第一篇：孔乙己說(shuō)課稿

《孔乙己》說(shuō)課稿

一、教學(xué)設(shè)想

《基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的兩方面的改革，就“教”而言，更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)式和實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)方法，確立學(xué)生主體意識(shí)；就“學(xué)”而言，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)和和研究性的學(xué)習(xí)方法來(lái)彌補(bǔ)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的不足?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。所以學(xué)生與老師之間應(yīng)通過(guò)對(duì)話(huà)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，得到自己的情感體驗(yàn)。

《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得探討的地方很多，要想講深講透是很難的，而且也沒(méi)有必要。教讀過(guò)程中，應(yīng)該以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，更應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用逆向教學(xué)法，先對(duì)這篇課文的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生相互討論解答，然后再回轉(zhuǎn)來(lái)讀書(shū)，補(bǔ)充、完善、鞏固、加深。

二、教材和學(xué)情分析

《孔乙己》是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇小說(shuō)。

七、八年級(jí)時(shí)已經(jīng)從小說(shuō)的人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和情感線(xiàn)索三個(gè)方面作了閱讀指導(dǎo)。而本單元安排小說(shuō)，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力?！犊滓壹骸芬晃闹饕怯糜谥笇?dǎo)小說(shuō)的賞析。絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較濃，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)發(fā)展、人物命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和重要人物人命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字詞句，大部分學(xué)生不會(huì)感到有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)，欣賞水平的提高。

三、教學(xué)三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、讓學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法以及理解人物描寫(xiě)方法的作用

2、掌握小說(shuō)的文體知識(shí)，小說(shuō)塑造人物形象的方法。

3、學(xué)會(huì)整體感知文意，結(jié)合時(shí)代背景，基本把握作者的感情傾向。

4、通過(guò)富于表現(xiàn)力的人物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。【過(guò)程與方法】

1．嘗試多種閱讀方式：使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀；能按每分鐘不少于500字的速度速讀；并能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。

2．培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：在感知課文大意的前提下，要求學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治觯瑢?duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問(wèn)；能清楚、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3．鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，引導(dǎo)合作探究：提問(wèn)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、研究新問(wèn)題的開(kāi)端，本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問(wèn)。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)一扇窗。

4、通過(guò)了解時(shí)代背景并借助視頻影片，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，并同時(shí)采用閱讀法，分析法引導(dǎo)學(xué)生更好的理解孔乙己的藝術(shù)形象及作者的思想感情?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

借孔已己這一人物形象，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)人情的冷漠、社會(huì)的病態(tài)有一個(gè)更深入的洞察和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得如何去觀察社會(huì)、如何去同情和幫助勞苦大眾并內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)和教具準(zhǔn)備

1、教師：大量閱讀魯迅小說(shuō)，了解《孔乙己》作品的相關(guān)情況。學(xué)生：熟讀《孔乙己》，比較閱讀《范進(jìn)中舉》。

2、多媒體課件。

五、12種切入點(diǎn)探討

當(dāng)前在語(yǔ)文教育界，大部分專(zhuān)家、教授、一線(xiàn)教師都有一個(gè)共識(shí)，就是教學(xué)中要有文體意識(shí)，即什么樣的文章就要有相應(yīng)的文章的教法，說(shuō)白了，小說(shuō)要當(dāng)作小說(shuō)來(lái)教，散文要當(dāng)作散文來(lái)教??即便是小說(shuō)，魯迅的小說(shuō)要當(dāng)作魯迅的小說(shuō)來(lái)教，孫犁的小說(shuō)要當(dāng)做孫犁的小說(shuō)來(lái)教?? 溝通與共鳴——找尋小說(shuō)教學(xué)的切入點(diǎn)。

《孔乙己》作為魯迅八篇小說(shuō)之首，劉再?gòu)?fù)稱(chēng)它是“精細(xì)的象牙雕刻??雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn)，都可以引申開(kāi)去。1.從課文的題目切入

師：板書(shū)題目。師：是姓孔名乙己?jiǎn)幔?生：不是，是綽號(hào)。師：請(qǐng)說(shuō)出理由。

生1：“因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話(huà)里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己?！?/p>

師：看來(lái)，姓名不清，為什么別人叫他“孔乙己”？ 生2：因?yàn)樗湛??

師：這是根本原因嗎？ 生3：不是?！八麑?duì)人說(shuō)話(huà)，總是之乎者也，叫人半懂不懂的?！鄙?：這是別人對(duì)他的嘲笑，生5：孔乙己沒(méi)有社會(huì)地位。

師：這名字有特色嗎？生：有。師：表明他是個(gè)??。

用“孔乙己”作為滿(mǎn)口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心

2.找“手”，設(shè)疑激趣切入

先設(shè)計(jì)一只手的輪廓，將課文中的五個(gè)片斷分書(shū)于五指，再設(shè)疑點(diǎn)撥：人人都有手，手能謀生，手能創(chuàng)造財(cái)富，請(qǐng)同學(xué)們看看小說(shuō)中孔乙己的手又是用來(lái)做什么的呢?

小說(shuō)中的五個(gè)片斷都與“手”有關(guān)，“手”演繹出孔乙己悲劇的一生：“排”時(shí)的可鄙，“偷”時(shí)的可恥，“教”時(shí)的可嘆，“罩”時(shí)的可笑，“摸”時(shí)的可憐，“走”時(shí)的可悲。3.抓住“笑”這一“文眼”為切入點(diǎn)

①孔乙己一出場(chǎng)，就有一個(gè)字伴隨著他，這個(gè)字誰(shuí)知道？ ②課文中那些地方表現(xiàn)出孔乙己的可笑之處？

③周?chē)娜藶槭裁炊甲I笑孔乙己，這反映了什么問(wèn)題？ ④孔乙己在譏笑悲慘中死去，造成這一悲劇的原因是什么？

⑤我們讀了《孔乙己》，非但笑不起來(lái)，心里還有隱隱作痛之感，這是為什么？

在思考的起始階段，學(xué)生思考的重要內(nèi)容是文中有幾處寫(xiě)了“笑”，這是由“笑”而散開(kāi)，是思維的發(fā)散狀態(tài)。把寫(xiě)“笑”的幾處文字找出來(lái)并做出個(gè)別分析之后，學(xué)生就要進(jìn)行聚合思維，把寫(xiě)“笑”的內(nèi)容及各個(gè)“零件”分析歸納起來(lái)，在面臨的多種問(wèn)題中尋求到一個(gè)正確答案——從外在的喜劇形式上來(lái)研討小說(shuō)的悲劇內(nèi)涵。這些問(wèn)題都是圍繞著“笑”設(shè)計(jì)的，弄清了這些問(wèn)題，就能深刻理解課文蘊(yùn)涵的深意：孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，孔乙己在笑聲中度日，孔乙己在笑聲中死亡。4.抓特色詞切入

如果我們仔細(xì)閱讀文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孔乙己的一生始終沒(méi)有跳出一個(gè)“半”字，課文中有很多的語(yǔ)句也暗含著“半”字，而這些語(yǔ)句和內(nèi)容直接勾畫(huà)了孔乙己的“半”字人生。我們不妨就以“半”字為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通讀全文找出含“半”字的詞句。在總結(jié)其“半”字人生的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特征，深挖孔乙己的思想靈魂。5.從課文內(nèi)容的矛盾處切入

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)立事物互相排斥，人們碰到這種情況容易引起思考，學(xué)習(xí)也如此。抓住課文本身的矛盾，抓住學(xué)生理解課文過(guò)程中所產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋?！薄犊滓壹骸分杏羞@樣一句話(huà)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！逼渲械摹按蠹s”與“的確”兩個(gè)詞從字面上看是矛盾的。教師可以設(shè)計(jì)出下面的問(wèn)題：（1）作者為什么要在文章的結(jié)尾使用兩個(gè)互相矛盾的詞語(yǔ)？（2）孔乙己到底死了沒(méi)有？為什么？ 6.從課文中心句入手，牽一發(fā)而動(dòng)全身

（1）課堂開(kāi)始，教師首先朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”后提出思考問(wèn)題：

問(wèn)題1：孔乙己使哪些人快活？問(wèn)題2：孔乙己的哪些方面使人快活？（2）學(xué)生讀①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。（3）四人小組討論，明確：

問(wèn)題1：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。問(wèn)題2：①語(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

從他的語(yǔ)言特征看，滿(mǎn)口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。“竊書(shū)不能算偷”這句話(huà)，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]

分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道??直起身來(lái)又看一看盤(pán)，自己搖頭說(shuō)??”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。

③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句] 長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做；“破”反映他的窮苦困頓；胡子“花白”與上一句“皺紋”相互回應(yīng)，突出他的老態(tài)；“亂蓬蓬”與上一句長(zhǎng)衫的“破”都表現(xiàn)了其生活的窘迫；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

7.以文章的關(guān)鍵句作為切入點(diǎn)

學(xué)習(xí)新課時(shí)，由“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”入手，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論：

它究竟屬于哪一類(lèi)主顧？在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)孔乙己的特殊身份、地位。接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)所提供的探究話(huà)題展開(kāi)討論。我列出了幾個(gè)話(huà)題：“從外貌看孔乙己”、“說(shuō)說(shuō)孔乙己與‘酒’”、“說(shuō)說(shuō)孔乙己與 ‘偷’”、“說(shuō)說(shuō)孔乙己與‘笑’”、“孔乙己為何總被打”。把這些話(huà)題交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)討論。8.抓細(xì)節(jié)切入，第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)情形比較

（一）孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。???？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白??” “什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷??竊書(shū)！??讀書(shū)人的事，能算偷么？”。

（二）孔乙己最后一次出場(chǎng)時(shí)，作者作了這樣的描述：那孔乙己便在柜臺(tái)下 對(duì)了門(mén)檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子： 穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見(jiàn)了我，又說(shuō)道：“溫一碗酒?！??他這回卻不十分分辨，單說(shuō)了一句“不要取笑！” “取笑？要使不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色像是懇求掌柜：不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。9.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，比較探究切入

上課開(kāi)始，學(xué)生速讀課文，教師提出探究問(wèn)題：若孔乙己生活在今天，他能在當(dāng)今社會(huì)生存下去嗎？讓學(xué)生速讀課文，找出像孔乙己這樣的讀書(shū)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)有著怎樣的命運(yùn)？然后與現(xiàn)實(shí)生活作比較，通過(guò)學(xué)生交流、合作、探究，教師引導(dǎo)，得出孔乙己無(wú)法生存的結(jié)論。10.選用填表，以創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境切入

表格有關(guān)內(nèi)容：

1）姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”（有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下）

2）年齡：五十歲上下。（窮苦潦倒的大半生）

3）身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。（有謀生條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱）4）謀生手段：替別人抄抄書(shū)。（落魄的書(shū)生）5）最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫。（好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書(shū)人的架子）6）最喜歡說(shuō)的話(huà)：滿(mǎn)口的之乎者也。（賣(mài)弄斯文，受封建教育的毒害極深）7）最喜歡去的地方：咸享酒店。

8）最喜歡的飲料：酒。（嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書(shū)人的身份，炫耀闊綽）9）最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書(shū)。（讀書(shū)人的事不能算偷，死要面子）10）最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到。（癡迷科舉，至死不悟）11）最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫(xiě)法。（賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪）12）最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬。（不失掉讀書(shū)人的體面）13）最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。（本性善良）

14）最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。（科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品）

11.《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》比較閱讀切入

在小說(shuō)里，可以清楚地看到，單純善良而又不乏熱情，“站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫”的孔乙己，在人情世故涂抹了他心理的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，便不可避免地走向了人生的末路。在那個(gè)世故污濁的時(shí)代里，孔乙己甚至有些特立獨(dú)行的品質(zhì)：無(wú)力擠身于“踱進(jìn)店內(nèi)”“慢慢坐喝”的長(zhǎng)衫人物中，又不愿茍同麻木冷漠、平庸世故的短衣幫?？傁氡３忠粋€(gè)讀書(shū)人的清高和孤傲，于是，便“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”?？梢韵胂螅谀莻€(gè)世態(tài)涼薄的魯鎮(zhèn)街頭，孔乙己的出現(xiàn)無(wú)疑構(gòu)成一種別樣的風(fēng)景。

和孔乙己相比較，范進(jìn)能以冷靜的現(xiàn)實(shí)態(tài)度對(duì)待人生。中舉前，面對(duì)無(wú)米下鍋的窘?jīng)r，便抱雞去賣(mài)。且“一步一踱的，東張西望”，絲毫也沒(méi)有難為情之態(tài)。換了孔乙已就怎么也不會(huì)去賣(mài)雞。中舉前曾飽嘗岳丈胡屠戶(hù)的羞辱謾罵；中舉后不計(jì)前嫌仍贈(zèng)銀十兩，這真是少有的大度和大方。在科舉考試中，孔乙已“終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，范進(jìn)卻連考三十年，終在 55 歲而中舉。這種百折不回矢志難移的“奮斗”精神不也是一種性格亮點(diǎn)嗎？可見(jiàn)，細(xì)加推究，這兩個(gè)長(zhǎng)期遭人聚訟的人物身上的性格亮點(diǎn)還真不少。

12.還可以從小說(shuō)的明暗兩條線(xiàn)索入手，理解人物形象。

六、以“笑”為例深層次探討小說(shuō)的思想意義。

1、思考討論文章的“笑”

《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線(xiàn)索用意何在？如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義？第一次，寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫(huà)出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話(huà)又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。

2、笑的藝術(shù)效果

小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

3、課堂小結(jié)

孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮

辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類(lèi)的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

4、總結(jié)主題、擴(kuò)展延伸。

這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開(kāi)了人世。作者用嘲諷的筆觸，通過(guò)對(duì)孔乙己思想性格的刻畫(huà)，把批判的矛頭直指封建制度和封建教育。小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

5、問(wèn)題：倘若孔已己活在現(xiàn)代，你覺(jué)得他的命運(yùn)會(huì)轉(zhuǎn)變嗎，為什么？ 學(xué)生自主討論，并形成課后書(shū)面作業(yè)。

第二篇：《孔乙己》說(shuō)課稿

《孔乙己》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，我是語(yǔ)文組的6號(hào)考生。我今天的說(shuō)課題目是《孔乙己》（板書(shū)：課題、作者）。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《孔乙己》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)不算長(zhǎng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。能閱讀賞析小說(shuō)是初中生重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)以前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)閱讀小說(shuō)有了一定的基礎(chǔ)，積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。但由于時(shí)代的差異，學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境的變化還缺乏理解，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典，不斷提升閱讀小說(shuō)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材和學(xué)情的分析，結(jié)合本文特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法

2、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。

3、認(rèn)識(shí)到封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼

根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：分析孔乙己性格特點(diǎn)。

將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

四、說(shuō)教法和學(xué)法 在學(xué)法上，我堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課學(xué)習(xí)采取的主要學(xué)法是誦讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法。教法上，以點(diǎn)撥為主。之所以采取以上的教法和學(xué)法，是基于我對(duì)課堂上學(xué)生和教師的關(guān)系認(rèn)識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，這是新課程的基本理念。在這一理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)為主的教學(xué)策略。這一策略具體講就是以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)評(píng)教。教師在教學(xué)中既不能越位也不能缺位，要適時(shí)出現(xiàn)，精要點(diǎn)撥，讓學(xué)生在讀、思、寫(xiě)等方面都有所發(fā)展。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。

因而我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)為：同學(xué)們，有人說(shuō)“笑”是世界上最美麗的表情，是傳達(dá)快樂(lè)和善意的最美妙的語(yǔ)言。可是，社會(huì)中有一種笑聲會(huì)變成鋒利的刀，冰冷的雪，寒冷的風(fēng)，它可以讓一個(gè)人變得不倫不類(lèi)，變得瘋瘋癲癲，你相信嗎？今天請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》里，去感悟去尋找答案吧。

（二）初讀課文，整體感知

讓學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)疏通詞句。為了便于學(xué)生快速理解本文的主旨，我將向?qū)W生提示文章的寫(xiě)作背景：小說(shuō)所寫(xiě)的是清朝末年的事。辛亥革命推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度。針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手魯迅在“五四”前夕，寫(xiě)下了這篇戰(zhàn)斗的小說(shuō)。

然后，讓學(xué)生自由閱讀課文，圈畫(huà)出表現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞句，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)討論，明確結(jié)構(gòu)為：1-3，介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的概況（小說(shuō)背景）；4-9，孔乙己第一次出場(chǎng)（小說(shuō)發(fā)展部分）；10-13，孔乙己第二次出場(chǎng)（小說(shuō)高潮結(jié)局部分）。

（三）再讀文本，質(zhì)疑問(wèn)難 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币蚨鴮W(xué)生疑難問(wèn)題能通過(guò)工具書(shū)自己解決得就自己解讀；不能解決得和同桌或者學(xué)習(xí)小組討論解決；依然不能解決的，提出來(lái)在課堂中共同探討。

為了解決教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中我將向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)？讓學(xué)生快速閱讀課文，試從文中找出肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的句子來(lái)分析。例如，“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。通過(guò)一系列有關(guān)孔乙己肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子分析，師生共同從文中總結(jié)出孔乙己好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁的性格特點(diǎn)。

（板書(shū)1）性格：好喝懶做，庸俗迂腐

自命不凡，麻木不仁

（四）重點(diǎn)品讀，合作探究

為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我將進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：可憐的孔乙己沒(méi)有生活在我們今天和諧、有愛(ài)的社會(huì)中。那么大家分析一下孔乙己生活在怎樣的社會(huì)環(huán)境中呢？自然引入對(duì)小說(shuō)社會(huì)環(huán)境的分析。我將引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段，通過(guò)討論和交流，明確孔乙己處在一個(gè)貧富懸殊，世態(tài)炎涼的社會(huì)大環(huán)境下。

（板書(shū)2：）環(huán)境：貧富懸殊，世態(tài)炎涼

然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果周?chē)娜藗兡苌斐鰺崆榈氖謳椭?，或者有我們今天的慈善機(jī)構(gòu)，他還會(huì)有如此的悲慘結(jié)局嗎？生活在他周?chē)娜耸且允裁礃拥膽B(tài)度對(duì)待他呢？啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)尋找隱含在文本中的答案。進(jìn)而總結(jié)出丁舉人的兇殘冷酷，掌柜的冷漠勢(shì)利，“短衣幫”也是麻木不仁，冷漠無(wú)情。

最后讓學(xué)生通讀課文，結(jié)合文章的寫(xiě)作背景，進(jìn)行深入探討，明確文章通過(guò)孔乙己的悲慘命運(yùn)，揭露了封建科學(xué)制度、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。

（板書(shū)3）主題：揭示封建科舉制度的罪惡

批判麻木冷漠的國(guó)民性

（五）回扣文本，語(yǔ)文運(yùn)用

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它貴在學(xué)以致用。因而我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，孔乙己最后是用手爬著離開(kāi)酒店的，孔乙己要到哪里去？他該如何生活？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段：名為孔乙己離開(kāi)咸亨酒店后···表達(dá)你對(duì)孔乙己命運(yùn)的關(guān)注。

（六）布置作業(yè)，拓展能力

課下作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的能力。因而我將作業(yè)設(shè)計(jì)為：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物。不少于300字。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，可以全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰而直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。據(jù)此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

孔乙己 魯迅

性格：好喝懶做，庸俗迂腐

自命不凡，麻木不仁 環(huán)境：貧富懸殊，世態(tài)炎涼 主題：揭示封建科舉制度的罪惡

批判麻木冷漠的國(guó)民性

可以看出，我的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主旨一目了然。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

第三篇：孔乙己說(shuō)課稿

《孔乙己》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位同行：

大家好！

我是十四號(hào)選手，我來(lái)自于長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我說(shuō)課的題目是魯迅先生的《孔乙己》.下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

《孔乙己》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八上的一篇課文。選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》。《孔乙己》這篇小說(shuō)極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是魯迅繼《狂人日記》后又一篇討伐封建教育、封建制度的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)，不僅能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)，并在寫(xiě)作方面使學(xué)生受到啟迪。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

另外，小說(shuō)的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，提高欣賞小說(shuō)的興趣，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。

基于課標(biāo)的要求，和本課的特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴ 探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。

（培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和欣賞小說(shuō)能力。）

⑵ 深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。

（培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。）

⑶ 學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

（了解小說(shuō)刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。）

過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從整理人物活動(dòng)場(chǎng)景入手，理清小說(shuō)的故事情節(jié)；學(xué)會(huì)從情節(jié)的發(fā)展中分析人物形象的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因；感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的情感；培養(yǎng)學(xué)生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評(píng)價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)方法和途徑。因此，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí)，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法：

小說(shuō)的鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。另外，本文篇幅較長(zhǎng)，作者的文風(fēng)冷峻又意味深長(zhǎng)，再加上小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，這些因素

增加了教學(xué)的難度。為做到長(zhǎng)文短教，降低難度，拉近學(xué)生與文本的距離，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行教學(xué)：

⑴ 朗讀法：反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。⑵ 矛盾分析法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。

⑶ 質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

⑷ 比較閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

2、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶老先生曾說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

3、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

讀文，梳理小說(shuō)的情節(jié)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀

背景投影：

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音：

闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。頹唐：精神不振作，情緒低落。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局

學(xué)生回答，教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！?/p>

“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

3．請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

六個(gè)生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解；(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

投影：

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

學(xué)生思考、交流，教師明確：

穿長(zhǎng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇 想和人交流 無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答，教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?/p>

孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“?半個(gè)秀才也沒(méi)撈到?當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計(jì)?茴?字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法

1．學(xué)生通讀全文，思考：

小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?（學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：）

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫(xiě)：

①第一次出場(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路?！氨P(pán)著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：

①他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動(dòng)作描寫(xiě)：

①“便排出九文大錢(qián)”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。

五、布置作業(yè)

寫(xiě)人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周?chē)囊幻瑢W(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫(xiě)他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。

[教學(xué)步驟 ]

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀探討，深透理解文意

1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?

學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：

小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：

(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?

教師提示：

(1)文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。

他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

②“不拖欠酒錢(qián)”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖； ⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周?chē)澜?，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3．討論歸納小說(shuō)的主題思想。

分析后歸納：

這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

環(huán)境：咸亨酒店 封建社會(huì)

熱衷功名——科舉失敗

死要面子——自欺欺人

人物形象：孔乙己好喝懶做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

主題：揭示封建科舉制度的罪惡

批判麻木冷漠 的國(guó)民性

第四篇：《孔乙己》說(shuō)課稿

《孔乙己》說(shuō)課稿

《孔乙己》說(shuō)課稿1

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我叫付義六，來(lái)自蔡山二中。我說(shuō)課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

【教材分析】

1、教材的地位及內(nèi)容：

《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

《孔乙己》這篇小說(shuō)不算長(zhǎng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)，并從中受到深刻的啟迪。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立：

小說(shuō)的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，提高欣賞小說(shuō)的興趣，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

⑴探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。

（培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和欣賞小說(shuō)能力。）

⑵深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。

（培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。）

⑶學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

（了解小說(shuō)刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。）

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評(píng)價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)方法和途徑。因此，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí)，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教法】

1、教學(xué)方法：

小說(shuō)的鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：

⑴朗讀法：反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。

⑵矛盾分析法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。

⑶質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

⑷比較閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

2、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料。

【說(shuō)學(xué)法】

一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn)，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

3、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下安排：

一、激情導(dǎo)入

1、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）

由名家對(duì)《孔乙己》的評(píng)價(jià)導(dǎo)入（能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣）

2、（多媒體展示文題、作者）

3、（多媒體展示《孔乙己》的寫(xiě)作背景）

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。

2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。

3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。）

三、問(wèn)題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：

可笑的性格、孤獨(dú)的人生、殘酷的命運(yùn)。

⑴填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

⑵孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？

⑶文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運(yùn)？

（通過(guò)合作探究，弄清孔乙己這個(gè)悲劇人物的性格特征。）

2、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。

課堂辯論：孔乙己悲劇的原因

辯題：

正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。

反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。

要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。

（創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)辯論一方面深化了孔乙己這個(gè)人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。）

3、討論小說(shuō)的主題：

孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度；有人說(shuō)是揭示社會(huì)變革中小人物的悲慘命運(yùn)；有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法？

（學(xué)生在理解了孔乙己這個(gè)人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學(xué)生去更深刻理解孔乙己這篇小說(shuō)所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。）

4、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法。

學(xué)生通讀全文思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？

正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

（安排這個(gè)部分的目的是，它不但落實(shí)了本單元中所要求的欣賞小說(shuō)時(shí)，要了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解人物的性格和提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧也是有幫助的。）

5、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思：

學(xué)習(xí)小組合作研討：

⑴文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

⑵孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎？

⑶作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么？

（學(xué)生通過(guò)研討以上三個(gè)問(wèn)題，不但深化了對(duì)文章的理解，更能從魯迅這樣的文學(xué)巨匠手中學(xué)到寫(xiě)作構(gòu)思的技巧。）

6、擴(kuò)展引申，比照閱讀：

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

（要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實(shí)踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，認(rèn)真分析小說(shuō)主要人物的性格特征，既使學(xué)生了解了封建末期知識(shí)分子的心態(tài)，又深化了學(xué)生對(duì)小說(shuō)反映的主題思想的理解。）

7、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召：

同學(xué)們，那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

（課堂小結(jié)，既呼應(yīng)了文章的題目，又號(hào)召了學(xué)生應(yīng)該從孔乙己的身上受到啟示。）

8、布置作業(yè)：

請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫(xiě)小說(shuō)。

（培養(yǎng)學(xué)生想象能力和為學(xué)生的課外練筆創(chuàng)造了機(jī)會(huì)）

（從這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，我在第一課時(shí)著重小說(shuō)人物形象的分析和小說(shuō)主題思想的探討，第二課時(shí)著重使學(xué)生從小說(shuō)當(dāng)中借鑒寫(xiě)作技巧。同時(shí)，在授課的過(guò)程中我還遵循三個(gè)至關(guān)重要的原則：一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說(shuō)，我緊緊抓住學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)該“著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的能力”，而要達(dá)到這個(gè)要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說(shuō)所揭示的深刻的主題思想，把握好了這兩點(diǎn)，也就等于成功了一半。二是追求學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的循序漸進(jìn)，不一蹴而就。從教學(xué)過(guò)程的思路來(lái)看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫(huà)方法、弄清小說(shuō)精巧構(gòu)思、擴(kuò)展引申、課堂小結(jié)、布置作業(yè)幾個(gè)部分，細(xì)看這幾個(gè)部分，實(shí)際上是追求的一種使學(xué)生能力逐級(jí)提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。第三是遵循“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！钡睦砟?，所以在教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生成為習(xí)活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮合作探究的作用。通過(guò)辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于標(biāo)新立異。這樣做就使課堂教學(xué)中的學(xué)生的興奮優(yōu)勢(shì)保持始終，最終能達(dá)到使學(xué)生得實(shí)，學(xué)得活。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)效果自然就是高效的。）

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！

《孔乙己》說(shuō)課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

《孔乙己》是初中第六冊(cè)第三單元中的一篇小說(shuō)，本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。

二、教學(xué)目標(biāo)

教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。孔乙己是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂(yōu)憤之情。

這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說(shuō)的主題。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：

1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件。

小說(shuō)所寫(xiě)的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫(xiě)下了這篇白話(huà)小說(shuō)。

對(duì)于這一背景材料，如果說(shuō)條件允許的話(huà)可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書(shū)籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊，就沒(méi)有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。

2、分析人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫(xiě)作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題：

小說(shuō)最后一名寫(xiě)道：我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。

3、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。

分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面語(yǔ)句，圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類(lèi)，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

4、評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。

為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問(wèn)題如下：

①對(duì)孔乙己這一人物是否同情？為什么？

②對(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨？為什么？

③者為什么要刻畫(huà)孔乙己這個(gè)典型形象？

5、教學(xué)小結(jié)。

教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：

①學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲？

②你對(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

孔 乙 己

魯迅

孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因

死？——————→死?！?！

好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害

迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念

自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷

心地善良

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線(xiàn)索，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”，則認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn)。

這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成，問(wèn)題有一定的層次性。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。

《孔乙己》說(shuō)課稿3

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《孔乙己》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法。《孔乙己》魯迅的一篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，具有強(qiáng)烈的反封建意義。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)文字的理解往往停留在表面，或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話(huà)，與教師和同學(xué)對(duì)話(huà)，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者與背景，理清小說(shuō)故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě)，把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情，明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過(guò)程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì)。

下面，我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著?！敝骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢(shì)書(shū)寫(xiě)課題。

（二）整體感知

整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。

（三）深入研讀

深入研讀是深入的與作者對(duì)話(huà)，深入的與文本對(duì)話(huà)，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是20多年前。接著我會(huì)順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題，

2、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜歡哪一類(lèi)人？并在此設(shè)置小組討論，在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長(zhǎng)衫客，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

最后提出第3個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě)，有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。

然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：

4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢(shì)，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢(shì)提問(wèn)：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，以及孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是：思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。

最后是文章10—13段的學(xué)習(xí)，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，首先問(wèn)到：“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說(shuō)明偶然想起，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同，有何作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫?duì)他取笑，則說(shuō)明了人的麻木不仁。

（四）延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言。

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）

《孔乙己》說(shuō)課稿4

各位評(píng)委、老師，

大家好。

我說(shuō)課的題目是初中語(yǔ)文版教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》第二課時(shí)。我說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七大環(huán)節(jié)。

一．說(shuō)教材

《孔乙己》是初中語(yǔ)文版教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課魯迅先生的小說(shuō)。孔乙己是魯迅先生筆下封建科舉制度殘害下知識(shí)分子的典型代表，通過(guò)孔乙己悲慘命運(yùn)的描寫(xiě)，深刻揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人造成的毒害，是一篇反對(duì)封建文化和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。

二．說(shuō)學(xué)情

九年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)水平和認(rèn)知能力都有了很大進(jìn)步，閱讀能力不斷增強(qiáng)，情感體驗(yàn)也更加深入，對(duì)小說(shuō)這一文體也有了較好的知識(shí)儲(chǔ)備，為本課的深入學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1，分析孔乙己人物形象的性格特點(diǎn)；

2，探究孔乙己悲劇的根源；

3，認(rèn)識(shí)封建科舉制度和封建文化教育的罪惡。

四．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析孔乙己的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：探究孔乙己悲劇的根源。

五．說(shuō)教法學(xué)法

（一）教法

1，根據(jù)新課標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，采用激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、分析比較法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法等來(lái)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。

2，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)法

教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，重視讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程，重視學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和合作意識(shí)的培養(yǎng)。在指導(dǎo)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生在自主地思考、分析、討論中解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，提高能力。

六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)：

首先使用一段話(huà)引入：“上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)孔乙己的身世和他所生活的時(shí)代背景有了一定了解，并且從咸亨酒店小伙計(jì)口中得知：“大約孔乙己的確死了?！比欢滓壹嚎滓壹浩淙司烤谷绾?，其死因到底如何，我們還仍需深究，那么這節(jié)課就讓老師再次帶領(lǐng)各位少年偵探

穿越時(shí)空，實(shí)地探訪(fǎng)，了解孔乙己其人，調(diào)查孔乙己死因?！?/p>

其次，布置任務(wù)：1，潛入酒店，觀察孔乙己——分析孔乙己性格特。2，訪(fǎng)談?wù){(diào)查，剖析孔死因——探究孔乙己悲劇根源。

最后，公布獎(jiǎng)勵(lì)制度：在行動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的偵探小組將獲得“少年名偵探”的勛章獎(jiǎng)勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）觀察孔乙己的言行舉止，分析孔乙己性格特點(diǎn)。

飛船出發(fā)，我們即將抵達(dá)魯鎮(zhèn)咸亨酒店，請(qǐng)各偵探小組潛入酒店，完成第一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)——觀察孔乙己的言行舉止，分析孔乙己性格特點(diǎn)。請(qǐng)小組內(nèi)合作完成調(diào)查表一，并總結(jié)孔乙己性格特點(diǎn)。（配合動(dòng)畫(huà)和圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

如此一個(gè)深受科舉制度毒害的知識(shí)分子，他既窮且酸，不但迂腐虛榮，還好喝懶做，他被人嘲笑，任人戲弄，但最終他也只不過(guò)是人們心中無(wú)足輕重的多余人。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組內(nèi)的合作交流，把握多種人物描寫(xiě)方法的分析，總結(jié)孔乙己的人物形象特點(diǎn)。

（三）訪(fǎng)談酒店內(nèi)群眾，剖析孔乙己死亡因素。

我們了解了孔乙己的性格特點(diǎn)，那么除了孔乙己各人原因，還有那些因素導(dǎo)致了孔乙己的死亡，請(qǐng)個(gè)小組繼續(xù)深入調(diào)查，采訪(fǎng)咸亨酒店內(nèi)群眾，完成調(diào)查表二，并派各組探長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，結(jié)案陳詞。（配合動(dòng)畫(huà)）

師生共同總結(jié)造成孔乙己死亡的因素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。

【設(shè)計(jì)意圖】在合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入體驗(yàn)，探究孔乙己死亡的根源。

（四）課堂總結(jié)及表獎(jiǎng)作業(yè)：

作者通過(guò)孔乙己的悲慘遭遇，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期下層知識(shí)分子精神和肉體收到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。

感謝各位少年偵探的積極參與，請(qǐng)優(yōu)秀小組領(lǐng)取勛章。我們順利完成了孔乙己死亡一案的調(diào)查，請(qǐng)大家課后撰寫(xiě)本案的調(diào)查反思與感想。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)小說(shuō)主題，加深學(xué)生感悟。

七．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

性格原因

好喝懶做孔乙己冷漠麻木

自命清高

科舉制度被嘲笑戲弄

【設(shè)計(jì)意圖】好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，因此板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要，以期達(dá)到事半功倍的效果。

《孔乙己》說(shuō)課稿5

一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。

《孔乙己》是人教版初中《語(yǔ)文》第七冊(cè)第一單元（小說(shuō)單元）中的第一課。小說(shuō)這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸，第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫(xiě)的作用

二、備課的指導(dǎo)思想。

因此我在處理這節(jié)課時(shí)本著這樣兩個(gè)指導(dǎo)思想：第一注意線(xiàn)索清晰，是教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識(shí)的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。

三、備課原則。

另外為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個(gè)原則：

1以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)。

2注重學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。

3把握好語(yǔ)文的工具性和思想性，是學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到良好的情感教育。

4設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有梯度性，照顧到不同層次的學(xué)生，注意全面性。

5注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

6充分利用電化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上指導(dǎo)思想，備課原則及我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，特確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建科舉制度和封建文化教育的罪惡

2、知識(shí)目標(biāo)：

1）字詞的積累，作家作品；

2）了解小說(shuō)的敘述特點(diǎn)。

3）體會(huì)作品以笑寫(xiě)悲的藝術(shù)手法。

3、能力目標(biāo)：

①能通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物的性格；

②培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的能力；

③創(chuàng)造性思維的能力。

五、確立重難點(diǎn)的依據(jù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)生的心理特征，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象。根據(jù)以上理論及我教的班級(jí)的現(xiàn)狀，

六、重難點(diǎn)。

我把以上目標(biāo)均作為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同層次確定為難點(diǎn)。

七、如何突破重難點(diǎn)。

那么，我是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則；第一，注意高視角，低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到深入淺出情境教學(xué)的效果。

八、確立教法學(xué)法的依據(jù)。

以新大綱“教學(xué)中在重視的問(wèn)題”和學(xué)生的實(shí)際水平及教材特點(diǎn)為依據(jù)，采取以下教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

1分層次教學(xué)法。

2目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

3教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學(xué)生“自主式”的分析歸納法。此種教學(xué)法著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生知識(shí)的積累。

教學(xué)媒體：采用電腦課件輔助教學(xué)

九、預(yù)習(xí)

1、利用工具書(shū)解決字詞；

2、勾畫(huà)、圈點(diǎn)、作批注、摘抄名句（習(xí)慣的培養(yǎng)）

3、有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語(yǔ)氣）

十、教學(xué)設(shè)想：

1、以“笑”為突破口，組織安排教學(xué)全過(guò)程。

2、分層次教學(xué)，以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)程序

第一課時(shí)

1、導(dǎo)課

據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，他對(duì)其小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

這樣導(dǎo)課的優(yōu)點(diǎn)是這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn)，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。另外也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的期待欲，同時(shí)也能讓學(xué)生在教學(xué)的起始階段就保持對(duì)課文內(nèi)容的審美注意，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。

2、了解作者及寫(xiě)作背景。

魯迅（1881－1936），浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

其代表作有：《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》 ……

同學(xué)們都知道，魯迅除了擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)，還擅長(zhǎng)寫(xiě)雜文，魯迅的雜文象匕首，象投槍?zhuān)瑢?duì)反動(dòng)派進(jìn)行無(wú)情的揭露，鞭笞。因此，他對(duì)反動(dòng)派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來(lái)為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來(lái)是（36），即魯迅死于（1936）年。

《吶喊》是魯迅先生的第一部小說(shuō)集，共收入194月至1922年10月間寫(xiě)下的14篇小說(shuō)，記憶口訣如下：

狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場(chǎng)**，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來(lái)是鴨的喜劇。

3、寫(xiě)作背景

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，最初發(fā)表于194月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)?！犊滓壹骸穼?xiě)于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

4、字詞教學(xué)

5、分角色朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中考慮以下幾個(gè)問(wèn)題，教師幻燈打出。

6、分層次教學(xué)

教師提示：1、衣著可笑

2、名字可笑

3、動(dòng)作可笑

4、神態(tài)可笑

5、語(yǔ)言可笑

6、事情可笑

A：從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

B：這些笑說(shuō)明了什么？

C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點(diǎn)？

教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜

A：分辨他們的笑有什么含義？

B：從他們笑的含義中體會(huì)人物的性格特征。

C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。

分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

根據(jù)我所教班級(jí)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，特劃出三個(gè)層次：

A：20%左右的學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，或?qū)W習(xí)方法不良，而學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生作為A類(lèi)層次對(duì)待。

C：30%左右的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定遷移能力，應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新能力，因此作為C類(lèi)層次對(duì)待。

B：50%的中間生作為B類(lèi)層次對(duì)待。

教學(xué)目標(biāo)分層

課堂教學(xué)分層

作業(yè)訓(xùn)練分層

考試評(píng)價(jià)分層

層級(jí)由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類(lèi)是動(dòng)態(tài)的，課堂上教師可以適時(shí)調(diào)整，這樣分層次教學(xué)可以使學(xué)生們?nèi)巳擞惺驴勺?，人人有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6：歸納板書(shū)

孔乙己是一個(gè)特殊人物，正因?yàn)槿绱耍闪巳藗內(nèi)⌒Φ膶?duì)象。他被笑聲包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無(wú)惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源不言而喻。

7、小結(jié)

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。小說(shuō)以“笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)的小說(shuō)的悲劇效果。

教學(xué)的預(yù)期效果

希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，能體會(huì)作品以笑寫(xiě)悲的藝術(shù)手法。

另外，學(xué)生的各種能力得到訓(xùn)練，如說(shuō)話(huà)、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。

1、作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有針對(duì)性的布置，不作統(tǒng)一要求。

1）創(chuàng)作課本劇，

2）發(fā)散性思維訓(xùn)練。

3）寫(xiě)作訓(xùn)練，

2）題目：《孔乙己離開(kāi)酒店以后……》

《20xx版孔乙己》

要求：不改變?cè)≌f(shuō)的主題，充分發(fā)揮想象，

通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物的

性格。

字?jǐn)?shù)：300字以上。

3）內(nèi)容：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物

《孔乙己》說(shuō)課稿6

一.說(shuō)教材

1.教材的地位,作用及內(nèi)容

《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)課本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇課文.第三單元的設(shè)置,主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說(shuō),安排《孔乙己》,主要用以指導(dǎo)對(duì)典范文學(xué)作品,尤其是小說(shuō)的賞析.

《孔乙己》這篇小說(shuō)全文總共不到3000字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài).它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文.小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),對(duì)比映襯,白描手法,通過(guò)外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象.教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō),不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō).

2.教學(xué)目標(biāo)

小說(shuō)的欣賞,主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義,提高欣賞小說(shuō)的興趣,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法,從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力,為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ).魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象,使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象,同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗.可以這樣說(shuō),只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象,欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成.因此,我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

(1),通過(guò)問(wèn)題討論,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因.(分析和概括能力)

(2),通過(guò)問(wèn)題討論,全班交流,評(píng)析孔乙己這一人物的社會(huì)意義.(評(píng)價(jià)和賞析能力)

這樣的教學(xué)目標(biāo),一方面為教師提供了教學(xué)方向——人物分析和評(píng)價(jià),教學(xué)方法——問(wèn)題討論,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)結(jié)果——學(xué)生能分析,評(píng)價(jià)人物;一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物的性格特征和性格形成原因,評(píng)價(jià)人物的意義,理解小說(shuō)的主題.要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)中的重點(diǎn),而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí),因此,我們把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn).

二,說(shuō)教法

1,教學(xué)方法

文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的精神活動(dòng).教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體,設(shè)計(jì)主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容.讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論,充分的交流,在課堂中形成全方位的“立體交流”,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率.抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵,進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo):

(1)誦讀法:反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,深刻理解人物形象,整體把握內(nèi)容.

(2)矛盾分析法:準(zhǔn)確把握人物性格,必須理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲劇的社會(huì)原因,以理解全文主題思想.

(3)質(zhì)疑探究法:小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵,理解作品的思想意義.

(4)比較閱讀法:將本文與《范進(jìn)中舉》比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài).

2,教具準(zhǔn)備)

多媒體CAI課件:本課相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì),要點(diǎn)概括,練習(xí)設(shè)計(jì),板書(shū)設(shè)計(jì)等.

三,說(shuō)設(shè)計(jì)

配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們作了如下安排:

1,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

同學(xué)們,在浙江有這么一個(gè)文化旅游景點(diǎn),它將魯迅小說(shuō)中刻畫(huà)的有代表性的人物,祥林嫂,阿Q,華老栓,孔乙己等人物形象,用真人來(lái)扮演,并活動(dòng)在仿作品環(huán)境修建的街道,酒店,房屋,演員還據(jù)小說(shuō)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,情節(jié)進(jìn)行表演.現(xiàn)在我們大家在這滄桑音樂(lè)背景中再一次熟悉這一個(gè)典型形象.

(1)(出示孔乙己圖片)

作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉人的文學(xué)家,思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù).在他一生創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是孔乙己,巴金也說(shuō)孔乙己寫(xiě)得好.日本有位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象.

(2)(多媒體展示:文題,作者)

(3)(多媒體展示《孔乙己》的寫(xiě)作背景)

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗.科舉制度雖于19廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的孔乙己.要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度.

2,分析人物的悲慘結(jié)局——從課文結(jié)尾入手進(jìn)行教學(xué),追求教學(xué)素材設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)”效果.我們認(rèn)為,教材處理,尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理,要改變舊有觀念,摒棄文章學(xué)的理論指導(dǎo),改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次,每課必講授寫(xiě)作方法的做法.運(yùn)用信息論,語(yǔ)用學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)素材設(shè)計(jì),抓住文章的主要信息進(jìn)行分析,展開(kāi)教學(xué),通過(guò)語(yǔ)言文字的研究,來(lái)理解課文的思想內(nèi)容.教材是教學(xué)信息的靜態(tài)分布,調(diào)整教材原有的邏輯順序和結(jié)構(gòu),使之形成一種新的順序,新的結(jié)構(gòu),這樣,教材內(nèi)在的知識(shí)信息就變?cè)瓉?lái)的靜態(tài)為“動(dòng)態(tài)”.這個(gè)“動(dòng)態(tài)”的含義在于:所建立的新順序,新結(jié)構(gòu),能激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知,因而更富于有效性.我們?cè)谡n文結(jié)尾處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:(多媒體展示要點(diǎn))

小說(shuō)最后一句寫(xiě)道:我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了.

你認(rèn)為孔乙己到底是死了,還是活著為什么

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,目的有兩個(gè),一是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù),培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ).

3.分析人物的性格及其社會(huì)原因.

分析孔乙己的性格,是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備,同時(shí),通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析,讓學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法.為此,我們要求學(xué)生深入具體語(yǔ)言,從神態(tài)描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)等方面分析孔乙己的性格特征,通過(guò)討論交流,理解小說(shuō)通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格的寫(xiě)法.在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行分析,歸類(lèi),加以論述,多角度分析孔乙己的死因.

(1)初讀課文,整體感知.

A,學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏理課文內(nèi)容._

B,學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義.

孔乙己的特殊身份孔乙己的地位孔乙己的結(jié)局.

(多媒體展示要點(diǎn))

孔乙己的特殊身份——“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”——生活貧困,硬擺讀書(shū)人架子,與上層人下層人都有距離.

孔乙己的地位——“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”——地位低下,境遇凄涼.

孔乙己的結(jié)局——“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”——“大約”表猜測(cè),但在冷酷無(wú)情的社會(huì)里孔乙己是肯定活不下去的,“的確”,表肯定猜測(cè)的結(jié)論.

C,(多媒體展示板書(shū))死→死

請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的五個(gè)生活片斷.

(多媒體展示要點(diǎn))

A,眾人取笑孔乙己臉上又添新傷疤,孔乙己為偷書(shū)做辨解;

B,眾人譏笑孔乙己考不中秀才;

C,孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;

D,孔乙己給小孩子分茴香豆;

E,側(cè)面交代孔乙己被打斷腿.

(2)精讀課文,理解形象.

A,教師以孔乙己第一次出場(chǎng)的片斷為例,引導(dǎo)學(xué)生具體賞析一個(gè)生活片斷,告知細(xì)讀情節(jié)的方法.教師范讀第4段,學(xué)生思考.

(多媒體展示思考題)

A,劃分第4段層次,概括層意.

B,本段運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法,從描寫(xiě)角度上看屬于什么描寫(xiě),從描寫(xiě)風(fēng)格上看屬于什么描寫(xiě)

C,孔乙己“站著”喝酒說(shuō)明了什么,“穿長(zhǎng)衫”,“滿(mǎn)口之乎者也”表現(xiàn)了他的什么性格特征,說(shuō)明了什么

D,作者介紹綽號(hào)由來(lái)的原因是什么

E,“偷”和“竊”是同義詞,在語(yǔ)體色彩上有什么區(qū)別,從這里可以看出孔乙己的什么性格

B,四人學(xué)習(xí)小組合作探究,學(xué)習(xí)剛才的方法對(duì)其他片段精讀,分析孔乙己的形象.

(多媒體展示思考題)

填寫(xiě)下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn).

是站著喝酒但又的人.

是以讀書(shū)人自居但又的人.

是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又的人.

是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人.

是熱心教小伙計(jì)識(shí)字,給孩子分茴香豆但又的人.

是個(gè)被人譏諷但又的人.

是個(gè)使人快活但又的人.

C,學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想根源和社會(huì)根源,深刻理解孔乙己形象.學(xué)生研討回答,教師歸納.

(多媒體展示孔乙己的性格要點(diǎn))

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

(3),揣摩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)方法

A,通讀全文,思考:小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的

學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):

(多媒體展示要點(diǎn))

外貌肖像——特殊身份,不幸遭遇

孔乙己個(gè)性語(yǔ)言——麻木不仁,自欺欺人

動(dòng)作神態(tài)——追求功名,待人誠(chéng)懇

B,學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言.

(4)研讀探討,深透理解.

A,學(xué)生閱讀前3段,即序幕,思考:小說(shuō)開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況.這樣寫(xiě)的用意是什么

(多媒體播放“咸亨酒店”圖片資料)

點(diǎn)撥:小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系.這樣一個(gè)勢(shì)昨,冷酷,虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了冷漠,悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性,咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影.

(多媒體展示板書(shū))

環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼

B,學(xué)生通讀課文4~12段,合作探究.

(多媒體展示探究?jī)?nèi)容)

文中有幾次寫(xiě)到眾人的哄笑他們?yōu)槭裁炊ψ髡哂帽娙说男?lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意

孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎

作者沒(méi)有采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述,這樣安排的作用是什么

C,討論歸納小說(shuō)的主題思想.(多媒體展示板書(shū))

主題:揭示封建科舉制度罪惡

批判麻木冷漠的國(guó)民性;

4,評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義.

為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的`主題有更深刻的理解,也為了使教學(xué)更有層次感,我們?cè)O(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中,理解孔乙己這一典型形象的意義所在.具體問(wèn)題如下:(多媒體展示要點(diǎn))

⑴你對(duì)孔乙己這一人物是否同情為什么

⑵你對(duì)孔乙己這一人物是否怨恨為什么

⑶作者為什么要刻畫(huà)孔乙己這個(gè)典型形象

(多媒體展示板書(shū))→死!

5,教學(xué)小結(jié)

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看,一堂完整的語(yǔ)文課,必須要有一個(gè)教學(xué)小結(jié).我們認(rèn)為,教學(xué)小結(jié)要具備兩大功能,一是反饋課堂教學(xué)效果,二是整理課堂教學(xué)思路與方法.為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能,我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題,讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié):(多媒體展示要點(diǎn))

學(xué)了《孔乙己》這篇課文以后,你在思想認(rèn)識(shí)和閱讀小說(shuō)方面有什么收獲

6.拓展訓(xùn)練

要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力,僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的課內(nèi)閱讀教方法,課外閱讀去實(shí)踐,雙翼齊飛,才有提高.為此,我們?cè)谕卣褂?xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué),認(rèn)真分析小說(shuō)主要人物的性格特征,體會(huì)小說(shuō)反映的主題思想.

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選(從“范進(jìn)不看便罷……再為商酌”),與課文進(jìn)行比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異.

教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的,揭示封建未世的病態(tài),意義更深刻.范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度與角度,揭示了世態(tài)的炎涼,人心的勢(shì)利.

7課堂小結(jié),激勵(lì)號(hào)召

那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象,給我們留下了深刻印象.面對(duì)時(shí)代的變革,有勇氣脫下長(zhǎng)衫,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人.愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久彌新.

8作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手撐著“走”出咸亨酒店后的情況,以“’走’出的咸亨酒店孔乙己”為題,續(xù)寫(xiě)小說(shuō).

9板書(shū)

要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí),一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是不可缺少的好的板書(shū)設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解.我們?yōu)檫@堂課設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):(多媒體展示)

孔乙己

魯迅

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

死→死.→死!

環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼

主題:揭示封建科舉制度罪惡

批判麻木冷漠的國(guó)民性

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,內(nèi)涵豐富.中間一行,從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”,既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線(xiàn)索,又揭示了對(duì)孔乙己這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入.而上下兩行的內(nèi)容,則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn).

這堂課的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一是課堂教學(xué)層次明顯具備了“逐層推進(jìn),螺旋上升”的特點(diǎn).它有兩點(diǎn)追求,第一是追求學(xué)生能力的逐級(jí)提高,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程作為培養(yǎng)一般學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)來(lái)加以考慮,每一個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)各自培養(yǎng)某一級(jí)學(xué)習(xí)能力的功能并呈現(xiàn)出級(jí)級(jí)上升的勢(shì)態(tài);第二是追求目標(biāo)學(xué)習(xí)的反復(fù)強(qiáng)化,圍繞孔乙己這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論.這樣的教學(xué)層次設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)中學(xué)生的興奮優(yōu)勢(shì)保持始終,學(xué)得實(shí),學(xué)得活,課堂教學(xué)自然是高效率的二是課堂提問(wèn)由幾組主干性問(wèn)題組成,問(wèn)題有思維量,有層次性.我們認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)層次的推進(jìn),學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,無(wú)不依賴(lài)于提問(wèn)技術(shù),問(wèn)題設(shè)計(jì)是教材處理的重要環(huán)節(jié),它是教材處理成功與否的外顯標(biāo)志.之所以在這堂課中設(shè)計(jì)這么多的問(wèn)題,主要是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué),用什么方法學(xué),學(xué)到怎樣的程度.從教學(xué)結(jié)果看,這堂課是達(dá)到這樣的效果的。

《孔乙己》說(shuō)課稿7

各位評(píng)委、老師：

今天我說(shuō)課的題目是：《孔乙己》，具體內(nèi)容包含以下四個(gè)方面：

一、教材分析

這是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇小說(shuō)，也是一篇在中學(xué)教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說(shuō)，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)、白描手法，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。

二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)有三：

（一）、整體感受，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲取對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示；

（二）、對(duì)作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；

（三）、學(xué)習(xí)小說(shuō)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法，培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的欣賞能力。

針對(duì)以上目標(biāo)，我把孔乙己性格特點(diǎn)的分析定為教學(xué)重點(diǎn)；由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)背景和小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)了。

三、教法和學(xué)法

隨著新課標(biāo)的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認(rèn)同并開(kāi)始發(fā)揮它的導(dǎo)向、準(zhǔn)繩作用。學(xué)生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過(guò)程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴(yán)格遵循“生為主師為輔”的原則，切實(shí)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學(xué)中，我將采用圈點(diǎn)法、朗讀法、表演法來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，盡量讓學(xué)生通過(guò)合作探究并在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而得出答案。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、激情導(dǎo)入

我采用這段文字——“凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，無(wú)不知道孔乙己這個(gè)文學(xué)形象，無(wú)不為這個(gè)苦人兒所撼動(dòng)。魯迅生前也說(shuō)過(guò)他最喜歡的就是這部小說(shuō)，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦命人的命運(yùn)的呢？……”之所以采用它，是因?yàn)槲矣X(jué)得它不光凸顯了這篇小說(shuō)的藝術(shù)成就和重要地位，也暗示了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。

（二）、介紹相關(guān)背景資料

寫(xiě)作背景、科舉制度等。

（三）、初讀課文，理清情節(jié)

1、瀏覽全文，掃清障礙；

2、圈畫(huà)有關(guān)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的語(yǔ)句并加以朗讀；

3、概括文中描寫(xiě)的孔乙己的生活片段：

a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；

b、眾人嘲笑孔乙己沒(méi)考上秀才；

c、孔乙己教我識(shí)字；

d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；

e、孔乙己坐著蒲包用手走來(lái)喝酒的慘狀。

此階段大多采用四人合作小組學(xué)習(xí)模式，教師巡視點(diǎn)撥，并提醒學(xué)生為下堂課的表演作準(zhǔn)備。

（四）、品味語(yǔ)言，把握形象

1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)討論孔乙己的性格特點(diǎn)

a、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

b、竊書(shū)不能算偷

c、排出九文大錢(qián)

2、表演小說(shuō)中的四個(gè)小片段

a、孔乙己在酒店與人爭(zhēng)辯

b、孔乙己教我識(shí)字

c、孔乙己分茴香豆給孩子們

d、孔乙己被打折腿之后

學(xué)生作評(píng)委，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并以學(xué)生表演得失引出對(duì)人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動(dòng)的目的在于“以演促研”——即表演促使學(xué)生用心研讀課文，而用心研讀的結(jié)果是給表演準(zhǔn)確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹?，兩者相輔相成，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的掌握及對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的理解。

（五）、討論探究，領(lǐng)會(huì)主旨

由學(xué)習(xí)小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問(wèn)題：

1、孔乙己的命運(yùn)能否改變？

2、孔乙己的悲劇命運(yùn)根源在哪里？

3、孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境是怎樣的？

4、孔乙己式的人物當(dāng)今是否存在？

5、生活中我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待弱者，如何對(duì)待別人的不幸？

此出題答題活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，并讓學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)習(xí)提問(wèn)的角度、方式、著眼點(diǎn)等，借此提高提問(wèn)的水平。

（六）、布置課后作業(yè)

學(xué)生利用課余時(shí)間查閱《吶喊》相關(guān)篇目并就其中任意一篇寫(xiě)出內(nèi)容梗概。

以上是我對(duì)上好《孔乙己》的基本設(shè)想，不足不妥之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

謝謝！

《孔乙己》說(shuō)課稿8

一、教材分析

《孔乙己》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)單元的第一篇，本單元著重欣賞小說(shuō)的人物形象。本文寫(xiě)于1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)。文章以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了一個(gè)封建科舉制度殉葬品的典型形象，意在表達(dá)“一般社會(huì)對(duì)一個(gè)苦人的薄涼”。

初四學(xué)生對(duì)小說(shuō)體裁并不陌生，但還只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解層次，上升不到對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)作品的賞析層次。因此制訂的教學(xué)目標(biāo)是：①了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達(dá)技巧知識(shí)。②在對(duì)比矛盾中感受孔乙己的變化，揭示孔乙己悲劇的社會(huì)原因。教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)①，教學(xué)難點(diǎn)是目標(biāo)②。

二、教法學(xué)法

學(xué)習(xí)本課，將運(yùn)用情境體驗(yàn)法和點(diǎn)撥指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用選點(diǎn)比讀法和合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

三、教學(xué)過(guò)程

矛盾和差異能幫助學(xué)生抓住文本的縫隙，彌合學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)。所以，教學(xué)設(shè)想是：通過(guò)展示孔乙己檔案卡、了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達(dá)技巧知識(shí)、在對(duì)比中感受孔乙己的變化、從矛盾中揭示悲劇的原因等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

1.導(dǎo)入新課：

據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，魯迅先生對(duì)他小說(shuō)中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？學(xué)完課文，就會(huì)得到正確的答案。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：展示《人物檔案卡》。

速讀課文，注意“頹”等字的讀音和寫(xiě)法，掃除文字障礙，并填寫(xiě)人物檔案卡。檔案卡的內(nèi)容包括，姓名、性別、籍貫、出身、學(xué)歷、專(zhuān)長(zhǎng)、嗜好、主要事跡經(jīng)歷等。尤其主要事跡經(jīng)歷，能迅速地理清小說(shuō)的6個(gè)典型的生活細(xì)節(jié)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達(dá)技巧知識(shí)。

從小說(shuō)欣賞的層次看本課，幻燈出示，教師介紹，學(xué)生積累。

出示的內(nèi)容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。場(chǎng)景：咸亨酒店。視角：兒童視角?？纯驮O(shè)置：短衣幫等。故事氛圍：笑。人物特征：長(zhǎng)衫，語(yǔ)言，手。

說(shuō)到兒童視角，可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的《最后一課》《我的叔叔于勒》等篇目，思考兒童視角表達(dá)的價(jià)值，是“寄予作者對(duì)美好人性的呼喚”。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：在對(duì)比中感受孔乙己的變化。

讓學(xué)生對(duì)第四段出場(chǎng)和第十一段退場(chǎng)進(jìn)行選點(diǎn)比讀，先獨(dú)立思考圈點(diǎn)批注，然后分小組交流研討，最后在全班展示交流。

從拿錢(qián)的動(dòng)作由“排”到“摸”的變化、手的功能的變化等，感受孔乙己的變化；從不變的是眾人的“笑”，笑聲中出場(chǎng)，笑聲中度日，笑聲中死去，引導(dǎo)學(xué)生感受孔乙己命運(yùn)變化社會(huì)根源。

從這些細(xì)節(jié)的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)四：從矛盾中揭示悲劇的原因。

跳讀課文，發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)，進(jìn)行質(zhì)疑，在小組討論，全班交流。

依據(jù)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他的特殊身份，他是一個(gè)邊緣人、病態(tài)人，對(duì)這樣的人魯迅的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

依據(jù)“大約孔乙己的確死了”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅文章里常有的非語(yǔ)法性修辭手法，這句深含著對(duì)孔乙己命運(yùn)的思考，不確定中有確定的因素。

依據(jù)“對(duì)于孔乙己的不幸大家不但沒(méi)有同情還總是笑”，通過(guò)資料助讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。助讀的資料是：孫伏園說(shuō)，他曾聆聽(tīng)過(guò)魯迅自己講述他創(chuàng)作《孔乙己》的動(dòng)機(jī)，“作者的主要用意，是在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。本文被收在小說(shuō)集《吶喊》中，吶喊的是麻木的國(guó)民性，揭示的是民族的傷疤。

作業(yè)：發(fā)揮想象，以《孔乙己中舉》為題嘗試寫(xiě)一篇小說(shuō)。

第五篇：《孔乙己》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好：

我叫XXXX。我說(shuō)課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

【教材分析】

1、教材的地位及內(nèi)容：

《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇小說(shuō)不算長(zhǎng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)，并從中受到深刻的啟迪。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立：

小說(shuō)的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，提高欣賞小說(shuō)的興趣，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

⑴探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。（培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和欣賞小說(shuō)能力。）⑵ 深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。（培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。）⑶ 學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

（了解小說(shuō)刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。）

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評(píng)價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)方法和途徑。因此，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí)，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教法】

1、教學(xué)方法：

小說(shuō)的鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 朗讀法：反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。

⑵ 矛盾分析法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。

⑶ 質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

⑷ 比較閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

2、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料。

【說(shuō)學(xué)法】

一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn)，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

3、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下安排：

一、激情導(dǎo)入

1、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）

由名家對(duì)《孔乙己》的評(píng)價(jià)導(dǎo)入（能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣）

2、（多媒體展示文題、作者）

3、（多媒體展示《孔乙己》的寫(xiě)作背景）

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。

2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。

3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。）

三、問(wèn)題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：

可笑的性格、孤獨(dú)的人生、殘酷的命運(yùn)。

⑴ 填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

⑵ 孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？

⑶ 文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運(yùn)？

（通過(guò)合作探究，弄清孔乙己這個(gè)悲劇人物的性格特征。）

2、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。

課堂辯論：孔乙己悲劇的原因

辯題：

正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。

反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。

要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。

（創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)辯論一方面深化了孔乙己這個(gè)人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。）

3、討論小說(shuō)的主題：

孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度；有人說(shuō)是揭示社會(huì)變革中小人物的悲慘命運(yùn)；有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法？

（學(xué)生在理解了孔乙己這個(gè)人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學(xué)生去更深刻理解孔乙己這篇小說(shuō)所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。）

4、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法。

學(xué)生通讀全文思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？

正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

（安排這個(gè)部分的目的是，它不但落實(shí)了本單元中所要求的欣賞小說(shuō)時(shí)，要了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解人物的性格和提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧也是有幫助的。）

5、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思：

學(xué)習(xí)小組合作研討：

⑴ 文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说男?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

⑵ 孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎？

⑶ 作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么？

（學(xué)生通過(guò)研討以上三個(gè)問(wèn)題，不但深化了對(duì)文章的理解，更能從魯迅這樣的文學(xué)巨匠手中學(xué)到寫(xiě)作構(gòu)思的技巧。）

6、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召：

同學(xué)們，那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的變革，有

勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

（課堂小結(jié)，既呼應(yīng)了文章的題目，又號(hào)召了學(xué)生應(yīng)該從孔乙己的身上受到啟示。）

7、布置作業(yè)：

請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫(xiě)小說(shuō)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師