第一篇：教學反思：你要教什么范文

教學反思：你要教什么

作為一個教師，你首先要知道，你要教什么，再來確定怎么教？

教學教材第5頁的練習一時，同事教學后發現了幾個問題：

1.學生在解答第4題的第2問，全班需要有多少張課桌，學生常見的錯誤是用每組的人數12除以2，算出是6張課桌；

2.教學第7題時，對于問題剩下的平均分給一年級三個班，每班分得多少個，一半的學生無從下筆；

3.教學第8題時，學生不能理解單價、總價與數量之間的關系，因此對每個小足球多少元，很困惑。

這個同事提出這個問題后，得到了辦公室其他幾位數學老師的認同，覺得教材這樣編寫增加了學生學習的難度。想問我，怎樣處理這段教材。

作為教研組長，其實也有必要與老師們共同探討這一的問題，既然大家的話題這么集中，我也就托起老實，與大伙一起分析教材。

一、思維定勢惹的禍

上面第一個問題，其實問題并不難，但是學生卻容易犯錯。這是為什么呢？我覺得是思維定勢惹得禍。這道題的條件中顯性有兩個，全班有48人，分為4組，隱性條件有一個，每張桌子坐2人，從圖上看出來的。這道題的問題也是兩個，第一問是平均每組有多少人？第二問是全班需要多少張課桌？這兩個問題之間沒有因果之間，或者說是沒有關系的兩個問題。可是學生為什么總是出錯呢？原因在于學生習慣于解答一步計算的問題，因此自然將第一問作為第二問的條件。

其實解答本題時教師只要做兩件事，即可避免這樣的問題。同時可以培養學生正確的審題能力。一是讓學生看情境圖，從圖中能獲得哪些數學信息。二是讓學生根據問題說出需要知道哪些相關的條件。學生經過冷靜的思考，正確的解答問題的難度或許能夠降低。

二、怎么教的前提是教什么

下面的兩個問題，我覺得是教師教學時沒有搞清楚教什么，所以怎么教出現了狀況。翻閱沈重予先生的教材分析，我們會發現這兩個問題是屬于新知識，教材將“解決把總數或剩下的數平均分的兩步計算的實際問題”潛伏在練習一第5~8題。(教學反思　www.tmdps.cn)第5題是圖、表結合呈現的連續兩問，使學生明白求平均每輛車坐多少人應該先算老師和學生一共多少人，是需要兩步計算的問題。第6、7、8題以圖畫、對話形式呈現，讓學生借助圖畫直觀和生活經驗理出解題思路，設計解決問題的步驟與方法，學習有條理地思考并表述。

沈老師語重心長的提醒我們：教學這些題，要給學生充分的獨立思考并相互交流的機會，把發展數學思考落到實處。

上面的老師出現的問題，在于只是將這幾道應用題作為普通的練習題來處理，因此學生學習困難重重。我想對于學生來說，教學上面的兩題，還是有必要復習一下一步計算的問題，特別是關于總價、單價、數量的問題。盡管教材在第3頁的例題上提及這樣的數量關系，但是還是要多鞏固，只有練習，才能產生技能。

而如果教師僅僅在教學中將練習課，作為講解幾個題目，對于教學的價值來說就不夠到位了，更不能將新授課作為普通的練習課，解決問題的教學就這樣的孕伏在計算里，因此教材分析、教師用書對于知識點的介紹就顯得尤為重要。

第二篇：教學反思要“三結合”

教學反思要“三結合”

“Three combination” in the introspection of teaching

王薦 華東師范大學生命科學學院 上海200062

摘要：反思是教師專業成長的重要途徑。在教學反思中要課前反思與課后反思相結合、自我反思與評價反思相結合、實踐反思與理論反思相結合，在實踐與反思中教師得到螺旋式發展。

反思是指思考過去的事情，從中總結經驗教訓（《現代漢語詞典》）。曾子曰：“吾日三省吾身”（《論語·學而》），即強調通過反思來促進自我的發展。心理學家波斯納曾提出一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。從某種意義上說，教師光有經驗的積累是不夠的，教師只有不斷記錄、思考甚至懷疑自己的經驗，并將這種經驗的反思用于指導自己的教學實踐，改進自己的教學行為，教師才能獲得成長。所以著名學者林崇德說：實踐與反思是教師成長的雙翼。有學者認為：教學反思就是教師辯證地否定（即揚棄）主體的教學觀念、教學經驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。在教學反思中我們應注意做到“三個結合”。

1、課前反思與課后反思相結合教學反思常常是在完成教學任務之后進行的，教師可以認真思考教學的得與失，比如目標是否達成，情景是否和諧，興趣是否激發，動機是否強烈，過程是否優化，語言是否生動，方法是否靈活，手段是否先進，策略是否得失，效果是否良好等，既可以將自己教學得意之處記錄在案，以備將來發揚光大，又可以將教學缺憾忠實記錄，以利下次改進。比如，人教版高中生物第一冊中談到當人體受到寒冷等刺激時，會分泌甲狀腺激素促進代謝，抵御寒冷。在全一冊中又談到當人處于寒冷環境時，腎上腺素分泌增加，導致代謝增強，產熱量增加。那么人在寒冷環境中，這兩種激素的分泌有何異同呢？我在教學日記中寫下了疑問。我翻閱了大量材料，最后在七年制醫學院《生理學》教材上找到了答案：在寒冷環境中，腎上腺素立即增加，而甲狀腺激素增加有一個緩慢過程，大約過兩周后才會增加。第二年，在上該節內容時，我進行了課前反思：如何使學生對甲狀腺素能促進代謝有深刻印象？我設計了一組實驗：選用藥店出售的甲狀素片配制系列濃度的溶液，將相同狀態小金魚放入以觀察其行為，結果取得了成功：甲狀腺素濃度越高，金魚翻騰程度越激烈。但課后反思這堂課，又覺得有點“殘忍”，第三次上課前，我又反思：將金魚換成了水蚤，通過顯微投影觀察水蚤心跳，結果又獲得了成功。

課前反思具有前瞻性，它是課后反思的延伸，又是新的教學反思的開始。它需要教師反思習以為常的教育方式，不斷否定陳舊的教學行為和方式，重新審視自己的工作實踐，使教學成為一種自覺的實踐。在上“滲透作用”時，我用腌黃瓜作為實例導入新課，又做了滲透作用演示實驗，用多媒體分析了滲透作用發生的微觀原理，學生反饋也良好。但在課后反思時，我總感到學生似乎并未真正理解滲透作用發生的條件，還不會靈活運用知識，理論聯系實際還不夠。在上復習課時，我設計了這樣的問題情境：腌咸鴨蛋時是生的腌得快還是煮熟的腌得快？由于課前反思，已對學生知識掌握情況有了了解，不出所料，全班50多位學生，僅有3位學生認為煮熟后腌首先變咸蛋。大多數人從生活經驗出發，認為生的容易腌成咸蛋，這時我提醒學生：生活經驗其實不一定是科學的，我們應該運用所學知識分析此例。我適時拿出了早已準備好的煮熟腌的蛋和生腌的蛋，讓學生品嘗，通過實驗和理論分析，學生牢固樹立了膜的結構與選擇透過性的正確關系。我要求學生進一步理論聯系實際，當時就有學生 1

補充：活的東西是腌不咸的，海水是咸的，但從來沒有聽說海里的魚打上來就是腌好的咸魚。這些精彩的例子都寫在我的教學反思中，成為我的寶貴的教學資源。

2、自我反思與評價反思相結合教學反思不僅意味著教師自我剖析，也包括積極聽取同事、學生甚至家長的意見，所謂“旁觀者清”。孔子說：“三人行，必有我師”。同事是我們業務上的知音，由于朝夕相處，最了解我們的優勢與不足，作為同行，他們的評價往往一針見血，客觀公正，他們的建議往往也是最有效的。通過同事進行教學反思，取決于良好的校園人際環境，和教師自身的心態。我們可以和同事集體備課，邀請同事聽課，對提供的意見作認真反思，改進自己的教學實踐。

我在上“植物個體發育”公開課后，有同事提出可以從復習花生、玉米種子結構入手，貫徹直觀性原則，幫助學生建立植物個體發育知識體系。我做了對比實驗，種子實物的應用的確能提高教學效率。在介紹動物印隨行為時，有同事聽課后向我指出，最好介紹發現印隨現象的著名動物行為學家勞倫斯的生平，他是動物行為學奠基人，他于1975年獲得諾貝爾獎，并向我提供一張照片：一對小雞緊隨勞倫斯，另一對小雞緊跟一只母雞，學生看了興趣大增。有專家說：“同事可以作為一面批判的鏡子，反射出我們行動的影像，??當我們聆聽他們講敘相同的經歷時，就可以檢查，重構和擴展我們自己的實踐理論”。教學反思還包括學習他人以反思自己的教學行為。在做基因分離規律模擬實驗時，有同事不用小球，而讓每個學生準備二個硬幣，正反面分別代表A、a基因，用拋硬幣代替摸小球，簡便易行，效果好。在上基因自由組合定律時，有同事將F2代基因組合的正方形傾斜45度，使學生更容易記住F2中各基因型表現型的數量。

評價反思還包括從學生的征詢意見中反思。我國最早的教育著作《學記》中寫道：是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰，教學相長也。和學生交談中了解到遺傳病種類的判定是一個難關，如何幫助學生迅速判定遺傳病種類呢？我翻閱了大量資料,歸納了一個步驟圖：

細胞質遺傳（母患病，子代都患病；母正常，子代都正常）

↓

Y 染色體遺傳（傳男不傳女，且代代相傳）

↓

顯隱性判斷――――――→確定最可能的類型

↙↘

顯性隱性

↙↘↙↘

X顯常顯X隱常隱

男患者上下代所有女患者上下代

女性都患病；否則所有男性都患病；

為常顯否則為常隱

通過學生，教師會把教學當作一項研究來對待，反思自己教學，從而改進自己的教學。

3、實踐反思與理論反思相結合理論反思意味著結合實踐學習理論，用理論來分析反思自己的工作實踐。教師的工作是實踐性的，要讓實踐經驗插上理論的翅膀，我們的反思才更有價值，專業成長才會

更快。孔子說過“思而不學則貽”。所以教學反思還要加上理論學習。比如新課導入的方法很多，但為什么要新課導入。我從顧泠源的著作中找到了答案：讓學生在迫切要求下學習是教學策略之一，我從又皮連生的教學心理學中找到了答案：現象與學生的原有認知結構有沖突，就構成了認知不平衡，就會引起學習動機，產生學習興趣。有了這樣的理論指導，我們就會在實踐中自覺注意營造教學場境，使學生有強烈學習動機。在學習達爾文進化論時，我用屏幕打出了達爾文的頭像，請學生猜猜他是誰，再打出《物種起源》一書的英文名稱（The Origin of Species by Means of Natural Selection），請學生閱讀翻譯。連英文最差的學生也在努力拼讀著單詞，學生的學習興趣被大大激發。在學習“遺傳密碼”時，我提供了一張莫爾斯電碼表，要求學生翻譯一份早期的電報，學生躍躍欲試，學習進入亢奮狀態。在活動中，他們理解了“密碼”的含義，并發生知識正遷移，順利理解了“遺傳密碼”的含義。

每次考試結束，學生都會對自己考試作出評價，成功或失敗，在對成敗原因進行分析時，學生會有不同回答，進而有不同心態影響下一階段學習，有的學生考得不好總是歸咎于運氣不好或考卷太難，結果下次又重復同樣的故事；而歸因于自身原因的學生往往能吸取教訓，從失敗走向成功。這是什么原因造成的呢？實踐促使我理論反思。韋納的歸因理論對此作了解釋：能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成功和失敗時知覺到的四種主要原因，每一種原因又可從控制點、穩定性、可控性三個維度進行分析。學生考試成功，我們應引導學生將成功歸因于內部原因，穩定因素和可控因素，使學生產生自豪感，認同成功來源于自身努力。當學生考試不成功，我們應引導學生將成功歸因于內部原因，不穩定因素和可控因素，使學生產生羞愧感和自責心理，營造積極的歸因心態，激發他的上進心。

在師生交往中，我遵循師生交往教育理論的原則，注意發展和學生非正式交往，通過書信、網絡等形式建立良好的師生關系，為教學創造和諧的人際關系。“生物課不能上成死物課”，這是教育界老前輩的諄諄教誨。從教育理論分析，這體現了直觀性原則，所以在生物教學中，我盡量帶“東西”進教室，可以是現代化的多媒體課件，也可以更多地采用傳統教具：如掛圖，模型等。

對實踐的反思能幫助我們篩選到成功的經驗；通過理論反思，能使我們進一步知其所以然，使我們的教學工作增加科學性，減少盲目性。我們的工作就在實踐——反思——再實踐——再反思的過程中不斷提高，教師的專業水平也得到螺旋式發展。

參考文獻陸建身.生物教育展望.上海: 華東師范大學出版社，2001.劉恩山.中學生物學教學論.北京: 高等教育出版社，2004.發表于《生物學通報》2007。4

第三篇：教學要善于反思

教師要善于反思

五豐鋪第二完小 鄧要群

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學，與r。學會學習“結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教摯效能的過程。簡單地說，反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。學會反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對后繼行為產生影響。對此，我想談一談自己在課程改革中的一點感受和啟發。

怎么看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態度，一直是教育理論和實踐的重要問題。‘‘一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要真情對待學生，關心愛護學生。公平的對待學生，尊重學生的人格，讓學生能意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

依稀記得剛從師范畢業歸來時的雄心壯志：用一顆真誠的心去對待學生，不管他們犯了什么錯，自己都要耐心的去輔導，用自己的循循善誘去使他們改正錯誤，使他們的童年生活如花朵般美麗。可真正從師范的校門跨進小學的校門，聽到了同辦公室老師對學生的大呼小斥，忠言相告：“你們年輕人一開始對學生一定要嚴格要求，不要給他們好臉色看，不然他們會欺侮你的!”“在班里一定不要對著他們笑，你微笑他大笑，你大笑他狂笑!’’這種話聽多了，卻把自己的雄心壯志全推倒一邊去了。

我在課堂中不敢對學生笑，整天一幅嚴肅的表情，就這樣班里的紀律很好，學生也很“聽話“，領導也經常表揚。可最近發生的一件事，卻令我的心里波瀾起伏，久久難以平靜，剛畢業時的豪言壯語又歷歷在目，新課改的種種理念也在我的腦海中回蕩，讓我不得不靜心認真思考。

事情是這樣的，我們二年級學生每次都是統一到圖書室去借閱圖書，又選一個統一的時間歸還。每次望著同學們捧著書拿愛不釋手的樣子，那如饑似渴的表情，我的心都在震撼：學生的求知欲是多么強呀!可這一次還書的時候，卻有一個女生把書弄丟了，我一聽很生氣，責令她再重新買一本。一是為她這么不珍惜愛護書而生氣，再是想讓她養成一個犯了錯誤要想辦法彌補，要負責任的習慣。可一次、兩次??她還是沒有帶來，滿臉委屈的說她家里沒有，她媽媽又不給她買。而我卻絲毫沒有在意她的委屈，生氣的對她大聲呵斥道：‘‘下午再不帶來，別來上學了!”她一聽就嚇得哭了，而我卻渾然不顧她的心情，覺得自己沒有錯，埋怨家長怎么這么不負責任。就這樣她下午仍然沒有帶來。不得已我把她的家長請到了學校。一聽家長的話我覺得自己真是愧于為人師表。她家有兩個孩子，她還有個小弟弟，她媽媽忙于照顧小弟弟，無暇管她，而她在家卻是個懂事的孩子，回家寫完作業就幫媽媽照顧孩子。丟書的事她跟媽媽說了，可她媽媽不相信也沒放在心上，再加心情煩躁，也是對她冷言冷語。可有一天晚上睡覺 時，她媽媽卻發現她躺在床上翻來覆去地睡不著，嘴里不住的嘀咕：·怎么辦呢?怎么辦昵?”她是在為怎樣向老師交代犯愁呢?_個二年級的學生竟會發愁到躺在床上睡不著? 聽了這些事，我內心開始深深的自責：我為什么不能心平氣和的處理這件事呢?我為什么不早跟家長聯系昵?我為什么會給孩子造成這么大的負擔呢?一個二年級的學生怎能承受這樣無端的壓力昵?本來我的初衷是讓她能明白自己犯了錯誤要自己想辦法彌補，想讓她養成一種做事負責任的習慣，可僅僅因為我的粗暴態度，卻給孩子的心靈造成那么大的傷害!可想而知，她這一個星期的日子是怎樣度過的。老師、父母沒有一方為她著想，沒有一方去用溫情來對待她，我都有點難以想象她的心情是怎樣的。她的媽媽開始自責自己，而我這個人師表的班主任，不更應該受到責備嗎? 自責之余想起了自己剛畢業時的雄心壯志，想起了新課改的理念：要求老師提高素質、更新觀念、轉變角色，為了每一位學生的發展。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重有過錯的學生。而我作為一名新課改的實驗教師，真的應該受到深深的責備。我主動找她道了謙，我想我應該向全班同學認錯，請他們原諒我平時的粗暴態度。

自古以來就有老師是學生的“良師益友“之說，可我卻在不知不覺中玷污了“老師”這個太陽底下最光輝的稱呼。自己仿佛又回到了起點，我想自己剛畢業時的想法是對的，新課改的新理念也是必須學習的，不管自己處于一個怎樣的環境中，都應堅持自己正確的理念不放，做一個學生真正的“良師益友”!我相信有了善于反思的老師，就一定會有善于反思的學生，而人類不正是在反恩中才能進步的嗎?

第四篇：你早教學反思

小學音樂《你早》教學反思

【摘要】音樂反思是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考,分析教學中的不足以及教學中的困惑;總結教學中的閃光點,為不斷優化后續教學提供重要的條件。所謂學而不思則罔，所以每節課上完后對自己的教學行為進行反思是很有必要的。那么,音樂教學課堂應該從哪些方面進行反思,反思后又該如何提高自己的教學能力呢?在此通過一年級歌曲《你早》談談我的粗淺認識。【關鍵詞】 音樂教學； 反思

一、教學案例展示：

教學內容：

唱：《你早》

欣賞：歌曲《嘎嘎小鴨子》

動：歌表演《你早》

教學目標： 1.通過認識圖譜學會并背唱歌曲《你早》，能用自然、流暢的聲音演唱歌曲，感受歌曲中所表達的人與人、人與動物、人與自然間的和諧之美。2.能在歌曲《嘎嘎小鴨子》的適當的地方加上嘎嘎聲勢。3.能有節奏地模仿動物叫聲，在歌詞誦讀中加上聲勢動作進行有節奏的表現。4.能在《早晨》的歌聲中跟著教師律動，感受音樂的恒拍感和歌曲的節奏韻律 教學重難點：

重點：

聆聽清晨自然界的各種聲音，有節奏地模仿各種聲音。

邊誦讀歌詞邊加上聲勢動作進行表現。

難點：

在歌詞誦讀中加上聲勢動作進行有節奏的表現。

教學準備：

大公雞、小鬧鐘、小朋友的圖片、教學課件(轉載于:你早教學反思)教學過程：

一、師生問好，導入欣賞 1． 教師：同學們好！請大家先欣賞一段有趣的畫面，然后說說你看到了什么？聽到了什

么？（播放視頻：早晨的動物）2． 教師：說說看！你看到了什么？聽到了什么？（師生交流）3． 教師：剛才這段畫面描寫的是早晨的一段美好的時光，小動物們親密二和諧地相處，它們都用自己獨特的方式互相問早呢！4． 教師：同學們知道小鴨子是怎么樣問好的嗎？生：“嘎嘎”那現在我們聽《嘎嘎小鴨

子》你們聽仔細了老師在哪個地方加“嘎嘎”，請你們跟老師一起加嘎嘎。

二、學習《你早》歌詞

1.教師：小動物們在互相問早，那小朋友清晨見了面會怎么說呢？（生答）對，有禮貌的孩子都會互相說“你早！你早！”今天就請大家一起來聽聽《你早》這首歌，仔細聆聽，說說你在歌曲中聽到了什么聲音？（播放歌曲演唱flash）2.教師：剛才在歌曲中你聽到了哪些聲音？我們請兩邊的同學比一比，看誰說的最好！（教師一邊有節奏地問，一邊引導學生按教師手勢有節奏地回答，并根據學生的回答出示相關的聲音圖譜）

教師問：大公雞，怎么叫？（生）喔 喔 叫—，喔 喔 叫— 小鬧鐘，怎么叫？（生）丁零 零零 零—，丁零 零零 零— 小朋友，說什么？（生）你早！你 早—！你早！你 早— 3.教師：在小朋友們的“你早”聲中，空氣更加清新，陽光越發燦爛！無論是大公雞、小鬧鐘，還是可愛的小朋友，都像是團結友愛的一家人。老師也想加入進來，看看小朋友惡魔呢和老師的配合是否也是那么和諧美妙。

兒歌內容：

每 天 清 晨我 上 學 校—

小 鬧 鐘 兒它 把 我 叫—

（生：丁零 零零 零—，丁零 零零 零—）

大公 雞 它 要 比 一 比 —

（生：喔 喔 叫—，喔 喔 叫—）

小朋 友 清 晨 起 得 早—

見了 面 都要 說：

（生：你早！你 早—！你早 你 早—）

三、學唱歌曲《你早》 1.教師：今天我們一起唱唱《你早》，請同學們完整地欣賞歌曲，在心中跟著唱一唱，并拍起手給老師伴奏。

2.教師：請大家聽琴跟著老師來學唱，老師唱一句，你們唱一句。3.師生接龍演唱

4.師生一起演唱歌曲。

四、歌表演 1.教師請學生自己設計公雞、鬧鐘和小朋友起床的不同動作，用靜止的造型動作來展示。2.教師播放歌曲，請學生注意聽，聽到什么角色就做相應的造型動作。3.請學生想好自己喜歡的角色，教師演唱歌曲，聽到自己的角色就擺好造型動作不動，其他地方按照歌曲的節奏，自由方向踏步行走，聽到最后一句“笑呵呵說生你早”時互相問好。

二、《你早》教學反思

閃光點

1.認識理解歌詞

《你早》是江蘇教育出版社出版的小學一年級第二單元的歌曲，剛步入一年級的小朋友基本不認識生字，如果不先帶領學生熟悉歌詞，學生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢動作幫助學生理解并記住歌詞。2.輔助學唱曲譜

結合低年級學生直觀形象思維比較明顯這一特點，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，我通過實驗發現學生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，使識譜教學成為一年級學生的樂趣，《你早》中只有do ,mi, sol, la學生很快就認全了 3.利用柯達伊手勢來認識音高

由于我們是農村學校，學生的音樂基礎相對薄弱，學生基本沒有音高概念，我在上課的開始會拿出一分鐘時間幫助學生通過用柯達伊手勢模唱七個基本音級來加強音高概念，時間長了學生會有音高的感覺了，所以在教唱《你早》的歌譜時得心應手。

存在的不足

低年級的小朋友注意力持續時間較短，我上課經常要停下來維持紀律，而且低年級的學生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學生自主、合作學習，展開小組討論。在學會歌曲之后的歌舞表演來表現出歌曲環節上，我不敢讓學生邊唱邊發揮想象，使學生的音樂思維通過歌曲盡量的展現。由于一年級學生表現欲很強，經常會影響上課的紀律，所以我總是去控制他們的表現，我覺得這是會在極大程度上限制了學生的創造力。

參考文獻

[1] 鐘航燕.反思性教學讓課堂更精彩[j].小學科學(教師論壇).2012(02)[2] 趙晶晶.小學音樂教學中的自我反思探究[j].考試周刊.2013(54)[3] 陳冰倩.淺談新時期小學歌唱教學中的反思性教學[j].中國校外教育.2012(02)篇二：早晨教學反思

早晨教學反思

早晨>教學反思

（一）這星期上的校級教研課《早晨》是北師大版第七冊最后一單元的一篇課文。本詩作者為我國著名詩人艾青。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首詩也具有這些特點。《下雪的早晨》是艾青寫的一篇富有>童趣的抒情詩。這首詩共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠很遠：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時喜悅心情和期盼之心。從詩歌的字里行間無不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時光，同時也能深深感受到作者艾青對童年的眷戀。詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍，通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

教學后我認真對這堂課進行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學生一起走進課本，一起感悟詩歌內容。教學井然有序的開展，教學重難點突出，完成教學任務。在教學我注意啟發學生的想像和聯想。在第1 小節中，引導學生觀看雪景的相關課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛和童年趣事。讀第3 小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？同時也注意指導學生的朗讀，采用自讀、配樂集體朗讀等多種方式，讓學生感悟詩歌的語言美。

不足的方面：雖然在教學中注意啟發學生的想像和聯想，但是在學生展開想象匯報時，師分析過多，若是讓學生在有了想象和感悟后再讀詩歌再感悟，效果會更好些。教學時所設計的問題過于表面，學生回答后應追問學生原因，將問題深入下去。對學生的評價太少，很多時候只是重復學生的回答。

通過這次的匯報課看到了自己進步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學中盡力做到取長補短，提高自己的教學技能。

早晨教學反思

（二）第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的>寫景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫作手法，使文章生動形象。課后有一篇小練筆，讓學生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的>景色，我把這項作業留在星期天，提示學生可以先搜集一些描寫清晨、黃昏、雨后的文章做為參考，也可以把書中的>好詞好句用到自己的文章中。

周一作業交上來后，我驚喜的發現，班上大部分同學都寫得很好，即使是我班平時最不會寫的趙迎同學，也利用書中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫出了雨后的景色。霍燃同學更是仿照《早晨》的寫法，也寫出了一篇描寫早晨美景的文章，也寫得很好。最令人驚奇的是曹仲宇同學把上周六的天氣描繪成喜歡愛美的小姑娘頻繁的換衣服（上周六的天氣實在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。

早晨教學反思

（三）《早晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。

雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學的難點，那就是第二部分的旋律優美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂句3 — ︱3 — 和第四樂句2 — ︱2 — 結尾音是不同的，學生唱時把握不準。針對這種情況，我在備課的時候，就設計了這樣的教學環節：同時也是為后面歌曲中這個難點的解決做一個鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導學生聽辨不同并模仿視唱，接著在學唱過程中利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化。單句同學們都能唱好，接下來便是連著唱時在音準上的準確性了。通過教師示范——學生聽辨——手勢引導——學生視唱——解決問題這一系列的環節，緊緊相扣的學習過程，最后同學們能基本掌握。

樂器伴奏是學生們喜歡的環節，可這節課我只準備了四個人的份，以至于其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。這里，我本想，讓每個人都拿一個樂器，后來想想，覺得有點喧賓奪主，而且可能會影響歌曲的演唱，所以就取消了。“沒有樂器的學生怎么辦？如果我是學生，我可能也很想要。”是啊，每位學生都想要樂器，可沒有這么多樂器怎么辦呢？如何讓學生沒有樂器也同樣快樂，也樂意呢？也有待改進。篇三：1祖國你早 教案

第一課 祖國，你早

詞語學習（第一課時）

學習目標（三維目標）： 1．（知識與技能）: 掌握本課38個生詞的音、形、義，并 能用重點詞語組詞造句。2．（過程與方法）: 采用學生課前預習，教師在課堂上講

解，學生課后鞏固練習的方法進行。3．（情感態度、價值觀）：通過本課詞語的學習，培養學

生組詞造句的能力，并能進行

簡單對話以及工具書的使用技

巧。

教學重點：掌握本課詞語的音、形、義。

教學難點：使用重點詞語組詞和造句

課型、課時:新課，一課時

教學手段:ppt、教材

教學方法：講解法、模仿法、啟發式

教學過程：

一、導入課題：

1、請那幾位同學說說，你們愛祖國嗎？

2、請幾位同學講一講自己是怎樣愛祖國的？

二、講授新課

1、檢查學生預習情況。

2、教師領讀詞語，每詞語三遍。

3、板書詞語，重點詞語的含義在黑板上進行講解，并讓學生組詞、造句，再將句子板書在黑板上。

三、詞語講解：

剎車（動）緊急剎車 緊急剎車很危險。請大家不要緊急剎車！

同步（動）同步發展 同步練習同步前進

各民族要同步發展。

古麗在做同步練習。

富強（形）(國家)出產豐富，力量強大。

（近）發達、富裕；（反）貧弱、衰敗

國家富強 繁榮富強 民族富強

我們的祖國越來越富強了。中國越來越富強了。沸騰（動）沸騰起來（近）鼎沸、翻騰、欣喜、歡騰、熱鬧

（反）冰凍平靜 沉靜 枯燥

聽到這個消息，教室里一下子沸騰起來了。

推斷（動）（近）判斷、推測；（反）斷定

進行推斷、無法推斷、推斷結論

這種事情無法推斷。他們正在推斷這個案件。

嶄新（形）（近）極新、全新。（反）陳舊、破舊

嶄新的衣服 嶄新的桌子

爸爸給我買了一臉嶄新的自行車。

常規（名）正常、平常。

常規教學 常規檢查

他們在進行常規檢查。

說三道四（組）（近）指手畫腳、胡說八道

大家不知道事情的真相，請不要說三道四。

望洋興嘆（組）（近）無能為力；（反）妄自尊大

看到同學們都去上大學了，自己只能望洋興嘆了。喜形于色（組）（近）眉飛色舞、喜上眉梢、喜形于顏

（反）悶悶不樂、憂心忡忡

1聽老師說大家都考得不錯，同學們都喜形于色。2人們奔走相告，個個喜形于色，有的情不自禁放起

了鞭炮。3看你今天～；大概有什么好事吧！

拉家帶口（組）帶著家人和孩子。

他拉家帶口去廣場/公園/農村散步。

快馬加鞭（組）比喻加快步伐,疾速前進（近）一刻不停、馬不停蹄、忙忙碌碌、再接再勵 1這一批成品是我們快馬加鞭趕出來的。2我們在快馬加鞭地復習呢！

比擬（動）（近）比擬

他的這種心情無法比擬。

誤點(動)晚點

火車誤點、航班誤點

由于車誤點了，因此坐不上回家的車了。

安葬（動）埋葬 埋（近）埋葬

安葬烈士、安葬英雄

這里安葬了許多英雄/烈士。即（副連）就是、就、便、即使（近）就

及時下大雨，我也要去學校上課。

攜（動）帶、拿；攜帶、攜手

我們攜手完成這項工作。他攜帶弟弟去考試。

相切（動）直線與圓只有一個交點。

兩個圖形相切了。

至尊(動)最尊貴

這是我們的至尊。

浩大（動）（近）盛大、宏大、浩蕩、巨大、浩瀚、偉大、龐大、廣大，龐大，巨大（反）渺小、微小、纖渺 浩大的海洋、非常浩大

1太陽在浩大的海洋上升起來。2輪船行駛在浩大的海洋上。

剎那（名）極短的時間、瞬間。

（近）霎時（反）永久

就在剎那間，事故發生了。

孝順（動）尊敬、孝敬、贍養父母

十分孝順、孝順父母、孝順的孩子

他是一個孝順的孩子。古麗十分孝順父母。

至高無上（組）（近）居高臨下；（反）等而下之。

祖國在我心中至高無上。

虔誠（形）恭敬有誠意。

（近）虔敬（反）傲慢

他們都非常虔誠地學習漢語。

鴉雀無聲（組）（近）萬籟俱寂；（反）沸沸揚揚。

老師進來，教室里鴉雀無聲。

這件事是誰做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國旗在國歌聲中冉冉上升。

小結：本節課我們一共學習了38個詞語，包括名詞、動詞、形容詞等，特別是動詞及形容詞是本課的難點，需要同學們在課后多加練習。

板書設計：

第一課 祖國你早（詞語）

鴉雀無聲（組）（近）萬籟俱寂；（反）沸沸揚揚。

老師進來，教室里鴉雀無聲。

這件事是誰做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國旗在國歌聲中冉冉上升。

作業：

1、用重點詞語造句

2、預習課文、熟讀課文。

批語：

課后反思：篇四：你會進行教學反思嗎

你會進行教學反思嗎？

寫教學反思（或后記）是教學過程中不可缺少的環節。教師在上完一節課后，對課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，總會有些成敗和得失，抑或一些自己的感觸，如果能及時地記下疏漏之處，寫下一孔一得之見，將經驗和教訓記錄在案，作為今后完善教案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據，指導今后的教學實踐定能促進教育教學水平的不斷提高。如何使教學后記發揮其獨到的作用？研討幾點做法和體會。

一．幾點做法

1．總結“精彩”之處，發揚長處

作為教師，每上一節課總有自己最滿意的地方，這就是“精彩”之處。諸如教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中某一應變得當的措施；雙邊活動開展的成功之處；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課中未曾考慮到而在課堂上突然爆發出的靈感之花；針對學生課上學習中暴露出的各種問題，實施“二次備課”調整教案的內容，??這一切都可以作為教學后記的素材。2．查找“病因”、“病例”，探索矯正

即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡人意的地方。有時教材內容處理不妥，有時教學方法選擇不佳，有時師生活動不協調，有時教學效果不良，如果不及時查漏，就不利于教學水平的提高。但在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤，多積累“病因”、“病例”，同時對癥下藥地尋找“療法”，就會收到“吃一塹、長一智”的效果。3．采擷學生“創新的火花”，教學相長

學生的學習過程，是一個積極的認知過程。在課堂教學中，有時學生會提出獨到的見解和有創意的問題，迸發出“創新的火花”，給課堂增添異彩；有時學生對問題的分析理解，甚至優于教師預先設想的方案。這時教師要給予充分肯定，對他們無疑是一種贊賞和肯定。這不僅可以拓寬學生學習的方法和思路。同時，對教師來說，也無疑是教學相長的有利時機。這些難得可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，因此，可以把它們記下來，作為以后豐富教學的材料養分。

二．幾點體會

為了把教學后記堅持下來，不使它變成一種形式、一種負擔，應注意以下幾點： 1．重在及時。在時間上要做到及時，抓住轉瞬即逝的感受，趕緊把它記下來。2．善于總結。要養成課后對教學過程進行“反芻”的習慣，敢于正視現實，勇于發現問題、剖析問題，善于總結，并把教學感受提煉記于教案后面。3．就事論事。在內容上要做到宜小不宜大，宜實不宜虛。可以分點陳述，點點滴滴；也可以一事一議，分析一個現象，解決一個問題。4．勤于查閱。要經常翻閱寫好的教學后記，從“點點滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”，并查閱有關方面的教育理論書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，形成“從實踐到理論再回到實踐”的螺旋上升的過程。5．貴在堅持。寫教學后記必須要有恒心和毅力，不能一曝十寒，只有做到“節節思、天天記”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。“旦旦而為之，終日成騏驥”。作名教學的有心人，為提高教學質量，趕快行動起來，認真寫好教學后記，試試吧！篇五：《我和你》教學反思

《我和你》教學反思

《我和你》教學反思

在《我和你》二部合唱教學中我采用了先入為主的方式，自然地切入二聲部的教學，讓學生先對二聲部建立印象，樂意學唱二聲部的旋律，解決難點后再進行合唱，這樣既不會覺得枯燥，又能達到較好的合唱效果。合唱時需要把兩個聲部的進入點和氣口重點練習。值得一提的是，無論在唱高聲部還是二聲部，又或是合唱時一定要提醒、引導學生始終保持用正確的狀態和適合歌曲的聲音演唱，如演唱這首歌曲時始終要保持開口腔、高位置，用簡單、純凈的聲音含蓄而深情地表現。同時需要引導學生在演唱時善于傾聽大家的聲音、情緒、力度是否在同一狀態，也就是合唱所要求的均衡。在我看來，歌曲教學最重要的一是充分感受，獲得真情實感；二是把握特點，解決難點；三是有效的聲音訓練，以聲傳情。在歌曲教學中，我繼續沿用了把學唱歌曲和處理歌曲有機結合的方法，做到邊學邊處理，把情感啟發貫穿在歌曲教學始終，使得教學更具生動性和有效性，采取有效的方式方法引導學生以情代聲，以聲傳情。作為擔當“教”和“導”的教師還應盡力地分析教材、分析自己的學生，準備好每一個教學環節和細節，如自己對作品的理解，情感的投入，范唱及彈唱的準備，歌曲的伴奏，適合學生演唱的調性的選擇等等。在這一節課中也必然和必須有一些值得思考的問題與不足。問題設置是每節課的重要環節，課后官老師提醒我要注意問題的設置，一些問題是在備課時提前設置好的，那么在實際教學過程中對學生的現場反應也應作出即興的有必要的設問，或是把某些備好的問題現場轉化為易于學生回答的若干問題，這是我在今后的教學中要關注留意的。正如李老師所講這節課仍然延續了較為傳統的歌曲教學模式，我認為在調動學生的興趣上還應有所突破，歌曲教學的手段還可以再豐富一些，新穎一些。

第五篇：你早教學反思

在歌曲《你早》的教唱中，我采用了讓學生多次聽范唱的方法。多次聽，反復聽，每一次聽都提出不同的要求。在解決了許多與學唱相關的問題后（如理解歌曲表現的意思、了解熟悉歌詞，多次感受旋律等），才開始讓學生開始嘗試唱歌。那時學生的歌唱，才有點水到渠成的意思，比起鸚鵡學舌樣的學唱似乎強了許多。

上過一年級的老師都知道，如果學生記不住歌詞，那要讓他們完整地唱歌曲是不可能的。有許多小朋友自己已經學會了唱歌，但往往聽不清他在唱什么，歌詞的意思他也不懂，也表達不清楚。我以為，我們的音樂課要讓小朋友學會唱一首歌，就要讓他們理解歌詞、記住歌詞，從中得到益處，獲取快樂，所以對記住歌詞不能掉以輕心。一年級的孩子不識字，記住歌詞要靠死記硬背，但死記硬背的方法不僅不科學，且少樂趣，所以要采取其它的既科學又效果好的方法。

我在課堂上讓學生觀看視頻，其意圖有多種。其中之一就是讓小朋友身臨其境地感受到早晨、朝霞、晨風等詞的意思，從而更好地理解和記住這些詞。

另外，我和學生一起反復多次地邊做動作邊念歌詞，也是比較有效的一個方法。學生通過生動有趣的動作，產生聯想，記憶歌詞，效果不錯。

旋律和歌詞都學會了，歌曲教唱的任務就差不多完成了，但還有重要的一點就是讓學生在學的過程中感受快樂，享受音樂帶給他們的快樂。我努力選用了學生喜聞樂見的教學內容以及學習形式和學習方法，從孩子們開心的笑聲中，從他們積極參與活動的行動中，從課堂最終的達成效果來看，我想我還是比較好地做到了這一點。

感覺不足的是，雖然重視了音樂學習本身的一般的規律，但對音樂所能起的其它方面的教化作用略有忽視。例如，沒有更多地創設一個讓學生之間、師生之間相互問早的一個情景，讓學生們得到更多的文明禮貌的熏陶和教育。