第一篇：“課外訪萬家”之我感紅安三中張宇光

“課外訪萬家”之我感

紅安三中 張宇光

九月十號我校的“課外訪萬家”活動正式拉開了帷幕，為響應學校號召，我也和我班幾名課任老師對我們八（3）班的學生一一進行了家訪。

每個人都有其多面性，學生也是一樣，學生在家的表現是我們在學校里通過觀察和交流都覺察不到的；我們常說，培養一個學生是需要家長，老師，學生自己三方面的共同努力，家長對學生的期望和教育方法我們又是否了解呢，由此可見，家訪所起到的重要作用。以下就是我的一些心得體會：

一、和家長交換了解學生在家校的表現。

這是家訪的重要環節，家長對學生的在校表現一般都是從學生口中得到，很多學生都是報喜不報憂，讓家長對學生在校表現準確的了解是很有必要的，再則，對學生在家的表現老師更是知之甚少，很多學生在家長描述學生在家表現時都是非常的緊張甚至還有慚愧，相信這都能激勵學生去改正缺點和不足;再就是通過家訪還使得我對班級的信息得到了一些了解，因為有的事情學生不一定會和老師說，但可能會去和家長說，這樣我就能知道在班級中還存在什么問題，或者班級管理上還有什么疏漏的地方。

二、讓家長知道學校需要家長在家里配合的工作。

在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育管理。甚至還會說“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在。但是，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結果，家長在這方面也應該多為孩子提出一些建議，更好的輔助學生的成長。比如我在幾個學習比較優秀的學生家中家訪時，家訪反應學習任務太輕，學生平日不愿意課外學習。針對這一點，我建議對學有余力的學生采取課外能力培養，多訓練高于課本難度的習題，這就需要家長幫助學生培養良好的習慣，每天都定量完成，一個習慣的養成需要很長時間，如果有家長的監督，學生養成了習慣，日積月累下來，學生既利用了自己多余的閑暇時間，又可以對能力有一定提升。又比如，對成績相對落后的學生，家長總是說“我們也不懂”、“我們已經不能輔導他的數學題”等等，這時候我們就需要向家長明確指出，我們所指的“家長的配合”并不是指要家長再一次充當老師的角色，檢查作業并不一定要檢查學生作業的對錯，只需觀察學生是否認真的完成了作業，以便及時的了解學生學習的態度，態度決定一切，如果學生字跡潦草那必定是學習上出現了問題。

三、提醒家長關注學生的心理發展。

家長往往更關心學生的學習以及健康，很容易忽略學生心理健康。給家長對學生心理健康方面的建議十分重要，可以及時地避免孩子心理問題的產生。學生進入初中，逐漸進入青春期，青春期叛逆、早戀、學習壓力陡增等問題會越來越普遍。遇到問題，家長也會感到措手不及，在沒有準備的情況下，往往會粗暴對

待，特別是在學生青春期叛逆和早戀這兩個問題上，如果家長早有準備，就可以對學生進行正確是引導和教育，效果肯定也會更好。所以說，學生成長的過程中，家長也需要同時成長和學習。

四、幫助家長探索對學生進行行之有效的“家庭教育方式”。

家長的教育方法十分關鍵，若教育方法不得當，卻會帶來截然不同的教育結果。教育既不能傾盆大雨，鋪天蓋地；又不能輕描淡寫，隔靴搔癢。家訪中主要出現的問題有喋喋不休、絮絮叨叨、沒完沒了的不知疲勞的“疲勞轟炸”，這必然引起子女的反感，甚至會抵觸抗拒情緒，兩代人從此隔膜起來了。例如我在學生劉美惠子的家中家訪時，她的奶奶非常的關心她，卻一直跟老師說著她在家里貪玩之類的話，學生明顯顯得很煩躁，相信平時在家她奶奶的那些話一定是經常的對她說，所以家長們在埋怨孩子不聽話的時候，是不是也應該反思自己教育的方式方法是否正確，是不是也應該考慮如何才能達到事半功倍的解決問題的效果。因此，在改變教育方式之前，先要準確了解每個學生的個性和他們內心的想法，我們必須知道學生心中真實的想法，他們在成長過程中遇到的困難究竟是什么，學生和家長都需要改進的地方是什么，然后才確定一個好的溝通方式和教育方式。

五、重視家訪效果的反饋。

在家訪后更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。家訪后加強對學生的督導，以鞏固家訪效果。學生的每一點進步，尤其是后進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反復的過程。家訪后，不能對學生不聞不問，不你呢個認為家訪完成就意味著完成了一項任務，這是不對的。可以說，這樣的家訪反映在學生身上的效果不會非常理想。家訪后，老師應及時對學生加以督導，這是家訪整個過程中一個至關重要的環節。因為家訪必定引起學生心理不同程度的影響，學生可能會因此而重振旗鼓決心改變缺點，也有可能再一段時間過后，被惰性影響，重復過往的錯誤，這樣就不能達到家訪的效果。

通過這次家訪，我感覺每到一家，在溝通了解過后，我就對那家的孩子的感情增進了一分，因為我對他們更加的了解，看到了他們身上不同的閃光點，好象與他們的心靈又近了一步，對他們又多了一分關愛。家訪中也出現了各種各樣值得思考和需要解決的問題，這也激勵了我要不斷學習不斷積累的決心。我也要不斷的成長和改變，沒有不犯錯的人，對待孩子們的錯誤更是要寬容，每一個孩子都值得我們用心的呵護和真誠的關注。

第二篇：淺談如何當好班主任 紅安三中 張宇光

淺談如何當好班主任

今天，孩子們的健康成長日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。如何把孩子們培育成一個有用的人才？這就離不開我們這些班主任了。

一、統一思想，形成合力。

學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學習講座的方式，共同學習和探討教育教學新理論、新形式，共同探討本年段教育教學中顧在的新現象、新問題及其解決之道。從而保證對學生的教育教學工作的科學性和實效性。再次，積極配合學校的工作要求，根據每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創造條件，發揮每位教師的聰明才智。第三，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創建寬松和諧的工作環境，讓教師充分感受到自己是學校的主人，從而充分調動他們的積極性和創造性。第四，生活上，抓住各種細節和機會，真誠地關心和幫助每位教師生活中出現的各種困難，注意協調好教師間的各種關系，使年段形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰斗力的戰斗集體。獲得學校和社會的贊譽。

二、班主班應增強的幾種意識

班主任是班級教育的領導者、組織者、管理者，是學校領導開展工作的得力助手，是學生成長的引路人。班主任的工作力度、管理水平、教育教學能力又直接影響學生世界觀的形成和能力的培養，尤其是我們這些小學班主任，一言一行對學生的影響至關重要。所以，作為班主任首先要自覺增強以下幾種意識：

1、安全意識

“安全第一，學習第二”，班主任要把學生的安全放在首位，記在心上，隨時隨地要考慮到學生的安全，經常開展安全教育活動，增強學生的安全意識。

2、學習意識

班主任不僅業務要精，還要有管理能力，做到既教書又育人，這就需要班主任不斷學習，樹立終身學習的思想，養成“善于學習，勤于思考”的好習慣。

3、發展意識

班主任要用發展的思路來安排班務工作，制定切實可行的班集體發展目標，更要用發展的眼光看待每一個學生，為學生的學習和發展提供良好的空間，用科學、有效的辦法促使學生學習和成長，注意發現每個學生的閃光點，積極鼓勵每一個學生，使每一個學生具有堅定的自信心。

4、法律意識

堅持依法執教，樹立法制觀念，提高依法辦事能力，作為班主任首先要學法、懂法，學會用法律來保護自己和學生，還要學會尊重學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。

三、班主任應做好的幾件事

班主任在具備了以上幾種意識后，怎樣才能充當好這一重要角色呢？

1、為人師表

班主任擔負著對全班學生全面的教育工作，和學生接觸多，幾乎每天都要接受學生的嚴格監督。而小學生有著很強的“向師性”，他們樂于接受教師的教誨，希望得到老師的注意、關懷和鼓勵，愿意以老師為表率。所以，班主任的人品、才能、治學方法以至于世界觀無不對學生起潛移默化的作用，而且這種作用是巨大的、深遠的，甚至是終身的。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。因此要教育好自己的學生，單靠那枯燥抽象的說教和那些校規以及班規的約束，是遠遠不夠的，需要靠教師，特別是班主任的循循善誘，啟發自覺，開拓心靈，身體力行的艱苦工作。也就是說，班主任必須加強自身修養，以身立教，必須常常檢點自己，時時事事，為人師表，做學生的楷模。

2、民主平等

每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自已的思想感情和需要。不論是現代教育理論還是心理學理論，都認為班主任與學生的關系，不是也不能是主體與客體、主動與被動、上級與下級、指揮與服從的關系，而是相互促進的民主平等關系。老師應放下“居高臨下”的架子，先做學生的朋友，再做學生的老師，使自己的思想、身心真正與班集體水乳相融；通過與學生平等交流，建立起充滿誠意的相互信任感，使學生覺得班主任班是班級不可缺少的一員，是值得信賴、依靠的大朋友。

如果班主任總是一味地希望學生懼怕自己，一廂情愿地憑借板著面孔來樹立自己的威信，那么往往會適得其反，學生當面怕你，背后反其道而行，造成負面影響。班主任對每個學生都要關心、尊重、愛護，與學生同喜同悲，讓學生感到班主任是可親可敬的。只有這樣，才能讓學生打開心靈之窗，達到師生相知、相融的程度。

3、理解寬容

在中學階段，學生還缺乏理智，不易分辨是非。因此，學生很容易犯錯誤，當學生有錯，班主任要耐心地教育，不能用粗暴的態度來對待，更不宜把學生曾犯過的錯常掛在嘴邊，以致挫傷學生的自尊心。犯了錯的學生總會心有余悸，班主任在引導其改錯的同時，要主動而有意識地多接近他，使他感到老師仍然關心他、愛護他，使他忘記做錯事后的不愉快，鼓勵知錯就改、積極向上，避免再犯同樣的錯誤，給他信心，而不能批評說教之后就不理不睬，導致他自暴自棄。

理解寬容是人生的一種境界，一種度量，一種涵養，更是一種品德。班主任只要用博大的胸懷去寬容學生，就會營造出一片平靜和安寧。一個寬容的微笑可以抹掉學生心靈上的陰影，一個寬容的眼神可以緩減學生身上的壓力，一個寬容的動作可以點燃學生心中理想的火花。寬容體現著教師對學生的關愛，對學生的信任。這樣，可以贏得學生的尊敬，面對學生的情感回報，就會深感欣慰，樂在其中。

總之，班主任工作意義深遠而復雜，要當好一個班主任，必須全身心地投入到學生當中。我相信，有投入必有回報。

第三篇：我與課外訪萬家演講稿

倉庫租賃協議

甲方：劉平身份證號 ***062

乙方： 法定代表人身份證號

根據中華人民共和國有關法律法規的規定，甲乙雙方經友好協商一致達成如下協議：

第一條 租賃物的位置、面積和用途

1．1 甲方將位于武穴市保康路國稅局個人自有倉庫一間租賃給乙方使用，倉庫租賃面積經雙方認可確認為建筑面積20平方米，實際租賃面積為20平方米。

1．2 乙方租賃此倉庫只用于存放材料。

第二條 租金和其他費用

2．1 倉庫租金為每年人民幣2800元。乙方按年支付。

2．2 乙方應于每年1月11日或該日前，向甲方支付租金，如逾期15天未支付，自第16天起應向甲方按5%/日，支付滯納金。

第三條 專用設施、場地的維修和保養

1.乙方在租賃期限享有倉庫所屬設施的專用權。乙方應負責倉庫內專用設施的維護和保養，并保證在合同終止時，專用設施以可靠運行狀態隨同倉庫歸還甲方。甲方有權檢查監督

2.甲方負責乙方租用倉庫水、電的供應，提供基本設施，以保證乙方的正常工作，使用費用由乙方承擔。.乙方在租賃期間必須嚴格遵守執行《中華人民共和國消防條例》，做好消防工作。

4.乙方在租賃期限內應愛護租賃物，因乙方使用不當造成租賃物損壞，乙方應負責維修，費用由乙方承擔。

第四條 合同的終止

本協議提前終止或有效期屆滿，甲、乙雙方未達成續租協議的，乙方應于提前終止之日或租賃期限屆滿之日遷離倉庫，并將其返還甲方。

第五條 適用法律

本協議受中華人民共和國法律的管轄，并按中華人民共和國的法律解釋。

第六條 其他條款本協議未盡事宜，經雙方協商一致后，可另行簽訂補充協議。本協議一式四份，雙方各執兩份。

第十一條 合同生效

本協議經雙方簽字之日起生效

2012-1-9

第四篇：我與課外訪萬家心得

三伏潭二中“我與課外訪萬家”

“課外訪萬家”心得體會

三伏潭二中彭明霞

本學期來，全省乃至全國大中小學開始了聲勢浩大的“課內比教學，課外訪萬家”的活動。我們學校也不例外，課內，緊張而有序的“教學大比武”活動正緊鑼密鼓的進行著，課外，熱情洋溢的“教師訪萬家”活動有計劃的一家一家的走訪著，我作為其中的一員，也熱情激揚的參與到了活動之中。

在本學期的課外訪萬家的活動中，我對10名學生進行了家訪。由于白天我和家長都要上班或干活，我將家訪時間安排在了放學后和雙休日里。雖然忙碌而辛苦，不過收獲和感慨也不少。

過去，在家長眼里，一旦老師主動找家長，就很可能是學生在學校的學習生活中有什么問題。如有教師家訪，家長顯得很緊張。家訪在很多家長的內心形成了“教師家訪就是告狀，就是有麻煩事”的形象。我去萬文新家走訪，敲門無人應，電話取得聯系，道明我的身份，他父親第一反應就是問：“是不是孩子犯錯誤了？”我趕緊解釋，他這才放心。從這次的家訪活動中，我們可以看出，如果學校以后能夠不定期主動向家長宣傳學校新舉措的目的和實行辦法，就會取得家長的理解和支持，并能取得家長對學校的信賴。

家訪拉近了師生距離。我家訪的對象是九年級我所帶的兩個班的10位學生。我和這兩個班的學生在本學期才接觸。由于我一邊要帶，一邊還要參加國培的學習，工作量很大，加上我的記憶力本來就不好，使得我到現在還不能完全叫出所有學生的名字。加上我在課堂上嚴肅認真，學生與我產生了心理上的距離。通過家訪，與他們有了近距離的接觸，我很快能叫出他們的名字了，這對于學生來說，那是一種關注。

在家訪過程中，我著重了解學生的成長環境，在家里的生活、學習情況，盡可能地多說學生在校的優點，了解學生在學習方面有什么困難，家長在教育孩子的過程中遇到哪些頭痛的問題，我盡可能給學生鼓勵，給家長合理建議。我的微笑家訪讓學生看到了我親和的一面，師生關系和諧了很多，這讓我的教學工作日趨順利。

家訪一路承載著家庭的期望。孩子的成長意味著一個家庭的未來。從家訪中我刻骨銘心地感受著“可憐天下父母心”。歷史上有“孟母三遷”的典故，現在有“反以他鄉為故鄉”的現實。在我所走訪的學生當中，也有一些是父母都在外打工，專派爺爺或奶奶來陪讀的。他們在學校附近租了一個位置，一心一意照顧孩子讀書。孩子讀到哪里，他們租到哪里，每個家庭對孩子正如我們的教育宗旨“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

家長的熱情與支持給了我信心和鼓勵。或許是教師與家長缺乏長期的溝通，導致家長對學校和老師產生了諸多的誤解，“尊師重教”幾乎成了空口號。教師成了眾矢之的的弱勢群體。不可否認這直接影響到了教師的工作情緒和自尊心。我自認為是一名因愛學生而認真負責的教師，正因為我堅持“嚴就是愛”的觀點，我對學生嚴格甚至嚴厲，不放棄每一名學生，哪怕是已經自我放棄的學生。既使這樣學生和家長也不一定理解你當教師的苦衷。偶爾也有工作倦怠感。但是通過近一個月以來的家訪，家長們的熱情與支持給了我繼續努力工作下去的信心。

“課外訪萬家”活動的開展，在教育這片廣闊的土地上，尤如一場及時雨，潤物細無聲，讓教育呈現一片勃勃生機。

第五篇：龍灣小學課外訪萬家之五

龍灣小學“課外訪萬家”活動之五

“報喜電話”感動留守學生父母

這是一個真實充滿溫情的電話交談。

五（2）班班主任文老師：“是胡敏嵐的爸爸吧？我是文老師。”

胡敏嵐的爸爸：“您好，您好，文老師，有什么事嗎？”

文老師：“沒事，您和胡敏嵐的媽媽在廣州還好嗎？”

胡敏嵐的爸爸：“好，好。謝謝您關心，胡敏嵐還聽話吧！讓您操心了！”

文老師：“沒有，他這幾天很聽話。我有一個好消息告訴你們！胡敏嵐第二單元考試考了85分，比上一次進步了16分，而且上課專心聽講了！一是把這個好消息告訴你們，二是也請你們多打電話鼓勵一下孩子！”

胡敏嵐的爸爸：“啊！真的，太感謝了！真不知道怎樣感謝才好！我們一定多關心孩子，謝謝您了！”

第二天早上，文老師特意將胡敏嵐喊到辦公室，說：“胡敏嵐，這一段時間，你進步很大，你父母知道了都很高興。”“是的，爸爸昨晚給我打電話了，可高興了！”胡敏嵐高興地說。

“你看，你進步了，表現的好了，你父母在外打工都省心了，你今后準備怎樣做？” “我會好好表現的，讓爸爸媽媽放心。”

這是龍灣小學一位普通的班主任，一次簡短的家訪電話。這一個簡單的電話卻凝聚了該校對198名留守學生深深的愛與鼓勵。

龍灣小學有893名學生，留守學生卻又198人，占到學校總人數的三分之一，常年與父母分離，由祖輩照顧，不愛學習，自由散漫，不思上進，不聽說教。這一系列毛病在留守學生身上體現出來。如何讓這些留守學生激發學習的動力，樹立正確的生活觀、人生觀。學校想出了“報喜電話”這一點子。要求全校班主任針對取得進步的學生，向遠在外地的父母打電話報喜，讓這些遠方的父母因為孩子的進步而高興自豪，激發在外工作的工作熱情，同時，父母反過來打電話表揚孩子，也無形之中給了孩子極大地鼓勵，樹立了好好學習，好好生活的信心。

“報喜電話”不拘于考出好成績，但凡學生不論取得哪一方面的進步，都可以作為向家長報喜的理由，而這些留守學生也正是在一次次電話表揚與鼓勵中取得進步。

“報喜電話”的開通為龍灣小學的留守學生撐起一片燦爛的天空，我們相信，孩子們將在一次次激勵的交流中取得進步。