第一篇：漯河食品職業學院計算機藝術系陳琳關于學生學習興趣

漯河食品職業學院計算機藝術系陳琳關于學生學習興趣

如何喚起學生的學習興趣

——計算機藝術系陳琳 影響學生學習興趣的因素很多，主要包括教學方法、教學策略、師生關系等。在教學過程中，教師應選擇合適的教學方式和生動活潑的教學內容，充分利用多種教學手段培養學生的學習興趣。

1、夯實專業基礎，培養學生學習熱情 要成為一名優秀的教師首先要具備足夠的知識儲備和合理的知識結構，還要有更新知識的能力，要不斷學習、充實、探索、思考，要做終身學習的先行者。要具備如何使學生學懂、學好、學會的教學方法。只有這樣，才能使學生對教師及課程產生良好的印象，產生深厚的學習熱情及認真學好的動力。

2、重視情感變化，激發學生學習動機

積極的情感能增強學生學習能力和使命信息的有效接收。筆者在教學實踐中，非常注重自己的言行舉止、表情、目光等情感行為，課堂上與學生進行情感交流，努力使學生喜歡教師從而喜歡本學科。

3、改進教學模式，提高學生學習興趣 筆者在教學過程中努力營造寬松、平等的教學環境，選用適合學生實際水平的教學材料，設計難度適中的學習活動，根據學生的程度和水平設問，以開放的心態接納每一個學生，讓學生感到自身才是最重要的，才是學習活動的主體。在教學中靈活采用多種教學方法，實

行任務導入、項目引領的新型教學模式，采用啟發式、案例分析、實例制作為主體的教學方法，對學生進行正確引導，提高學生學習興趣。

4、引入教學資源，拓寬學生學習渠道 教材內容常常滯后于時代發展，這就要求教師在授課時，除了結合課本內容以外，還應補充大量的操作實例和項目，做到與時俱進。教師要充分利用多種教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，增強教學的開放性和靈活性，真正以學生的職業崗位能力要求為出發點，引入真實的企業案例，使學生能夠“零距離”、“零門檻”的在課堂上“讀萬卷書，行萬里路”。

喚起學生學習興趣非常重要，廣大教師應深刻領會，積極轉變教學觀念，以學生為主體，創造性地整合教學資源，發展性地完善教學方法，持續性地進行學法指導，有效的增強學生實踐能力，促進學生全面發展。

第二篇：漯河食品職業學院計算機藝術系

漯河食品職業學院計算機藝術系

召開校企合作研討會

為加大校企合作步伐，創新人才培養模式，突顯學生技能培養，切實提高教學效果，拓寬學生就業渠道，實現學校教育與企業崗位的無縫對接，全面落實學院七項重點工作，3月14日下午，計算機藝術系請來了中科天博（原中科院計算所培訓中心）的韓非和王栗緩兩位專家，與我系全體教師就校企合作模式、校企合作專業以及學生就業前景等問題進行了一次深入的交流和探討。

互聯網開發工程師專業是中科天博的專家結合我系專業的特點以及我院的校情學情而量身定制的一個特色的校企合作專業。互聯網開發工程師是一個很新的職業，在國內乃至國際上真正開始受到重視的時間不超過5年。會上，中科天博的韓老師對這一新興的特色專業做了詳細的介紹，并對學生的培養模式和學生經過這種培訓模式后的就業前景、個人發展等內容做了詳細的分析說明，表達了極為誠懇的合作意向。王黎主任對該系教學現狀進行了客觀詳細的介紹，細數了該系在學院整體發展背景下的優勢和系部現有專業、師資與學生現狀的不足。她指出，中科天博（原中科院計算所培訓中心）是中國科學院計算技術研究所為滿足國家信息化迫切需求、培養專業計算機人才的目的而創建的獨立事業法人單位，擁有一批實際開發經驗和教學經驗兼備的專職教師隊伍，學校教育可以為學生打造專業知識技能基石，借助如中科天博這樣權威專業培訓企業可以為學生架上騰飛的橋梁。

計算機藝術系與中科天博（原中科院計算所培訓中心）的合作，既是我院在校企合作道路上新的探索和嘗試，更體現了我院實踐教學、培養高端人才的戰略思想。

第三篇：漯河食品職業學院

漯河食品職業學院

創先爭優活動取得豐碩成果

我院自開展創先爭優活動以來，院黨委、院行政積極引導廣大黨員干部和教師積極投入爭做優秀共產黨員和優秀教師活動中。2010我院廣大教師積極參加各級各類競賽，共獲得42個獎項，其中國家級獎勵8項，省級獎勵21項，市級獎勵13項。

院黨委、院行政號召全院廣大黨員干部和教職工努力向獲獎的同志學習，使我院的創先爭優活動取得更多成果。曹源：全國老師策劃科研論文一等獎、全國職業教育優秀論文二等獎；

梁影：全國中職學校教學課程“創新杯”老師說課比賽三等獎；

董會麗：全國中職學校教學課程“創新杯”老師說課比賽三等獎；

韓秀枝：全國優秀輔導教師獎、第12屆全國職業大賽優秀論文三等獎；

譚利清：第三屆全國高校市場營銷大賽優秀輔導老師獎；

管會清：第五屆“發明杯”大學生創新創業大賽優秀輔導教師獎；

周婧琦：省職業教育教學成果三等獎；

趙冠芬：省素質大賽征文一等獎；

蘇慧俠：省素質大賽征文二等獎；

楊戈：省素質大賽征文二等獎；

劉麗穎：省優質課一等獎、市論文二等獎； 董春啟：省課件制作一等獎；

唐艷紅：省教學案例一等獎；

孟楠：省教學案例三等獎；

張小芳：省教學案例二等獎；

邵煥崢：省優質課二等獎、市課件一等獎； 姚慧敏：省優秀論文二等獎；

王凱：省優質課三等獎；

栗亞瓊：省優秀論文三等獎、市優質課一等獎； 孫繼紅：省教學案例三等獎；

舒曉斌：省教學案例三等獎；

李昂：河南省中職技能大賽素質教育類禮儀項目優秀輔導獎；

崔英華：河南省中職技能大賽素質教育類普通話演講項目優秀輔導獎；

杜國昌：河南省中職技能大賽素質教育類普通演講項目優秀輔導獎；

馬宏恩：河南省中職“文明風采”大賽

項目優秀輔導獎；

郜金麗：河南省中職“文明風采”大賽

項目優秀輔導獎；

劉奇付：河南省中職“文明風采”大賽

項目優秀輔導獎；

劉向偉：市優質課一等獎；

盛偉：市優秀論文一等獎；

張玉華：市課件制作二等獎；

李敏：市課件制作二等獎；

裴俊麗：市優秀論文二等獎；

李建林：市優秀論文二等獎；

胡燕燕：市優秀論文二等獎；

運現欽：市優秀論文二等獎；

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第四篇：漯河食品職業學院

漯河食品職業學院

拉開2014年校園大型招聘會序幕

3月10日，旭日高照、春風拂面。漯河食品職業學院行政綜合樓三樓會議室和六樓學術報告廳里坐滿了即將畢業的學生。這里，來該院進行招聘的入選企業正在宣講，他們要通過企業宣講招聘他們需要的人才。

舉行企業現場招聘會，實行企業和畢業生的雙向選擇，既可為企業提供合格的人才，也可為我院畢業生尋找滿意的崗位。這樣的企業與畢業生雙向選擇的大型招聘會該院每年都要舉行幾次。本次企業招聘，是該院2014年舉行的第一次。招聘會從3月10開始，計劃到15日結束。全院約430名畢業生參加。

這次來該院招聘宣講的主要企業有12家，他們都是實力雄厚的大型企業。如中國平安保險公司、雙匯集團、漯河達圣元集團、漯河恒輝開元集團、鄭州鴻業科技、北京中科天博軟件技術等。招聘會計劃用兩天的時間進行宣講，然后由畢業生和企業進行雙向選擇。

第五篇：漯河食品職業學院計算機藝術系馬洪恩關于升本教育

漯河食品職業學院計算機藝術系馬洪恩關于升本教育

生本教育在計算機專業教學中的應用

——計算機藝術系馬宏恩

所謂生本教育，是指在教學過程中確立以學生為本，強調教師是為學生服務的，讓學生自己盡快地活動起來，去獲取知識，去解決問題。讓學生處在真正自主的狀態中，使他們的潛能得到激發，使他們的天性得到張揚，使他們的獲得像鮮花怒放。這樣依靠學生、為學生設計的教育和教學過程，稱為生本教育體系。

職業教育的目的首先是人的個性發展，其次是能力發展。職業教育不僅要給學生傳授知識和技能，而且要培養具有創業、創新精神的人。做為一名職業院校的計算機專業教師，我嘗試著把生本教育理念引入了課堂。

一、先做后學、調動潛能、注重感悟

每一位學生已有的知識經驗和能力儲備都是不同的。在計算機專業知識教學過程中，不難發現具有一定知識基礎和學習能力的學生更容易進入學習狀態，在學習上有一定的優勢。

如何讓這些擁有不同知識基礎和生活經驗的學生能得到不同的進步和收獲呢？“生本”教育提出的先做后學，以學定教，給了我們很大的啟示。

（一）、游戲與教學的“接軌”

把游戲帶進教學活動中，或者說，把游戲帶進學習中，那將是對傳統教學法的極大沖擊。

美國心里學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。而最能激發學生興趣的莫過于游戲。

例如巧設任務驅動法。在《Photoshop平面設計》教學過程中，讓學生利用所學內容，完成稍有挑戰性的命題任務（如給某品牌設計廣告、給某明星“整容”等）。誘導他們有所創新，勇于嘗試，不怕出丑。為了增加活動的游戲元素，把全班學生劃分成不同的小組，以小組為一個單位，分組討論制定出一個最佳方案。分組討論不僅能促進學生的思維發展，還有利于增強學生的參與和合作意識，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，實現課堂教學的最優化。

讓各小組之間進行競爭，對于各小組在不同時期的表現給予相應的成績，以示激勵。這樣的游戲教學法讓學生的眼、耳、口、手等感覺器官都參與到學習中來，在做中學，學生就會覺得學習一點兒也不枯燥，而且覺得很有趣，夠刺激。游戲能點燃學生的興趣之火，學習起來才會輕松、快樂。

（二）、精彩案例，讓課堂蓬蓽生輝

案例教學給學生帶來的知識是內化了的知識，并且可以在很大程度上整合教材中那些“不確定性”的知識。

在案例教學中，學生有著較大的自主權，它們參與討論與交流是其中至關重要的一個組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這既可調動學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。

例如：隨著數碼產品的普及，許多學生在生活中都接觸過數碼作品以及制作工具。結合這一實際情況，我圍繞如何用Photoshop更好地處理數碼相片這一主題設計了專題學習，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。安排學生嘗試制作：如何消除照片中的皺紋現象，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和如何實施“換臉術”這些貼近學生生活的案例。

（三）、模擬教學，理論將不再乏味

模擬教學不僅是一個學生接受知識的過程，而且是一個積極的思考、判斷、交流、應用和創造的過程，是一個能促進身心全面發展的過程。

例如，講EXCEL電子表格軟件時，可模擬現實生活中的一個場景——組織學生進行一次社會實踐調查。即針對學生們感興趣的話題以班為單位展開調查，把調查的結果在歸納總結之后，整理在EXCEL中，通過表格和圖表的形式把調查后的結論表現出來。整個活動放手讓學生自己去做，教師在旁邊只做必要的指導。讓學生通過本次活動能真正理解EXCEL的主要用途和功能，強化自己對知識的理解，學會“自學”。這樣一次小小的課題設計，讓學生在自主學習中化解知識，感到學習理論不苦燥。

二、先學后教，培養學生創新精神和實踐能力

著名科學家哈爾莫斯說過：“最好的學習方法是動手——提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動。”

“先學后教”的教學模式能實現學生的認知需求，教師講得少、學生想得多、練得多，尊重了學生富有個性的情感體驗和思維方式，驅動學生去閱讀、動手實驗、學會觀察，說出自己用所學知識解決實際問題的見解，逐漸形成情感、態度、價值觀。“先學后教”能面對全體學生，讓每個學生都得到發展，能關注

學生的學習過程，關注學生的學習方法，能引導學生在學習過程中學會與同伴交往、合作探究問題，促進學生的人格發展，培養創新精神和實踐能力。

“先學后教”這種模式的基本結構是將一個教學過程分為四個基本步驟，即“引導”、“自學”、“解疑”和“訓練”。第一是“引導”，即教師在學生自學以前作簡明扼要地引導，揭示本次學習目標。教育家布盧姆認為：“如果學生在教學開始就知道教師期望他們完成什么，那么他們便能更好地組織學習”。第二是“自學”，這一步學習主要讓學生在機房完成。學生根據課本上理論知識，獨立思考，相互討論交流。在微機室邊操作實例邊理解實例每一步意義。動手能力是創新能力的前提，動手是為了培養技能，從而更快地掌握知識，這也是當今課程改革的要點。第三是“解疑”，這一階段學習在教室進行，因為在教室有利于集中學生的注意力。學生經過獨立自學，發現疑難和問題，教師收集問題，在此基礎上答疑解惑。第四是“訓練”，這一階段教學再次回到機房，整個訓練過程分為集體訓練和自主訓練兩部分。教師根據學習目標，出示實例和問題，讓學生解決，鞏固知識，完成集體訓練。然后學生發揮想象，創新設計，形成能力，完成自主訓練。

采用“先學后教”教學模式，我嘗試了以下幾種方法。

（一）、公開教案

公開教案只是課堂教學的一個輔助手段，通常是對于一些相對較簡單的教學內容而言，如果內容確實有難度，則不宜采用此種方法。

公開教案，要想取得良好的教學效果，必須要求學生對該課內容有所預習。讓學生針對預習時所遇到的難以理解和解決的問題展開提問。但是教師不正面回答問題，而是把事先準備好的詳細教案（從教學的目的到教學的方法，從教學的時數到教學的步驟，從教學設計到板書設計，敘述要十分清楚明了）發給學生，讓學生自己從中找出答案。找答案的過程，即學生自主學習、索取知識的過程，有助于培養學生良好的學習習慣。

（二）、以點帶面，將課堂知識連成線

當今的社會是一個對人才的要求越來越苛刻的社會。社會呼喚的不僅是掌握某一特定學科知識的人，而是需要能將分散存在的知識融會貫通，創造出新的知識并付諸新的應用途徑的人。因此，教會學生將知識以點帶面、融會貫通，教會學生應對這個大千世界萬變的能力，就成了教育工作者不可推卸的責任。

一個合格的教師，必須引導學生從點到面，再從面到點，并且能輕盈地在兩者之間尋求到一個美麗的平衡點。例如，在教學WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自己去玩，有的學生就會發現橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦，引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞表演“紅橡皮、綠橡皮”的雜技，讓他們帶著問題課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，這樣學生在玩的過程中，不知不覺把知識學到了手，學生因此樂此不疲。

（三）、課堂辯論

辯論是唇槍舌劍的“戰斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。多年的寒窗苦讀，學生已經習慣了聽老師說，聽老師講，除了偶爾被提問，學生開口的機會很少。但是我們要意識到在課堂上所做的不僅僅要傳授知識，還要教會學生走上社會以后如何與別人交往。

有哲人說過：你給我一個蘋果，我也給你一個蘋果，那么我們手頭還是只有一個蘋果；但是，假若你給我一種思想，我也給你一種思想，那么，我們就擁有了兩種不同的思想。如何讓學生擁有“兩種不同的思想”呢？課堂辨論就是最好的形式。

例如，在軟件操作中，往往會遇到相同的效果可以使用多種不同的方法操作得以實現。在講解過程中，不妨把這樣的情況，留給學生。讓他們以辯論的方式，找出其中最佳的操作方案，從中獲取對知識更深層、更透徹的理解。

三、共享教育資源，培養社會新人

生本教育體系的重要思想，就是“借力”，依托學生的資源進行教育，而獲得事半功倍的效果。而且，學生不同于一般的物質性的資源，會損耗銷蝕；相反，這一資源生生不息、越用越多、越用越豐富。除了學生自身在不斷成長之外，在當今信息化的社會中，學生背后還有龐大的社會資源。

作為教師，我們應指導學生課前、課后搜集資料，平時積累資料，課上隨時擁有資料，并且鼓勵學生學會如何從書刊、電視、廣播、互聯網以及專家、家長那里獲取信息。只有這樣，才能把學生引到一種開放、綜合的探索視野，把目光從狹小的教科書中引出來，投向更廣闊的知識海洋，讓他們成為知識的主人，生活的主人。