第一篇：牛津英語3A教學反思

牛津英語3A M3U1教學反思

本節課所選的內容是牛津小學英語3A M3U1My school，學生首次接觸school的話題，普遍比較感興趣。

學生在一、二年級已學過相關單詞：school,classroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本課全新內容就是單詞：library，hall的學習，所以我拓展了have lessons,have meetings等詞組的學習。我希望通過本課的學習，學生能初步認識學校幾個場所的英文名稱和功能，并學會簡單介紹學校。

合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：

在課的初始，以一首帶動課堂氣氛，利用兒歌謎語引出school的學習主題，為新課做鋪墊。同時在整個教學環節中，我始終以“學校的場所”這條主線貫穿整個教學。

引出school的主題后，利用各種學校圖片，讓學生身臨其境并依次展開教學內容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等問題從始至終貫穿新授環節，讓學生看圖片認識學校的各類場所，學習名稱表達。在What can you do in the…？這一問題的引導下，讓學生思考學校各類場所的功能，進一步認識My school。邊直觀感受，邊認識我們的學校，邊學習新內容，層層遞進。最后通過兒歌，猜謎，歌曲等形式讓學生鞏固所學內容，最后通過情景對話，聽讀編，一步步讓學生綜合運用本課知識。

為了順利完成教學目標，更好地突破重點和難點，根據英語課的特點和學生的認識規律，我也采用直觀演示法、以舊帶新等相結合的方法。在課堂中用chant、song、pictures、多媒體課件等學生喜聞熱見到手段來提高學生的興趣，讓學生學得輕松、快樂。并使學生在師生、生生之間的交流中進行有意義的操練，充分發揮他們的學習的主體性，讓他們敢于開口。

但是本節課也暴露出了一些問題，比如教學設計缺乏趣味性，對三年級學生來說語法操練又太過欠缺等等，這是我在今后的教學中必須努力克服的問題。

第二篇：牛津英語3A教學反思

牛津英語3A教學反思

牛津英語3A教學反思1

本節課所選的內容是牛津小學英語3A M3U1My school，學生首次接觸school的話題，普遍比較感興趣。

學生在

一、二年級已學過相關單詞：school,claroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本課全新內容就是單詞：library，hall的學習，所以我拓展了have leons,have meetings等詞組的學習。我希望通過本課的學習，學生能初步認識學校幾個場所的英文名稱和功能，并學會簡單介紹學校。

合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：

在課的初始，以一首帶動課堂氣氛，利用兒歌謎語引出school的學習主題，為新課做鋪墊。同時在整個教學環節中，我始終以“學校的場所”這條主線貫穿整個教學。

引出school的主題后，利用各種學校圖片，讓學生身臨其境并依次展開教學內容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等問題從始至終貫穿新授環節，讓學生看圖片認識學校的各類場所，學習名稱表達。在What can you do in the…？這一問題的引導下，讓學生思考學校各類場所的功能，進一步認識My school。邊直觀感受，邊認識我們的學校，邊學習新內容，層層遞進。最后通過兒歌，猜謎，歌曲等形式讓學生鞏固所學內容，最后通過情景對話，聽讀編，一步步讓學生綜合運用本課知識。

為了順利完成教學目標，更好地突破重點和難點，根據英語課的特點和學生的認識規律，我也采用直觀演示法、以舊帶新等相結合的方法。在課堂中用chant、song、pictures、多媒體課件等學生喜聞熱見到手段來提高學生的興趣，讓學生學得輕松、快樂。并使學生在師生、生生之間的交流中進行有意義的操練，充分發揮他們的學習的主體性，讓他們敢于開口。

但是本節課也暴露出了一些問題，比如教學設計缺乏趣味性，對三年級學生來說語法操練又太過欠缺等等，這是我在今后的教學中必須努力克服的問題。

牛津英語3A教學反思2

小學英語教學反思,本課是圍繞服裝來展開教學的。

我充分結合之前所學句型：Thisis…通過以舊帶新,在my和your的基礎上新授另外兩個物主代詞his和her。

學生在第一課時已初學了8個相關服裝的詞匯，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二課時開始，我就安排了簡短的詞匯復習。

學生通過介紹自己的物品，以及他人的物品，來操練句型：Look，thisis…that’s…在教學中，我請學生預先設計好衣服，通過用“Lookat…”來展示并介紹自己的設計，得到他人的評價It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教學內容，聯系實際，便于學生記憶。同時結合做游戲，唱歌謠，聽聽做做等多種形式鞏固了本課所學，并讓學生自然習得本單元A部分的課文。

由于小學生注意力集中的時間較短，如何使各教學環節行之有效，如何讓每一個學生都融入課堂，這意味著要關注每一個學生，使每一個學生都參與進來。在上課的時候，我盡量的關注著每一個角落的學生，采取單個練習，小組練習，男生操練，女生操練等多種形式讓每一個學生都積極參與課堂的每一個環節。

總結本課教學情況，我覺得有以下幾點需要在今后的教學中注意：

1.look/lookat…這個單詞常常在課堂用語中用到，所以學起來應該比較順利，但學生在運用的過程中肯定會混淆。

2.this/that這兩個單詞看來容易，但在發音上首先就遇到難題，th的發音對中國人來說是個難點，更何況是孩子，在第一課時中，已專門區分過，所以第二課時相對比較好。其次這、那的`關系學生常常分不清，再次thatis=that’s又是一個難點，太多學生會把它說成that’sis。

3.his/her這兩個單詞的意思學生能明白，但用起來就不會那么順手，his的讀音又是個難點，學起來有困難，再把myyour這兩個單詞放一起搞，學生簡直分不清到底是誰的了。

4.nice/smart/pretty這三個單詞意思差不多，學生能領會，其中pretty的發音稍微難了點。

5.本課時容量較大，學生在新授的過程中有點累，所以對巨型的操練還不夠到位，這個方面值得注意。

“努力創設開放、生動而有朝氣的英語課堂”，這是《全日制義務教育英語課程標準》的一項基本實施建議，這一理念召喚和指引我們的英語課堂應該是一個充滿生命活力的課堂，應該是教師在圍繞學生發展而精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同參與活動。我相信自己在今后的課堂教學中一定會基于這一理念，在課中精心創設盡量真實的語言環境，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的能力，為提高課堂教學的實效性而不斷努力。

第三篇：牛津英語3A About me教學反思

牛津英語3A About me教學反思

本課時中，讓學生通過在情景中學習新單詞：tail,thick，以及操練鞏固句型My ___ is/are …中單復數以及is/are的用法。使學生能用適當的形容詞對器官進行描述，并嘗試用I can… I am...I like eating …等已學句型描述不同器官的用途。

本課時為第二課時，學生已學會自我介紹，并嘗試從性別、特征、外貌、愛好、能力等介紹自己。但由于is/are的用法是一個難點，所以在本課時中在Free talk, Chant, Introduction等環節中創造情景讓學生鞏固。根據班級實際情況，我對課本內容進行了文本再構。通過了解動物和人的特征區別和動物小故事的學習，在層層推進的教學過程中,關注了教學內容的基礎性，復現句型I’m a ___.My ___ is/are …并讓有能力的學生表達不同部位的用途，學會整合語言。并通過動物與動物自我介紹中，以及動物和人自我介紹中的比較，讓學生了解每個人和動物都是與眾不同的，使學生在學習過程中自信心逐步得以增強。并在作業中關注層次性，使每位學生都有興趣并有一定的挑戰性。本課時中，is/are的用法是一個難點，所以在本課時中在Free talk, Chant, Introduction等環節中創造情景讓學生鞏固學習，is 和are的用法。并且把be動詞編成兒歌讓學生進行兒歌的朗讀與表演，讓學生對于is/ are 的用法了如指掌。根據班級實際情況，我讓學生在了解動物和人的特征的區別和動物小故事基礎上，反復復現句型I’m a ___.My ___ is/are …并讓有能力的學生表達不同部位的用途，學會整合語言。并通過動物與動物自我介紹中，以及動物和人自我介紹中的比較，讓學生了解了解每個人和動物都是與眾不同的，使學生在學習過程中自信心逐步得以增強。并在作業中關注層次性，使每位學生都有興趣并有一定的挑戰性。從學生的作業反饋來看，學生對于My---are---的操練好像還是比較欠缺的，需要在下個教時中再做一些強調。從本節課中，我覺得把一些難的知識點，編成兒歌讓學生進行朗讀和背誦是非常有必要的，這樣一來可以把枯燥的知識點，化解成比較有趣的游戲活動，學生也比較樂意接受。但是班級中有部分同學，過分關注于兒歌的形式，而忘了學習兒歌是為了讓學生更加清楚的知道本課的知識點，對于班級中出現的這部分同學，教師在課后一定要適當的加以指導。

第四篇：牛津英語3A My family教學反思

牛津英語3A My family教學反思

本節課的重難點是Who's he/she? She's my...的句型。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容，主要運用家庭成員 father，mother，grandfather，grandmother, me等名稱展開交流。在教學中，為了體現以學生為本的教學理念，使得學生融入故事性生活情境之中，我注重引導學生主動參與動口、動手、動腦，綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。? 幾個亮點：

一、游戲開篇，引入情境。

教學新課以游戲開始，活躍了課堂，集中了學生的注意力。

二、采用圖片導入，培養興趣。

小學生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣，只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，學生才會善于接受，記憶深刻。通過生動的圖片，既自然而然地引入了教學，也為將文本準確地轉化為與之對應的CIA情境提供了一個很好的入口，借助全家福這一背景，教師逐個展示相關的學生已熟知的家庭成員，并在此過程中復習“Who’s he/she? He’s/She’s my ?.”這一結構，為后續教學打好基礎，同時進一步明確詞義、鞏固學生已有的知識結構，尤其是對于后學的brother與sister，將它們更為牢固地結合到他們已有經驗之中。并且穿插其中介紹family tree ,為后續的拓展埋好了伏筆，使得整節課更為統一完整。

三、學生說話前，作為教師我總是給予說的示范，并給他們關鍵詞，讓學生把握要點，明確要求，讓學生感覺有話可說，在說的時候少走很多彎路。在說有關他人的主題時，強調了動詞第三人稱單數的變化。

四、說話過程中的“生生互動、合作學習” 能讓學生相互取長補短，同時讓別人更多地了解你，讓你了解別人更多，增強學生之間的友誼，培養學生間的情感。“師生互動”還增加師生間相互了解，促進學生和老師間的更多交流，培育師生間的情感。

四、“自主學習”，將課內的知識拓展到課外，促進孩子同父母間的交流，增強孩子同父母的情感；同時讓家長及時了解孩子的學習狀況，還能獲得“自主學習”過程中家長的幫助，進一步鍛煉孩子的說話能力。? 而經過課堂實踐也證明，這一設計有以下問題：

1、學生介紹時將“ Who’s he/she?”與“He/She's my....”這兩種句型結構混淆不清。

2、前置的練習與今天的內容不是很相符，使得學生在接下去的新授活動中有些力不從心。呈現grandmother , grandfather , father , mother , me等家庭成員并同時操練鞏固句型，繼而引入brother , sister，并借由family tree幫助學生明確各家庭成員之間的關系，學生能夠正確地使用以上單詞。但是以及在此組織學生對以上人物進行chant等，就有些吃力了。

總而言之，在課堂教學中我盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，盡可能的調動了學生的積極性和主動性，讓學生通過談論家庭成員，引起學生對家的熱愛之情。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育.家是我們每我們愛家，愛家里的每個人。

曹楊實驗小學

孟淑芬

2012.10

第五篇：牛津英語3A My friend教學反思

牛津英語3A M2U1 教學反思

這是一堂三年級的新授課，第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學生學過的句型的綜合匯總： Look at my friend.He/She is ______(name).He/She is ______(age).He/She can ______.warming up的時候，我以一首hello hello作為熱身運動，為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。

正式進入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候，運用到了詞組的互相練習your friend..my friend.通過這個活動是為了讓學生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學了friend復數形式，為了操練復數的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends.但是所教學的內容都過于簡單，內容、信息量較少。這也歸結到經常提到的一點就是，除了要關注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時間去研究一下，了解學生所學的知識基礎以及后續將要學習的相關內容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統、完整的去設計，該重點教些什么，拓展哪些句型都會做到心中有數。教學girl單詞之前，我已經出現了語段: Look at my friend.She is ….She is eight.She is a girl.在語段里，讓孩子們體會girl的正確用法，繼而讓學生注重ir的發音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學生用一篇小文章來形容一個小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學生觀察屏幕上快速出現并且消失的男孩女孩，讓他們數數。之后，通過呈現一胖一瘦，兩個最后剩下的男孩里，引出單詞fat ,thin。教學這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的兒歌作為復習，而之后，出現了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時出現，同時教學的。

另外，一節新授課的板書是相當重要的部分，千萬不能忽視，可我在這節課中把板書部分給遺漏了。首先板書應該把整節課重點的單詞、詞匯、句型以及語段結構呈現在黑板上，讓學生也學的明白，否則這節課聽下來重點是什么，主要解決什么知識點，顯得比較模糊。

同時，三年級開始，對學生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學生展示其英語學習情況的一個重要的途徑。要讓學生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強調細節，加強訓練。

一、標點的書寫

三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標點符號比以前復雜了。二年級的時候，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問號外，在句子的中間還會有逗號。比如：Goodbye, class.這句話中，Goodbye后面有一個逗號，用于區分前后兩個意群。但是，在實際的書寫訓練中，學生往往會漏寫逗號。從一個標點到兩個標點，學生還需要一個逐步熟悉、適應的過程，因此要加強操練。

二、縮寫的書寫

本單元中，出現了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學生在抄寫的過程中，經常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今后的教學中，也要加強學生對這些縮寫的鞏固書寫。

三、關于句子中的大寫

在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況，學生之前有過一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。在今后的教學中，針對以上的這些情況，要加強書寫訓練，使每個學生都能寫一手正確漂亮的英文。