第一篇：高一物理新課改心得體會

高一物理新課改心得體會

轉眼間高一學年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材,我感覺到每次要上一節物理新課的時候,都要思考許久來尋求新的教學方法。都感覺到自己不會講課了,主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想,來試圖讓學

生遞進式的掌握(如速度——時間的關系,教材共利用了三次來完成)。以及學生對新課程的學習上存在諸多歷史遺留問題(如基礎知識和自我約束力)等。我認為在新課程觀念下,好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式,鼓動激勵學生互相討論、動手實踐、積極思考,不但出現“將教兵”,還要出現“兵教兵”的場面。學生在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導;還有對于物理的探究式實驗也應該在老師的預知下,由每位學生設計實驗方案來自主實施。即:①注重體驗;②適度探究;③把握節奏,面對高考;④尋求好的方式方法去解決實際問題。

1新課程實施過程中所采取的幾項措施

我感到對于物理的新教材的跨度比較大,因為以前的教材是從力開始的,而新教材是從運動開始的，這樣學生對運動學的學習所得的收獲和我預想的差距較大

本學期的高一物理教學重點是培養學生學習物理興趣。由于第一次教新課程一點經驗都沒有，可我相信工夫不負有心人。我勤學，只要有學習的機會都不會放過，這學期我外出聽課8節同時作了很多新課程高考和會考題。這使我對新課程高考和會考方向有了一定的了解，但肩負高一四個班教學任務的我，更覺得責任重大。在這一學期的教學中，發揮去年的教學經驗和創新教學。靜心回顧過去的一學期中，我個人認為有些措施還是有收效的。

第一，熱愛學生，平等相處，親密合作。

在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛,投入教學熱情才會高漲。就能在教學過程滲入情感教育加強教學師生的交流，營造寬松學習氣氛有利學生學習積極性。常言道,親其師信其道,現在的學生，在學習中更加有意識先接受老師，才接受老師所教的知識.所以,師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達到和諧、融洽師生情感，使學生感到老師是生活和學習中的知音，能直接影響學生對自己所教科目的學習態度,能在學習方面收到較好的效果。

第二，培養學習興趣和學習習慣。

物理是一門科學性和知識性的學科。在教學過程中科學性和知識性融于趣味性教學。學生對物理學科產生興趣。興趣是學生最好的老師。培養學生有美商的學習習慣，以往教學中不少學生在考試或作業書寫不規范，在改考試卷或作業因看不清楚缺乏美感被扣分，教學過程為了不必錯誤，強調形成美商的學習習慣。教學過程中還嘗試新方法。

1、情境教學

在教學中,精心設置情境.如,學生學習牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時，叫學生用不同的力敲桌子手有什么感覺，為學生猜想提供感性鋪墊，在設計題目，我注意把設疑性轉

化生活有趣的情境，從而使學生通過生活例子教學將難化易。

2、指導學生歸納小結，使知識系統網絡化

小結的環節就好像種莊稼收獲的過程.如何對一堂課進行小結，直接影響著課堂教學的效果。針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設計出與之適應的課堂小結，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學結束之際，可結合實際情況，嘗試讓學生對課堂所學知識加以小結、整理。

在讓學生進行課堂小結的時候，我堅持“立體分層”原則，依次讓一名成績優秀的、中等的、后進的學生對課堂所學進行小結表述。由于接受能力的不同，他們大致分別能小結表述出90％以上、70％以上、60％以上課堂所學。通過這一環節，教師可以發現學生特別是優生的創新火花，中等及以下學生什么地方尚未理解和掌握，為后續教學中及時查漏補缺，探求新知設下伏筆。

考試復習中注意幫助學生加強知識體系間的聯系，將知識編織成條理化、系統化和網絡式，好象一部電影，學生隨時抽出某個片斷，對上題目擊破，學生自由地駕馭知識。

三、換位教學

針對學生基礎差，底子薄的特點，我特別注重換位教學。

老師對課本的知識非常熟悉，隨時能夠駕馭課本的知識，但學生就不一定能夠做到。老師在教學上進行換位，假如我現在是學生應該怎樣學好老師教給我的知識。從換位教學了解學生學習狀況，為以后教學發現問題及時改正，提高教學質量。通過換位教學，老師多為學生的學習思考，改變學生不良好的學習習慣，提高學生的學習效率。

經過一學期的努力，不同的方法和措施，學生對我的教學還是非常滿意，我發覺，雖然沒有新課程教學經驗的我，對新課程變化還有點估計比較好。期中六校聯考考試卷是我校高一備課組出的，得到兄弟校老師高度好評，內容比較好，考完后學生高興，我也感到欣慰。

無論怎樣我下一學期都需要更加努力學習，腳踏實地地工作。

第二篇：物理新課改心得體會

物理新課改心得體會

物理組 王 宏

一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命 新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養，必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質教育。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革.二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進新課程

在新課程中教師的教學不僅是教學生“學”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創新與提升的活動。

1．自覺貫徹新課程標準

新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據各自的不同特點去創造性的開展物理教學，同時由以往重一維目標向三維目標轉化，使我們在課改的道路上有了新的“航標”，更加堅定了我們投入課改的信心。2．自覺適應新教材的變化

新課程標準的精神是，“改變學科本位的觀念”，不過分強調物理學概念之間的邏輯關系。在新教材內容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定，3．自覺使用新的教學手段

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，尤其是課堂教學進入了一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術的保證。

4．自覺更新教育理念

教育的現代化時代已經來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多媒體教學是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握“教育現代化”這一理念，讓我們的教育步入“數字化”的天地。5．自覺嘗試教學的新方法 在教學中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當然不是單純為了展示物理課堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規律，同時我們收到了前所未有的效果。不同程度地滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學理念。

（二）、注重學生的全面發展

課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學生的發展。”教師要還給學生一個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質量標準的多樣化，尊重學生的個性發展，在課程教學中多用鼓勵性的語言，充分調動每一位學生的學習積極性，及時發現學生的閃光點，激勵學生奮發向上的自信心，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導學生實現行為習慣的轉變 1。接收式的學習轉變為探究式

長期以來，受傳統式教學的影響，課改以前的學生在學習的過程中，教師講學生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質疑。這樣，久而久之給學生養成不愿大膽思考問題的習慣，嚴重地扼制了學生思維的發展和能力的培養。經過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學中自覺應用探究式、合作式的學習方法，引發了學生學習習慣、學習方法發生了質的轉變。先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現了團結、協作的集體精神、相互學習、敢于批評、爭論不休的良好學習氛圍。

2．促使學生自主性、能動性和創造性的提升

在教學實踐中，我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現的，經歷自主探索活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下三個特征：（1）自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。（2）能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造。將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。（3）創造性。學生在教學活動中的創造性，與人們平時所說的創造性有所不同，它首先強調的是人格，而不是其成就。它強調的是性格上的品質，例如大膽、勇敢、自主性、自我認可等等，即強調創造性的態度和創造性的人。

1）“問題互動”式的學習

在物理課堂教學中我們努力創設問題情境，提出相關的中心問題（此類問題一般學生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決問題。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學 2 生小結歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學中一個又一個的認知沖突，從而促使學生自主構建知識結構。

2）“討論互動”式的學習

在教學中我們認為應重新分配上課的時間，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導，優化擴展，真正實現了“師生雙向互動”，有利于學生加速建構良好的知識結構。

3．在情景中教學轉變學生的行為習慣

情景教學是良好行為習慣培養的催化劑。四．師生關系得到了進一步改善 1．教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養學生的創新精神和實踐能力。2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才，以適應時代發展的新要求，教師除了要具有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。

3．尊重學生的人格是改善師生關系的突破口

對于復習課，教師為了全面提高教學質量，我們主要采取尊重學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。

4．語言的魅力是改善師生關系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。

經過課改，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動，心動的感覺。老師激動了，學生興奮了，學生激動了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復制復制再復制。課改之路還很漫長，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅實，取得更大的提高和收獲。

第三篇：物理新課改心得體會

篇一：初中物理課改心得

初 二 物 理 課 改 心 得

博文中學 周家敏

當今時代，不再以分數的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。

曾經看到過這樣一本書籍，書名叫做《清華畢業等于零》，作者是清華大學畢業的一個學生。他說現在他們畢業出來，很多學校的東西都是用不到的，就是你掌握的很多知識，別人在網上檢索一下，一樣和你知道的。你沒有什么優勢的。

我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教育教學的必然趨勢。

博文中學的課改之風，吹開了各個學科的課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。我認為在新課程觀念下，好的課堂應該是老師采取科學探究式的教學方式，由現象到問題，再有問題到學生互相討論、積極思考，然后制定相應的計劃，組織學生實驗，通過實驗完成規律的總結。然后再去解釋剛才的現象。這個就是我們物理上從現象到實驗，由實驗到現象的規律總結。

1．注重體驗。2．適度探究。在教學過程中，我們采用了分組實驗和演示實驗的方式在教學中應適度探究。實際上學習物理就是要在短時期內把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來。

3．把握節奏，面對中考。對于課改的最終目的還是中考。我們不可能說每一個實驗的結果都來這樣操作。教材中的難度和深度都要求參照中考的要求有計劃地實施。僅滿足于課本上的內容，可能會對以后的中考造成損失。

課改要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式。大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。篇二：初中物理新課改心得體會

淺談初中物理新課改心得體會

馬爾康中學 梁新瓊

在學習初中物理新課改中，我真正體會到，新課程強調的教學，就是教師與學生的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

一、改變教師的教學方式和學生的學習方式

傳統的“一問一答”式的教學方式，是把學習建立在學生的客體性、受動性、依賴性的基礎上，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師做實驗得出結論直接灌輸給學生；新課程強調的教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，教師是學生式的教師，學生是教師式的學生。

二、抓好課堂教學是新課改成功的關鍵

眾所周知，課堂是實施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標，沒有現成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。

1、認真備課，精心設計學案

學生的預習，課內探究、課堂展示等環節都是依據導學案進行的，因此教師必須認真備課，精心設計好導學案，導學案質量的高低，決定著課堂效率的高低。物理學案的內容應包括：學習目標、重難點及突破方法、易錯點、中考鏈接、教學設想（或教學資源）。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。在講述《聲音》時可以在真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。

3、課堂教學中注意把握好導與學的關系

教學中肯定會遇到學生理解不準、理解不深甚至理解錯誤的地方；會遇到限于學生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要現在就知就懂的內容，這就需要老師的講解。

4、課堂教學中注意抓住重點與難點

三、構建新的評價體系是課改成功的保證

實施課改實驗是否成功，對學生的評價也是極其重要的環節。

評價最終的目的是激發和調動學生的學習積極性。

評價文體不再是唯一的教師，學生可以自我評價和相互評價，學生也可以評價老師，學生家長也參與評價。不論是老師還是學生，都是平等的主體。教學過程中，教師可給與學生評價的機會：“你覺得他講得怎么樣？”“誰來說一下哪個地方好？”等等。

四、在課改實施中遇到的問題

總之，實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，教師要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業務學習，努力構建平等和諧的教學環境，千萬不能讓課程改革穿新鞋走老路。

篇三：物理新課改心得體會

物理新課改心得體會

虎林一中 吳 丹

一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發展命運最重要的因素是現在學生的綜合素質，而提升學生綜合素質的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養，必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質教育。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進新課程

1．自覺貫徹新課程標準

多年物理教學行為和習慣使我們擺脫不了原來物理教學大綱對我們多年的影響，因為舊教學大綱對教學內容的規定是硬性的，它嚴格規定了知識點及各知識點的準確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。

2．自覺適應新教材的變化

新課程標準的精神是，“改變學科本位的觀念”，不過分強調物理學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在新教材內容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定，所以人教版教材順序做了一些調整，如把“電學”放在了八年級，而“力學”放在了九年級。新教材一些章節把老教材一章的內容捏合成一節，而對電阻的串并聯，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現，這些變化都體現了教材編寫指導思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應，到底怎么教呀？老教材中有的內容而新教材沒有體現的是否還要給學生加進去，如不加進去，學生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習題過少，社會調查、網上搜集、布置作業感覺困難等。現在看來我們老師對教材的這些不適應，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。

3．自覺使用新的教學手段

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，尤其是課堂教學進入了一個現代化的領域中。

驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。

4．自覺更新教育理念

教育的現代化時代已經來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多媒體教學是教育的需要，時代的呼喚。

5．自覺嘗試教學的新方法

（二）、注重學生的全面發展

課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學生的發展。”教師要還給學生一個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。

三、引導學生實現行為習慣的轉變

長期以來，受傳統式教學的影響，課改以前的學生在學習的過程中，教師講學生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質疑。這樣，久而久之給學生養成不愿大膽思考問題的習慣，嚴重地扼制了學生思維的發展和能力的培養。經過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學中自覺應用探究式、合作式的學習方法，引發了學生學習習慣、學習方法發生了質的轉變。兩年來，我們三個一線物理教師不斷研究、探索在每節課上先設計一個生活中的物理問題，先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現了團結、協作的集體精神、相互學習、敢于批評、爭論不休的良好學習氛圍。

2．促使學生自主性、能動性和創造性的提升

在教學實踐中，我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現的，經歷自主探索活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下三個特征：（1）自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。（2）能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造。將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。（3）創造性。學生在教學活動中的創造性，與人們平時所說的創造性有所不同，它首先強調的是人格，而不是其成就。1）“問題互動”式的學習

在物理課堂教學中我們努力創設問題情境，提出相關的中心問題（此類問題一般學生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發現”一課，通過演示實驗，創設情境引導學生發現問題，提出研究目標，即通電導體的磁場與哪些因素有關？進一步引導學生親自參與設計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學生小結歸納，解決提出的問題。2）“討論互動”式的學習

在教學中我們認為應重新分配上課的時間，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節，先讓學生進行小組討論，要求各組談談如何測？以及所需器材、公式和在生活、科技領域中的應用。課堂交流時，學生紛紛發言，從思路到器材，從公式（p=ui）到方法，還有的學生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算（p=w/t），甚至有些學生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行？等問題。

3．在情景中教學轉變學生的行為習慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣安靜。當我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學。

四．師生關系得到了進一步改善

1．教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參與，師生雙向互動”也活了。2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才，以適應時代發展的新要求，教師除了要具有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發展的學生觀。教學中每一個學生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創造，有的善于調查研究，有的善于資料查閱，有的善于發現問題，有的善于歸納總結??這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學生，并努力培養他們獨特的才能和志趣，從而塑造學生的創造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進物理課堂，才能適應時代發展的新要求，也只有轉變傳統教育中的師生觀，才能構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應根據整體性原則變革處理好教材，將有關內容組成一個完整的有機整體，達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地處理教學內容的現象。②富有藝術性的指導能力。

受能力和靈活的應變能力，維持學生積極向上的思維狀態。真正組織學生進行研討，幫助學生疏通思想、理清思路，引導他們進行抽象和概括，從而形成物理概念和規律，完成知識的內化。（3）方法角色的更新。①不斷改進教法善于引導學生發現問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在教學中大多數教師只關注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導學生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學法指導。我們在物理教學中進行創新教育，在教學中應自始至終貫穿學法指導，使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的教學目的。我們指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。讓學生記“錯題集”，讓學生寫學習方法總結，可以定期總結經驗與教訓。學生每天對自己的學習進行回顧與反思，及時糾正學習中遇到的問題，改正學習方法，形成良好的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發展。我們倡導教師加強自身反思學習的同時，更積極倡導合作學習，合作不局限于本校，要走出校門合作。學習“洋思中學”先進理念，談感受、談思路，從而啟發全體教師更向新課改邁進。

3．尊重學生的人格是改善師生關系的突破口

初三總復習，教師為了全面提高教學質量，我們主要采取尊重學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復習學會最基本的知識是分不開的。”教學中為了突出第一輪夯實基礎，教師把全班學生分為a、b兩個組。分為a、b組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調控a組給10分鐘時間默記本章的主要內容，b組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學生積極參與整個教學過程，也體現了態度、過程、能力的評價。在教學過程中設計a、b不同層次典型練習題展開思維訓練，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進、努力拼搏良好的學習氛圍。這樣做的目的使學生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。

4．語言的魅力是改善師生關系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。教學中我們的李老師以學者的風范感染學生，用長者的心態對待學生，以幽默、風趣的語言處理問題。對待優等生從不縱容和藐視他們，對待學困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。

經過課改，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動，心動的感覺。老師激動了，學生興奮了，學生激動了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復制復制再復制。

篇四：高一物理新課改心得體會

高一物理新課改心得體會

我感覺到每次要上一節物理新課的時候,都要思考許久來尋求新的教學方法。

生遞進式的掌握(如速度——時間的關系,教材共利用了三次來完成)。以及學生對新課程的學習上存在諸多歷史遺留問題(如基礎知識和自我約束力)等。我認為在新課程觀念下,好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式,鼓動激勵學生互相討論、動手實踐、積極思考,不但出現“將教兵”,還要出現“兵教兵”的場面。學生在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導;還有對于物理的探究式實驗也應該在老師的預知下,由每位學生設計實驗方案來自主實施。

1新課程實施過程中所采取的幾項措施

我感到對于物理的新教材的跨度比較大,因為以前的教材是從力開始的,而新教材是從運動開始的，這樣學生對運動學的學習所得的收獲和我預想的差距較大

本學期的高一物理教學重點是培養學生學習物理興趣。由于第一次教新課程一點經驗都沒有，可我相信工夫不負有心人。我勤學，只要有學習的機會都不會放過，這學期我外出聽課8節同時作了很多新課程高考和會考題。這使我對新課程高考和會考方向有了一定的了解，但肩負高一四個班教學任務的我，更覺得責任重大。在這一學期的教學中，發揮去年的教學經驗和創新教學。

在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛,投入教學熱情才會高漲。就能在教學過程滲入情感教育加強教學師生的交流，營造寬松學習氣氛有利學生學習積極性。

物理是一門科學性和知識性的學科。在教學過程中科學性和知識性融于趣味性教學。學生對物理學科產生興趣。興趣是學生最好的老師。培養學生有美商的學習習慣，以往教學中不少學生在考試或作業書寫不規范，在改考試卷或作業因看不清楚缺乏美感被扣分，教學過程為了不必錯誤，強調形成美商的學習習慣。

1、情境教學

在教學中,精心設置情境.如,學生學習牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時，叫學生用不同的力敲桌子手有什么感覺，為學生猜想提供感性鋪墊，在設計題目，我注意把設疑性轉

2、指導學生歸納小結，使知識系統網絡化

小結的環節就好像種莊稼收獲的過程.如何對一堂課進行小結，直接影響著課堂教學的效果。針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設計出與之適應的課堂小結，可收到事半功倍的效果。

在讓學生進行課堂小結的時候，我堅持“立體分層”原則，依次讓一名成績優秀的、中等的、后進的學生對課堂所學進行小結表述。由于接受能力的不同，他們大致分別能小結表述出90％以上、70％以上、60％以上課堂所學。

三、換位教學

老師對課本的知識非常熟悉，隨時能夠駕馭課本的知識，但學生就不一定能夠做到。老師在教學上進行換位，假如我現在是學生應該怎樣學好老師教給我的知識。從換位教學了解學生學習狀況，為以后教學發現問題及時改正，提高教學質量。

經過一學期的努力，不同的方法和措施，學生對我的教學還是非常滿意，我發覺，雖然沒有新課程教學經驗的我，對新課程變化還有點估計比較好。

篇五：物理新課改心得體會

物理新課改心得體會

物理組 王 宏

一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進新課程

1．自覺貫徹新課程標準

2．自覺適應新教材的變化

3．自覺使用新的教學手段

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，尤其是課堂教學進入了一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。

4．自覺更新教育理念

教育的現代化時代已經來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多媒體教學是教育的需要，時代的呼喚。

5．自覺嘗試教學的新方法

在教學中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當然不是單純為了展示物理課堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規律，同時我們收到了前所未有的效果。

（二）、注重學生的全面發展

課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學生的發展。”教師要還給學生一個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。

三、引導學生實現行為習慣的轉變

長期以來，受傳統式教學的影響，課改以前的學生在學習的過程中，教師講學生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質疑。這樣，久而久之給學生養成不愿大膽思考問題的習慣，嚴重地扼制了學生思維的發展和能力的培養。經過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學中自覺應用探究式、合作式的學習方法，引發了學生學習習慣、學習方法發生了質的轉變。先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結論、評估。2．促使學生自主性、能動性和創造性的提升

在教學實踐中，我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現的，經歷自主探索活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下三個特征：（1）自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。（2）能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造。將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。（3）創造性。學生在教學活動中的創造性，與人們平時所說的創造性有所不同，它首先強調的是人格，而不是其成就。1）“問題互動”式的學習

在物理課堂教學中我們努力創設問題情境，提出相關的中心問題（此類問題一般學生往往不能馬上回答）。

生小結歸納，解決提出的問題。

2）“討論互動”式的學習

在教學中我們認為應重新分配上課的時間，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。

3．在情景中教學轉變學生的行為習慣

四．師生關系得到了進一步改善

1．教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參與，師生雙向互動”也活了。2．教師角色的變化

3．尊重學生的人格是改善師生關系的突破口

4．語言的魅力是改善師生關系的潤滑劑

經過課改，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動，心動的感覺。老師激動了，學生興奮了，學生激動了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復制復制再復制。

第四篇：高一新課改心得體會

紙上得來終覺淺，須知此事要躬行

自2010年秋季以來，趁著甘肅省高中新課程改革的東風，我校作為省級示范性高級中學，新課程的改革也提到議事日程，首先是新課程通識培訓，然后是暑期各學科的新課程培訓，緊接著便是將新課程從理論走向實踐。隨著一學期的新課程理論的學習和課堂教學實踐，我對高中新課程改革有了粗淺的認識和點滴實踐體會。

第一、教材發生了巨大的變化。

人教版新課標高一英語教材是一套圖文并茂、內容新穎、編排科學，有利于培養學生的創新精神和實踐能力的好教材。新教材除了培養學生的語言技能和傳授語言知識外，還注重對學生文化意識、情感態度以及學習策略的培養。和過去的教材相比，新教材呈現以下幾個特點： 1.新教材的教學目標更具先進性和時代性

新教材提出的教學目標是：在初中的基礎上，鞏固和擴大學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養其綜合語言運用能力。促進其心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養，為其終身學習打好基礎。

2.新教材的編排更具科學性和系統性

這套教材主要是以建構主義為指導思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫）――即語言運用的過程。

3.與舊教材相比，認識到舊教材詞匯復現率低，NSEFC在詞匯訓練上作了相當大的調整，在每個單元都設置了大量形式多樣的詞匯訓練。

第二、新課程課堂教學的變化

新課程的事實也要求課堂教學方式的轉變。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這也是評價新課程課堂教學的標準。

首先，面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、方法與過程、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

其次，學生應成為課堂學習的主人。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。新課程實施的不斷推進必將促進新課程的不斷成熟。而作為新課程的一線實施者，除在新舊課程交替的非常時期，我們將面臨越來越多的挑戰和許多不可預測的困難。但是我們首先應從以往的經驗中走出，不受以往經驗的約束和支配，踏踏實實地把新課程作為新事物來認識和學習，立足新課程的基本理念，在實踐中摸索出新的教學方法。作為經驗不足青年教師，我更應該向前輩多多學習，在學習中不斷成長，在學習中不斷創新，在學習中不斷總結出有效的符合新課程理念的英語課堂教學方法。

第三、教材處理方面的點滴體會

1．各個板塊的教學方式特征明顯。Warming up 在某種意義上就是讀前活動，考慮到課時緊湊，而且熱身的目的（激活學生的思維，激發學生的興趣）是為充分地進入閱讀活動作準備，因此沒有必要花費一節課的時間進行熱身活動，可以直接插入到讀前活動中，通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的開展活動。閱讀教學還是按照任務型教學模式展開教學，分讀前、讀中、讀后，主要參考了英語周報光盤課件，并根據自己備課的思路和學生的特點做適當的改動和增刪。例如：1）Warming up & Pre reading：Unit 5 Nelson Mandela-a Modern Hero的Warming up列舉了六個人的詳細資料和相應的視頻，我們只是很簡單地讓學生了解一些六人的事跡，視頻也選取其中一個（Mandela）放一下。這樣學生就可以根據所掌握的信息來作出判斷：Which of them are great men and which are just important men.Then give reasons.。2）While reading：Unit 4 Earthquakes，a）scanning，設置若干尋找數字信息的問題（When did the earthquake happen? How many people were killed and injured during the quake? How many buildings were destroyed? Were there any people coming to rescue them? Who?）； b）skimming，找出每個段落的主題句，并根據主題句分段； c）listening，通過錄音掌握全文要義，并完成P27的Ex.1（連線配對）和 Ex.2（排序）；d）careful reading，通過細讀處理每部分的細節問題。

2． 語法教學不應淡化。我們應該明確語法教學的目的，改變語法教學的方式。語法教學不是最終目的，而是達到目的的有效手段：其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機結合，通過實際中的語言運用去內化語言規則，從而達到使學生能準確運用語言進行有效交際的目的。語法教學的形式可以多樣，觀察法，發現法，歸納法，演繹法，甚至任務型教學法都可以運用到語法教學中去，而且可以綜合以上的多種方法。

3．聽力訓練難度加大。新教材在聽力的訓練上對學生的要求是很高的，因此在實踐教學中，我主要嘗試根據材料的難易程度對聽力練習作了一定的處理和修改，比如：Unit 1 P6的聽力訓練材料內容并不難，但是練習要求學生把所獲取的答案再轉換成間接引語，對于高一新生而言難度比較大，我們就要求學生把答案找出即可。再如：Unit 3 P23的聽力材料較長，練習2要求學生填充表格所缺失的信息，把題型轉換為選擇題，降低難度，從而讓學生養成快速獲取信息的能力。當然，有個別材料過難，就把材料印發給學生當作課外閱讀的補充。4.口語訓練操作性不強。新教材的口語訓練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對于高一的學生來說，缺乏操作性。因此，在時間過程中，我嘗試把口語訓練結合在閱讀及聽力活動之后（Post reading中的discussion其實就是speaking）；或者也可以根據口語訓練部分提供的話題自行設計活動，并給出功能句來展開針對性訓練。作文訓練應該遵循循序漸進、由簡入難的原則，設計的寫作題目能根據高一學生的認知水平，循序漸進地引導學生開展寫作，幫助學生理清寫作思路，同時給予一定的寫作技巧指導，從給予有關寫作內容的提綱，到如何開展大腦風暴的控制寫作和指導寫作，過渡到較自主地根據內容范圍要點判斷寫作內容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，可以是從初級階段對文章的縮寫、續寫、改寫逐步發展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導，幫助培養學生的寫作技巧。

5．語篇教學不能忽視。每個單元有兩個語篇，與該單元主題有關。目的在于拓寬學生的文化視野，并為學生提供書面表達的示范。不同于精讀課文，通常把他們當作泛讀課文來處理，因此所花費的時間通常也相對教少。當然，如果文章內容較好，也可以把若干語篇作為精讀來處理。

6．配套內容相得益彰。新教材在每一單元最后還設置了學習建議Tips，復習要點Checkpoint，評價Assessing，而且每個單元設置了項目活動Project等配套內容，這些活動有助于幫助學生自己檢驗所學知識，找出問題和困難及其解決方法，培養學生自主學習的能力。但是，根據新課標及我校的課時（40分/節）安排，在時間上不可能做到面面俱到。鑒于這種情況，開學初，我就讓學生熟悉教材結構，向學生指出這幾塊內容，要求學生自己在單元結束時利用起這些材料進行學前與學后的對比，反思自己的進步與問題，適時調整學習策略。

總之，對我而言，從新教材的接觸，使用，探索，研究，終將是一個漫漫而又非常充實的過程，我相信，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要在新課改的理念的指引下，在日常教學的不斷實踐和探索并總結下，做個有心人，總會有新收獲。

第五篇：高一物理新課改幾點心得

今年本校高一年級開始進入新課程改革，作為參與本次課改的一名物理老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改都帶給人們一種煥然一新的感覺。有人說，“它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙”。實際上在這一個月的課堂教學實踐和課外理論學習中，我們對物理新課改也有幾點心得。

首先是教育目標理念新。新課標明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務教育相銜接的基礎教育”。高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。過去我們主要培養學生時主要是以高考為指揮，往往更多關注參與高考的那部分學生，而現在新課程注重全民教育，要求培養每一個學生成“才”。與此相呼應的，新教改注重結構上的選擇性，關注不同學生的不同學習需求；注重內容的時代性，關注最新的科技成果和思想；注重學生的自主學習方式，培養學生學會學習的方法。因此本著抓住基礎，以學生為主體的理念，我們在起始教學過程中放慢速度，面向全體學生，采用合理的預習方案和練習方案，使最大多數的學生盡快樹立起學習物理的信心，進入高中物理學習的門檻之中。

其次是教學內容重新合理安排。

實際上，高中物理難學，是我國高中學生的共同呼聲。而其中原因之一就在初中與高中內容銜接中出現的一個“臺階”上。對此問題，新課程在內容安排上更為合理。例如拿魯科版新教材的《必修一》和人教版舊教材相比較。魯科版在緒論之后，是先安排運動的描述，接著是勻變速直線運動的研究，然后是相互作用，之后是力與平衡，最后才是力與運動。而人教版的第一冊是緒言，之后就直接進入到力的學習，然后學習直線運動，接著是牛頓運動定律，再接著是物體的平衡，曲線運動，萬有引力定律，機械能。在教學過程中我們可以明顯發現，力對于此時的學生過于困難抽象，而先安排運動的描述這一章，比較簡單且與學生過去的學習經驗相近，學生能比較好的掌握這一章的內容。在初中學習過程中，對物理的要求偏低，這就有可能導致學生一上高中就接觸較難的力學部分而使得學生覺得物理太難，失去了學習物理的信心和興趣。而新教材的安排，就避開了這個問題，它給我們的最大感覺就是循序漸進、環環相扣、步步登高。第三、新課改要求課堂中加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第四，新課改促進了教師備課方式的改革。

新課改以來，我們的備課壓力到了前所未有的程度。雖然新課標知識內容基本沒有變化，但是新的三維教學目標和合作教學方法幾乎沒什么可供直接學習模仿的案例，教師要花更多時間更大精力去理解消化教材，思考教法，查詢資料，形成全新的教案，才能教給學生；而且不管是有幾十年經驗的高級老教師還是剛畢業的年輕教師，課改后都是站在同一起跑線上。

此外，作為第一批課改教師，我們需要積極參與到課程的建設和課程資源的開發中來，為后續年級加入課改做好開頭工作。一方面，教師需要對已審定使用的教材作出適宜的“剪裁”，依據本地、本校及學生的實際來調整課程的內涵和外延，從“教教材”轉向“用教材”。另一方面，教師要從以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出來，加強課程與社會生活、學生生活以及科技發展的聯系，開發適合本地區和學生發展需要的體現均衡性、綜合性、多樣性和選擇性的課程資源。

因此，在教學實踐中，傳統的備課方式得到揚棄，新的備課觀念生成。新課程改革倡導學生在學習過程中自主、合作、探究。而教師備課在我們自主備課的同時，更強調了集體的交流和研討。集體備課是一個互動、生成的過程，在民主、自由、寬松的氣氛中，大家各抒己見，暢所欲言，資源共享，觀點互動；鉆研教材，研究學生，挖掘課程資源，預測教學過程，我們在討論中形成共識，在爭辯中共同成長。

最后，我們也不可以忽略它在實施的過程中還存在著一些困難。

1、新的教科書對學校配件的要求較高，而我們在短期內無法實現。學校本身器材不足，有不少教材上要求的儀器裝置沒有辦法演示給學生看。例如瞬時速度的測量裝置—光電門，學校沒有這種器材。學生僅僅通過看書本上的圖片，基本上沒有辦法理解光電門測瞬時速度這個原理。

2、許多需要掌握的配套內容教科書上沒有。

如在講到“速度和加速度”時，僅僅介紹了平均速度，瞬時速度，卻沒有講到平均速率。而平均速率是很容易和平均速度弄混的，學生很會認為它是平均速度的大小。教材中可以明文給出。這內容在教材中不出現，而配套練習的題目中卻常常看到，可見平均速率的掌握也是十分重要的內容。

3、配套練習的錯誤率較高，難度偏大。等等

總而言之，我想我們此后會努力克服困難，建立起以校為本的教學資源體系，努力在不斷的磨礪與創造中迎來新課改的成功。

高一物理課改心得與體會

高一新課程實施中我們最困惑的問題是:教與練的矛盾。

我們最擔心的是新課程的評價，在教學中一邊在課改一邊還在傳統教學，使得教師很疲憊而且學生信心不夠。有些老師雖然按照新課程的要求在進行教學，可是心里都是惶惶的，新的高考方案究竟如何定錘？有的學校有兩張臉，說是新課程，實際還是按老樣子上課，只是坐等其它學校的實施情況。而如果按照教學指導意見進行教學,這種做法有利于減輕學生的負擔及貫徹新課程的理念,但征訂的教學參考書由于題目沒有按照教學指導意見編寫,導致教學與練習的嚴重脫節。導致學生反映物理難學和題目不會做,影響了學生學習物理的積極性。

高一學生由于在初中是使用新課改教材，更多的是強調探究，對計算能力要求淡化，導致了同學在解題規范方面存在著相當多的問題：學生解題時，沒有相應的公式，僅出現一些數字的計算，沒有形成物理解題所要求的在解題過程中體現和留有思維痕跡。我們學校的學生文明禮貌較好；課堂氣氛相對活躍，能配合老師完成教學活動，但感覺只停留在表面，學生掌握知識技能方面欠佳；作業存在抄襲現象。

對新課標教材的教學處理。

A．注重體驗。新教材的課程目標是：學習知識與技能，了解過程和方法，培養情感、態度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學的理念和方式。把學生的生活經驗、身邊的現象恰當與所學的物理知識結合起來，配合相關的物理實驗和生活實例，使學生在物理知識與經驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。具體點：我們采用小組學習的方式（班級分為幾個小組，好生與后進生搭配，起到互相合作、監督、討論的作用。并根據實驗目的，設計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標的精神，也使物理學起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。

B．適度探究。新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習。其實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，培養創新意識和實踐能力，提升科學素養。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。但在教學中應適度探究。能直接得出結論或學生有過類似經驗的問題沒有必要浪費時間，可以直接得出結論，沒有必要追求探究過程的完整性。實際上學習物理就是要在短時期內把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

C．把握節奏，面對高考。對新教材難度和深度的把握應同時參照高考的要求有計劃地實施。僅滿足于課本上的內容，可能會對以后的高考造成損失。教材可以是實驗教材，但學生不是實驗品，高考是我們老師、同學和家長必需嚴肅面對的現實。

同時我們還有意識地加強物理的規范化：

物理規范化主要體現在三個方面：物理方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化。對此高考也應有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。”因此從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一時就嚴格抓起。具體的來說抓好以下幾點：

A.養成畫圖習慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結果往往難以得出。而且這種不良的習慣一旦養成，那么當遇到較為復雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導和干擾，思維空間受到束縛。

B.字母、符號的規范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標和下標的書寫也是同學容易忽視的地方。

C.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。

D.物理規律的基本方程式是主要的得分依據。寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上。

教材處理的困惑： 必修（I）

P37、作業

1、勻變速直線運動、在相等時間內的加速度變化相同； P64、范性形變

P65、彈力：物體發生彈性形變時，會產生一種使物體恢復原狀的力 P87、當合力一定時,分力的大小和方向將隨著分力間的夾角而改變。兩個分力間的夾角越大，分力也就越大。

P109、力是產生加速度的原因，對于重力加速度也是這樣嗎？ 必修（II）

P9、如何理解功的原理

P26、作業

1、A、如果物體的動能有變化，其速度也一定變化 P29、重力勢能的變化的表達式

新教材的課程目標是：學習知識與技能，了解過程和方法，培養情感、態度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學的理念和方式。把學生的生活經驗、身邊的現象恰當與所學的物理知識結合起來，配合相關的物理實驗和生活實例，使學生在物理知識與經驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。具體點：我們采用小組學習的方式（班級分為幾個小組，好生與后進生搭配，起到互相合作、監督、討論的作用。并根據實驗目的，設計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標的精神，也使物理學起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。

又迎來了一批新的高中生，也第一次嘗試用新課改的教材。新課程標準下的教材，它們共同的特點就在于具有開放性，有利于增強學生的學習興趣、學習能力和技能，使其主動進行體驗性與探究性學習，這對學生的創造性思維和實踐能力的形成有著重要的作用。所以這就要求教師不僅要關注學生學習的結果，更應關注學生學習的過程。比如讀教材什么時候讀，怎樣讀，讀完之后學生有何活動，教師怎樣“導”、學生如何動，教師都要有的放矢，這樣才能使學生在積極參與教學和社會實踐的過程中，學會學習、學會思考、學會合作，逐步掌握參與社會實踐所需的一些基本技能和方法。從和同事的交流學習以及多次的培訓中，讓我學到了很多方面的問題。

一．注意幫助學生跨上高一學習的臺階

高一物理從知識和方法上與初中物理相比都有較大的變化，許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生容易產生分化的一個階段，因此在教學中應該注意研究高中物理的知識和方法特點，加強學習習慣和思維方法的培養，提高學習物理的興趣，是搞好高一物理教學的關鍵，也為整個高中物理教學打下良好的基礎。二．高一物理學習存在的幾個難點：

1.矢量的概念 如：力、速度

2.數學的難度加大。表現在數學函數關系的復雜化、圖象的應用等等

3.概念和規律的復雜性 如速度的概念中，平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度；

4.空間關系的建立 在初中只有一維的問題，高中出現平面問題甚至立體問題

5.抽象思維能力要求的提高。表現在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。

三．如何解決這些難點

1.把握好進度，切勿圖快。尤其在以上幾個難點的教學中，要把握好進度。

2.加強觀察與實驗，滲透物理思想。一定要把從物理現象總結歸納的過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。

3.重在理解，切忌死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數需要記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背。

4.不要隨意增加難度。例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際，對于程度非常好的學生，可以選擇一些超前性的習題，而對于大多數學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用，切忌急于將綜合性的題目拿給學生，更不要將高考的試題拿給學生，結果只能是適得其反。

此外，還應注意在教學實踐中，調動學生的主動性、積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，也是不斷提高教學質量的關鍵。學生主體功能在于他的主動性，在教學過程中，個人覺得應從以下幾方面調動學生的學習積極性：讓學生明確目標；讓學生充分預習；有疑問讓學生先討論；學習內容讓學生有所選擇。

我校高中生源基礎較差，面對新課程的實施，既是機遇，也是挑戰！如何在這機遇與挑戰中立于不敗之地，是關系到學生發展、民族進步的大事，也是我們每一位教師的責任與使命！所以我們教師應該在新課程改革中不斷的探索與思考。學生心理學指出：“學生的學習效果與學習的積極性與學習興趣有密切的關系”。于是擺在我們面前的首道門檻是如何在教學過程中激發學生學習的興趣來增強學習的信心，提高教學質量。物理學是一門基礎的自然科學，對人類認識自然和改造自然有著極其重要的意義！對它的學習重在理解，但我校的現狀為：普遍學生的基礎比較差，底子薄，學習物理更加困難，久之會產生了厭學的情緒，因此首先要培養學生學習物理的興趣，可采取恰當措施，具體為：

一、利用學生的自尊心理鼓舞、激勵，進而增強學習信心來維持學習興趣

自尊心是人的一種基本心理活動，渴望積極的肯定性評價而獲得自尊，是人的一種基本的普遍的心理需要。中學生渴望在集體中居于適當的地位，得到較好的評價和重視。最怕別人看低自己，所以他們會在學校生活的各個方面表現自己，在學習上更想獲得成績。

二、合理進行課堂設問，用生動的事例、形象的語言來激發學生學習興趣

如在講“質點”時，先向學生提出這樣一個實際問題：一輛長途汽車向南京行駛，離開金湖車站有100公里。這100公里是指車頭還是車尾到車站的距離呢？問題較新奇，馬上引起學生的興趣，這時教師只須稍加點撥，“質點”模型就在學生腦中形成了。

三、巧用實驗，造成現象與學生認識上的反差，利用好奇心來激發興趣 懸念實驗，比如說：“物體總由高處向低處滾”是學生的常規認識，如果我們造成物體不從高處向低處滾的情景，看起來有悖常理，但這樣做就可以造成懸念，調起學生學習、一探究竟的欲望，此時再談為什么，學生的興趣陡增，注意力就更集中了。之后再讓學生思考，進行討論，興趣來了，學習的原動力也就有了，本來枯燥乏味的一節內容學起來就津津有味了。

四、把握測試難度，利用學生重視分數的心理來提高興趣

每一次考試，學生都把考分看得很重，尤其是單元測驗，考分低了，學生就認為這個單元學習失敗了，根本不會去考慮現有的知識較之以前己有所提高。老師能利用這一心理，按照教學大綱的要求結合學生的實際情況選一些基礎知識，由淺入深地放在試卷中，把握好試卷的難度。（畢竟考試是一種教學手段，而非教學目的。）這樣，就不僅鞏固了學生的學習積極性，又鞭策了學生要特別注意理解和掌握雙基知識。

2006年9月份開始，我校全面進入新課程。實施新課程的核心就是要從根本上改革原課程過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。因此，物理課程標準十分強調科學探究的教學，把科學探究既作為教學目標，又作為物理課程的重要內容。那么，在教學中應該怎樣將探究式教學落到實處呢？我們認為應該抓好以下六個方面：

一、循序漸進，引導學生逐步熟悉科學探究的全過程，掌握科學探究的方法

物理課程標準根據科學探究的一般要求，結合高中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素分別是： 1.提出問題。2.猜想和假設。

3.制定計劃和設計實驗。4.進行實驗與搜集證據。5.分析與論證。6.評估。

7.交流與合作。

在科學探究的各個環節中，其難度是不一樣的，在教學中對于科學探究的教學應該像對于科學知識的教學那樣，由簡單到復雜，循序漸進。特別是在學習物理的初始階段，應該引導學生從簡單的探究活動入手，根據不同的內容分別安排突出不同環節的探究活動，使學生對各個環節能各個擊破，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。讓學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環節，在第四節探究噪聲的污染和防治的途徑，其探究的重點是通過引導學生調查、搜集和處理有關信息，創新性地提出自己的見解。主要讓學生經歷搜集證據和評估這兩個環節。

二、注重培養學生自主地發現問題和提出問題的能力 如何激發學生的探究興趣，使學生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學習、鼓勵學生探究的前提，也是探究式教學中需要解決的難點問題。在教學中要通過多種形式，引導學生發現、提出問題。激發他們提出問題的興趣和熱情。對于學生提出的問題，有的可以在課堂上引導學生探究，有的可以讓學生自己在課外進行探究。學生開始提問隨意性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關鍵問題，教師要注意培養學生的提問能力和抓住關鍵問題的能力。

三、鼓勵學生大膽猜想和假設

科學探究的核心是猜想和假設，猜想是應用現有的知識和經驗，對問題的結論作出預測和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設計實驗的依據。猜想需要有一定的經驗事實作依據。在教學中教師首先要鼓勵學生敢想，即使胡思亂想也沒有關系。然后逐步引導學生根據一定的事實經驗來猜想和假設，從而提高學生的預測和判斷能力。學生們都能根據事實經驗作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢？學生們自然懂得了要用實驗來分析論證猜想和假設的重要性。

四、重視科學探究中的合作、評估與交流

學會對所做的工作進行評估，并善于與他人合作和交流，這是現代公民最重要的素質之一，也是科學探究活動中必不可少的環節。同時，由于學生的探究不可能都能像科學家一樣嚴謹、科學，因此讓學生經常在分析論證、評估和交流中，發現自己的探究活動存在的問題，可以幫助他們發現不足，及時彌補或作出改進，增加學生在探究中的體驗。

五、注重將課內探究和課外探究有機結合起來，培養學生的探究能力

在高中課程中很多探究由于器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度。將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。人教版實驗教材通過“動手動腦學物理”這個欄目，列出了許多課外探究課題，供學生課外進行探究活動。那么怎樣幫助學生進行課外探究和實驗呢？在教學中可以采用以下方法：

1.提供指導。讓學生從生活經驗事實中發現問題，要求學生在課后探究中明確提出自己的問題，借助生活經驗進行有根據的猜想，從身邊易得的器材中，去尋找實驗所需的代用品，自己擬定實驗方案，并撰寫探究報告。

2.適當降低難度。考慮到高中學生的觀察能力不強，記錄和表述常常含糊不清，在教學中要求學生在探究內容中任意選取一項。在學生接觸探究時間不太長的情況下，這樣做還是很有必要的，可以增強學生的成就感，對今后的教學也有利。

3.為學生提供課內交流的機會。雖然探究活動的目標重在經歷和體驗，但是給學生提供交流和展示自己探究成果的機會，能使他們體會成功的喜悅，同時增強學生的反思能力。實踐證明：將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。