第一篇：一體化教學總結

一體化教學總結

在這學期我十分榮幸的參加了學院13z數車（2）班的一體化教學工作。在整個教學過程中通過兩位老師的努力，領導的幫助和學生的配合，使我在一體化教學中積累了一些經驗，同時給了我很多的啟發，對于這些教學中寶貴的經驗和在教學中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對我的一體化教學工作提出改進的意見，讓我在以后的一體化教學中更上一層樓。

首先我們需要了解認識到什么是一體化教學。一體化教學就是將專業理論課與實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且能激發學生主動學習的興趣和激情，并能有效地將理論知識通過實習及時得到實踐，以實踐幫助理解記憶理論知識。希望在以后一體化教學中注意下面幾個問題，使教學取得成功。

一、對于教材的使用以及教學的組織

一體化教學的教材由于是初次使用，因此在教學的過程中我與學生在一起學習，逐漸發現了本教材與以前教材的不同之處。

對教師而言：本教材知識的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學的各個學科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學經驗，或者說應該至少是帶過兩門以上不同課程的專業骨干教師。這樣才有利于在使用一體化教材時從整體上把握教學重點，使教材得到最大限度的利用。其次由于一體化教材打破了以往各個學科分開的格局，使所有的學科知識均以課題為主線完全的融入到一起，按工作程序需要出現在課題中。這樣學生在學習的過程中就要花更多的時間用在資料的查詢與收集上。因此做

好學生的課后學習（時間）安排就是一項十分重要的教學工作。

對學生而言：一體化教材主要是通過一個個實習課題把相關的理論知識融入到實習教學中。這樣學生在學習的過程中就會不斷的發現問題，然后通過資料的查詢，小組的研究討論，教師的引導得到相關答案。一體化教材讓我覺得最好的地方就是把實習教學課題組織（具體）成了一個個的活動，讓學生自己在活動的過程中不斷的學習。實習課題內容由淺入深，由簡單到復雜，教學組織形式由小組學習討論、個人體驗探究、教師講解和適時點撥，集體評價組成。使學生在學習的過程中逐漸養成了主動學習與合作的習慣。這就由以前以老師為主導的教學模式轉變成了以學生為主體的教學模式，激發了學生的學習興趣，使教學達到了事半功倍的效果。從九月份開始進行一體化教學到現在已完成了鉗工階段的教學，我覺得一體化教材的使用使教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發揮學生是主體，老師是主導的作用。一體化教學要求教師不僅有豐富的理論知識講授專業理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導生產實習。同時也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點及實習設備情況，然后根據各實習課題的特點，編寫課題教案。由于教師決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，還起著引導、規范、評價和糾正的作用。所以對于一體化教學要求教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責任心。

一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養，我們從第一個教學課題開瓶器的制作到現在平行夾板的制作都取得了良好的效果。一體化教學主要突出以學生為主體，學生要在課堂上 “動”起來，實習場地學生能

主動制作工件或協助正在操作的學生。另外在教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，加強學生的教育和管理，合理安排學生操作實習，維持好課堂秩序。為了讓學生實習過程中能操作的得心應手，老師在實習制作工件之前應先給學生講解相關實習項目的理論知識，比如有一個教材的活動是小卡車模型的制作，如果作為指導教師不加任何講解，學生在現在的基礎上很難把卡車的模型做好。而且對于本次課題的相關的理論知識肯定會一片茫然。因此在實習之前，老師可以從零件的展開圖開始介紹相關的理論知識，然后介紹模型的制作過程中圖紙的識讀以及相關的鉗工操作知識。并且在知識的講解中要不斷的強調各個知識的重要性，避免學生形成輕理論重實習的錯誤觀念。讓學生知道理論知識對實習操作的指導作用以及重要性。另外老師應該在學生動手實習操作的過程中從旁觀察，幫助操作不規范的學生糾正過來，對于不明白的學生加以示范性的耐心輔導。對于做得好的學生加以鼓勵，對哪一兩個怕臟、怕苦、怕累遲遲不肯動手的學生，教師應在閑暇時間跟他們進行交流，交流的過程中，讓他們了解現在實習對自己專業的作用，對數車專業學生來講，要得就是那種不怕苦不怕累的精神，既然我們已經選擇了它，就要有做好吃苦的準備，如果吃不了苦，在這個專業上你會首先被淘汰掉。沒有哪個成功的人是不經歷風雨就能獲得成功的。整個課堂，教師應該秉著不能放棄對任何一個學生培養的態度。在課堂上，做到盡量不要讓個別學生的不好表現影響課堂教學。要從整體抓起，對于有些事先做完了實習工件正準備一旁休息的學生，教師可以提出一些問題檢驗他們的掌握情況，由于這樣的學生往往都是很聰明，接受能力比較快，但同時又容易自滿，這種情況可以讓他試著回憶一下剛才做

過實習課題。他們一回憶，就會發現自己在剛結束的實習過程中出現了哪些問題，這樣學生就能及時發現自己所存在的不足之處，也會通過看書去彌補不足的地方。課堂上無形中就形成了一種良好的學習氣氛，大部分的學生學習會帶動少部分人。可是對于有些學生就體會不到講臺上發表意見的重要性。教師應該告訴他們技術人才要具備能說能做的能力，以便于以后在工作中能勝任不同的工作崗位。這樣學生的積極性會明顯提高，同時也可以保證課堂紀律，使教學有條不紊地進行，所以老師實習指導中要注意觀察，嚴格巡視指導，加強學生的管理，對于不同的學生采取不同的教育方法。

我覺得一體化教學的教材還有一個好處就是對學生的考核十分的全面。擺脫了以前純粹靠實習課題的完成情況來評價學生的做法，從而對學生的考察多樣化，人性化。在一體化教學中，為了更好的督促學生的學習，教師可以采用項目評分法進行考察，對于每個同學的出勤情況、筆記情況、實習表現、實習課題的完成情況、課后作業等一一進行評價，這樣一來，既能約束學生的不良表現，又能起到一個督促作用。

一體化教材總體來說十分完善，但是可能由于完成時間上比較倉促在編寫的過程中還是有一些小問題，比如各個課題的圖紙有一些小的瑕疵（錯誤）。另外工作頁的編寫課時比較緊張，不一定能夠在280個課時內按時完成。希望在以后的教學中不斷的改進。把一體化教材編寫的更加完美。

二、注重師生實踐與交流一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。俗話說：“身教重于

言教”，老師在教學中應該通過演示調動學生的積極性，在教學過程中我發現學生非常想自己動手，而且動手能力也十分強。因此我們就要給學生這樣的機會。這樣，既便于學生思考，又提高了學生的積極性。老師可以選一個比較好的學生進行示范，其他學生在一旁觀看，不懂或不會的地方老師及時指導，然后學生分組進行練習，老師巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生并引起學生重視，對個別學生作個別輔導，這樣就能真正發揮出教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規范操作之處或者理解錯誤的地方，學生在老師的指導下有序地進行學習、操作。老師應督促學生全員動手，并加強指導。經幾次練習，學生就會完全掌握所學內容。操作中，教師加以輔導的同時，還應該多強調此次課的重點部分，告訴學生哪些內容的重要性。比如，機械制圖這門課，就是培養學生成為合格工人的必備知識。因此需要同學花大力氣和時間去主動學習。機械制圖貫穿于整個機械行業。只有學好了制圖才能在機械行業中走的更遠。教師可以通過自己的教學經驗告訴學生：“一定要努力消化每次課的內容，對于每次課所學的知識加以鞏固，扎實的知識將會為今后的工作或者深造做一個很好的鋪墊”，然后做出適當的鼓勵，鼓勵他們把精力用到學習中來，告訴他們跟自己作比較，只要有一點進步，那就離成功不遠了。

三、讓學生在操作過程中自我提高

一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生可能收獲不大。在學習過程中學生經幾次課的操作訓練，應能學

到很多東西，并能較熟練地進行操作。如果課堂上不講究質量和效率，學生沒有時間觀念，操作時邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實習場地隨意出入，任意打鬧，學生操作時就沒有緊迫感。這樣學生就會感到沒興趣，失去學習的積極性。教師應改變這種狀態，操作過程中可分組進行操作比賽，或者對每個小組的同學工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協助老師進行當裁判，同時給予干得好的學生加以表揚，干得差一些的學生以鼓勵，既激發他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，干得好的學生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的熱情，提高了教學質量。

四、實習過程中注重各種細節一體化教學不同于理論課，實習過程中，實習場地有各種工具與設備，在使用工具的過程中，如果操作不當，尤其是鉆床，要是不按照安全規程進行使用，會給學生造成安全事故。也有的學生不愛惜工具，趁老師不注意的時候故意破壞工具。作為教師就應該在課堂上多做出強調，加強這方面的組織管理，必須從各個角度上讓同學們正確認識對工具的使用，對所有用到的工具特別是量具要輕拿輕放，切勿故意損壞工具。尤其是一些量具，平時不注意檢查，不僅容易丟，也容易損壞。所以教師應該在每堂課開始之前和課堂結束之后組織各組組長檢查工卡量具。操作過程中也可以組織各組組長配合老師檢查工卡量具。如發現有損壞及時進行調查和處理，并就事論事，讓其他同學引以為戒。也為了避免安全事故，教師應該經常給學生灌輸安全意識，讓學生能有意識的保護自己。

五、課題結束要注重總結

一體化教學課題結束后，教師對小組及學員進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。這是指導工作的一個不可缺少的非常關鍵的環節，其目的是讓學生明白是否達到學習目標。在此過程中，要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。在進行信息反饋時要注意，提出批評前應有肯定，并讓學生有機會對自己的錯誤進行解釋和說明，對評論的現象不能以偏概全、一概而論，對提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗，提出意見的重點要集中在可以改進的方面，提出的改進意見要以工作或評判的標準為尺度。

總之，在這學期的一體化教學過程中，我覺得在教學的過程中要勤于思考，從中發現問題；要善于總結，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣才能豐富一體化教學的內涵，提高教學質量，使學生提高專業技術，理論知識和強化技能，使之適應企業生產的要求，培養學生的職業素質，使學生畢業后能很快適應工作需要，成為國家合格的藍領人才。趙梓洪2010.12.2

第二篇：一體化班教學總結

13Z數車2班一體化教學總結

我院開設一體化教學試點班以來已經進行了3個學期。我很榮幸有這樣的一個機會能夠擔任一體化的教學工作。這對我來說是一個機會，也是一個不小的挑戰。我有信心圓滿完成本次一體化的教學工作。

我擔任的是13Z數車2班第2學期與第3學期《零件的普通車床》《零件數車加工》等主要工作。在從事一體化教學的過程中對我個有很大的提高，不論是新的教學理念還是新的教學方法都有了很大的提高。而且對個人的業務能力和專業理論知識都有著很大地進步。但最主要的是通過一體化教學的教學模式，更夠使學生更好將所學的技能與專業知識相結合，達到學以致用，學以能用的地步。

在第一學期的一體化教學中。由經驗豐富的趙梓宏老師和賈永樓老師擔任教學，在兩位經驗豐富的老師認真教教授下13Z數車2班的教學成果已經初見成效。這里面有許多值得我去借鑒和學習的地方。在工作中我虛心的向二位老師和其它有經驗的老師請教。

隨著我擔任一體化教學以來。我對一體化的理解也是由淺到深的認識與看法。一下我將我對一體化教學實施中的一些想法與認識總結如下幾點：

一、對一體化的認識

一開始我對一體化教學的理解是理論與實踐相結合。認為在教學環節中，理論和實踐交替進行就可以了。但在實施過程當中并不是一開始理解的那么簡單，而是有很多細節要注意。該教學模式的主旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。將理與實直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實的的順序，而是在理中有實，實中有理。主要突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。在此我個人認為的一體化不單單是理實一體相結合。而是應從多方面去考慮。

1、理論和實踐的結合

2、學習與工作的結合

3、學生和工人的結合

4、學校和社會的結合

二、對教學過程的認識

一體化教學要求學生在“做中學，學中做”。我認我這遠遠還不夠，為了使學生在學和練的相結合中，能夠理解理論知識、掌握技能，以學生為主題，使學生能夠掌握獨立思考，獨立學習的方法，學會與人合作，學會團隊合作最終掌握技能。我總結為“做中學，學中做，學中錯，錯中問，錯中論，論中學，學以致用，學以能用”地良性循環中增長。不斷提高學生動手能力和專業技能的培養。

三、對一體化教材的認識

一體化教材是是由全國各大技工院校專家組開發的具有一定權威性和科學性，以項目教學為主的新教材，是以工作頁的形式體現，且要求學生獨立完成。此工作頁的開發能夠很好引導學生在學習中將所學項目與所掌握的知識由易到難巧妙的過度和科學的將知識串聯起來的一種新型的工作頁。一體化教材工作頁的開發，對實施一體化教學起到了很大的作用，通過教學目標，情境設計，學習引導及評價分析等教學設計巧妙地設計與知識的結構串聯與過度，突出重點，又系統地傳授知識。能夠很好的提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識結構本身的系統，又符合學生的認知規律。大大激發了學習的興趣，以被動為主動，以傳統的教學模式加以科學的改進，使學生在完成每次工作頁的填寫的時候，使學生學會獨立的思考問題，小組討論總結，使學生在較短的時間內能一步步掌握專業技能。

四、對學生的認識

在教學過程中，每個學生的思維不同，想法不同因而對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，這些是我所不能預測的。在這種情況下，此時千萬不能因為影響教學進度而正面回答學生問題，正面回答問題會使大部分學生對知識的理解不會很透徹。首先表揚提出問題的學生，這樣很好的激發其它學生提出問題和回答問題的積極性，因此不能因影響授課的進度，而把學生思維的積極性壓下去。應根據具體的情況用滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點，展開討論，辯論積極引導最終使學生正確的理解問題。但此時教學進程常常有可能離開課堂到達我們所不能預想 的情況。出現這種情況應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現這種打亂授課的現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。我想，在此這也是我提高教學經驗的途徑之一，也正是我收集學生信息的最好時刻，對以后的教學及課堂的設計會有很好的幫助。我個人認為，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象，也不要緊張，這是我們逐步完善或調整教學進度的重要時候。

五、對教案的調整

在一體化的實施過程當中，我對教案的書寫也有了新的認知。在教授學生中我認真寫好每一次教案，因為一體化的教學是理實一體相結合，在對學生實踐教授的同時融入適當的能夠滿足實習要求的理論知識，應結合具體的授課情況設置教學目標目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。對教案的理解，其目的不是為了迎合某種檢查，給別人看的，而是為了給自己的教學有一個很好的反思，因而教案的設計要盡量因授課對象、因教學內容的不同而不同，為教學中師生互動共振、互生新知、互建新情留有余地

我一直認為教材是死的，但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．備課時去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗“學百家，樹一宗”，一體化教學中對教師的綜合素質要求較高，要廣泛地涉獵于多種教學參考資料，向有經驗的老師請教汲取其精華，取去其糟粕，對別人的經驗要經過一番思考、消化，吸收，再思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

為了能夠激發學生的興趣，或帶動學生的學習思維，在教學中課堂設計構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

六、對自身的改變

對我而言在實施一體化教學工作中教學思想必須有所轉變，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

要實現一體化教學，教師必須做好三個轉變：

a．以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心怎樣“教會”學生轉變。b．以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變。c．以課堂為中心向實驗室、實習車間、或社會為中心轉變。

以上就是我實施一體化工作以來的心得體會，我承認在一體化教學的實施過程中還有許多不足和需要改進的地方，但是，我堅信，只要我平時多努力，多觀察，多向有經驗的老師請教，大膽的嘗試和改進一些心得教學方法。在不久的將來我院試點的一體化工作一定成功，我院一體化課程改革也會走在職業教育的前沿。

機械工程系

王

闖

2011年12月17日

第三篇：一體化教學實踐總結

一體化教學實踐總結

在這個暑假我十分榮幸的參加了全國技工院校一體化師資培訓。在整個一體化教學培訓過程中通過小組四位老師的共同努力與配合，使我在一體化教學中積累了一些經驗，同時給了我很多的啟發，讓我在以后的一體化教學中能更上一層樓。

首先我們需要了解認識到什么是一體化教學。一體化教學就是將專業理論課與實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且能激發學生主動學習的興趣和激情，并能有效地將理論知識通過實習及時得到實踐，以實踐幫助理解記憶理論知識。希望在以后一體化教學中注意下面幾個問題，使教學取得成功。

一、對于教材的使用以及教學的組織

一體化教學的教材由于是初次使用，因此在教學的過程中我與學生在一起學習，逐漸發現了本教材與以前教材的不同之處。

對教師而言：本教材知識的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學的各個學科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學經驗，或者說應該至少是帶過兩門以上不同課程的專業骨干教師。這樣才有利于在使用一體化教材時從整體上把握教學重點，使教材得到最大限度的利用。其次由于一體化教材打破了以往各個學科分開的格局，使所有的學科知識均以課題為主線完全的融入到一起，按工作程序需要出現在課題中。這樣學生在學習的過程中就要花更多的時間用在資料的查詢與收集上。因此做好學生課后學習（時間）安排就是一項十分重要的教學工作。

對學生而言：一體化教材主要是通過一個個實習課題把相關的理論知識融入到實習教學中。這樣學生在學習的過程中就會不斷的發現問題，然后通過資料的查詢，小組的研究討論，教師的引導得到相關答案。一體化教材讓我覺得最好的地方就是把實習教學課題組織（具體）成了一個個的活動，讓學生自己在活動的過程中不斷的學習。實習課題內容由淺入深，由簡單到復雜，教學組織形式由小組學習討論、個人體驗探究、教師講解和適時點撥，集體評價組成。使學生在學習的過程中逐漸養成了主動學習與合作的習慣。這就由以前以老師為主導的教學模式轉變成了以學生為主體的教學模式，激發了學生的學習興趣，使教學達到了事半功倍的效果。

我覺得一體化教材的使用使教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發揮學生是主體，老師是主導的作用。一體化教學要求教師不僅有豐富的理論知識講授專業理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導生產實習。同時也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點及實習設備情況，然后根據各實習課題的特點，編寫課題教案。由于教師決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，還起著引導、規范、評價和糾正的作用。所以對于一體化教學要求教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責任心。

一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養。一體化教學主要突出以學生為主體，學生要在課堂上 “動”起來，實習場地學生能主動制作工件或協助正在操作的學生。另外在教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，加強學生的教育和管理，合理安排學生操作實習，維持好課堂秩序。為了讓學生實習過程中能操作的得心應手，老師在實習制作工件之前應先給學生講解相關實習項目的理論知識，并且在知識的講解中要不斷的強調各個知識的重要性，避免學生形成輕理論重實習的錯誤觀念。讓學生知道理論知識對實習操作的指導作用以及重要性。另外老師應該在學生動手實習操作的過程中從旁觀察，幫助操作不規范的學生糾正過來，對于不明白的學生加以示范性的耐心輔導。對于做得好的學生加以鼓勵，對哪一兩個怕臟、怕苦、怕累遲遲不肯動手的學生，教師應在閑暇時間跟他們進行交流。交流的過程中，讓他們了解現在實習對自己專業的作用。對機修專業學生來講，要得就是那種不怕苦不怕累的精神，既然我們已經選擇了它，就要有做好吃苦的準備，如果吃不了苦，在這個專業上你會首先被淘汰掉。沒有哪個成功的人是不經歷風雨就能獲得成功的。整個課堂，教師應該秉著不能放棄對任何一個學生培養的態度。在課堂上，做到盡量不要讓個別學生的不好表現影響課堂教學。要從整體抓起，對于有些事先做完了實習工件正準備一旁休息的學生，教師可以提出一些問題檢驗他們的掌握情況，由于這樣的學生往往都是很聰明，接受能力比較快，但同時又容易自滿，這種情況可以讓他試著回憶一下剛才做過的實習課題。他們一回憶，就會發現自己在剛結束的實習過程中出現了哪些問題，這樣學生就能及時發現自己所存在的不足之處，也會通過看書去彌補不足的地方。課堂上無形中就形成了一種良好的學習氣氛，大部分的學生學習會帶動少部分人。可是對于有些學生就體會不到講臺上發表意見的重要性。教師應該告訴他們技術人才要具備能說能做的能力，以便于以后在工作中能勝任不同的工作崗位。這樣學生的積極性會明顯提高，同時也可以保證課堂紀律，使教學有條不紊地進行，所以老師實習指導中要注意觀察，嚴格巡視指導，加強學生的管理，對于不同的學生采取不同的教育方法。

我覺得一體化教學的教材還有一個好處就是對學生的考核十分的全面。擺脫了以前純粹靠實習課題的完成情況來評價學生的做法，從而對學生的考察多樣化，人性化。在一體化教學中，為了更好的督促學生的學習，教師可以采用項目評分法進行考察，對于每個同學的出勤情況、筆記情況、實習表現、實習課題的完成情況、課后作業等一一進行評價，這樣一來，既能約束學生的不良表現，又能起到一個督促作用。

一體化教材總體來說十分完善，但是可能由于完成時間上比較倉促，在編寫的過程中還是有一些小問題，希望在以后的教學中不斷的改進，把一體化教材編寫的更加完美。

二、注重師生實踐與交流

一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。俗話說：“身教重于言教”，老師在教學中應該通過演示調動學生的積極性，在教學過程中我發現學生非常想自己動手，而且動手能力也十分強。因此我們就要給學生這樣的機會。這樣，既便于學生思考，又提高了學生的積極性。老師可以選一個比較好的學生進行示范，其他學生在一旁觀看，不懂或不會的地方老師及時指導，然后學生分組進行練習，老師巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生并引起學生重視，對個別學生作個別輔導，這樣就能真正發揮出教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規范操作之處或者理解錯誤的地方，學生在老師的指導下有序地進行學習、操作。老師應督促學生全員動手，并加強指導。經幾次練習，學生就會完全掌握所學內容。操作中，教師加以輔導的同時，還應該多強調此次課的重點部分，告訴學生哪些內容的重要性。比如，機械制圖這門課，就是培養學生成為合格工人的必備知識。因此需要同學花大力氣和時間去主動學習。機械制圖貫穿于整個機械行業。只有學好了制圖才能在機械行業中走的更遠。教師可以通過自己的教學經驗告訴學生：“一定要努力消化每次課的內容，對于每次課所學的知識加以鞏固，扎實的知識將會為今后的工作或者深造做一個很好的鋪墊”，然后做出適當的鼓勵，鼓勵他們把精力用到學習中來，告訴他們跟自己作比較，只要有一點進步，那就離成功不遠了。

三、讓學生在操作過程中自我提高

一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生可能收獲不大。在學習過程中學生經幾次課的操作訓練，應能學到很多東西，并能較熟練地進行操作。如果課堂上不講究質量和效率，學生沒有時間觀念，操作時邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實習場地隨意出入，任意打鬧，學生操作時就沒有緊迫感。這樣學生就會感到沒興趣，失去學習的積極性。教師應改變這種狀態，操作過程中可分組進行操作比賽，或者對每個小組的同學工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協助老師進行當裁判，同時給予干得好的學生加以表揚，干得差一些的學生以鼓勵，既激發他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，干得好的學生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的熱情，提高了教學質量。

四、實習過程中注重各種細節

一體化教學不同于理論課，實習過程中，實習場地有各種工具與設備，在使用工具的過程中，如果操作不當，尤其是鉆床，要是不按照安全規程進行使用，會給學生造成安全事故。也有的學生不愛惜工具，趁老師不注意的時候故意破壞工具。作為教師就應該在課堂上多做出強調，加強這方面的組織管理，必須從各個角度上讓同學們正確認識對工具的使用，對所有用到的工具特別是量具要輕拿輕放，切勿故意損壞工具。尤其是一些量具，平時不注意檢查，不僅容易丟，也容易損壞。所以教師應該在每堂課開始之前和課堂結束之后組織各組組長檢查工卡量具。操作過程中也可以組織各組組長配合老師檢查工卡量具。如發現有損壞及時進行調查和處理，并就事論事，讓其他同學引以為戒。也為了避免安全事故，教師應該經常給學生灌輸安全意識，讓學生能有意識的保護自己。

五、課題結束要注重總結

一體化教學課題結束后，教師對小組及學員進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。這是指導工作的一個不可缺少的非常關鍵的環節，其目的是讓學生明白是否達到學習目標。在此過程中，要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。

在進行信息反饋時要注意，提出批評前應有肯定，并讓學生有機會對自己的錯誤進行解釋和說明，對評論的現象不能以偏概全、一概而論，對提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗，提出意見的重點要集中在可以改進的方面，提出的改進意見要以工作或評判的標準為尺度。

總之，在這學期的一體化教學過程中，我覺得在教學的過程中要勤于思考，從中發現問題；要善于總結，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣才能豐富一體化教學的內涵，提高教學質量，使學生提高專業技術，理論知識和強化技能，使之適應企業生產的要求，培養學生的職業素質，使學生畢業后能很快適應工作需要，成為國家合格的藍領人才。

第四篇：D-1-3-4-2 一體化教學模式總結

創建國家示范中職校

電子技術應用專業一體化教學模式總結

（2014年5月12日）

隨著學校教學改革的深入，本專業在專業課教學中使用一體化教學模式已近一年多時間。通過摸索，我們逐漸感到中職學校實行一體化教學的重要性和必要性，為使一體化教學工作更加完善，特將本專業一體化教學工作進行總結。一、一體化教學勢在必行

職業學校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的操作人員的職業教育機構，辦學體制改革對中職學校來說顯得尤為重要。隨著中職學校的改革深入，學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮，傳統的教學模式已不適應形勢要求，如何擺脫困擾，促進中職教育健康發展已迫在眉睫，因此，為使中職學校學生畢業后能夠盡快地完成從學生到職工的轉變，進行一體化教學改革是一項勢在必行的任務。

明確一體化教學的目標是一體化教學改革的前提。一體化教學的目標是培養高素質、高技能、技術型的新型生產一線人才，對于中職學校來說，一體化教學改革也是發展中職學校的動力。一體化教學所培育的學生是為了順應了市場的需求，同時它也為學校今后的教學拓展了空間。全面推進教學一體化改革是學校提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。

二、建立適合本專業的一體化教學機制

了解本專業的實情，制定適合電子技術應用專業的一體化教學計劃是很非常關鍵的一步。一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是職業教育教學改革的重點和方向，由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時間內難以順利、徹底實施一體化教學工作，又因一體化教學要做到時間和空間上的統一，因此不能將所有專業課程在同一時間都進行一體化教學。根據學校的實訓教學條件，本

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專業逐步推行一體化教學，首先我們在專業課《單片機原理》上實行一體化教學，待積累一定經驗后逐漸進行了推廣，推廣過程中根據出現的具體問題不斷改進和完善教學過程中的各個環節。在推行一體化教學過程中專業部還及時組織老師進行觀摩學習，使每一位專業老師統一了認識。接著本專業又陸續的開通了《PLC》、《機電一體化》、《電路》等課程的一體化教學。通過一體化教學，不僅教師的教學水平有了很大的提高，而且學生通過實訓操作加深了對專業理論的更進一步的理解，學生對專業課的學習熱情也得到了充分激發。

三、營造實施一體化教學的良好氛圍

實施一體化教學工作之前，要做很多的準備工作，才能真正實施好一體化教學。實施一體化教學模式，牽扯面很廣，絕不是幾個人幾分鐘就能完成的，必須經過全體師生的共同努力、通力協作，才能將一體化教學落到實處。一體化教學的阻力既有來自教師方面的如教師長期以來養成的教學習慣，又有來自學生方面的，如學生對一體化教學的重要性認識不足。為此，在教師方面，系里多次組織教師統一思想并觀看有關一體化教學的錄像，然后利用教研活動時間展開一體化教學座談會、研討會。讓全系教師充分認識到職業學校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關系學校和教師的生存與發展的高度來對待。教師從根本上轉變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎。在學生方面，則是通過就業形式教育，企業信息反饋，邀請歷屆畢業生和校企合作的企業領導到學校演講等，讓學生明白到職業技能和職業素質的重要性，認識到要培養高素質的勞動者，實施一體化教學是關鍵。本專業大力實行的一體化教學改革的實踐表明，一體化教學改革的方向是正確的，方法是科學的，效果是明顯的。

四、尋找一體化教學改革的突破點

(一)采取多種措施，加大投資，大力推進一體化教學

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一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，學校積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，如學校近兩年來先后投入了上百萬資金引進了幾批機電技術應用專業操作實訓設備，采取多種措施，大力推進了本專業的一體化教學工作。目前本專業在全部專業課程的教學中基本上均實行了一體化教學，全系的一體化教學工作已經開展得有聲有色。形成了學生樂學、教師愿教、教和學相輔相成的良好局面。

(二)培養適應一體化教學的“雙師型”教師

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是分割的。“雙師型”教師是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養雙師型教師，本專業采取專業教師下工廠企業工作，實習教師加強理論學習的方法，大力培養一體化教學所需要的“雙師型”教師。教師進修研究生，教師利用暑假到企業參觀學習，親身體驗企業工作環境。另外，定期地組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著一體化教學改革的進一步深入，我們相信對 “雙師型”教師的培養力度還將不斷加大。

(三)編寫適合一體化教學的大綱、計劃和校本教材

過去中職學校所使用的教學大綱、教學計劃、教材只適用于分段式教學模式，一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這樣，現行的教學大綱、教學計劃、教材已經不適用了，又沒有現成的可用。本專業根據實際情況，為了轉變理論與實踐脫節的現象，開展的一體化教學的大綱和計劃都是教師自己制定的。教師根據學生的知識結構，對學生的培養目標，編寫適合中職學生教學的教材，創建以技能操作為中心、以培養實用型人才為目標的校本教材，并不斷努力探索校本教

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材編寫的新途徑。如本專業盧靜老師主編的《AOTCAD》、杜娟老師主編得《液壓與氣動技術》、白娟娟老師主編的《機電一體化》等教材，給系里的一體化教學提供了依據和支持。但是，還有許多課程仍然缺少大綱和教材，需要教師們克服困難自己編寫，在實施過程中不斷完善，取得更好的效果。五、一體化教學改革中的注意事項

為了把一體化教學改革做到更好，需要注意以下幾點：

(一)重視一體化教學改革的系統性

多年來我國進行了多次教育改革。最早的恢復高考制度。大規模培養留學生，應該說在20世紀80年代是走在全國改革開放之前的。對于中職學校的一體化教學改革而言，就需要整體設計、系統推進，保證一體化教學改革的系統性。

(二)充分認識到一體化教學改革的艱巨性

教學改革既涉及觀點，涉及體制等，因此應充分注意到教育改革的艱巨性、復雜性。在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，教育部從兩個方面設計了改革的推進策略。一是自下而上，鼓勵支持各地各校大膽探索，不斷總結推廣。二是自上而下，因為有的改革一個學校、一個地方做不了，它需要整體設計，全國統一考慮。因此們強調了試點先行，逐步推廣。而這些對于職業學校的一體化教學改革，上述理論同樣適合。

(三)注意一體化教學改革的協調性

中職學校應重視一體化教學改革的協調性。教學改革需要統籌考慮、分步推進，先行試點，動態調整。隨著學校的電工、機電等專業課程的一體化改革的順利推進，本專業成立了由 系主任、教研室主任組成的一體化教學研究小組，制定一體化教學實施方案，目的就是要完整地設計、扎實地推進，不斷地解決教學改革中出現的問題。因此，一定要保證一體化教學改革的正確方向，堅持一體化教學改革制度的協調性，努力深化教學改革，促進我校的一體化教學科學發展。

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(四)提高一體化教學改革的質量

教育的核心任務是育人，職業學校目前的目標是要培養具有高素質、高技能的生產一線的實用性人才。一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制非常重要。緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。本專業非常重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生座談、教師座談及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息，全面推進一體化教學改革。事實證明，推進一體化教學是提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。

綜上所述，學校采用一體化教學有助于改善目前中職生普遍厭學的現象，對提高學生的學習興趣和專業課的教學質量都大有幫助，能大大提高專業技能水平，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。一體化教學的研究與改革是一個牽涉面廣、工作量大、較為復雜的一項工程，需要教育工作者不斷地努力，在實踐中不斷改進、提高和完善。

第五篇：幼教專業一體化教學總結

幼教專業一體化教學總結

隨著學院教學改革的不斷深入，現代服務業學院幼教專業在專業課教學中探索使用一體化教學模式已近兩年時間。通過近兩年的摸索，我們逐漸的感到實行一體化教學的重要性和必要性，為使一體化教學工作更加完善，特將本專業一體化教學工作進行總結，一、一體化教學勢在必行

職業院校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的操作人員的職業教育機構，辦學體制改革對職業院校來說顯得尤為重要。隨著職業院校的改革深入，學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮，傳統的教學模式已不適應形勢要求，如何擺脫困擾，促進職業教育健康發展已迫在眉睫，因此，從專業設立之初，我們便將一體化教學改革的任務提上了日程，將一體化教學改革定為一項勢在必行的任務。不斷強化教師進行教學改革的思想意識，先后多次組織教師進行一體化教學培訓，學習其他院校其他專業的一體化教學模式，定期對教師進行技術培養。

二、明確一體化教學的目標

明確一體化教學的目標是一體化教學改革的前提。一體化教學的目標是培養高素質、高技能、技術型的新型生產一線人才，對于職業院校來說，一體化教學改革也是發展的動力。一體化教學所培育的學生是為了順應了市場的需求，同時它也為學校今后的教學拓展了空間。全面推進教學一體化改革是學校提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。幼教專業培養的是未來的幼兒園老師，他們除了掌握一定的專業理論知識，還要學會怎樣將理論知識進行輸出，以游戲為載體，用孩子喜歡的方式與幼兒園的小朋友進行溝通和交流，這就要求幼教專業的學生必須具備一定的較強的實做技能。

三、建立適合本專業的一體化教學機制

了解本專業的實情，制定適合本專業的一體化教學計劃是很非常關鍵的一步。一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是職業教育教學改革的重點和方向，由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時間內難以順利、徹底實施一體化教學工作，又因一體化教學要做到時間和空間上的統一，因此不能將所有專業課程在同一時間都進行一體化教學。特別是我們幼教專業，是剛剛成立的新專業，很多老師都是從其他專業轉型而來，對專業內容還不熟悉，如果要求立即全部實行一體化教學，那是一件根本不可能實現的任務。因此，考慮到本專業的實際情況，根據學院的實訓教學條件，我們采取了以點帶面逐步推行的方法，分階段分批次推行一體化教學。

幼教專業的課程體系分為兩大類，一類是學生的專業技能課程，包括鋼琴、美術、聲樂、舞蹈，這四項基本技能是學生的必備技能，也是實作性非常強的四門課程，因此，我們的教學改革首先在這四門課中展開，教師在教學中借助了項目教學法，改變傳統教學模式，以任務為載體，讓學生在互助中探索學習，學生的學習興趣大大提高，學習效果也非常明顯，每年我們都會組織一場專業匯報演出和一次美術作業展，學生的精彩表現正是我們一體化教學成果的展現。

幼教專業課程的第二大類是專業理論課，包括學前教育學、心理學、衛生學以及五大教育領域的教學理論和教育指導，理論性比較強，全面實行一體化教學的難度較大，在積累了一定經驗后我們根據學科內容的不同，選取適合進行一體化教學的章節進行，根據出現的具體問題不斷改進和完善教學過程中的各個環節。一體化教學改革不實行一刀切，而是將傳統教學模式和一體化教學模式相結合，李倩文老師的公開課《幼兒園主題墻飾制作》于春菊老師公開課《學前兒童營養教育》便是理論課中一體化教學的展現。通過一體化教學，不僅教師的教學水平有了很大的提高，而且學生通過實訓操作加深了對專業理論的更進一步的理解，學生對專業課的學習熱情也得到了充分激發。

四、營造實施一體化教學的良好氛圍

實施一體化教學工作之前，要做很多的準備工作，才能真正實施好一體化教學。實施一體化教學模式，牽扯面很廣，絕不是幾個人幾分鐘就能完成的，必須經過全體師生的共同努力、通力協作，才能將一體化教學落到實處。一體化教學的阻力既有來自教師方面的如教師長期以來養成的教學習慣，又有來自學生方面的，如學生對一體化教學的重要性認識不足。為此，在教師方面，學院多次組織教師統一思想并觀看有關一體化教學的錄像，然后利用教研活動時間展開一體化教學座談會、研討會。讓全體教師充分認識到職業學校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關系學校和教師的生存與發展的高度來對待。教師從根本上轉變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎。在學生方面，則是通過就業形式教育，企業信息反饋等方式，讓學生明白到職業技能和職業素質的重要性，認識到要培養高素質的勞動者，實施一體化教學是關鍵。

五、尋找一體化教學改革的突破點

(一)采取多種措施，加大投資，大力推進一體化教學

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，學校積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，近兩年來先后投入了大量資金購買實訓設備，目前幼教專業擁有鋼琴四架、電鋼琴100多架、舞蹈教室兩間、畫室兩間，用以滿足日常教學需求，采取多種措施，大力推進了一體化教學工作。形成了學生樂學、教師愿教、教和學相輔相成的良好局面。

(二)培養適應一體化教學的“雙師型”教師

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是分割的。“雙師型”教師是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養雙師型教師，我系采取專業教師下工廠企業工作，實習教師加強理論學習的方法，大力培養一體化教學所需要的“雙師型”教師。教師進修研究生，教師利用暑假到企業參觀學習，親身體驗企業工作環境。另外，定期地組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著一體化教學改革的進一步深入，我們相信對“雙師型”教師的培養力度還將不斷加大。

六、不足和問題

由于幼教專業成立才剛剛三年，無論是教師還是設備都遠遠不能滿足專業的長足發展，因而在推行一體化教學改革的道路上走得也更為艱難，今后學院將加大投入力度，提供更充足的設備，給教師提供更充足的成長的空間，促使一體化教學更加堅實長足發展。