第一篇：中年級美術教學總結

中年級美術教學總結

本學期我擔任四年級的美術教學任務，在這半年里，我不斷學習新的教育理念，積極參加學校的教研活動，致力于用學生喜歡的教學方式，滲透德育、智育、美育，以智力促技能。通過一學期的學習，學生初步學會觀察，學會造型，在實際生活中發現美創造美，表現美。審美素質有所提高，現將一學期所做工作總結如下：

一、制定切實可行的教學計劃

開學初，在教導處郭校長帶領和指導下，根據我校實際情況，制定可行的教學計劃，并且給自己制定了符合實際的學習，接受實施新的教育理念的計劃。

二、積極利用網絡資源充實自己

為了學習新理念，接受新觀念，轉變自己的教學方式，我除了熟讀《小學美術教學大綱》以外，還利用單位和家里的寬帶網絡優勢，從網絡上查找各種各樣、各地區的新教學方法、新的教研課題，使自己不但在教學上有新方式，還有新的理論知識的儲備。

三、學生為主，課堂圍著學生轉

美術課教學在學生已有知識的基礎上，巧妙設計備課。并且針對四個班的不同特點，培養中年級各班學生繼續發揚優點，彌補不同的知識缺陷。

四、本學期采取的主要教學措施及成就

首先是教學行為的轉變，不再單純傳授繪畫技法，而主要培養學生的學習能力、創新能力、觀察事物和描繪事物的能力。認真備課、上課。做好課前的各項準備活動。拓展教學思路，做到因材施教，因人而異。

其次對學生評價的轉變，對于學生的作品不再單純的評價為：優良、合格、不合格。而是根據學生的具體作品先評價作品中優秀的部分，也就是肯定學生作品中成功的地方，增強學生的自信心和自豪感，然后把作品中不足的地方引導學生修改。但要注意保留和發展學生的個性。

調動學生的學習興趣。通過自評、互評學生作業，舉辦班內、班際、校內的作品展評，增強競爭意識及榮譽感，互相學習、提高學習興趣。另外在五一前夕組織了一次書畫展，使學生們利用書畫展展示自己的作品，從而使自己的個性得到張揚。

在后進生方面我努力做到徹底了解這些學生的家庭情況，在轉化工作中針對性地教育學生。我首先做到在生活上先關心他們。讓他們感受到來自老師的，但是是一種母愛般的關切。樹立他們的自信心，不再自卑。愿意和我親近，和同學親近，能在集體中快樂地生活，才能使他們有了學習的勁頭。

總之，本學期的教學任務圓滿完成了，但是回顧這半年的工作，也有不足之處。因此，下年的教學任務對我來說，依然很艱巨，我還需不斷學習、不斷充實、完善自己，積極努力準備好下年的工作。

第二篇：中年級音樂教學總結

中年級音樂教學總結

轉眼間，一學期的教學工作又結束了。回顧本學期的教學工作，有一定的成績，也有一定的不足。現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

這學期學校安排我上中年級音樂課，為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，我通過音樂的藝術形象，培養了學生的革命理想，陶冶了高尚的情操，啟迪了智慧，使他們的身心得到了健康的發展。

一、以音樂的五大“基本理念”為教學的新理念。

課改實驗教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學模式以不在適應現代社會發展的需要，應積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念，以音樂的五大“基本理念”作為教學的新理念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。在認真備課的基礎上，我運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術形象的感染完成了思想教育。

以新的教學理念改進課堂教學是我們當前教學改革的一項重要任務，是課程改革攻堅戰中的重要戰役。更新觀念要體現在課堂教學的每一個教學環節中，要體現在“課程標準”三個維度缺一不可的落實上。在課堂教學中，我們主張以新的教學理念為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。在管理中，我們尊重并調動廣大教師參與教改的積極性，為了讓大家群策群力，改進課堂教學，使學生“樂學、活學”，“學實、學活”。

在唱歌教學中，我一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

二、存在問題

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。特別有以下幾個方面問題比較多一點：

1、為了趕進度，有時有點急。

有時，課堂設計的內容相當的多，由于急于要把知識教授完，我不得不放棄學生自由回答的時間，而把課堂的主動權牢牢的抓在手里。

2、學生活動時，容易太死板

我總想在每一課中給學生一點激情，一點肢體運動的時間，但總是事與愿違。因為學生太激動，課堂變得鬧哄哄的。這時的我總愛發火，或示意學生安靜，良好的激情被磨滅了，這也是我不愿看到的結果。沒有一個好的方法去引導學生。課堂控制是一門藝術，人是活的，而機器是死的，我們教學的難度也就在此，雖然把課堂的主動權給了學生，但老師的角色也就在此發揮他應有的作用。

三、改進措施

1．為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2．更好地培養學生對音樂的興趣。

3．給他們的環境較為寬松。

4．我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

四、其他：

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動；練習專業技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是出去聽課太少，出去直接學習的機會不多。

綜上所述，這學期我取得了一定的成績，但也有不足之處，希望以后自己能多多學習，努力充實自己，做一個對學生負責，更對自己負責的好老師。

第三篇：中年級第二學期美術教學工作總結

2011——2012學第二學期 中年級美術教學工作總結

科任：

2011年6月

中年級美術下學期教學工作總結

2012年下學期的教學工作已經結束，下面就這學期工作總結如下。

一、中年級教材的價值觀，基本理念是轉變教師教育觀念的契機。

《美術課程標準》新的價值觀、新的基本理念和所采用的新的教科書是轉變教師教育教學觀念的契機。

教材突出了美術課程的審美體驗價值、創新精神的發展價值、人文價值，文化傳承價值等一系列新的美術教育價值觀。提出了以“美術為終身學習奠定基礎”為 核心，以激發“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制”等 嶄新的美術教育理念。

二、能抓住一個重要理念，實施三維教學目標

教學是以“教會學生學習”為教育理念的核心，通過教給學生方法讓學生主動自主地探討，學習、研究問題。從中貫穿、知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這這一三維教學目標，能在不知不覺中既讓學生感受到美的教育 又有一種知識的整合，如“泥巴真聽話”“在關心”“大家一起畫”等幾課，作業效果比較好。

三、在課程中能轉變教師角色，改變學生的學習方式。

教師在教學中往往重視教師的教，忽視學生的學，學生處于被動的接受地位，而在新教材教學中.四、轉變了教育理念，建立了促進學生全面發展的評價

眾所周知，對于教育的改革，評價成了首大難題，如何對學生加以正確評價，讓學生得以促進不至于重視高低分，這個問題太重大了。

在教學過程中，不能扼殺學生的創造力，每當學生的一幅作品我看不懂時，我就問他為什么，學生總會有一大堆理由，我想如果根據成人的審美觀來加以指正，那這樣學生的一些學習興趣、學習信心、學習個性也就被抹殺了，單純的從技能出發，從畫面效果出發的評價，對學生的發

展毫無益處。

因此，一學期的 教學讓我感覺教師的“壓力”，角色的轉變、技能的提高以及評價學生幾個大問題，始終需要我們反復推敲、琢磨既要關注學生掌握美術知識技能的情況，更要重視對學生美術的學習能力，學習態度，情感和價值觀等方面的評價；強調評價的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。

第四篇：中年級美術教學計劃 2

中年級美術教學工作計劃2013—2014學第二學期

潁上縣第二希望小學:時守軍0 14.2一、教材分析：

教材體現了以學生全面發展為本的教育理念，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合三年級小學生身心特點的教學內容設計課題，全冊共有13課。

二、教學目標：

1、掌握簡單的圖案的設計方法、步驟，提高自已的動手設計能力。

2、學習卡通的創作方法，能畫出簡單卡通的形象。

3、進行泥塑教學，培養造型能力，發展形象思維，培養創新意識。

4、進行自然美和藝術美的欣賞，提高欣賞應用能力。

5、學習生動表達自我生活情景的表現方法，認知生活美化與居室整理的基本方法。

6、認識、了解化及場景設計的基本知識。

7、造型表現能力、動手設計能力，空間想象力的進一步培養和提高。

三、學生情況分析：

1、三年級學生通過兩年的學習，在學習行為上已具有了一定的穩定性，已經養成了較好的繪畫習慣，在課堂常規等方面有較好的表現。

2、這個年齡的孩子具有豐富的想象力和敢于創造的潛意識，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現欲望，色彩表現力強，同時對工藝制作非常喜歡，繪畫作業普遍水平較高。

3、學生已掌握了不少的美術知識，并有意識地在課余時間接觸有關美術的知識，能自覺地感悟生活中的美。

4、學生大部分對于美術知識的掌握差異較小，接受能力較強。敢表現自己想法，表現自己想表現的內容，學生學習興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。

三．教學措施：

1、重抓習慣養成教育，美術課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學生們養成很好的學習習慣，以便在以后的課堂教學養成良好的學習習慣。

2、重視想像畫、主題畫的訓練，以開發學生豐富的想像力，并能把自己所想像的表現在美術作品中。

3、課堂作業中發現學生有創意的作品和有新意的思路要及時表揚，并引導、鼓勵學生把自己所看所想的一切在美術作品中表現出來，激發學生的創作欲望。

4、多采用“小組學習式”的學習方式。讓師生單向交流為同學之間多向交流，讓學生在智力上互相激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上互相檢查，使每一個學生都有表現的機會，并從中提高學生的語言表達能力和思維創作能力。

5、加強學生動手能力的訓練，把生活中的多種材料綜合到美術課堂中來，讓學生能應用多種材料表現美好的事物。

6、多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中進行各種想象畫訓練，以提高學生作品的表現力。

7、開放式的教學方式，讓學生在課堂上大膽地表現。

8、本學期，要求學生在繪畫創作時盡量直接作畫，以提高繪畫進度及用線造型能力，培養學生大膽作畫的信心和決心。

9、采用各種生動有趣的現代化教學手段如幻燈片、錄音機、錄像、電視、多媒體、范畫，甚至故事、游戲、音樂等使同學們更直觀的感知客觀事物，身臨其境的效果增強對形象的感受能力，激發學生學習美術的興趣。

四、教學安排表：

周次 教學內容

第一周 準備課（認識美術課）

第二周 《老師您好》

第三周《卡通大亮相》

第四周 《鳥之王》

第五周 《會走的小人》

第六周 《旋轉卡》

第七周 《盤泥條》

第八周 《留住秋天》

第九周 《玩偶大本營》

第十周 《花樣》

第十二周 《紙盒“城堡”》

第十四周 《開心臺歷》

第十五周 《我是生活小主人》

第十六周 《幸福樂園》

第十七周 主題創作——《我心中的夢想》

第十八周 主題創作——《我的大房子》

第十九周 想象畫——《天空家園》

第二十周 期末復習與考核（美術

第五篇：中年級識字教學

淺談小學中年級識字教學

陳森

近幾年我在中年級語文教學中發現：中年級是小學生錯別字形成的高峰期，屢禁不止，和同事們交流，他們也頗有同感，不少家長也反應孩子錯別字較一、二年級增多。由此可見，新教材的使用，雖增加了學生的識字量，但也帶來了一 些問題，一些學生對有些字不明其義，把字音相同、字形相近的容易混淆，即使 我在上課時對易錯的字一再強調，但一旦真正運用了，他們卻 “盛在碗里就是菜” 錯誤百出，如“因該”、“西陽”、“令天”等等。這些現象固然有學生的習慣 問題，但我們中年級的語文老師也有不可推卸的責任。

一、熟悉課標要求，正確認識識字教學 《課標》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1～2 年級的教學重點。因此我們的教師就認為：學生進入中年級，語文教學應該以閱讀教學為重點，課堂上把較多的時間留給學生去讀書、感悟、拓展；識字、寫字（特別是寫字）教 學退到了課堂非常不起眼的角落——通常不會多于十分鐘，有的甚至連一分鐘也 不給，這樣就造成學生識記能力與課堂訓練嚴重脫節的現象。試想：沒有扎實的基本功訓練，哪有學生的良好表現呢？三年級學生大量錯 別字的出現不是他們能力失常，而是教師沒有把握好學生的最近“發展區”，沒 有掌握好學生的知識成長規律，結果“欲速則不達”！

《課標》中第二學段（3～4 年級）識字、寫字目標指出：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、累計認識常用漢字 2500 個，其中 2000 個左右會寫。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷 字帖。

5、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。

我們可以看出：中年級識字的要求比低年級更高，課內識字主要集中在精讀 課文內，每課要求識記的生字多，字形結構也相對較復雜；同時還要求學生掌握 字、詞的意義，并學會積累好詞佳句，加以運用。漢語變化多端，一個詞匯，在 不同的語境中，不同的語氣說出來其意義就不一樣。因此，中年級的識字、寫字 任務非常重，對學生的學習習慣、學習態度、學習能力等方面提出了更高的要求，它雖不像一、二年級那樣作為教學的重點，但也不容忽視，我們絕不能認為中年 段只抓課文的閱讀理解，就蜻蜓點水式地處理識字、寫字。

二、糾正錯誤認識，重新定位識字教學 在剛接觸三年級教學時，對于中年段的識字教學也曾困惑過：《課標》強調 識字是 1～2 年級的教學重點，到了中年段如何定位？中年段的學生已經具備一定的識字能力，教師在課堂上有沒有必要在識字上花費過多時間，是否可以完全以學生自學為主？在識字教學中強調認、寫分開，多認少寫，對要求認識的字是 否要引導學生逐字進行字形分析，達到每個部件、筆畫的精確記憶？進入計算機 時代了，寫字在低年段已經進行了指導，中年段還要繼續指導嗎？ 后來仔細研讀了《課標解讀》，其中有這樣一句話：“小學階段，中年級起 著承上啟下的作用，低年級是以識字教學為重點，中年級的教學重點要逐步向加 強閱讀感悟轉移。”這句話提醒我得注意“逐步轉移”。現在的三年級學生 剛從二年級升上來，在認知能力、語文水平等方面跟二年級沒有明顯提高，他們 也是在“逐步”提高。如果我們忽略了學生的年齡特點與個性差異，認為一、二 年級已經掌握了一定的識字方法，只強調學生的主體地位，完全以學生自學中年 段教材中的會認 700～900 個生字，會寫 1000 個生字，對一些學有困難的學生是 完成不了的，尤其三年級學生更難以完成。若我們還像低年級那樣，雖提高了識 字的質量，但花費的時間多，增加了學生的負擔，降低了識字量，影響了學生的 盡早閱讀，違背了課程標準的要求。

三、做好識字過渡，多方位引導識字教學 怎樣才能既做好低、中年級的識字過渡，又能保證課堂上的閱讀時間？我認 為中高年級的學生仍需要在教師的指導下完成識字任務，同時在識字過程中積淀 語感，加深對課文內容的理解，培養較強的獨立識字能力。

1、引導學生獨立識字 在識字教學中，應以學生自主學習為主，幫助學生養成主動識字的習慣，重 點培養預習的能力。如低年級的識字預習，是學生“讀、畫、說”等口頭或動手 作業占多數；到了中年級段，識字預習就可以從字的音、形、義三方面動腦思考。寫出生字的音序、音節、部首、找出課文中的詞再擴兩個詞，這是全班同學都必 須做到的，而字的解釋以及課文中詞的解釋只要求有能力的學生做。這可以促使學生自主的有意識有目標的去分析字形，既記住了字詞，又可讓 學生養成查字典的好習慣，對字的音、形、義有一個全面的把握，這種自主學習所取得的效果是單靠四十分鐘來學習所遠遠不能及的。

2.引導學生在閱讀中識字 識字的目的不外乎“讀”和“寫”兩方面，而引導學生在閱讀實踐中識字，進而在閱讀實踐中鞏固識字應成為中高年級詞語教學的主要方法。講解 “舒服”一詞時，我沒有簡單地解釋詞語的意思，而是讓學生反復地讀。開始，學生并沒有找到“舒服”的感覺，后來在我的巧妙引導下聯想到了金色的 沙灘、輕柔的海風，感覺有了，再放到句子中反復讀，在朗讀中建立起抽象的文 字符號與具體的事物之間的聯系。這種詞語教學的方法既有利于積淀語感，又容 易進入課文情境。

3、引導學生在語境中識字 一般來說，生字在課文中是分散的，如果把生字抽取出來逐一學習，不僅學 生學習積極性不高，而且費時低效。把零散的生字整合在一段話中，學生的識字 便成了掃除閱讀障礙的過程；而且有了語境的支撐，學生的識字過程成了有意義 的識記，更容易在相應的語境中復蘇。再利用它們在文中的意義聯系，可以牽一帶二，相互增益。

總之，識字教學不宜零打碎敲，應注重整合，編寫詞串也好，編寫語段也好，目的是給學生提供具體的語境。在語境中指導學生識字應成為中高年級識字教學 的一條重要原則。

4、引導學生在積累中識字 學生的識字量大了，必然會盡早閱讀、獨立閱讀，而閱讀量的擴大又促進識 字量的增加，識字與積累兩者互相促進，相得益彰。中年級可以開展“詞海拾貝、成語集錦、格言警句、對聯歇后語”等多個積累項目，教師可根據班級學生情況 實際選擇項目，制定積累方案，每周由學生進行匯報。這些語言文化的積淀，必 將對學生素質提高產生積極的作用。但需要強調的是，在積累誦讀中遇到的生字，不要操之過急，剛開始就要求“四會”即會讀、會理解字義、會寫、會用，這樣 不僅難度大，而且影響識字量的積累，也會影響學生閱讀量。因此，學生遇到的 生字，只需“兩會”，即會讀、會基本理解，這樣既可以提高識字興趣、拓展知 識面，還可以減少生字回生率。著名的語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。” 只要我們齊心協力，在低年級識字教學的基礎上，增強學生自拼字音、自解字義、自行書寫能力的培養，逐步提高學生的獨立閱讀能力，中年級的識字教學也同樣精彩。