第一篇：漯河食品職業學院計算機藝術系張華麗兩個底線教改探討

漯河食品職業學院計算機藝術系張華麗兩個底線教改探討

基于兩個底線教改課的探討

——以《網頁設計與制作》為例

計算機藝術系張華麗

摘要：本文結合我國職業教育人才培養模式改革及漯河食品職業學院兩個底線教學改革實踐提出當前高職計算機專業《網頁設計與制作》教學改革的思考與探討，同時依據筆者對相關行業從業人員調查及課程特點、教學反饋等提出了根據兩個底線提高《網頁設計與制作》教學質量、改進教學方法、培養時代需要的高技能人才的系統方案。

關鍵詞：職業教育兩個底線任務引領網頁設計

《網頁設計與制作》是很多高等院校、職業學校計算機科學與技術、計算機網絡、計算機軟件等專業開設的主要課程，也是目前非常流行的網頁制作軟件，它以較高的開發效率以及對代碼的完美支持，成為高等院校網頁設計課程首先選擇的開發工具。但是如何提高《網頁設計與制作》課程教學效果，培養學生的實踐動手能力，是目前很多學校廣泛關注的問題，也是兩個底線探討與課程教學改革的主抓問題。

1.院校學生學情現狀分析

1.1整體情況分析

近年來，雖然我國不斷加大對職業教育發展的支持力度，但受高等院校擴招的影響，就業形勢日益嚴峻，加之傳統觀念中對職業教育的輕視等諸多因素的影響，作為專門培養應用型技能人才的高職院校，其生源質量在逐年下降，學生學習積極性不高，目標不明確，學習效率低下，嚴重影響了學校的教學效果和教學質量。如何擺脫“學生素質低，畢業生質量差，難以滿足市場需求”及“就業率低，社會對職業教育有偏見導致生源質量更差”這樣的惡性循環，成為職業教育必須面對的新課題。

1.2學情分析

通過對學生學習情況的調查發現：高職生普遍存在厭學心理，缺乏學習主動性，不能吃苦，難以自控，學習方法不當。在對學生業余愛好的調查中發現：除少量學生在文藝、書法、體育等方面有所特長外，多數學生業余愛好較為單一：多為上網、玩游戲、聽MP3、看小說，尤其是智能手機的普及，上課玩手機非常嚴重。他們對自身未來發展，都能認識到當前就業形勢很嚴峻，工作不好找，錢不好掙，應該認真學習，以謀求未來更好的個人發展空間等等，但多限于口頭，難以把壓力轉變為學習的動力。

2.兩個底線的內容和宗旨

高職院校的生存競爭壓力越來越大，而社會對高職畢業生的認可度不是很高，大部分學生眼高手低、動手能力差、吃苦耐勞精神不強，學生在校學習流失率較高。為了培養理論知識夠用、實踐能力過硬的社會需求人才，減少學生流失率，爭創品牌院校，學校特提出“實踐教學”和“理論教學”標準課程體系開發，保證學生通過三年的系統學習，專業技能、專業知識、職業素養（從事職業活動所需要的工作方法、學習方法、行為規范、價值觀念等素養）得到全面提升，保證我院的畢業生具備就業和創業的本領，使我院畢業生受到企業和社會的認可和青睞，提升我院的知名度和美譽度。

3.網頁教改課案例研討

3.1《網頁設計與制作》課程特點

高職開設《網頁設計與制作》課程的目的，是介紹應用此工具軟件，進行網頁設計，包括新建、編輯、設置網站、發布網站到Internet上。教會學生如何設置網頁的基本屬性，如何進行編輯文字、圖像處理和排版、表格布局框架、用層豐富網頁；如何使用CSS層疊樣式表制作現代網站普遍使用的網頁；如何發布和維護網站。讓同學們在學習的過程中，培養鍛煉他們的實際動手能力，培養他們的專業學習興趣，在實踐訓練中，一定把實踐內容作為教學的主線，這樣學生就有充足的理論知識為指導進行網頁設計和開發。

3.2對理論教學的思考

3.2.1 理論教學中存在的缺點和不足

1）筆者作為80后教師，成長求學過程中接受的是傳統意義上的教育模式。而踏上教師崗位后，無形中自己也在模仿傳統授課模式，但教學實踐中存在新形勢、新學情與高職教育特點不相適應的很多不足之處。

2）教學內容安排上，理論課只注重教學生網站開發所需的一個個知識點，但知識點的學習卻如同散落的珍珠，沒有軸線，導致學生缺乏融會貫通能力，很難達到熟練掌握、靈活運用所學知識制作完整網站的程度。

3）教具選擇及教學場地使用方面，《網頁設計與制作》課程教學中對多媒體教室的使用率不高，導致不能用生動形象的大屏幕投影將作品演示給學生。另外，利用投影演示進行教學，可以無形中激發學生學習興趣，鼓勵學生爭強好勝的學習動力，但筆者在這方面的努力不夠。

4）教學進度及教材處理方面，現行教材質量普遍不高，知識點追求大而全，面面俱到，導致所有知識點基本都是泛泛而談，但在傳統教學中，教學進度及教師考核的著眼點又只是教材順序，特別是多個教師教同一門課，使用同一本教材時，不可能大刀闊斧的大

修大改，不可能打破教材的知識結構，引入過多課堂案例進行教學，只能按照教材按部就班進行教學，這種方式與職業教育的教情、學情是不相符的，導致教學效果不明顯。

5）在考核方式上，傳統的紙質考試很難考核學生對《網頁設計與制作》的實踐操作能力，這與人才培養模式改革和兩個底線教學的要求也極不相符。

3.2.2以兩個底線為基礎的理論教改課

1）教學內容安排上，理論課堂教學不再以一個個孤立的知識點講解為主，而是以一個完整的網頁案例為任務引領，圍繞網頁案例所需要的知識點來安排教學內容。同時案例要支撐所有知識點。

2）教具選擇及教學場地方面，授課前教師可以通過QQ群共享，也可以通過多媒體課件把自己的作品展示給學生。教師自己的作品可以應用學生熟悉的圖片、游戲名字、學生或者教師錄音視頻等，吸引學生注意力，激發學生學習的動力。

3）教材處理上，因為我們是高職院校，學生成分復雜，有的初中沒有畢業，也有工作后又重新返校園的，學生的知識程度不同，所以教材處理上把學生用到的知識點反復強調鞏固，讓學生掌握住。比較難的用代碼實現的知識點，可以簡單提出，圍繞崗位能力群的要求展開教學即可。因為真正的提高是在社會工作生活實踐中完成的，在課堂上我們給他們的只是知識輪廓的認知引領。當然這種模式要根據學科性質來確定，不是每個學科都適合這樣的模式。

4）考核問題上，操作性很強的實踐學科，應該放棄傳統的試卷考核，改用上機操作，這樣學生的動手能力提高了，也真正的符合職業教育培養人才的指導思想。

3.3對實踐教學的思考

3.3.1 實踐教學中存在的缺點和不足

1）以演示法為主的教學方法，老師演示一遍，然后讓學生自己操作一遍，因為學生底子差，加上理論和實踐畢竟有區別，學生做了一部分，另一部分想不起來怎么做，就放棄了。

2）學生上機時沒有壓力，只是跟著感覺在做，自己不善于動腦筋思考，自制力不強的學生就經常玩游戲。

3.3.2 以兩個底線為準則的實踐教改課

1）在實踐教學中，可以利用網絡、QQ群、紅蜘蛛軟件、多媒體投影儀等多種方式加強師生互動，提高實踐教學效果。

2）教學方法上，以任務驅動為主，教師演示為輔。教師首先把貼近學生生活的作品，通過教學工具發送給學生或者展示給學生。接著演示制作，讓學生跟著操作，班級的小組

最多的學生不超過5個人，這樣班級小組就有15個小組，小組長因為壓力必須自己先學會，這樣就保證班級首先有1/3的學生學會了。

3）學法上，因為小組比較小，所以每個小組長自己做完后，會手把手教沒有做出來的學生，這樣可以保證小組中有更多學生做出來。

4）知識點的考核選擇項目引領教學法，給出學生需要獨立完成的網頁實例項目，讓小組分別做，評出最好的小組，給予表揚。結束語

《網頁設計與制作》課程教改的最終目的是培養社會真正需要的人才，這是長遠發展的戰略目的，但是隨著社會的發展，大環境的改變，只有不斷的交流和學習，不斷的實踐和鍛煉才能培養出真正適應社會需求的理論夠用、實踐過硬的技能型人才。

參考文獻

【1】蔡伯峰 《網頁設計與制作》項目課程教學改革.泰州職業技術學院學報[J]2008（4）：138-139

【2】趙春利：網頁設計與制作使用教程，北京：清華大學出版社2007

【3】王玉玲《計算機教育》CN 11-5006/TP清華大學主辦 2012總第172期

【4】陳愛國《網絡實驗室建設與實驗室教學改革》[J].中國現代教育裝備2007.5:38-40

第二篇：漯河食品職業學院計算機藝術系

漯河食品職業學院計算機藝術系

召開校企合作研討會

為加大校企合作步伐，創新人才培養模式，突顯學生技能培養，切實提高教學效果，拓寬學生就業渠道，實現學校教育與企業崗位的無縫對接，全面落實學院七項重點工作，3月14日下午，計算機藝術系請來了中科天博（原中科院計算所培訓中心）的韓非和王栗緩兩位專家，與我系全體教師就校企合作模式、校企合作專業以及學生就業前景等問題進行了一次深入的交流和探討。

互聯網開發工程師專業是中科天博的專家結合我系專業的特點以及我院的校情學情而量身定制的一個特色的校企合作專業。互聯網開發工程師是一個很新的職業，在國內乃至國際上真正開始受到重視的時間不超過5年。會上，中科天博的韓老師對這一新興的特色專業做了詳細的介紹，并對學生的培養模式和學生經過這種培訓模式后的就業前景、個人發展等內容做了詳細的分析說明，表達了極為誠懇的合作意向。王黎主任對該系教學現狀進行了客觀詳細的介紹，細數了該系在學院整體發展背景下的優勢和系部現有專業、師資與學生現狀的不足。她指出，中科天博（原中科院計算所培訓中心）是中國科學院計算技術研究所為滿足國家信息化迫切需求、培養專業計算機人才的目的而創建的獨立事業法人單位，擁有一批實際開發經驗和教學經驗兼備的專職教師隊伍，學校教育可以為學生打造專業知識技能基石，借助如中科天博這樣權威專業培訓企業可以為學生架上騰飛的橋梁。

計算機藝術系與中科天博（原中科院計算所培訓中心）的合作，既是我院在校企合作道路上新的探索和嘗試，更體現了我院實踐教學、培養高端人才的戰略思想。

第三篇：漯河食品職業學院計算機藝術系陳琳關于學生學習興趣

漯河食品職業學院計算機藝術系陳琳關于學生學習興趣

如何喚起學生的學習興趣

——計算機藝術系陳琳 影響學生學習興趣的因素很多，主要包括教學方法、教學策略、師生關系等。在教學過程中，教師應選擇合適的教學方式和生動活潑的教學內容，充分利用多種教學手段培養學生的學習興趣。

1、夯實專業基礎，培養學生學習熱情 要成為一名優秀的教師首先要具備足夠的知識儲備和合理的知識結構，還要有更新知識的能力，要不斷學習、充實、探索、思考，要做終身學習的先行者。要具備如何使學生學懂、學好、學會的教學方法。只有這樣，才能使學生對教師及課程產生良好的印象，產生深厚的學習熱情及認真學好的動力。

2、重視情感變化，激發學生學習動機

積極的情感能增強學生學習能力和使命信息的有效接收。筆者在教學實踐中，非常注重自己的言行舉止、表情、目光等情感行為，課堂上與學生進行情感交流，努力使學生喜歡教師從而喜歡本學科。

3、改進教學模式，提高學生學習興趣 筆者在教學過程中努力營造寬松、平等的教學環境，選用適合學生實際水平的教學材料，設計難度適中的學習活動，根據學生的程度和水平設問，以開放的心態接納每一個學生，讓學生感到自身才是最重要的，才是學習活動的主體。在教學中靈活采用多種教學方法，實

行任務導入、項目引領的新型教學模式，采用啟發式、案例分析、實例制作為主體的教學方法，對學生進行正確引導，提高學生學習興趣。

4、引入教學資源，拓寬學生學習渠道 教材內容常常滯后于時代發展，這就要求教師在授課時，除了結合課本內容以外，還應補充大量的操作實例和項目，做到與時俱進。教師要充分利用多種教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，增強教學的開放性和靈活性，真正以學生的職業崗位能力要求為出發點，引入真實的企業案例，使學生能夠“零距離”、“零門檻”的在課堂上“讀萬卷書，行萬里路”。

喚起學生學習興趣非常重要，廣大教師應深刻領會，積極轉變教學觀念，以學生為主體，創造性地整合教學資源，發展性地完善教學方法，持續性地進行學法指導，有效的增強學生實踐能力，促進學生全面發展。

第四篇：漯河食品職業學院計算機藝術系馬洪恩關于升本教育

漯河食品職業學院計算機藝術系馬洪恩關于升本教育

生本教育在計算機專業教學中的應用

——計算機藝術系馬宏恩

所謂生本教育，是指在教學過程中確立以學生為本，強調教師是為學生服務的，讓學生自己盡快地活動起來，去獲取知識，去解決問題。讓學生處在真正自主的狀態中，使他們的潛能得到激發，使他們的天性得到張揚，使他們的獲得像鮮花怒放。這樣依靠學生、為學生設計的教育和教學過程，稱為生本教育體系。

職業教育的目的首先是人的個性發展，其次是能力發展。職業教育不僅要給學生傳授知識和技能，而且要培養具有創業、創新精神的人。做為一名職業院校的計算機專業教師，我嘗試著把生本教育理念引入了課堂。

一、先做后學、調動潛能、注重感悟

每一位學生已有的知識經驗和能力儲備都是不同的。在計算機專業知識教學過程中，不難發現具有一定知識基礎和學習能力的學生更容易進入學習狀態，在學習上有一定的優勢。

如何讓這些擁有不同知識基礎和生活經驗的學生能得到不同的進步和收獲呢？“生本”教育提出的先做后學，以學定教，給了我們很大的啟示。

（一）、游戲與教學的“接軌”

把游戲帶進教學活動中，或者說，把游戲帶進學習中，那將是對傳統教學法的極大沖擊。

美國心里學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。而最能激發學生興趣的莫過于游戲。

例如巧設任務驅動法。在《Photoshop平面設計》教學過程中，讓學生利用所學內容，完成稍有挑戰性的命題任務（如給某品牌設計廣告、給某明星“整容”等）。誘導他們有所創新，勇于嘗試，不怕出丑。為了增加活動的游戲元素，把全班學生劃分成不同的小組，以小組為一個單位，分組討論制定出一個最佳方案。分組討論不僅能促進學生的思維發展，還有利于增強學生的參與和合作意識，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，實現課堂教學的最優化。

讓各小組之間進行競爭，對于各小組在不同時期的表現給予相應的成績，以示激勵。這樣的游戲教學法讓學生的眼、耳、口、手等感覺器官都參與到學習中來，在做中學，學生就會覺得學習一點兒也不枯燥，而且覺得很有趣，夠刺激。游戲能點燃學生的興趣之火，學習起來才會輕松、快樂。

（二）、精彩案例，讓課堂蓬蓽生輝

案例教學給學生帶來的知識是內化了的知識，并且可以在很大程度上整合教材中那些“不確定性”的知識。

在案例教學中，學生有著較大的自主權，它們參與討論與交流是其中至關重要的一個組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這既可調動學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。

例如：隨著數碼產品的普及，許多學生在生活中都接觸過數碼作品以及制作工具。結合這一實際情況，我圍繞如何用Photoshop更好地處理數碼相片這一主題設計了專題學習，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。安排學生嘗試制作：如何消除照片中的皺紋現象，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和如何實施“換臉術”這些貼近學生生活的案例。

（三）、模擬教學，理論將不再乏味

模擬教學不僅是一個學生接受知識的過程，而且是一個積極的思考、判斷、交流、應用和創造的過程，是一個能促進身心全面發展的過程。

例如，講EXCEL電子表格軟件時，可模擬現實生活中的一個場景——組織學生進行一次社會實踐調查。即針對學生們感興趣的話題以班為單位展開調查，把調查的結果在歸納總結之后，整理在EXCEL中，通過表格和圖表的形式把調查后的結論表現出來。整個活動放手讓學生自己去做，教師在旁邊只做必要的指導。讓學生通過本次活動能真正理解EXCEL的主要用途和功能，強化自己對知識的理解，學會“自學”。這樣一次小小的課題設計，讓學生在自主學習中化解知識，感到學習理論不苦燥。

二、先學后教，培養學生創新精神和實踐能力

著名科學家哈爾莫斯說過：“最好的學習方法是動手——提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動。”

“先學后教”的教學模式能實現學生的認知需求，教師講得少、學生想得多、練得多，尊重了學生富有個性的情感體驗和思維方式，驅動學生去閱讀、動手實驗、學會觀察，說出自己用所學知識解決實際問題的見解，逐漸形成情感、態度、價值觀。“先學后教”能面對全體學生，讓每個學生都得到發展，能關注

學生的學習過程，關注學生的學習方法，能引導學生在學習過程中學會與同伴交往、合作探究問題，促進學生的人格發展，培養創新精神和實踐能力。

“先學后教”這種模式的基本結構是將一個教學過程分為四個基本步驟，即“引導”、“自學”、“解疑”和“訓練”。第一是“引導”，即教師在學生自學以前作簡明扼要地引導，揭示本次學習目標。教育家布盧姆認為：“如果學生在教學開始就知道教師期望他們完成什么，那么他們便能更好地組織學習”。第二是“自學”，這一步學習主要讓學生在機房完成。學生根據課本上理論知識，獨立思考，相互討論交流。在微機室邊操作實例邊理解實例每一步意義。動手能力是創新能力的前提，動手是為了培養技能，從而更快地掌握知識，這也是當今課程改革的要點。第三是“解疑”，這一階段學習在教室進行，因為在教室有利于集中學生的注意力。學生經過獨立自學，發現疑難和問題，教師收集問題，在此基礎上答疑解惑。第四是“訓練”，這一階段教學再次回到機房，整個訓練過程分為集體訓練和自主訓練兩部分。教師根據學習目標，出示實例和問題，讓學生解決，鞏固知識，完成集體訓練。然后學生發揮想象，創新設計，形成能力，完成自主訓練。

采用“先學后教”教學模式，我嘗試了以下幾種方法。

（一）、公開教案

公開教案只是課堂教學的一個輔助手段，通常是對于一些相對較簡單的教學內容而言，如果內容確實有難度，則不宜采用此種方法。

公開教案，要想取得良好的教學效果，必須要求學生對該課內容有所預習。讓學生針對預習時所遇到的難以理解和解決的問題展開提問。但是教師不正面回答問題，而是把事先準備好的詳細教案（從教學的目的到教學的方法，從教學的時數到教學的步驟，從教學設計到板書設計，敘述要十分清楚明了）發給學生，讓學生自己從中找出答案。找答案的過程，即學生自主學習、索取知識的過程，有助于培養學生良好的學習習慣。

（二）、以點帶面，將課堂知識連成線

當今的社會是一個對人才的要求越來越苛刻的社會。社會呼喚的不僅是掌握某一特定學科知識的人，而是需要能將分散存在的知識融會貫通，創造出新的知識并付諸新的應用途徑的人。因此，教會學生將知識以點帶面、融會貫通，教會學生應對這個大千世界萬變的能力，就成了教育工作者不可推卸的責任。

一個合格的教師，必須引導學生從點到面，再從面到點，并且能輕盈地在兩者之間尋求到一個美麗的平衡點。例如，在教學WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自己去玩，有的學生就會發現橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦，引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞表演“紅橡皮、綠橡皮”的雜技，讓他們帶著問題課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，這樣學生在玩的過程中，不知不覺把知識學到了手，學生因此樂此不疲。

（三）、課堂辯論

辯論是唇槍舌劍的“戰斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。多年的寒窗苦讀，學生已經習慣了聽老師說，聽老師講，除了偶爾被提問，學生開口的機會很少。但是我們要意識到在課堂上所做的不僅僅要傳授知識，還要教會學生走上社會以后如何與別人交往。

有哲人說過：你給我一個蘋果，我也給你一個蘋果，那么我們手頭還是只有一個蘋果；但是，假若你給我一種思想，我也給你一種思想，那么，我們就擁有了兩種不同的思想。如何讓學生擁有“兩種不同的思想”呢？課堂辨論就是最好的形式。

例如，在軟件操作中，往往會遇到相同的效果可以使用多種不同的方法操作得以實現。在講解過程中，不妨把這樣的情況，留給學生。讓他們以辯論的方式，找出其中最佳的操作方案，從中獲取對知識更深層、更透徹的理解。

三、共享教育資源，培養社會新人

生本教育體系的重要思想，就是“借力”，依托學生的資源進行教育，而獲得事半功倍的效果。而且，學生不同于一般的物質性的資源，會損耗銷蝕；相反，這一資源生生不息、越用越多、越用越豐富。除了學生自身在不斷成長之外，在當今信息化的社會中，學生背后還有龐大的社會資源。

作為教師，我們應指導學生課前、課后搜集資料，平時積累資料，課上隨時擁有資料，并且鼓勵學生學會如何從書刊、電視、廣播、互聯網以及專家、家長那里獲取信息。只有這樣，才能把學生引到一種開放、綜合的探索視野，把目光從狹小的教科書中引出來，投向更廣闊的知識海洋，讓他們成為知識的主人，生活的主人。