第一篇：學習《和諧師生關系的構建》后的收獲

學習《和諧師生關系的構建》后的收獲

學習了《和諧師生關系的構建》這一課題后，我對師生關系有了新的認識。通過學習，我明白了師生關系的時代特點、建構路徑和危機處理。再聯想一下我們親身經歷的現實生活，個別學校的部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言要進行打擊報復，而老師則粗暴地采取不讓上課、趕出教室、交學校處理、請家長等手段。這樣的現象確實存在，并時有發生。這種現象的出現，使我們廣大教師不得不重新認真審視一下，在當今社會中應該如何構建和諧的師生關系這一話題。學習了該課題后我覺得構建和諧的師生關系應該從以下幾點做起：

1、要構建和諧的師生關系首先應擺脫傳統的“師道尊嚴”。在班級管理中,一味強調教師權威與尊嚴,以教師為中心,會抹殺學生的個性,會導致師生之間缺乏平等的溝通與對話,師生關系必然存在隔閡。因此,教師應該尊重學生的個性與人格尊嚴,使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。

2、在改變觀念的同時，還應深入了解學生，從內心深處作學生的良師益友。現在大多數學生都出身于獨生子女家庭，從小就倍受父母的溺愛，部分學生從小就養成了許多不良習慣：飯來張口、衣來伸手，甚至連最基本的穿衣、做飯、洗碗都不會，更不要說什么勞動的艱辛和困苦。這些學生上課經歷不能集中、缺乏自信心、遇事無主見，依賴性強，情緒不穩定，易受外界環境影響。面對這樣的學生如果不及時加以教育、引導，不僅給家庭、學校帶來巨大影響，還會給社會帶來極大的危害。因而我們應及時采取行之有效的辦法去引導他們，對其曉之以理，動之以情，真正從內心深處與他們交流、溝通。用自己的行動感化他們，作他們的良師益友。幫助他們建立學習目標，端正學習態度，經常鼓勵他們，不斷以先進人物的光榮事跡教育他們。如果我們廣大教師都能做到這一點，再差的學生也會轉變過來。

3、在了解學生，與之溝通的基礎上還要多給學生鼓勵和尊重。因為只有給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊，他們就會失去向上的動力，精神的支柱，從而導致消沉。

總之，建立良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，放下“師道尊嚴”的架子,加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。用一顆慈愛的心去善待學生的一切,如果這樣，和諧的師生關系必然能夠建立起來。

第二篇：學習《構建和諧師生關系》的收獲（范文模版）

學習《和諧師生關系的構建》后的收獲

通過學習《和諧師生關系的構建》，我收獲頗豐，對和諧的師生關系有了更深刻的認識。本次學習，專家老師主要講了師生關系的時代特點、建構師生關系的路徑和師生關系危機處理等內容。跟著專家學習理論再與自己的教學實踐相結合，我深刻的認識到構建和諧的師生關系是多么的重要，多么的必要。在今后的教學過程中，我覺得構建和諧的師生關系應該從以下幾點做起：

一、民主地對待學生

在教學活動中，教師要改變居高臨下的態度，真誠地與學生交流；讓學生有更多的時間自主學習、討論，最大限度地發揮學生的創造性思維。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

二、尊重并鼓勵學生

在教學過程中多了解學生，在溝通的基礎上還要多給學生鼓勵和尊重。因為只有給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

總之，建立良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。用一顆慈愛的心去善待學生的一切,如果這樣，和諧的師生關系必然能夠建立起來。

第三篇：構建和諧師生關系

構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區中長期教育改革與發展規劃綱要的過程中，我區教育局確立了以“綠色生態化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。

區教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區委聯合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。

提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯系在一起。說到現在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態度，發自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現在愛、理解、對話??的所有環節之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續續來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系

新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。

在教學中，教師如果采用傳統教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時

間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發、引導學生在教學的主要環節多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養思維的靈活性；教師可以在評價反饋環節多說，讓學生針對同學的發言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養學生間的相互協作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。

二、在課堂教學中留出充分的時間實現師生、生生互動，關愛每一位學生

尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協調的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。

三、在課堂教學中教師要把最能體現自己教學特色的課呈現給學生

要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節奏，聲情并茂的內容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯系學生生活實際，讓課堂經常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。

第四篇：構建和諧的師生關系

以人為本構建和諧師生關系的思考

丁 娟

初等教育系05級綜合文科專業

[摘要]在全力構建社會主義和諧社會的大背景下，打造和諧教育體系，是當前教育工作者的重大課題。“以學生為本”的新型教育教學理念更注重培養學生的能力和發展學生的智力，要達成這一目標，就必須處理好貫穿整個教育教學過程始終的師生關系。努力構建和諧的師生關系，直接關系到教育教學的效果，關系到學生健全人格的形成，關系到學生的心理健康和全面發展。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分必要的。本文是就此話題對有關構建和諧師生關系的必要性、意義以及一些相應構建措施的思考。

[關鍵詞]以人為本 ；和諧；師生關系

我們知道，和諧產生美，和諧是一切事物的最佳狀態，是一切美好事物的最大特征,和諧追求的是一種完美整合。教育的目的在于育人，在于培養具有獨立個性的創造性人才。要培養具有獨立個性的全面發展的人，離不開良好而和諧的師生關系的促進。師生之間的關系決定著整個學校的面貌，建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。

構建和諧師生關系是21世紀的教育理念，是時代的要求。我們必須走出當前教育重認知輕情感，重教書輕育人，重成績而忽視學生全面發展的教學模式，構建以人為本，‘一切為了學生’的新型教育模式。因而本文主要立足于“以人為本”的思想，提出構建和諧師生關系，以促進師生之間的教學互動，溝通與交流。

一、“和諧”及“和諧師生關系”的基本內涵

（一）“和諧”一詞的基本內涵

“和諧”本意指融洽，調和。如：音調和諧，和諧氣氛等。其古義有和睦協調；配合恰當、協調，也有和解與和好相處等意思。“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統文化的傳承，是矛盾對立面同一狀態的哲理學說。對“和諧”一詞，我個人的理解是這樣的：和諧是事物發展過程中各個方面的完美配合、協調和統一的最佳狀態，是人與人、個人與群體、階層、社會、自然界等之間的關系處于相對均衡，融洽，協調而無根本性的利害沖突。是一種人與人之間的關系處于相互尊重，信任，互助，使人與自然和諧相處；是人自身的發展全面健康的狀態。

（二）和諧師生關系的界定

1、和諧師生關系的內涵

師生關系是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的一種特殊關系，它包括師生倫理關系和師生情感關系。什么樣的師生關系謂之和諧呢？我認為和諧師生關系應該是：教師和學生在人格地位上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納。在心理層次上能夠使人感到滿足、愉快，形成師生至愛的真摯情感，并可以換取學生對學習、生活和未來的熱愛；在距離層次上，它不是一種極端化的兩極師生關系，而是保持一種和而不隨，寬而不縱的適佳距離。和諧師生關系的宗旨應該是本著以學生的自主性精神、人格的充分發展為出發點。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作信任中全面發展自己，以獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；而教師通過教育活動，讓每個孩子都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。在這樣的師生關系下，師生之間，教學之間都處于相互促進相互影響和互動發展的良好狀態。

2、和諧師生關系的特征：

和諧師生關系是和諧本質內涵在師生關系上的特殊表現。具體主要體現在：

（1）師生在心理上相容性較好。指師生間在交往過程中相互關系的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面聯系的程度較好，彼此間能夠感到悅愉、欣賞和接納。

（2）師生間為實現共同目標彼此認同、感情上相敬相親、行為相近。師生之間的認識、情感和行為是構成師生心理的重要組成部分，這三個組成部分直接影響著教師與學生間關系的親密程度。

（3）雙方互相溝通、互相交往積極性高。教與學是師生間心與心的溝通與交流，教師和學生在教與學這一特定的情景中，為著共同的目標，需要不斷的進行各種形式的溝通與交流。

（4）以人為本、以生為本的核心發展理念。這從根本上體現的是教師的教育教學理念，它影響著師生之間良好關系的建立。

二、以人為本構建和諧師生關系的必要性分析

（一）以人為本，構建和諧師生關系，是時代發展的必然要求。

構建社會主義和諧社會，是黨中央根據馬克思主義的本質要求，充分總結人類社會的發展規律與中華民族的歷史實踐得出的正確結論。社會主義和諧社會理論認為，人的全面發展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關系。構建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構建和諧師生關系，是構建和諧校園的基礎，是實施素質教育，實現教育目標的基本保證。師生關系，是學校環境中最重要的人際關系，是整個教育教學的重要因素，它貫穿于整個教育教學過程，是教育教學的核心和關鍵。因而這一關系處理的好壞直接關系到教學質量的提高和學生的全面健康發展。從教育教學改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生的能力和開發學生

智力的結合，更注重于學生德智體美勞全面而綜合發展。所以，當代的師生關系，應該是以人為本的和諧師生關系。

（二）和諧師生關系能夠激發學生的學習積極性。

對于師生關系，前蘇聯教育家霍姆林斯曾經這樣認為，師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。從中可以看出，和諧師生關系的構建一直是教育領域中不斷思考和追求的問題。中國教育中有一句古訓說：“親其師，信其道”。（語出《學記》）這句古訓深刻而精辟的點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。“親其師而信其道”，也就是說，學生如果喜歡某位老師，就會喜歡和樂于接納他所教授給的東西。因而在現實的學習生活中，學生有偏科毛病這一現象也就不會覺得難以理解。換而言之學生如果能從老師那里得到關心、尊重、支持和愛的需要，就能產生動力，從而推動和促進他們的學習。從教育心理學角度看，學生在課堂上的認知速度和質量與其認知態度、情緒、情感有著密切的關系。正確而又積極的學習態度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，是教學取得良好效果的重要因素。我國有關調查也表明：許多學生在大學的專業，大多是中學階段很喜歡的教師所教的學科；學生對教師的態度，與對學科的興趣和學習成績三者之間存在著互相一致的狀態，構成“正反饋”的趨勢。

（三）和諧師生關系有利于促進學生良好道德品質的提升。

德育，它決定著未來人才的價值取向，關系到未來民族的主體素質。而師生關系對德育效能有著直接影響，這是由師生關系的本質內涵所決定的。和諧的師生關系具有和諧性、互動性、民主和平等性、多層面性和需要的相輔性，符合這一特征的師生關系的形成過程，本身就是德育實施過程。另外師生關系對德育活動和德育效能起著制約作用。師生關系是教育教學過程中形成的教師與學生的關系。學校的一切教育活動都是在師生交往中實現的。師生關系不是單一的“教”與“學”的關系，而是由教學關系、管理關系、道德關系、心理關系乃至法律關系、個人關系等多個層面構成的關系體系。師生關系產生于教育又維系著教育，對教育活動及其質量起著制約作用。教育過程既是文化知識的傳播過程，又是思想品德教育過程。師生關系，直接影響著學生的人生觀和世界觀的形成，對學生的道德品質有著直接的影響。在和諧的師生關系中，學生能夠感受到的是師生之間的尊重、信任與關愛，從而使他們以積極的態度去戰勝困難，以激情去體驗人生。相反，如果學生在師生關系中感受到的是冷漠，自私和懷疑，他們就會在冷漠中變得冷酷無情，在懷疑與自私中變得勢利圓滑。同時，師生關系不和諧，學生容易對老師產生逆反心理，從而達不到教育的真正目的和效果。所以，在教學中構建和諧師生關系，有利于學生的全面健康發展，有利于學生良好道德品德的形成。

（四）和諧師生關系有利于教與學在良性互動中得以提高。

在教學中，教師的職責在于教書育人，學生的任務則是在教師的指導下進行活動以促進自身的德、智、體、美、勞等全面發展。在教育教學中，從教師的角度來說，和諧的師生關系能使教師像關心自己的子女一樣關心學生，能把課堂變成自己生命中知識的延伸，從而就會對學生和工作更加認真負責，會盡力想盡一切辦法去教好每一堂課和輔導好每一個學生，力求樹立和保持在學生們心中的良好形象和地位。老師受到學生的尊敬與愛戴，從而更能激發教師的工作熱情，在教學中盡量做到精益求精。從學生角度來說，和諧的師生關系能夠讓學生感受到尊重與信任，能夠體驗到人與人之間建立的溫暖情意，從而把老師當作自己敬佩和學習的榜樣，進而拉近了師生之間的心理距離。學生喜歡老師，喜歡老師所上的課，才會把上課當成一種發自內心的渴望，當成一種享受，從而在興趣的驅動下提高學習的效率和保證學習的質量。學生的學習興趣越高，學的效果也越好。所以，如果師生之間能夠建立一種和諧互動的教學關系，這樣師生就能在一種良好氛圍中把教和學的效果提升。

綜上所述，和諧的師生關系是教學中非常關鍵的因素，其重要性的表現也是多種多樣的，因而我們要辦人民滿意的教育就首先得構建良好和諧的師生關系，并在這種關系下努力完善教學。那么，如何才能構建起和諧有序的師生關系呢？

三、構建和諧師生關系的具體措施

（一）轉變教育觀念，改進教學方法

構建和諧師生關系，教師起著主導作用，因此我們必須從教師入手，讓每一位教師徹底轉變教育觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，從教學的指揮者轉變為參與者，最終成為與學生合作學習的好伙伴。教學，我們一再強調它是師生之間的相互交往活動，教學過程是師生之間共同發展的互動過程。因此，我們的教師只有轉變教育教學觀念，主動接近、了解關愛學生，找出學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們的每一位教育工作者從思想上和行動中去重視和研究學生，及時從教學實踐中捕捉和觀察到學生的學習情況，把學生的學習成果及時地反饋給他們，使他們在和諧的氛圍里感受到學習的快樂。

（二）要尊重和寬容學生

學生，他們是人而非物，因而也是有自尊的，毫不例外他們也會時刻捍衛自己的人格尊嚴。所以，教師必須尊重每一位學生。至于寬容學生，為什么呢？我們都知道，中學生這一階段正處于身心快速發育時期，因而比較容易犯錯誤，所以我們老師不能在學生犯錯誤之后，就一口否定學生，不分青紅皂白的對學生進行嚴厲的批評、指責、甚至體罰。勢必造成師生關系緊張。相反，如果教師時刻做到尊重和寬容學生的話，學生不但能很快接受承認自己的錯誤，而且也能迅速改正錯誤。所以我們更為提倡——寬容遠比懲罰更有效。

（三）加強教師自身素質的提高，讓學生從心里尊重和敬佩老師。

很多研究調查結果顯示，學生心目中優秀教師的類型是：知識淵博，平易近人，關心和愛護學生這一類型的。知識方面要求淵博也就是專業知識要過硬，老師要給學生一杯水，不僅要拿得出一桶水，更應該是一條涓流不息的小溪。平易近人，這是一個對人

格修養的要求。教師所進行的職業就是一個言傳身教的行業，教師的一舉一動都會在學生心里留下深刻烙印。因此，學生喜歡知識、人格修養、道德品質都優秀的人，只有以這樣的人為榜樣，自身也才能夠得到更好的發展。因而這就要求我們的教師做到：努力提高自己的專業水平，不斷學習充實自己。努力完善自己的人格修養，做到內外兼修。

（四）正確定位角色，確實落實好學生的主體地位。

教育中的兩大角色，教師和學生，其中他們的關系在《全日制義務教育課程標準》中明確提出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者與合作者。”因而要求教師更新觀念，切實轉變好角色。那教師因該如何定位自己的角色呢？我認為有三點：

①教師應該成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，而非教科書的盲目執行者。

②教師應成為學生學習活動的促進者，而非教科書的代言人。

③教師應當成為教學改革的研究者和開拓者，而非知識的復印者。

（五）教學評價的多元化發展是建立和諧師生關系的保障

在當前教育中，學生和教師在教學成績這座大山的重壓下，都一切向“分”看齊，一切都為“分”而奔命。在這樣的教學中，師生都承受著巨大的心理壓力，師生關系也必定是緊張的。所以我們在構建和諧師生關系中必須樹立客觀公正的評價機制，這樣才能保證師生關系走向和諧健康的發展。以往我們對學生學習的評價主要集中在書本知識的掌握以及技能的熟練程度上，而忽視了對學生的情感體驗、探究能力、協作精神等方面的評價。單一評價令天賦不

一、志趣各異的學生高度統一于一個發展方向和一種學習行為，培養出來的學生缺乏個性和創新精神。因此在教學過程中，我們應根據學生的個性、氣質、特點、學習情況，因人而異，因時而異，因境而異，做出有針對性的、合理的評價，從而激發學生的潛能，促進學生個性的發展。這就要求我們用多元化的評價標準代替代單一評價，即不僅要強調對知識的掌握、技能的熟練程度的評價，更要注重對情感體驗、探索能力、協作創新精神和交際能力的評價。具體可采取學生自評、同學互評和教師評價相結合的方式，從多個方面、多個角度對學生的學習活動進行更全面、更客觀、更科學的評價。這樣學生由評價對象成為評價主體，不僅對學生的學習表現有了及時反饋，同時培養了學生的評價能力，從而建立起真正有利于學生全面發展的評價機制。

結束語

師生關系是一種特殊的人際關系，也是學校里最基本最重要的人際關系，它的好壞直接關系到教學質量，關系到學生今后的健康全面發展。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分必要的。師生之間的關系決定著整個學校的面貌，建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。構

建和諧師生關系，是一個復雜的系統工程，任重而道遠，需要不斷探索創新。本文的探索，意在拋磚引玉，目的是能引起共鳴，把構建和諧師生關系的探索引向深入。

參考文獻：

[1] 李雙鎖,易秀龍.淺論現代高校和諧校園的建設[J].理論月刊 , 2005,(11).[2] 崔東云.對建設高校和諧校園的幾點思考[J].學校黨建與思想教育 , 2005,(09).[3] 朱渝成.構建高校和諧校園初探[J].涪陵師范學院學報 , 2005,(04).[4] 于曉光.構建和諧校園的思考與實踐[J].遼寧教育研究 , 2005,(09).[5] 王蜀蘇.構建高校和諧校園芻議[J].西南民族大學學報(人文社科版), 2005,(10).[6] 楊建平.創建高校和諧校園文化[J].江蘇高教 , 2005,(05).[7] 蓋志毅,蘇雙平,溫春卉.從學校文化視野看和諧校園建設[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版), 2005,(03).[8] 王武軍.精心營造校園文化 努力構建和諧校園[J].寧夏教育 , 2005,(11).[9] 元國江.構建和諧校園思想的解析與應用[J].市場周刊.管理探索 , 2005,(07).[10] 錢堯鐘.樹立科學發展觀 構建和諧校園[J].文教資料 , 2005,(32).

第五篇：和諧師生關系構建之我見

和諧師生關系構建之我見

王曉潔

蘇霍姆林斯基曾說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”師生關系是決定教學效果的“軟件”，它摸不著，但是卻能真切地感受到；它不能直接運用，但卻作為“基礎設施”和“綠色環境”深刻影響著教學活動。它實際上為教學活動搭建了平臺，開辟了“高速公路”和“綠色通道”。和諧的師生關系是教學活動有效開展的前提。那么如何構建和諧的師生關系呢？我認為主要做好以下幾點：

首先，教師要有一顆年輕而純真的心。教學活動從深層來看，是師生之間的心靈對話和情感、人格互動，這種對話和互動要求雙方互相貼近，息息相通。教師作為教學活動的主導，必須保持一顆永遠年輕的心，貼近學生，深入學生實際，知其所求，曉其所好，甚至苦其所苦，樂其所樂。這樣才能縮短或消除師生之間的心靈距離，與其溝通、交流、對話。如果教師老氣橫秋，不屑于學生的思想觀念，就會自斷師生溝通、對話的渠道。當然，這種對話和互動是以真誠和純潔為依托的，不帶功利性。虛偽、世俗、圓滑世故是對話和互動的最大障礙。教師必須剔除庸俗的價值觀念，擯棄社會生活中不良的交往方式。學生心中有一面鏡子，是非美丑自有明鑒。

其次，教師要提高自身的素質修養。教師之所以被定義為人類靈魂的工程師，原因在于教師不僅是知識的傳播者、能力的培養者，而且其道德、行為習慣、處事方式、個性氣質、人格修養等對學生的影響是巨大的。可以說，沒有哪一位教師不進入學生的人格世界的。學生對教師印象最深的不是其他，而是教師的性格脾氣。因此，教師要涵養性情。在教學活動和日常交往中力戒沖動、暴躁、喜怒無常、言行過激、意氣用事，要始終保持心平氣和，從容淡定，循循善誘；杜絕疾言厲色，舉止失態。對學生要佛眼相看，師心相待，有一顆寬容心。要允許學生犯錯誤，不能一見犯錯就大驚小怪，橫加訓斥，一幅無藥可救的神態；不歧視厭棄后進生；對頂撞教師的學生不針鋒相對，以硬還硬。此外，教師還可以培養自己的幽默細胞，學會幽默。幽默既是潤滑劑，又是調味劑，它可以減少師生摩擦，也可以增加課堂趣味，緩解課堂氣氛。

其三，教師要有一顆愛心。教師不能僅把教書育人當作一種職業而遷就自己守職盡責，而要把教書育人當作體現人生價值的事業，傾注心血和熱情。只有這樣，才會有身心和人格的投入，生命才會煥發活力，工作才富有激情和創造力。所謂“干一行愛一行，愛一行精一行”就是這個道理。作為教師，缺乏熱情，就會備課浮而不入，上課照本宣科，更談不上深入學生實際。這必然會引起反向連鎖反應，學生討厭、反感教師，并進而“厭屋及烏”，喪失對所教科目的興趣。其四，教師對學生要有正確的評價。教師在學生心目中占有極高的地位，其言語在學生心中往往有很重的分量。加之學生心理發育不夠成熟，往往很脆弱很敏感，教師不經意的一句話，也許就會極大地觸動學生的心靈。在教學上不乏一言毀人的事例，因此教師對學生的批評和表揚都要注意一個度，避免過或不及。特別是在批評時，切忌諷刺挖苦。一般就事論事，不要將事情引向人格。尤其不放過任何表揚的機會。相對于成人來說，學生有更強的表現欲和認可感，教師隨便一句表揚的話，都可能使他們備受鼓舞，從而催生努力向上的精神。所以，教師不要輕易否定學生，批評指責學生；要盡可能的表揚，甚至要積極創造表揚學

生的機會，讓每個學生都樹立信心。

總之，和諧的師生關系充分體現了新課程以人為本、以學生的發展為本的教學新理念。這種新型的師生關系雖不是素質教育的根本目標，但它是我們推行素質教育的前提和有力保障。和諧的師生關系一旦建立，就會成為一種無形的而又強大的精神資源，在教學中發揮不可替代的作用，豐收的喜悅和良好的教學成果會隨之而來。