第一篇：一體化教學學習總結

《汽車維修》國家高技能人才師資示范培訓班學習總結

鐘原

2011年7月19日至8月3日，經學院推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能人才師資培訓示范項目《汽車維修》第四期培訓班。這次培訓班設在湖北省十堰市東風汽車公司高級技校，十堰因二汽而出名，該學校也因二汽而紅火。此次培訓共有來自全國28個省市多所技工院校的30名教師參加，其中大部分教師都從事教學一線工作并擔負一定的建設任務，這也為我們在課下交流提供了一個很好的平臺。通過學習、交流，使我對現行的教育教學體系以及今后職業教育的發展方向，特別是汽車運用與維修專業的課程改革方向有了較深刻的認識，對本專業的技術運用以及發展趨勢和方向有了更進一步的了解。在此感謝學院各位領導給予我這樣學習進步的機會。

短短的15天學習，讓我受益匪淺。在東風汽車高級技校里，我深深地感受到了國家對我們職業教育的重視，培訓處領導、老師熱情的接待和周到的服務。還記得第一天看到我們的課表時，我被那滿滿的課程表嚇了一大跳，然而在不斷的與全國各地的老師們交流中，不知不覺十五天的學習很快就結束了，回首培訓歷程，我了解到了全國兄弟學校的辦學概況，看到了培訓學校的優勢所在，也看到了我自己作為一名汽修專業教師與培訓教師的差距，更重要的是看到了汽修專業一體化教學改革的方法。

本次培訓的內容有職業教育的發展與特點、一體化理念、一體化課程標準解讀、教學計劃的制定、一體化教學體驗（CAN-BUS總線故障診斷與排除、電控柴油共軌系統故障診斷、ABS系統）、教案與工作頁、一體化教學的組織實施、學習任務設計及實施等組成。內容上安排緊湊、詳實，有很強的實踐性和針對性。

培訓時間安排緊湊，每天8學時，上午8點準時點名上課，11:30下課，下午14:00—17:30分下課。嚴格請假制度，有培訓中心主任直接考核。

15天的學習，有如下體會：

1、國家重視，改革勢在必行

此次人社部組織實施的“高技能人才師資培訓示范項目——一體化課程師資培訓”，是人社部落實《國家中長期人才發展規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》新頒布的文件《行動計劃》，旨在切實增強中等職業教育大

規模培養高素質勞動者和技能型人才的能力，大幅提升其支撐經濟發展方式轉變、產業結構調整升級、企業生產技術革新、民生改善以及我國參與國際合作與競爭的能力。計劃的產業目標是培養數量充足、能支撐產業振興規劃實施和區域經濟發展的高素質技能型人才。改革目標是國家重點支持建設1000所示范學校，1000個設備對接企業生產、技術對接等教育實訓基地。《行動計劃》還對此次改革做了十分詳細的分析和計劃，從眾多的條款中不難看出國家對此次改革的重視程度，改革勢在必行。學校要想在今后取得發展，就必須積極投入到改革的行業中去。

2、“一體化教學”的認識

此次一體化教學跟我之前所認識的一體化教學的概念發生了變化，此次的一體化定義不僅僅只包括我們之前說的理論+實踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實踐、學校、企業，將四者融為一體，實現真正意義上的一體化。而學校教學的重點還要體現在后二者，讓學生在工作中學習，在工作中學會學習。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，我們老師就是想法設法去設計這個工作任務，怎么去把該任務發布給學生，用什么方法發布，然后組織學生一起去完成這個任務，充當一個優秀的組織者。

一般一體化教學過程分六個環節完成，分別是：獲取信息、制定計劃、決策、實施計劃、檢查、評價。這種教學模式確實起到了全面培養的目的，不像之前大肆宣揚全面發展，而實際培養單調，僅以專業能力為標準，忽視甚至從來都沒有培養過學生的其他方面能力，比如說方法能力，社會能力。其實方法能力和社會能力跟專業能力一樣重要，甚至比專業能力更加重要。比如學會學習，學會做人，學會共處等等，這些都是人生中至關重要的能力。在一體化教學的過程中，我們特別重視學生這兩方面能力的培養，通過“獲取信息”環節，我們培養學生的自學能力、團隊協作能力；通過“情景模擬”我們培養學生表達能力、與人溝通能力等等。由此可見，現在要求的一體化教學確實能起到全面培養的目的。

一體化教學是一種多元化的教學活動，在很大程度上借鑒了發達國家的教學經驗，教學模式的優點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據我國的國情酌情變通，比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業知識和專業資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發上要有很高的創新能力。

3、對我校汽修專業一體化教學的思考（1）、短訓的培訓模式

東風汽車高級技校借助二汽這得天獨厚的條件，紅火發展了幾十年，現在在武漢和廣州分別開設了分校區，這其中汽車專業可謂是中流砥柱。他們的創新發展模式，包括辦學理念、辦學方向、辦學模式和發展措施是值得我們借鑒和學習的。尤為拓展社會職業培訓這一塊，為他們學院的發展作出了重大的貢獻，可以說現在他們學校主要是以社會培訓為主，短訓班不計其數，一年到頭從不中斷，也就自然成了學校的經濟支柱，而學校教育主要以訂單培養，注重培養出學生的素質，這樣就有利于學校的良性循環。

借此經驗，我有幾點想法，不知成不成熟，僅做思考：

1、我們也可借助勞動局的條件，嘗試建成永州市汽修專業教師定點培訓點，主要承接對下屬縣城以及私立技校汽修專業教師的培訓。

2、努力建造一個汽車品牌（長豐獵豹）的定點培訓點，專門承接對外的短期培訓。

3、承接對華勝集團的崗前培訓，實現真正意義上的校企合作。(2)、一體化改革的建議

1、在一體化教學過程中，我們必須根據自己的實情，做針對性的改革。基于一體化教學成本過高，學生綜合素質要求高的問題，我們不能全盤鋪開，大肆進行一體化，我們可以先開設一到兩個試點班，或者某一門課，重點試行一體化。建議學院將大專班作為試點班試行一體化教學，同時中級班的汽車構造課程也可先試行。

2、師資隊伍建設。無論我們發展短訓還是抓好學校教育，兩者都不開師資隊伍的建設。只有我們具備了一定實力的師資，我們的短訓和教學才能成功，學院才能壯大。建議學院引進汽修行業專家，從事多年一線修理工作同時具備資深

企業經驗的業內人士，擴大我們專業的名氣，還能夠指導年輕教師快速成長。同時建議學院給我們年輕教師送去企業進行培訓或邀請企業專家進校對老師進行培訓。東風技校這點做得較好，他們學校的汽修專業教師也是從大學出來，但他們對年輕老師的培訓相當重視，寒暑假只要沒有教學任務的老師都必須服從學校的安排，積極參加培訓，甚至于學校出資讓優秀教師出國培訓。讓一個人去培訓新技能，然后這個人再去培訓更多的人，這樣不僅教學質量有了大幅度的提升，同時經濟利益也大幅上漲。

3、實訓設備的更新，現我院汽修車間的建設，還處于比較初級狀態，跟當前社會的汽車市場設已經嚴重脫節，急切需要整改投入，以滿足專業教學和一體化教學改革。如若可能，希望能建成華勝一體化教室、長豐一體化教室，真正實現校企合作。

4、結束語

我很榮幸能夠參加這次高技能型人才的專業培訓學習，升華了對汽修技術專業的認識，并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。

第二篇：一體化學習總結

湖北省緊缺技能人才振興計劃師資培訓

學習心得體會

帶著對“二汽”東風技師學院的向往，帶著學校領導的囑咐。帶著來認真學習模具制造的目的，于2013年11月4日來到了東風技師學院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風技師學院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計劃師資培訓（模具制造專業）”。進行一體化課程教學的開發編輯學習，為以后學校更好的開展一體化教學提供幫助。

隨著社會工業化信息化的迅猛發展及知識經濟時代的來臨，社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創新精神，綜合職業素質的要求越來越高。中等職業教育要進一步規范人才培養行為，形成以綜合職業能力培養為核心的技能人才培養體系，提高技能人才培養質量，堅持以就業為導向，以服務為宗旨，培養具有綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才。職業教育的宗旨就是培養專門知識和技能，具有初級及以上職業資格，具備相應的實踐(實習)工作經驗，并在生產、服務、管理一線工作中能夠獨立（或合作）完成實際工作任務的人員。這決定了職業教育必須從實際出發，加強實踐技能教學。如何提高教學質量，培養動手能力強，訓練有素，技術過硬，有創新能力，具有綜合職業能力的畢業生，是當前職業教育的最主要的任務。

目前在技工院校中，傳統教學模式是理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。隨著教學改革的進一步深入，這種技能培訓教學模式已經越來越不適應現代社會對職業教育的要求。

為適應市場需求，新的教學模式出現了 “一體化課程體系”這種新的教學模式正在實踐與探索中。一體化課程體現了理論教學和實踐教學融通合一，專業學習和工作實踐學做合一，能力培養和工作崗位對接合一，形成三合一的一體化教學。能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。

為了更好的開展一體化教學，必須要有符合要求的一體化老師，結合本學校實踐要求，開發一體化課程，制定一體化授課進度計劃，和一體化班級管理的方案設計，還有合理的一體化班級管理環境。通過本次一體化教學培訓，讓我對一體化教學有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學實踐，在腦海中形成了一體化教學的模式。也對傳統教學和一體化教學的區別有了深深地體會。

一、工學結合一體化課程改革

以綜合職業能力發展為目標，將完成有價值的典型工作任務作為基本教學內容，強調理論與實踐一體化和工作過程系統化的教學，從知識技能到，綜合職業能力。學習領域課程，目的是獲得綜合職業能力，在具體的職業工作情境中學習“如何工作”，以典型工作任務結構為基礎，一個教師團隊共同對某一部分的學習內容負責，在貼近工作實踐的情境中學習，與工作有直接聯系，以工作過程為導向，按學習情境進行，學生有安排學習進程的空間。

二、課程開發流程

為了更好的上好的一體化課程，必須開發符合要求的課程。通過6步法逐步實施課程開發。行業分析、工作分析、確定典型工作任務、學習領域描述、學習情境設計、課程實施與評價。通過這6步，缺定符合自己學校實用的一體化教學。課程開發是項系統工程，開發的過程可能繁瑣、復雜；不同專業的課程開發，所面臨的具體情景可能千差萬別，但是課程開發的最終文本形式都是專業教學標準、課程標準和教材等。三、一體化課程教學體驗

通過一體化課程某一學習任務的學習體驗，勝任學習任務的企業實踐，了解一體化課程以工作過程六步驟為主線的教學組織過程，感受教學過程中師生之間的關系、教學組織方法、工作與學習關系的處理、職業素養的養成，分析一體化課程教學過程與非一體化課程教學的區別，總結一體化課程教學特點。

按工作過程六步法完成學習任務實踐：

? 獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關資料 ? 制定計劃：各組制定工作計劃

? 作出決策：各組討論，確定合理的工作計劃 ? 實施計劃：各組實施，按照計劃進行的零件加工 ? 過程控制：各組對零件進行檢驗誤差分析 ? 評價反饋：各組對工作過程進行工作總結與評價

通過實踐體驗，感覺到一體化教學充分以學生為主體，充分引起學生的興趣，在做中學，學中做，發現在問題并及時解決問題。還得充分利用工作頁，對學生進行綜合評價。四、一體化教學對老師的要求

通過“一體化”教學，可以提高了教師的業務能力和教學水平。一體化教學對教師提出了新的更高的要求，一體化教學要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。教師根據各自的具體情況，取長補短，找到“相結合”的最佳結合點、結合方法，使自身的業務能力、教學水平和教學質量都得到提高。一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養了教師，增強教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業務，苦練操作技能，提高教學水平，最終成為真正的“一體化”教師。

五、課程授課進度計劃、教案

為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫授課進度計劃，符合加工實際情況。在老師的指導下，在學習任務的情景描述，結合學校教學條件，描述完成學習任務該做什么，由誰做、什么時間、什么地點做、教學價值以及工作標準等六個要素制定教學授課計劃。通過一體化教學授課進度計劃編寫，基本掌握一體化課程教學授課進度計劃的編寫過程。在教學計劃的引導下，進行“一體化”教案的編寫，一體化教案的編寫，以工作過程六步驟來組織教學，每個步驟中，工作與學習之間的結合，體現“做中學、學中做”，充分利用工作頁，積極組織教師與學生的活動，體現學生為中心。通過編制一個學習任務的教案，分析一體化課程教案編寫的要求與傳統課程教案的區別，明確各教案要素的組成及編寫要求，最終能獨立編寫以學習任務為單位的教案。六、一體化班級環境設計及管理方案的設計。

一體化教學和傳統教學的區別，也體現在教學環境上。一體化教學必須有專門的一體化教學場所，對有些學校來說，一直引用傳統教學模式，教室上理論課，車間上實習課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實習，理論與實踐相結合，模擬工廠環境。通過對一體化教室的設計，對一體化教室有了了解。學習之后，可以結合自己學校的實際情況進行一體化教室的設計。在一體化管理方面，充分體現學習為主，通過學生自主學習，自主管理，老師引導、組織，搞好一體化管理。

通過為期18天的一體化教學課程開發的學習，使自己對一體化教學有了充分的認識，也提高了自己的教學水平，也看到了自己的不足，為以后開展一體化教學提供了很大的幫助。并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。一體化教學法是順應目前職業技術教育發展而產生的一種新型的教學方法，通過一體化教學，來提升教學質量，也有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前職業學校學生普通厭學的現象。它能激發學生的學習興趣、提高專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。

第三篇：一體化班教學總結

13Z數車2班一體化教學總結

我院開設一體化教學試點班以來已經進行了3個學期。我很榮幸有這樣的一個機會能夠擔任一體化的教學工作。這對我來說是一個機會，也是一個不小的挑戰。我有信心圓滿完成本次一體化的教學工作。

我擔任的是13Z數車2班第2學期與第3學期《零件的普通車床》《零件數車加工》等主要工作。在從事一體化教學的過程中對我個有很大的提高，不論是新的教學理念還是新的教學方法都有了很大的提高。而且對個人的業務能力和專業理論知識都有著很大地進步。但最主要的是通過一體化教學的教學模式，更夠使學生更好將所學的技能與專業知識相結合，達到學以致用，學以能用的地步。

在第一學期的一體化教學中。由經驗豐富的趙梓宏老師和賈永樓老師擔任教學，在兩位經驗豐富的老師認真教教授下13Z數車2班的教學成果已經初見成效。這里面有許多值得我去借鑒和學習的地方。在工作中我虛心的向二位老師和其它有經驗的老師請教。

隨著我擔任一體化教學以來。我對一體化的理解也是由淺到深的認識與看法。一下我將我對一體化教學實施中的一些想法與認識總結如下幾點：

一、對一體化的認識

一開始我對一體化教學的理解是理論與實踐相結合。認為在教學環節中，理論和實踐交替進行就可以了。但在實施過程當中并不是一開始理解的那么簡單，而是有很多細節要注意。該教學模式的主旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。將理與實直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實的的順序，而是在理中有實，實中有理。主要突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。在此我個人認為的一體化不單單是理實一體相結合。而是應從多方面去考慮。

1、理論和實踐的結合

2、學習與工作的結合

3、學生和工人的結合

4、學校和社會的結合

二、對教學過程的認識

一體化教學要求學生在“做中學，學中做”。我認我這遠遠還不夠，為了使學生在學和練的相結合中，能夠理解理論知識、掌握技能，以學生為主題，使學生能夠掌握獨立思考，獨立學習的方法，學會與人合作，學會團隊合作最終掌握技能。我總結為“做中學，學中做，學中錯，錯中問，錯中論，論中學，學以致用，學以能用”地良性循環中增長。不斷提高學生動手能力和專業技能的培養。

三、對一體化教材的認識

一體化教材是是由全國各大技工院校專家組開發的具有一定權威性和科學性，以項目教學為主的新教材，是以工作頁的形式體現，且要求學生獨立完成。此工作頁的開發能夠很好引導學生在學習中將所學項目與所掌握的知識由易到難巧妙的過度和科學的將知識串聯起來的一種新型的工作頁。一體化教材工作頁的開發，對實施一體化教學起到了很大的作用，通過教學目標，情境設計，學習引導及評價分析等教學設計巧妙地設計與知識的結構串聯與過度，突出重點，又系統地傳授知識。能夠很好的提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識結構本身的系統，又符合學生的認知規律。大大激發了學習的興趣，以被動為主動，以傳統的教學模式加以科學的改進，使學生在完成每次工作頁的填寫的時候，使學生學會獨立的思考問題，小組討論總結，使學生在較短的時間內能一步步掌握專業技能。

四、對學生的認識

在教學過程中，每個學生的思維不同，想法不同因而對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，這些是我所不能預測的。在這種情況下，此時千萬不能因為影響教學進度而正面回答學生問題，正面回答問題會使大部分學生對知識的理解不會很透徹。首先表揚提出問題的學生，這樣很好的激發其它學生提出問題和回答問題的積極性，因此不能因影響授課的進度，而把學生思維的積極性壓下去。應根據具體的情況用滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點，展開討論，辯論積極引導最終使學生正確的理解問題。但此時教學進程常常有可能離開課堂到達我們所不能預想 的情況。出現這種情況應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現這種打亂授課的現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。我想，在此這也是我提高教學經驗的途徑之一，也正是我收集學生信息的最好時刻，對以后的教學及課堂的設計會有很好的幫助。我個人認為，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象，也不要緊張，這是我們逐步完善或調整教學進度的重要時候。

五、對教案的調整

在一體化的實施過程當中，我對教案的書寫也有了新的認知。在教授學生中我認真寫好每一次教案，因為一體化的教學是理實一體相結合，在對學生實踐教授的同時融入適當的能夠滿足實習要求的理論知識，應結合具體的授課情況設置教學目標目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。對教案的理解，其目的不是為了迎合某種檢查，給別人看的，而是為了給自己的教學有一個很好的反思，因而教案的設計要盡量因授課對象、因教學內容的不同而不同，為教學中師生互動共振、互生新知、互建新情留有余地

我一直認為教材是死的，但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．備課時去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗“學百家，樹一宗”，一體化教學中對教師的綜合素質要求較高，要廣泛地涉獵于多種教學參考資料，向有經驗的老師請教汲取其精華，取去其糟粕，對別人的經驗要經過一番思考、消化，吸收，再思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

為了能夠激發學生的興趣，或帶動學生的學習思維，在教學中課堂設計構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

六、對自身的改變

對我而言在實施一體化教學工作中教學思想必須有所轉變，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

要實現一體化教學，教師必須做好三個轉變：

a．以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心怎樣“教會”學生轉變。b．以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變。c．以課堂為中心向實驗室、實習車間、或社會為中心轉變。

以上就是我實施一體化工作以來的心得體會，我承認在一體化教學的實施過程中還有許多不足和需要改進的地方，但是，我堅信，只要我平時多努力，多觀察，多向有經驗的老師請教，大膽的嘗試和改進一些心得教學方法。在不久的將來我院試點的一體化工作一定成功，我院一體化課程改革也會走在職業教育的前沿。

機械工程系

王

闖

2011年12月17日

第四篇：一體化教學實踐總結

一體化教學實踐總結

在這個暑假我十分榮幸的參加了全國技工院校一體化師資培訓。在整個一體化教學培訓過程中通過小組四位老師的共同努力與配合，使我在一體化教學中積累了一些經驗，同時給了我很多的啟發，讓我在以后的一體化教學中能更上一層樓。

首先我們需要了解認識到什么是一體化教學。一體化教學就是將專業理論課與實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且能激發學生主動學習的興趣和激情，并能有效地將理論知識通過實習及時得到實踐，以實踐幫助理解記憶理論知識。希望在以后一體化教學中注意下面幾個問題，使教學取得成功。

一、對于教材的使用以及教學的組織

一體化教學的教材由于是初次使用，因此在教學的過程中我與學生在一起學習，逐漸發現了本教材與以前教材的不同之處。

對教師而言：本教材知識的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學的各個學科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學經驗，或者說應該至少是帶過兩門以上不同課程的專業骨干教師。這樣才有利于在使用一體化教材時從整體上把握教學重點，使教材得到最大限度的利用。其次由于一體化教材打破了以往各個學科分開的格局，使所有的學科知識均以課題為主線完全的融入到一起，按工作程序需要出現在課題中。這樣學生在學習的過程中就要花更多的時間用在資料的查詢與收集上。因此做好學生課后學習（時間）安排就是一項十分重要的教學工作。

對學生而言：一體化教材主要是通過一個個實習課題把相關的理論知識融入到實習教學中。這樣學生在學習的過程中就會不斷的發現問題，然后通過資料的查詢，小組的研究討論，教師的引導得到相關答案。一體化教材讓我覺得最好的地方就是把實習教學課題組織（具體）成了一個個的活動，讓學生自己在活動的過程中不斷的學習。實習課題內容由淺入深，由簡單到復雜，教學組織形式由小組學習討論、個人體驗探究、教師講解和適時點撥，集體評價組成。使學生在學習的過程中逐漸養成了主動學習與合作的習慣。這就由以前以老師為主導的教學模式轉變成了以學生為主體的教學模式，激發了學生的學習興趣，使教學達到了事半功倍的效果。

我覺得一體化教材的使用使教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發揮學生是主體，老師是主導的作用。一體化教學要求教師不僅有豐富的理論知識講授專業理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導生產實習。同時也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點及實習設備情況，然后根據各實習課題的特點，編寫課題教案。由于教師決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，還起著引導、規范、評價和糾正的作用。所以對于一體化教學要求教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責任心。

一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養。一體化教學主要突出以學生為主體，學生要在課堂上 “動”起來，實習場地學生能主動制作工件或協助正在操作的學生。另外在教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，加強學生的教育和管理，合理安排學生操作實習，維持好課堂秩序。為了讓學生實習過程中能操作的得心應手，老師在實習制作工件之前應先給學生講解相關實習項目的理論知識，并且在知識的講解中要不斷的強調各個知識的重要性，避免學生形成輕理論重實習的錯誤觀念。讓學生知道理論知識對實習操作的指導作用以及重要性。另外老師應該在學生動手實習操作的過程中從旁觀察，幫助操作不規范的學生糾正過來，對于不明白的學生加以示范性的耐心輔導。對于做得好的學生加以鼓勵，對哪一兩個怕臟、怕苦、怕累遲遲不肯動手的學生，教師應在閑暇時間跟他們進行交流。交流的過程中，讓他們了解現在實習對自己專業的作用。對機修專業學生來講，要得就是那種不怕苦不怕累的精神，既然我們已經選擇了它，就要有做好吃苦的準備，如果吃不了苦，在這個專業上你會首先被淘汰掉。沒有哪個成功的人是不經歷風雨就能獲得成功的。整個課堂，教師應該秉著不能放棄對任何一個學生培養的態度。在課堂上，做到盡量不要讓個別學生的不好表現影響課堂教學。要從整體抓起，對于有些事先做完了實習工件正準備一旁休息的學生，教師可以提出一些問題檢驗他們的掌握情況，由于這樣的學生往往都是很聰明，接受能力比較快，但同時又容易自滿，這種情況可以讓他試著回憶一下剛才做過的實習課題。他們一回憶，就會發現自己在剛結束的實習過程中出現了哪些問題，這樣學生就能及時發現自己所存在的不足之處，也會通過看書去彌補不足的地方。課堂上無形中就形成了一種良好的學習氣氛，大部分的學生學習會帶動少部分人。可是對于有些學生就體會不到講臺上發表意見的重要性。教師應該告訴他們技術人才要具備能說能做的能力，以便于以后在工作中能勝任不同的工作崗位。這樣學生的積極性會明顯提高，同時也可以保證課堂紀律，使教學有條不紊地進行，所以老師實習指導中要注意觀察，嚴格巡視指導，加強學生的管理，對于不同的學生采取不同的教育方法。

我覺得一體化教學的教材還有一個好處就是對學生的考核十分的全面。擺脫了以前純粹靠實習課題的完成情況來評價學生的做法，從而對學生的考察多樣化，人性化。在一體化教學中，為了更好的督促學生的學習，教師可以采用項目評分法進行考察，對于每個同學的出勤情況、筆記情況、實習表現、實習課題的完成情況、課后作業等一一進行評價，這樣一來，既能約束學生的不良表現，又能起到一個督促作用。

一體化教材總體來說十分完善，但是可能由于完成時間上比較倉促，在編寫的過程中還是有一些小問題，希望在以后的教學中不斷的改進，把一體化教材編寫的更加完美。

二、注重師生實踐與交流

一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。俗話說：“身教重于言教”，老師在教學中應該通過演示調動學生的積極性，在教學過程中我發現學生非常想自己動手，而且動手能力也十分強。因此我們就要給學生這樣的機會。這樣，既便于學生思考，又提高了學生的積極性。老師可以選一個比較好的學生進行示范，其他學生在一旁觀看，不懂或不會的地方老師及時指導，然后學生分組進行練習，老師巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生并引起學生重視，對個別學生作個別輔導，這樣就能真正發揮出教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規范操作之處或者理解錯誤的地方，學生在老師的指導下有序地進行學習、操作。老師應督促學生全員動手，并加強指導。經幾次練習，學生就會完全掌握所學內容。操作中，教師加以輔導的同時，還應該多強調此次課的重點部分，告訴學生哪些內容的重要性。比如，機械制圖這門課，就是培養學生成為合格工人的必備知識。因此需要同學花大力氣和時間去主動學習。機械制圖貫穿于整個機械行業。只有學好了制圖才能在機械行業中走的更遠。教師可以通過自己的教學經驗告訴學生：“一定要努力消化每次課的內容，對于每次課所學的知識加以鞏固，扎實的知識將會為今后的工作或者深造做一個很好的鋪墊”，然后做出適當的鼓勵，鼓勵他們把精力用到學習中來，告訴他們跟自己作比較，只要有一點進步，那就離成功不遠了。

三、讓學生在操作過程中自我提高

一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生可能收獲不大。在學習過程中學生經幾次課的操作訓練，應能學到很多東西，并能較熟練地進行操作。如果課堂上不講究質量和效率，學生沒有時間觀念，操作時邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實習場地隨意出入，任意打鬧，學生操作時就沒有緊迫感。這樣學生就會感到沒興趣，失去學習的積極性。教師應改變這種狀態，操作過程中可分組進行操作比賽，或者對每個小組的同學工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協助老師進行當裁判，同時給予干得好的學生加以表揚，干得差一些的學生以鼓勵，既激發他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，干得好的學生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的熱情，提高了教學質量。

四、實習過程中注重各種細節

一體化教學不同于理論課，實習過程中，實習場地有各種工具與設備，在使用工具的過程中，如果操作不當，尤其是鉆床，要是不按照安全規程進行使用，會給學生造成安全事故。也有的學生不愛惜工具，趁老師不注意的時候故意破壞工具。作為教師就應該在課堂上多做出強調，加強這方面的組織管理，必須從各個角度上讓同學們正確認識對工具的使用，對所有用到的工具特別是量具要輕拿輕放，切勿故意損壞工具。尤其是一些量具，平時不注意檢查，不僅容易丟，也容易損壞。所以教師應該在每堂課開始之前和課堂結束之后組織各組組長檢查工卡量具。操作過程中也可以組織各組組長配合老師檢查工卡量具。如發現有損壞及時進行調查和處理，并就事論事，讓其他同學引以為戒。也為了避免安全事故，教師應該經常給學生灌輸安全意識，讓學生能有意識的保護自己。

五、課題結束要注重總結

一體化教學課題結束后，教師對小組及學員進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。這是指導工作的一個不可缺少的非常關鍵的環節，其目的是讓學生明白是否達到學習目標。在此過程中，要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。

在進行信息反饋時要注意，提出批評前應有肯定，并讓學生有機會對自己的錯誤進行解釋和說明，對評論的現象不能以偏概全、一概而論，對提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗，提出意見的重點要集中在可以改進的方面，提出的改進意見要以工作或評判的標準為尺度。

總之，在這學期的一體化教學過程中，我覺得在教學的過程中要勤于思考，從中發現問題；要善于總結，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣才能豐富一體化教學的內涵，提高教學質量，使學生提高專業技術，理論知識和強化技能，使之適應企業生產的要求，培養學生的職業素質，使學生畢業后能很快適應工作需要，成為國家合格的藍領人才。

第五篇：一體化教學總結

一體化教學總結

在這學期我十分榮幸的參加了學院13z數車（2）班的一體化教學工作。在整個教學過程中通過兩位老師的努力，領導的幫助和學生的配合，使我在一體化教學中積累了一些經驗，同時給了我很多的啟發，對于這些教學中寶貴的經驗和在教學中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對我的一體化教學工作提出改進的意見，讓我在以后的一體化教學中更上一層樓。

首先我們需要了解認識到什么是一體化教學。一體化教學就是將專業理論課與實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且能激發學生主動學習的興趣和激情，并能有效地將理論知識通過實習及時得到實踐，以實踐幫助理解記憶理論知識。希望在以后一體化教學中注意下面幾個問題，使教學取得成功。

一、對于教材的使用以及教學的組織

一體化教學的教材由于是初次使用，因此在教學的過程中我與學生在一起學習，逐漸發現了本教材與以前教材的不同之處。

對教師而言：本教材知識的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學的各個學科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學經驗，或者說應該至少是帶過兩門以上不同課程的專業骨干教師。這樣才有利于在使用一體化教材時從整體上把握教學重點，使教材得到最大限度的利用。其次由于一體化教材打破了以往各個學科分開的格局，使所有的學科知識均以課題為主線完全的融入到一起，按工作程序需要出現在課題中。這樣學生在學習的過程中就要花更多的時間用在資料的查詢與收集上。因此做

好學生的課后學習（時間）安排就是一項十分重要的教學工作。

對學生而言：一體化教材主要是通過一個個實習課題把相關的理論知識融入到實習教學中。這樣學生在學習的過程中就會不斷的發現問題，然后通過資料的查詢，小組的研究討論，教師的引導得到相關答案。一體化教材讓我覺得最好的地方就是把實習教學課題組織（具體）成了一個個的活動，讓學生自己在活動的過程中不斷的學習。實習課題內容由淺入深，由簡單到復雜，教學組織形式由小組學習討論、個人體驗探究、教師講解和適時點撥，集體評價組成。使學生在學習的過程中逐漸養成了主動學習與合作的習慣。這就由以前以老師為主導的教學模式轉變成了以學生為主體的教學模式，激發了學生的學習興趣，使教學達到了事半功倍的效果。從九月份開始進行一體化教學到現在已完成了鉗工階段的教學，我覺得一體化教材的使用使教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發揮學生是主體，老師是主導的作用。一體化教學要求教師不僅有豐富的理論知識講授專業理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導生產實習。同時也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點及實習設備情況，然后根據各實習課題的特點，編寫課題教案。由于教師決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，還起著引導、規范、評價和糾正的作用。所以對于一體化教學要求教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責任心。

一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養，我們從第一個教學課題開瓶器的制作到現在平行夾板的制作都取得了良好的效果。一體化教學主要突出以學生為主體，學生要在課堂上 “動”起來，實習場地學生能

主動制作工件或協助正在操作的學生。另外在教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，加強學生的教育和管理，合理安排學生操作實習，維持好課堂秩序。為了讓學生實習過程中能操作的得心應手，老師在實習制作工件之前應先給學生講解相關實習項目的理論知識，比如有一個教材的活動是小卡車模型的制作，如果作為指導教師不加任何講解，學生在現在的基礎上很難把卡車的模型做好。而且對于本次課題的相關的理論知識肯定會一片茫然。因此在實習之前，老師可以從零件的展開圖開始介紹相關的理論知識，然后介紹模型的制作過程中圖紙的識讀以及相關的鉗工操作知識。并且在知識的講解中要不斷的強調各個知識的重要性，避免學生形成輕理論重實習的錯誤觀念。讓學生知道理論知識對實習操作的指導作用以及重要性。另外老師應該在學生動手實習操作的過程中從旁觀察，幫助操作不規范的學生糾正過來，對于不明白的學生加以示范性的耐心輔導。對于做得好的學生加以鼓勵，對哪一兩個怕臟、怕苦、怕累遲遲不肯動手的學生，教師應在閑暇時間跟他們進行交流，交流的過程中，讓他們了解現在實習對自己專業的作用，對數車專業學生來講，要得就是那種不怕苦不怕累的精神，既然我們已經選擇了它，就要有做好吃苦的準備，如果吃不了苦，在這個專業上你會首先被淘汰掉。沒有哪個成功的人是不經歷風雨就能獲得成功的。整個課堂，教師應該秉著不能放棄對任何一個學生培養的態度。在課堂上，做到盡量不要讓個別學生的不好表現影響課堂教學。要從整體抓起，對于有些事先做完了實習工件正準備一旁休息的學生，教師可以提出一些問題檢驗他們的掌握情況，由于這樣的學生往往都是很聰明，接受能力比較快，但同時又容易自滿，這種情況可以讓他試著回憶一下剛才做

過實習課題。他們一回憶，就會發現自己在剛結束的實習過程中出現了哪些問題，這樣學生就能及時發現自己所存在的不足之處，也會通過看書去彌補不足的地方。課堂上無形中就形成了一種良好的學習氣氛，大部分的學生學習會帶動少部分人。可是對于有些學生就體會不到講臺上發表意見的重要性。教師應該告訴他們技術人才要具備能說能做的能力，以便于以后在工作中能勝任不同的工作崗位。這樣學生的積極性會明顯提高，同時也可以保證課堂紀律，使教學有條不紊地進行，所以老師實習指導中要注意觀察，嚴格巡視指導，加強學生的管理，對于不同的學生采取不同的教育方法。

我覺得一體化教學的教材還有一個好處就是對學生的考核十分的全面。擺脫了以前純粹靠實習課題的完成情況來評價學生的做法，從而對學生的考察多樣化，人性化。在一體化教學中，為了更好的督促學生的學習，教師可以采用項目評分法進行考察，對于每個同學的出勤情況、筆記情況、實習表現、實習課題的完成情況、課后作業等一一進行評價，這樣一來，既能約束學生的不良表現，又能起到一個督促作用。

一體化教材總體來說十分完善，但是可能由于完成時間上比較倉促在編寫的過程中還是有一些小問題，比如各個課題的圖紙有一些小的瑕疵（錯誤）。另外工作頁的編寫課時比較緊張，不一定能夠在280個課時內按時完成。希望在以后的教學中不斷的改進。把一體化教材編寫的更加完美。

二、注重師生實踐與交流一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。俗話說：“身教重于

言教”，老師在教學中應該通過演示調動學生的積極性，在教學過程中我發現學生非常想自己動手，而且動手能力也十分強。因此我們就要給學生這樣的機會。這樣，既便于學生思考，又提高了學生的積極性。老師可以選一個比較好的學生進行示范，其他學生在一旁觀看，不懂或不會的地方老師及時指導，然后學生分組進行練習，老師巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生并引起學生重視，對個別學生作個別輔導，這樣就能真正發揮出教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規范操作之處或者理解錯誤的地方，學生在老師的指導下有序地進行學習、操作。老師應督促學生全員動手，并加強指導。經幾次練習，學生就會完全掌握所學內容。操作中，教師加以輔導的同時，還應該多強調此次課的重點部分，告訴學生哪些內容的重要性。比如，機械制圖這門課，就是培養學生成為合格工人的必備知識。因此需要同學花大力氣和時間去主動學習。機械制圖貫穿于整個機械行業。只有學好了制圖才能在機械行業中走的更遠。教師可以通過自己的教學經驗告訴學生：“一定要努力消化每次課的內容，對于每次課所學的知識加以鞏固，扎實的知識將會為今后的工作或者深造做一個很好的鋪墊”，然后做出適當的鼓勵，鼓勵他們把精力用到學習中來，告訴他們跟自己作比較，只要有一點進步，那就離成功不遠了。

三、讓學生在操作過程中自我提高

一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生可能收獲不大。在學習過程中學生經幾次課的操作訓練，應能學

到很多東西，并能較熟練地進行操作。如果課堂上不講究質量和效率，學生沒有時間觀念，操作時邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實習場地隨意出入，任意打鬧，學生操作時就沒有緊迫感。這樣學生就會感到沒興趣，失去學習的積極性。教師應改變這種狀態，操作過程中可分組進行操作比賽，或者對每個小組的同學工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協助老師進行當裁判，同時給予干得好的學生加以表揚，干得差一些的學生以鼓勵，既激發他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，干得好的學生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的熱情，提高了教學質量。

四、實習過程中注重各種細節一體化教學不同于理論課，實習過程中，實習場地有各種工具與設備，在使用工具的過程中，如果操作不當，尤其是鉆床，要是不按照安全規程進行使用，會給學生造成安全事故。也有的學生不愛惜工具，趁老師不注意的時候故意破壞工具。作為教師就應該在課堂上多做出強調，加強這方面的組織管理，必須從各個角度上讓同學們正確認識對工具的使用，對所有用到的工具特別是量具要輕拿輕放，切勿故意損壞工具。尤其是一些量具，平時不注意檢查，不僅容易丟，也容易損壞。所以教師應該在每堂課開始之前和課堂結束之后組織各組組長檢查工卡量具。操作過程中也可以組織各組組長配合老師檢查工卡量具。如發現有損壞及時進行調查和處理，并就事論事，讓其他同學引以為戒。也為了避免安全事故，教師應該經常給學生灌輸安全意識，讓學生能有意識的保護自己。

五、課題結束要注重總結

一體化教學課題結束后，教師對小組及學員進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。這是指導工作的一個不可缺少的非常關鍵的環節，其目的是讓學生明白是否達到學習目標。在此過程中，要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。在進行信息反饋時要注意，提出批評前應有肯定，并讓學生有機會對自己的錯誤進行解釋和說明，對評論的現象不能以偏概全、一概而論，對提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗，提出意見的重點要集中在可以改進的方面，提出的改進意見要以工作或評判的標準為尺度。

總之，在這學期的一體化教學過程中，我覺得在教學的過程中要勤于思考，從中發現問題；要善于總結，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣才能豐富一體化教學的內涵，提高教學質量，使學生提高專業技術，理論知識和強化技能，使之適應企業生產的要求，培養學生的職業素質，使學生畢業后能很快適應工作需要，成為國家合格的藍領人才。趙梓洪2010.12.2