第一篇：體育有效課堂反思

體育有效課堂反思

推薦看到過學生在課堂上永不滿足的笑容，陪寸著額角隱隱的汗珠，我便很高興，高興的是我覺得我這節(jié)課是有效的。對于“有效”我有些尚不成熟的認識。我認為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的一個指標。

并且我覺得，這種進步更趨向個人的進步，團體的進步建立在個體的進步之上，每個體育老師都應該為每位同學的小進步而欣喜。表揚他們，激發(fā)他們的學習興趣就變成了另一種有效教學的手段。把'簡單問題復雜化'或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易,都將使學生困惑,以至于喪失信心,降低學習興趣與效率。要充分認識學生個體的差異性的客觀存在性，每個學校、每個班級、每種學科、每個年齡段甚至不同時代出生的學生都有很大的差異，讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實的，我們讓每個學生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學，教師要多走進學生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學生之間的差異看成是一種教學的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學增值。

新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學評價的“度”。有時學生對一個項目從不認識到認識,或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評價呢?很多時候，事物的變化發(fā)展并不能簡單地說量化就是好的、科學的。可是定性研究也是建立在大量的定量研究之上的，如果連簡單的百分比描述都沒有，而只是一個圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結(jié)一下還是應該科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

我用新課改教學評價來看體育有效教學的問題。現(xiàn)在編寫的一～二年級教師用書提出了“體能與運動技能”“學習態(tài)度與行為”“認識與知識”“交往與合作精”“情意表現(xiàn)”五個學習領(lǐng)域目標的評價要求。從這方面來看，體育課有效教學不僅要看到學生“體能與運動技能”上的進步，還應該從學生的“學習態(tài)度與行為”、“認識與知識”、“交往與合作精神”、“情意表現(xiàn)”四個方面來評價其有效性。

教學的有效性除了課堂的主體學生之外，教師作為一堂課的主導者也很關(guān)鍵，所以教師更應該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。

很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關(guān)注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標。

其實，有效無效我覺得也可以有一個簡單的標志——學生出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員說新課標體制下的體育課應該是'笑與汗'的課堂。

感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學；汗，體現(xiàn)有效教學。借他的話來說，學生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點時間，如何在體育課上教會學生在體育課下也積極鍛煉身體，這個是個難點。有效的體育課應該是教會學生基本技能，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。最后，總結(jié)我的看法，體育課的有效教學可以是體育教師運用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學生體育運動興趣，學習運動技能，端正學習態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。之所以稱過程，我是想表達有效教學也是一個慢慢進步的過程。

2012年4月30日建三江七星一中

寧成瑤

第二篇：體育課堂有效教學反思

小學體育高效課堂教學反思

有效教學的核心就是教學的效益。所謂“有效”, 主要是指體育教師在通過一段時間的教學后, 學生體育基礎(chǔ)知識和運動技能、運動技巧以及良好鍛煉習慣方面取得進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益, 是指學生通過體育課堂教學后, 在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么？學生學得如何？這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面, 還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

體育課堂教學要根據(jù)體育新課程目標, 制定合理教學目標, 并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行, 最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性, 提高教學的方向性、針對性和有效性。教學目標制定是否科學合理, 直接影響到課堂教學效果, 一節(jié)課目標不明確, 重點不突出, 是導致體育課程課堂教學形式主義的一個直接原因。

科學合理地選擇體育教學內(nèi)容是實施有效學習途徑,因為實現(xiàn)教學目標, 需要教師以具體的教學內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學生年齡特點、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學計劃、內(nèi)容。體育教學內(nèi)容應該是能夠引起學生學習需要和強烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活, 現(xiàn)實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融于學生熟悉的現(xiàn)實情景中, 并用學生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時, 學生就會對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲, 就會積極、主動地去探索。因而選擇內(nèi)容時要盡可能貼近學生的生活實際、興趣愛好, 把運動技能生活化, 并用創(chuàng)設(shè)生活場景、游戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中, 逐步體會體育各項目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程, 同時體會各個項目的健身價值, 獲得積極的身體與情感體驗。“興趣是最好的老師”, 沒有興趣, 學習就成為無源之水, 無本之木。體育教學常常是以學生的興趣愛好為中心而展開的, 教師要通過激發(fā)學生主動探究學習興趣, 富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學生興趣的“良藥”。心理學研究表明: 如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時, 學生學習技能的興趣最濃, 而當運動技術(shù)過于簡單或過難時, 學生就

不會特別感興趣。因此, 在教學設(shè)計時, 教師應正確把握新教材的動作結(jié)構(gòu)及重點、難點, 在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上, 分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容和目標, 促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學習。新課改提倡讓學生在教師指導下進行自主探究式學習, 改變傳統(tǒng)體育教學過于強調(diào)接受學習的傾向，調(diào)動學生學練的自主性、主動性和創(chuàng)造性, 體育教師要精講多練, 教、學、練統(tǒng)一, 改變傳統(tǒng)體育教學過于強調(diào)講解與示范的傾向。

樹立“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念, 并明確體育新課程評價理念, 努力發(fā)揮學習評價的激勵和進取作用，強化學習過程評價, 用終結(jié)性評價指出學生應努力的方向。關(guān)注學生個體差異,特別是學生年齡心理活動和認知水平的差異, 鼓勵學生進行自我評價。教師運用適當?shù)募钫Z言，“你的動作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競賽、趣味游戲帶進課堂，會使體育課堂教學更加豐富多彩。

第三篇：有效課堂 有效反思

有效課堂有效反思

——淺談如何對幼兒園集體活動后進行反思

關(guān)鍵詞：幼兒園課堂反思反思

內(nèi)容摘要：在幼兒園集體教育活動中，課后反思已經(jīng)成為每一位老師的一個備課環(huán)節(jié)。我們往往會對活動目標的達成、環(huán)節(jié)的切換、過程的安排以及幼兒園的學習積極性等方面進行較詳細的回顧，反思自己在活動過程中好的做法和不合理的做法。其實，除此之外我們還應 從孩子學習情緒出發(fā)去看孩子主動學習的過程，這樣才能擴展它的教學價值，發(fā)現(xiàn)的它的癥結(jié)，提高教與學的有效性。

新課程改革以后，全國掀起了教師進行課堂教學反思的熱潮。當然，幼兒園也不例外。什么是課堂教學反思呢?如何對幼兒園集體活動進行反思也成了幼兒園教師備受矚目的焦點。

課堂教學反思就是教師作為主體，以自己的課堂教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的指導理念、行為、方式、方法以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，用以提高新一輪教學效率的一種途徑。

在幼兒園集體活動中，反思已經(jīng)成為老師在每次活動后的一個備課環(huán)節(jié)，我們往往會對活動目標的達成、環(huán)節(jié)的切換、過程的安排以及幼兒園的學習積極性等方面進行較詳細的回顧，肯定自己好的做法，批判不合理的做法，并提出更好的建議。我們試著反思自己的課堂反思，發(fā)現(xiàn)教師更多是以自身預設(shè)的教案出發(fā)來看教學行為，評價孩子的學習效果，而很少從孩子學習情緒出發(fā)去看孩子主動學習的過

程、孩子自我獲得的快樂。如果我們的活動反思一旦成為一種機械的橫式，那么，我們的反思效能也就失去了原有的價值和光彩。那么，在集體活動中，我們該反思什么才能擴展它的教學價值，發(fā)現(xiàn)的它的癥結(jié)，提高教與學的有效性呢？

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程。”促進幼兒主動學習是教師課堂教學的追求，那么，真正的主動學習狀態(tài)是什么樣的？幼兒主動建構(gòu)的過程中教師該做些什么？為激發(fā)教師的研究意識，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動中，我們倡導幼兒教師寫反思，要求課后小反思——一每周大反思——主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程研究，提高教學技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《會吸水的紙》，教師反思記錄：幼兒在本次活動中對實驗活動非常感興趣，能大膽嘗試，通過動手操作知道了哪些紙易吸水；語言活動《新龜兔賽跑》教學反思：在本次活動中，幼兒對故事很感興趣，能夠通過豐富的想象力將故事創(chuàng)編更加形象、生動，但是集體活動時間較長??等此類語言，反思浮于表面，不深刻。那么，作為幼兒教師，我們應該從哪些方面來談每一次集體活動后的反思呢?

一、增強反思意識，實話實說。

教學反思對教師成長極為重要。只有對教學反思有明晰正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力，進而產(chǎn)生具體的反思行為。教師只有以自己教學實踐中所出現(xiàn)的問題為前題，反思才有力量和效果。其時，一次活動結(jié)束后，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果或超乎所想，或不盡人意，不管得失成敗，教師都應實話實說，將其記錄在案，使得在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。

【反思案例：科學活動——水的秘密】

在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個實驗過程，顯得無所事事。在整個過程中，幼兒都是在我的引導下完成了所有的實驗。我應該讓幼兒自己通過實驗，來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己所觀察到的水的特點。

二、自我剖析，加強幼兒教師的專業(yè)探究能力。

自我剖析是教師對自己的課堂教學進行批判性反思的過程，教師經(jīng)過不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整、不斷改進自己的工作并形成理性認識，最終得以實現(xiàn)自我提高。在實踐活動中，教師除了通過自我剖析發(fā)現(xiàn)問題，還要要求教師與幼兒之間在活動前、活動后進行更多的交流，反思在教育活動中存在的各種教育問題、探尋問題解決的方法、途徑，以支持其教學能力持續(xù)提高。這種能力能促使教師在教學實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而對教學理論做出新的建構(gòu)。這樣，幼兒教師在全面發(fā)展幼兒能力的同時，又使其自身獲得進一步發(fā)展，逐漸成為研究型教師。例如上公開課，效果不好，教師往往會說：“這些孩子沒配合好，”這是自己就要反思：你了解孩子以及他對于學習相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗嗎？活動中你是一廂情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？教師要學會從自己身上找出原因、求對策。

三、綜合分析，及時反饋。

教學過程是師生對話、互動的過程。教學反思應該是說課的外延，它與說課互補，形成了一個完整的“說課——備課——上課——寫教學反思”的基本程序。一次活動結(jié)束了，教師應及時反饋，教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本次內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應用如何？兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學習出現(xiàn)困難嗎？幼兒學到了什么？有沒有達成預期的目標??。除此之外，教師要做出綜合分析：通過本次活動，能不能完成主題總目標預設(shè)的要求？開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，效果反應好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠離生活經(jīng)驗，效果不夠理想？教師如何對幼兒進行跟蹤觀察，激勵幼兒自主探索、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡??教師應對實際的教學情況進行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

四、掌握反思策略，找準要點。

幼兒教師要想使自己真正成為一名反思型教師，僅僅明確反思的涵義和內(nèi)容還不足以提高自己的反思能力，在這個基礎(chǔ)上，幼兒教師還必須掌握一些反思的基本策略，知道應該怎樣去反思。如：寫隨筆、觀看教學錄像、進行教學研究等。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。在日常集體活動中，有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用，也有的教師對合作學習或小組活動有獨到的做法??在教學反思中，就可以把這些閃光點扼要的記上，寫下該活動的特點，以便日后有重點、有選擇的采用教法，設(shè)計教學程序，做到一活動一特色。

五、以教師為鏡，借鑒別人的長處。

教師可以把其他教師作為反思自己的一面鏡子，從而看待自己的教學情況。教師要做到經(jīng)常性的進行學習性聽課，特別聽優(yōu)秀教師的授課過程，通過教師之間的對比反思，可以及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學中的問題。另外，教師要善于吸納他人的成功之處，并有效地將其融入自己的經(jīng)驗中。同時，教師要虛心聽取同行教師或聽課專家的反饋意見，因為同行教師或聽課專家的意見會起到很好的指導作用。

六、加強反思指導。

課堂教學反思的主體是教師本人，在反思過程中，接受一定的指導可以幫助教師在反思過程中少走彎路，不斷加強反思能力，保障反思效率。這種指導主要為兩方面；一方面是反思策略的指導，即反思方法、途徑、技巧等的指導；另一方面是反思理論的指導，以幫助明確反思的具體過程。

總之，我們要進行反思，還要科學地進行反思，這樣，才能讓反思產(chǎn)生事半功倍的效果。豐富多彩的教學實踐為我們的教學反思提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個有心人，頭腦中始終有寫教學反思的意識存在，隨時都可以找到反思的材料。

參考文獻：李廣楊宏麗《上好課應知應會》 東北師范大學出版社2009.5

第四篇：課堂有效教學反思

課堂有效教學反思

目前,語文課改正在向縱深發(fā)展。經(jīng)過多年的教學實踐，教師的教學觀念、課堂教學流程和學生的學習方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。本人，一直以來，也全力推行課堂教學改革，盡可能的實施新的教育理念。今天,又很榮幸的聽了國培教育的首席專家，云南師范大學張承明教授的關(guān)于“有效教學理念”的講座,對照我在語文課堂教學中的事例，仔細想想，確實還存在著一些誤區(qū)，這不能不引起我的冷靜思考。

語文，人文性和工具性的爭議由來已久。與人文性相較，工具性是基本的。從工具性說，語文教育的任務，就是培養(yǎng)學生了解、理解字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、學、思的能力，為學生的未來發(fā)展擬定基礎(chǔ)。然而，我在教學中，認為初中生已經(jīng)完全有了自學生字詞的能力，所以常常忽視了對字詞積累這一塊的教學，更不用說在課堂上騰出時間來讓學生們抄一抄，背一背了。而是更注重對學生人文精神的培養(yǎng)，卻弱化了語文課堂教學的根本目的，聽說讀寫等語文課的最基礎(chǔ)的教學環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視，學生的基礎(chǔ)知識和基本技能卻沒有落實。

張教授告訴我們，一個人終身發(fā)展中必須的語文基礎(chǔ)知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學過程中忽視對文本能力的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不符合新開課程標準理念的。說得更嚴重些，這是沖一個極端走到了另一個極端，事實上，這又會形成新的一種“教育悲哀”

語文教學必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本，讓學生在文本里走個來回。這也是張教授在給我們做講座時反復強調(diào)的，語文教學是要讓學生拿起書本進行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動進行知識的建構(gòu)與文本探究。而我，常常會找些借口，認為學生的理解力不夠，所以常常用自己的構(gòu)想去替代學生的構(gòu)想，如我原來在執(zhí)教《蘇州園林》時是這樣引導學生的：

1、試找出你認為可以概括各段意思的中心句。

2、課文先后多次提出“圖畫”，請你再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子，標明序號。這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾句是寫細部？根據(jù)所標序號，你能概括本文的說明順序嗎？

3、通過自學，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎?

4、文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句，在書上進行批注賞析。

其實，這些問題的設(shè)置都是我的，而并不是學生自己通過仔細閱讀文本后他們產(chǎn)生的問題。聽了張教授的講座后，我想，可以這樣設(shè)計，讓學生們仔細閱讀文本，走進文本后，要他們自己提煉出問題，然后引導學生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學生解決問題的方法，提升思維的能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而潛滋暗長起自己的理解和欣賞能力，從而提高語文學案教學的有效性。

老師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學生自主學習的熱情，巧設(shè)語文實踐活動，在語文活動中培養(yǎng)學生自主學習語文的意識與習慣，使學生在積極主動的參與中生動活潑地得到發(fā)展。因此，課堂教學要是以全體學生為核心，以“主體”的“自動”為前提，也可以以演講、辯論、練筆等為活動的學生喜歡的基本方式。一要創(chuàng)設(shè)生動、充實、熱烈的課堂氣氛；二要注重師生平等和諧對話；三要語文活動要有新意，激發(fā)學生主動參與的興趣。這樣使學生人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動。可喜的是本人在教學時，也會偶有所獲的時候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點你同意嗎？”學生由于對文本有了進一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分積極，各抒己見，學生的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個性，從而加深了對文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。

新課程改革是一場新的“教育革命”。在這當中，其實我們需要冷靜思考分析的問題還很多，例如：我們究竟需要什么樣的活動？一切只是都需要學生探究得出么？一切教學必須始于學生已有的生活經(jīng)驗嗎？如何處理學生個性化學習與教師的價值引導關(guān)系？如何認識教學過程的“動態(tài)生成性”等等。這些問題都需要我們在以后的教學實驗活動中加以認識、探討、研究和解決。

總之，初中語文教學是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學活動中還存在或?qū)霈F(xiàn)各類問題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導思想，有端正嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，有鉆研探索的求學精神和毅力，一切為了學生的發(fā)展，任何問題和困難都會迎刃而解。愿和同仁共同努力。

第五篇：體育高效課堂反思

體育高效課堂反思

高效的體育課堂是我們每一位體育教師一直的追求，下面我說一下我對高效課堂的理解和如何構(gòu)建高效的體育課堂提出個人的幾點觀點：

高效課堂概念理解：

高效無疑就是高效率即利用有效課堂教學時間里把知識掌握的精準，取得有效的教學效果，這就是我理解的高效課堂教學。

要構(gòu)建高效的體育課堂我認為應該從以下幾點入手：

一、課堂教學的充分準備

要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準備。如認真?zhèn)湔n（備教材、備學生、備方法）檢查好教學的器材以及場地。教師上課要做到按時到達上課地點給學生們做到表率，這樣同學們也會做到按時準點站隊上課，教師上課做到思路清晰、重難點把握準確，語言精練、動作示范精準來激發(fā)學生的學習興趣。

二、做到教學目標明確

做什么事都要有目標，教學當然也不例外。教學目標是教學活動的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學是否高效的直接依據(jù)。因此每堂課我們都要有明確的教學目標，這樣才能保證課堂的有效高效。

三、有效的教學方法 針對教學內(nèi)容及教學目標我們在教學時要采取有效的適宜的教學方法。例如，籃球教學多采用合作學習，分層次教學效果就較好、技巧多采用合作與幫助學習效果較好、田徑類多采用示范性教學和個別指導相結(jié)合效果較好。另外抓住學生的心里，尊重學生的個體差異多采用鼓勵激勵等手段對差生采用鼓勵、表揚等辦法促使他們不斷的學習和進步；對成績好的學生采用激勵的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。這樣所有的學生都能感受到自己的成功，都有自己奮斗的目標，使整體教學過程在積極有序中進行并可得到升華，收到較好的教學效果。

四、創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是體育教學高效課堂的又一個前提。試想，一位連學生都不認可的教師，學生們會接受你的教學嗎？因此新的課改作為教師要擺正自己的位置，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，即教師首先是學生學習的合作者、關(guān)愛者、引導者；之后才是學生學習過程中的指導者和幫助者；學生成功的贊許者、欣賞者。這樣教師的鼓勵和贊許會點燃學生思維的火花開啟學生智慧的大門，堅定學生求索的信心，這樣課堂處處充滿著教師的關(guān)愛，同學間的友善，課堂就成了溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園。學生真正的成為課堂學習的主人，當然會有高效了。

五、有效的反思

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓和借鑒。成功之處也要記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、并推陳出新。記錄下學生的創(chuàng)新的方法，拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

在體育教學中我們最好全面地改變觀念、注重激發(fā)運動興趣、加強體能訓練、合理利用場地，才能更好地實現(xiàn)體育與健康課堂教學的高效性，從而促進學生的高效學習和發(fā)展。

劉雄婷

2011.11.09