法定繼承人，單憑父親的遺囑，無權繼承父親的財產”是否正確？為什么？

⑵你認為老人的女兒狀告小保姆的官司能打贏嗎？為什么？

課堂小結：

當堂檢測：

一．單項選擇題（下列四個選項中只有一個是正確的，請你選出來填在后面的括號內）

1．作為遺產必須具備的條件有（）

①．必須是公民死亡時遺留的財產②．必須是公民個人所有的財產

③．必須是公民生前使用的財產④．必須是合法的財產

A．①④B．①②③C．②③④Ｄ．①②④

2．李某因車禍不幸去世，留下房產和一大筆現金，妻子．女兒．養子．弟弟．岳母等提出了繼承遺產的要求。依法有權繼承李某遺產的是（）

A．妻子．女兒．養子B．妻子．養子．弟弟

C．女兒．養子．岳母D．妻子．女兒．岳母

3．我國財產繼承權的實現方式有（）

①．法定繼承②．遺囑繼承③．書面繼承④．口頭繼承

A．①④B．①②③C．②③④Ｄ．①②

4．遺囑繼承的最大優點是（）

A．繼承人能夠充分按照自己的意愿繼承遺產B．被繼承人能夠充分按照自己的意愿處分財產C．繼承人和被繼承人雙方都能夠充分按照自己的意愿解決財產繼承問題

D．避免不必要的遺產糾紛

二．請你來回答

公民李某共有三兒一女，除第二個兒子婚后不久就暴病死亡外，其余兒女都已成家另居。李某生前曾長期患病在床，妻子亦年老體弱，無力照料丈夫，夫妻倆長期由寡居的二兒媳服侍。李某病逝后留下家庭儲蓄3萬元，房屋4間，子女們為財產繼承問題發生了糾紛。

1．解決上述財產繼承糾紛的依據是什么？

2．在上述案例中，誰是被繼承人？誰是繼承人？哪些是遺產？繼承應從什么時間開始？

3．李某的大兒子說：“父親的遺產是只傳給兒子的，何況妹妹早已出嫁，所以財產繼承只是我與三弟之間的事。”你認為這種說法對嗎？為什么？

4．李某的小兒子說：“雖然二哥已死，但二嫂尚未改嫁，而且她在我們家幫我們服侍父親，所以父親的遺產也該分給她一份。”此說法有無道理？為什么？

5．李某的長兄聞訊也趕來說：“我與李某是親兄弟，他死了，遺產應分給我一份。”這話對嗎？為什么？

三．他有權繼承遺產嗎

15歲的關某爸爸因病去世，媽媽后來再婚，關某與媽媽一起生活。他是一個懂事的孩

子，常去看望奶奶，并幫助奶奶干些力所能及的家務活，奶奶非常喜歡關某。奶奶去世后，留下了6間平房，3件金首飾．5萬元存款的遺產。在遺囑中留給關某2萬元錢供他上學。關某的伯伯和姑姑認為關某的爸爸已去世，關某不應該分割奶奶的遺產。后來，關某找來繼承法，告訴伯伯和姑姑，自己應當代位繼承遺產。通過協商，關某獲得了3萬元和一間平方。你認為關某伯伯和姑姑的說法對嗎？為什么？

四．我來當法官

趙某的妻子撇下一兒一女離開了人世，后來趙某與錢某再婚，錢某的兒子王某一直隨母親和趙某生活。趙某有病后，受到錢某、王某和自己的親身兒女的精神照料。趙某病逝，留下遺產4萬元。

有權繼承遺產的人是：

理由：

繼承權實現的方式：

五、實踐與探究

某縣城關退休工人周某夫婦，有兩子一女都已各自成家。2002年6月至8月夫婦相繼去世，留下遺產價值5萬余元。當周氏兄弟二人準備分割遺產時，周某的女兒周霞提出自己也有權繼承父母的遺產，理由是父母生前的生活兄弟二人從不過問，主要是自己經常照顧，應從父母遺產中得到補償。周氏兄弟認為“嫁出去的女兒潑出去的水”，拒絕了周霞的要求。周霞向人民法院提起了訴訟。

1．認為周霞的要求是否符合法律的規定？為什么？

2．繼承權發生爭議的時候，我們應怎么辦？

今天我們講了有關遺產繼承和遺贈的相關知識，希望同學們能夠把它運用于實際生活解決具體的問題，做到學法、懂法、用法、護法。但是我們不僅僅要講法律，還要講道德、注重情義，記住先哲對我們的告誡：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。

遺產的含義及條件

被繼承人、繼承人、繼承權的含義

法定繼承人的范圍，遺產繼承順序

法定繼承 我們享有財產繼承權財產留給誰繼承權的實現方式遺囑繼承

當繼承權發生爭議的時候繼承人要互諒互讓,協商處理繼承問題

運用法律武器維護繼承權