第一篇：課改之星匯報材料

課改之星匯報材料《課改路上》

為適應新形勢樊城區站在高起點，開始新的課程、新的標準、新的教學模式，那么我們就需要用新的教學理念，新的教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。在新課改的推動下，我認為作為教師，必須要轉變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經驗、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。

一、我們應具備的“觀念和行為”

1、要做一個適應時代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執己見的教書的先生。

2、要站在課改的前沿陣地，接受課改的洗禮，保持強烈的創新意識，不要做一個一切從本本出發，沒有主見的保守派。

3、要求新求異求變，做課改的促進派，不要做目光短淺，不求上進的落后派。

4、教師要做到學習、實踐、反思、總結、提升，不要做隨波逐流，跟別人跑的追風派。

5、要對自己做出正確的評價，主動改變自己，不要做沒有思想的老師，教師一定要有先進的教育思想。

二、我們必須認準課改的重點

1、談“自主學習”

課改的重點是學生的自主學習和合作探究。自主學習、合作探究、啟發探究，自主學習是第一位的，是基礎、前提。我們現在自主學習還不是很到位，原因是學習時間、學習內容都有限制，還不是真正的自主學習。真正的自主學習應該是：

（1）、教會學生學習。重點是方法上的指導。

（2）、要讓學生養成良好的習慣。

（3）、具體的去幫助每個學生學會學習。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸納問題。

在學生自主學習的同時，離不開“學案”做向導，但不要把全部希望寄托在“導學案”上。編寫學案是為了讓學生在自主學習時不太盲目，起到的是“導航儀”的作用。“導學案”應該這樣編制內容：

（1）、目標出示（要具體、明確、簡要），要用通俗易懂的話表示學生要達到什么樣的學習水平。

（2）、要突出重點，不要寫無關緊要的問題，不要面面俱到。

（3）、要有問題，用問題來引領學生的學習，問題要有層次性，大問題包含幾個小問題等。

（4）、學生要有充足的獨學時間。課堂導學時間要整體利用，而不要分散利用，更不要將學生的學習打斷。要尊重每一位學生的學習時間。

（5）教師方法上的指導：

學生學習例題時一定要帶著問題思考，問題一定要有層次性，啟發性。

只要將自主學習落到實處，就是高效的課堂。

2、談“合作探究”

小組學習的兩個環節：

對學環節：同質的學生進行交流學習。解決同一個層次的問題。達到互補性。

群學環節：

①小組交流（討論）：每個學生說，相互補充、完善

②小組合作：要分工，小組長要進行總結和判斷。

③小組討論：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內或者是班級解決。

④小組探究：主提問、研究、實踐。學生要結合生活實際。

3．展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。

4．當堂檢測，及時反饋

根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。小組內交換批閱，組內評價。教師最后進行總結。

三、課改關注教材教法如何運用

教師要活化教材教法，包含以下幾方面：

1、要吃透教材

①理解教材要準，理解教材的作者和采編者的用意，老師教學和學生的學習，我們是否理解的透徹。四者要相互統一。

②理解教材要深，除了理解文字表面的東西，還要理解文字背后的內容。挖掘教材深部的東西。

③理解教材要活，理解教材要和自己及學生的生活實際聯系起來。教材要情景化，問題化、生活化、社會化、簡約化、趣味化。

2、優化教學內容便于學生學習：

學生怎么學，老師的教是為學生的學服務的。學法指導的出發點和落腳點是讓學生樂于學習，會學習。啟發學生學習的興趣。讓學生樂于學習，要講究一些方法和策略。

總之，課改是一個不斷改革、提高和信任的過程，一下得到社會的認可是比較困難的，只要我們把住了方向，走對了路子，堅持下去，就會成功。

第二篇：課改之星總結

在小組合作學習的實踐中有所作為

——薛四小課堂教學改革之星大賽總結

5月18日至5月25日，我校舉辦了課堂教學改革之星暨教學能手大賽，17位參賽選手為我們呈現的十七節課，展示了六個年級、七個學科（語、數、英、音、體、美、信息技術）的小組合作學習的推進情況，是一次比較全面的課改成果大展示。對于我校下一步課改向縱深發展，實現《薛四小小組合作學習課堂教學實施方案》中的目標具有重大的指導意義。因此需要我們謹慎審視，認真研讀，希望通過這樣的活動，來發現和解決課改進程中存在的一些問題。

一、舉辦本次課改之星大賽的背景。

2014年3月，我校開始實施課堂教學改革，采用小組合作學習的方式，一年多的時間里，我們三次邀請北大溫思涵博士進校培訓指導，為我們建立起班級小組合作學習的模式，為教師形成小組合作的思想打下理論基礎，在2014年11月、2015年3月和4月，我們分別邀請芳草小學的楊麗、賴杉、馬麗、胡雪梅、彭敏五位一線名師指導課堂教學，解決小組合作學習中存在的現實問題。我們日常的教研活動、課題研究、、教學工作檢查等都緊緊圍繞著課堂教學改革這一核心進行，為實施和推進課堂教學改革，老師們付出了大量的時間和精力。令人欣慰的是，我們大部分教師能夠積極踐行，小組合作學習的課堂已初見成效。正是在這樣的大背景下，我們舉辦了本次課改之星大賽。

二、本次大賽課堂教學的特點： 1.教與學的方式有明顯的轉變

我們的課堂與以往相比發生了很大的改變，大部分課堂能夠突出學生的主體地位，把時間和空間留給學生，組織學生自主學習，通過小組合作，達成學習目標。在王霞、張建芳老師的課上，有效建立了合作規則，學生自主學習能力強，在組長的組織下互動，學生表達流利，自信，展示匯報瀟灑自如，參與展示的小組個個精彩，臺下學生能夠認真傾聽，積極回應，質疑和補充有價值。特別是王霞老師的英語課，選擇當下孩子們最感興趣的娛樂節目《爸爸去哪兒》作為話題，進行語言實踐訓練，學生學習熱情高，趣味濃，完全投入其中達到忘我的境界，在這樣的課堂上孩子們是快樂的，教師是幸福的，參與聽課的人受到課堂氣氛的感染，情緒也是輕松愉快的，成功的小組合作的課堂是充滿魅力的。

蔡煜祺老師的課堂小組組建已見成效，設計助學單，幫助孩子完成自主探索的過程，根據學情調整教學內容和課堂節奏。在邱瑞霞、石麗娜、李秀峰、王喜英、王莉等老師的課上我們也能看到她們在小組建設方面所做的努力。多數參賽教師對于學生和自己在課堂上的角色定位是正確的，那就是孩子們是課堂的主人，是學習的主體，在學習過程中允許孩子們出錯。賴杉老師說過，讓我們的課堂對每一個孩子來說都是安全的，重要的是激勵學生參與，讓他們時刻被關注，課堂上沒有閑人。我們的老師做到了相信學生，鼓勵學生，尊重學生的感受。

2.突出了學科的特點

邱瑞霞老師為我們呈現一節口語交際課，平時我們對口語交際課研究少，可以借鑒的成功的范例有限，邱老師和她的學生們勇于嘗試，學生能夠在閱讀之后，把自己對名著中人物的理解通過表演表達出來，學生表現自如大方；劉曉娟老師的讀寫結合課，學生掌握了圍繞一個意思把一段話寫具體的方法，深得胡雪梅老師的真傳，一課一得，值得推薦；石麗娜老師的《幸福賬單》通過抓重點詞語的方法來理解課文內容；張敏老師組織學生及時總結閱讀的方法，類此的閱讀訓練不斷強化，孩子們的閱讀能力一定能得到提升。李秀峰老師的歸類復習課，通過精心設計練習，來歸納總結，提高學生解題的速度和正確率。鄔琴老師的音樂欣賞課，帶給我們美好的藝術享受；張俊麗老師用小組合作的方式幫助孩子們明確動作要領；王二蓮老師精彩的朗讀指導……

總之，每節課都有閃光點，但我們本次大賽課堂評價的著眼點在于小組合作學習，關注的是小組建設、學生自主學習、交流討論、語言表達、傾聽質疑的能力是否有提升。所以課上的其他亮點在這里就不一一列舉了。給我的總體感受是所有參賽選手都能精心準備，拿出自己認為最滿意的課堂展示給大家，難得的是多數教研組能夠團結協作，集大家的智慧反復磨課，這種榮辱與共的精神值得表揚。

在看到課改成果的同時，我們也發現了合作學習的課堂仍然存在很多問題，針對這些問題我提三點建議：

1.要深入理解“合作學習”的內涵

我們吸納“合作學習”的理論知識已經很豐富了，重要的是內化為自己的思想，指導我們的教學行為。在這里我只從學生和教師的層面強調兩點，一是合作的課堂要體現以學生為學習主體，以共同目標為導向的、學生積極主動的參與的學習活動。在活動中培養學生合作意識，增強合作能力，建立自信心，體現學生的學習成就感，培養學生組織能力與交際能力。二是教師的主導地位是通過分配學習任務和控制教學進程來體現的。

有些教師對于合作的內涵理解有偏差，導致班級小組建設進程緩慢。有的老師認為合作即是討論，使小組合作流于形式，學生的能力沒有得到訓練。還有的老師認為低年級是無法進行合作學習的，賴杉老師曾提出過建議，低年級可以從建立規則開始，兩人合作，一人說，一人聽，培養表達和傾聽能力。我建議大家認真研讀《薛四小小組合作學習課堂教學實施方案》，我們的很多困惑能得到解決。

2.學生合作能力的培養需要教師持之以恒

我們觀察合作學習效果較好的課堂，組長發揮作用是至關重要的。在王霞張建芳老師的課上，我們看到了小組展示匯報的精彩，這得益于她們對組長的培養，在課前課后教給組長應該怎么做，讓組長學會組織組內成員分工，建立小組管理規則，不斷鼓勵，每天強化，王霞老師在學生實在擠不出時間開會時，在微信里反饋情況。臺上一分鐘，臺下十年功，這句話在培養合作學習上也同樣適用。沒有無緣無故的會合作，也沒有無緣無故的不會合作。現在我們少數老師在小組建設方面處于被動狀態，要講公開課了，給組長開個會，在班里強調一下發言面向大家，這節課講完了，一切又恢復原來的做法，學生合作的習慣還沒有養成，能力并沒有得到提升。我曾經給一位老師一個建議，每節課前課后給組長開會，布置任務，反饋組員學習情況；對于學生的表達習慣的訓練，每節課都提同樣要求，這樣堅持三周以上，相信一定會有效果。

3.關于教師基本功（1）教師語言

部分教師的普通話還不夠標準，教學語言需要錘煉。文字敘述和概括的能力需要提高，制定學習目標，需反復推敲，這既需要教師充分備課，又要有很強的概括能力，呈現給學生的學習目標，必須是正確的，簡潔的，適合本班孩子認知水平的。在我們的課堂上高水平的朗讀指導不多見，很難聽到令人滿意的范讀。（2）板書

粉筆字不夠美觀，書寫速度有待提高，需要加強練習，建議大家把練字當成一種日常習慣。

（3）課件制作

本次大賽，我們所有老師都使用了課件來輔助教學，大部分起到良好效果。陳林芳、魏引弟、王放放等幾位老師的課件制作精美，信息量大，一定是花費了大量的時間和精力的，這種態度值得表揚。但我們也看到部分老師的課件制作還不夠規范，數字序號后面不用圓點，顏色的搭配不夠合理，模糊不清。建議課件制作完成后，自己在班里檢查一下使用情況，教室里光線強，背景顏色和文字顏色不宜相近。有些教師不能熟練使用多媒體，自己不會轉換調試，上課時還需要助教幫忙。當然這體現在教師之間、教師與學生之間的合作關系，但也暴露了教師在運用現代教育技術方面還有很大的進步空間。

（4）提高駕馭課堂的能力

對于小組合作學習方式運用比較熟練的教師，要在加大課容量、提高課堂效率上多下功夫。賴杉老師說：一切都在你的掌控之中，看你如何去調控。

在課改路上無論我們走到在哪里，都沒有停止不前的理由。最后感謝17位參賽教師，為我們提供了審視學校課堂教學改革現狀的平臺，讓我們研討辨別，明確方向。

我在寫總結時參照了劉校長、白彩霞主任對英語和語文課的評價，一并感謝。

以上觀點如有不當、片面、遺漏之處，歡迎大家糾錯、質疑、補充。

賈立輝 2015.6.8

第三篇：課改匯報

五環教學模式，打造卓越課堂

——司馬小學深入推進課堂教學改革匯報材料

為了深化課堂教學改革，打造卓越課堂，增強課堂教學的力度、深度，促進學生更加全面地發展，我校根據《銅梁縣教育委員會關于進一步深化義務教育課程改革全面提高教育質量的意見》（銅教委發[2012]209號）、《銅梁縣“中小學課堂教學改革深入推進年”活動的實施方案》（銅教委發[2013]24號）和《銅梁縣義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》精神，結合2013年3月6日召開的《銅梁縣2013年中小學課堂教學改革深入推進年活動大會》要求和實際，提出了以“五環教學模式 打造卓越課堂”深入推進課堂教學改革。現將推進課堂教學改革的做法作簡要匯報，不當之處，請各位領導批評指正。

一、階段工作回顧

（三）五環模式，引領課改

為實現課堂結構的變革，我們精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為，引導教師“入格”，并引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。

我校的課改模式為“五環教學”，它主要包括以下五個步驟：預習檢測——明確目標——分組探究——展示提升——達標測評。

這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

(四)培訓學習轉變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學習多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業務水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括新的課程標準，五環課堂教學模式，導學案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學的課堂教學模式，并且觀看“卓越課堂”優秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學學習先進的課改經驗。

（五）狠抓落實，推進課改

課改工作成效的好壞，關鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學之中，并產生積極效果。我們從備課、上課、作業布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現用簡短的話使學生明確本節課的學習目標，對于學生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；堅決刪除一些表演性、虛假性、無關教學效益與質量的環節，提倡、鼓勵學生質疑問難，允許學生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進，不斷解決“五環教學模式”中遇到的新問題。課改領導小組組織教師分語、數兩個教研組，結合教學進度，單周確定課題，按照“五環”教學模式要求集體備課并形成優質教案，雙周指定教師對單周形成的優質教案進行課堂教學呈現，同時組內成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時將教師上課時遇到的問題進行組內交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善教學方法，努力打造卓越課堂，為全面實施“五環教學模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環教學模式”在全校范圍內更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發課程資源過渡。

(二)學生學習方式變了。

學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規劃與展望

(一)、繼續加強對課改重要性的認識。

農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭做準備;不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養;不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養他們的實踐和創新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。

(二)、大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。

(三)、科學掌握有效教學的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。

(四)、切切實實加強課改督導檢查。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。

課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學校會積極創新工作舉措，繼續齊心協力扎實推進課改。

第四篇：課改匯報

各位領導、各位專家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省實施新課改以來，我校繼續貫徹執行省、市課改政策，深入扎實推進高中新課改，積極組織教師參加省市組織的課改培訓。09年12月，湖北省高中學生成長檔案袋管理系統、教師教學與培訓管理系統等平臺相繼開通，依托網絡平臺，是我省高中課改的一大特色，我校充分認識網絡平臺使用的重要性。

下面我就學校如何有效實施網上操作，促成新課程落實的情況向大家匯報。

我們的基本做法是：

一、強化培訓，提升操作技能

高中課改平臺開通后，我們編寫了《綜合實踐活動課程網上操作指南》、《綜合素質評價操作指南》等操作手冊，以及從課改網上下載相關操作視頻，將這些資料上傳到我校網站課改欄目。首先，將一些需要在網上填寫的表格打印出來發給學生，班主任進行講解說明，統一要求。其次，由信息技術老師對學生進行上網操作培訓，先讓學生在系統測試年試操作，再正式上網填報有關資料，保證了學生的網絡操作的自主完成。

為了讓學科教師更好的操作平臺，我們也對教師進行了一系列培訓，開設了孝感一中課改QQ群，學籍管理員、課改管理員及時解答教師提出的問題。

我們將自編的操作手冊、制度，以及省課改網制作的一些輔導視頻全部收錄到孝感一中網站，在網站顯著位置開辟課改專題，方便師生自主學習。

二、明確職責，確保任務落實

因為課改網絡平臺使用的廣泛性，所以需要各部門團結協作才能完成。在最初的實施過程中，我們發現相關部門的配合比較被動，影響了教學活動的正常進行。為此，學校專門召開協調會，商定各部門的相關工作要求，制定《孝感一中課改各部門職責》，并以學校文件的形式下發至相關部門及人員。對教科處、教務處、年級組、班主任、課題指導老師、信息技術老師及各處室人員都提出了相應的要求，通過明確職責，責任到人，形成了配合的主動性，營造了課程實施的合力。

課改平臺和學籍管理系統是相互關聯的，學生學籍管理直接影響課改平臺使用。學生學籍異動嚴格按流程規范操作，先將學生學籍數據理順，再進行綜合素質評價等課改有關操作。為此，我們專門制定了學籍管理員、課改管理員操作規程。促使網上操作規范化、常態化，避免交叉影響。

三、因地制宜，保障學習場所

課改平臺的使用涉及到課改年級所有學生，必須有序分組并確定學習場地，才能保證教學的正常進行。學校采取集中安排和自主上機相結合的方式，平時還開放電子閱覽室，供學生上機，開展研究性學習，上傳資料。

我校電腦教室計算機數量達400多臺，教職工都配備了筆記本，辦公室都能夠上網，這些條件都為有效實施網上操作，登錄課改平臺提供了便利的條件。

四、規劃流程，促進有效實施

課改平臺中，綜合實踐活動課系統涉及的面廣，需要上傳資料多，網上操作比較復雜。綜合實踐活動是新開設的課程，師生的適應必須有一個過程，為了讓師生盡快適應要求，走上教學的正軌，我們特別注重對過程的安排和指導。

一是宏觀上做好統籌。09年12月，教科處專門下發了《學期綜合實踐活動課程計劃》，對課程的實施分階段提出明確要求。今年開學之初，教科處又專門下發了《綜合實踐活動課程活動安排表》，明確各階段的任務和實施措施，讓全體師生心中有數。

二是微觀上做好指導。教科處對每一周的課程實施都制定了《綜合實踐活動課程安排表》，對活動步驟和要點進行細致地說明，使師生一看便知該做什么，分幾步去做和怎樣去做。同

時，教科處也特別注重課間巡查，及時發現問題，及時解決問題。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性學習時間，時間一到，每個小組成員就按照各教室張貼的《研究性學習活動安排表》上的要求，到指定的場所集中。然后指導老師就根據安排帶領學生分別開展活動。活動前，要求每個學生準備一個專門的筆記本，以記錄高中階段每次綜合實踐活動課程學習研究的情況，為網上操作積累素材。

五、夯實過程，實現有序推進

1、指導學生寫好紙質開題報告。網上操作前，我們給每個小組發一份開題報告，通過小組成員討論后，由組長執筆，填寫開題報告的每一項內容。為網上填寫開題報告做準備。

2、指導老師和組長在規定的時間，到電腦室共同完成網上操作的基礎操作。即老師完成進入主題的操作、組長填寫開題報告提交審批、老師完成點評等步驟。

3、每周半天的研究性學習，要求學生用專用筆記本記下活動過程；每一學期分別安排一次社會實踐和社區服務活動，讓學生走進社會，進入社區了解社會。每次活動結束，要求學生寫一份不少于一千字的活動報告。然后利用學生自由支配時間，分組排表，每次安排兩個班輪流到電腦室網上填寫相關內容。

4、為了便于解決師生網上操作中遇到的各種技術問題，學校還創建了“孝感一中研究性學習QQ群”，簡單的問題教科處解決，復雜的問題向省里“高中課改服務群”上的三位專家請教。

5、指導師生的操作過程。對于綜合實踐活動課程實施的情況，教科處進行了適時監控，網上操作每完成一步，都要進行情況匯總，每周都編發一份《綜合實踐活動課程實施網上操作情況通報》，指出操作技術上出現的問題，指導解決的辦法，提示操作中的注意事項，表揚完成好的課題組及指導老師，提醒沒按時完成的課題組。通報及時發給年級組，年級組再把操作過程中相關情況及時反饋給教科處，形成管理與實施的良性互動。

一年多來，我們通過網上操作的探索和實踐，既促成了綜合實踐活動課程的落實，同時也給我們帶來了意外的收獲。

1、融洽了師生關系

綜合實踐活動課程的教學改善了常規的教學形態，增強了學生學習的適應性，帶來了師生關系的變化。首先，師生共同研究，不存在誰教誰的問題，營造了更加平等的人際氛圍；其次，綜合實踐活動課程所研究的對象，基本上都是學生比較感興趣或有一定經驗儲備的問題，術科成績相對較差的學生也能積極參與，學有所獲，增強了學生學習的信心，減少了對老師的心理恐懼；再者，由于課題是師生共同協作完成的，師生之間的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了學生展示的舞臺

綜合實踐活動教學中的相關環節都是學生通過網上操作完成的，使學生對網絡有了新的認識，產生了新的感情。一方面，所有的學生都力求把課程學習的精彩呈現到網上，希望得到老師、同學的認可和推崇；另一方面，大部分學生覺得單靠綜合實踐活動課程所展示的信息還不夠，紛紛開通了自己的空間，制作了博客，他們把綜合實踐活動學習的成果放到自己的博客或空間里保存起來相互欣賞和評價。還進行網頁制作、動畫制作和資源信息量比賽，提高了同學們的網絡操作技能，豐富了同學們的學習生活。

3、促進了老師的專業成長

綜合實踐活動課程的教學，對教師本身也是一種挑戰，教師要通過學習，不斷拓寬自己的知識領域，把握自己的知識深度，提高自己的教學技能，才能有效地去面對挑戰。

其一，實施教學的網上操作，提高了教師網上上傳資源和獲取資源的技能，培養了教師運用現代技術手段進行教學的能力。

其二，學生的選題多種多樣，對某些課題，教師不一定是專家，只有加強學習，不斷充電，才能適應指導和參與的角色需要，從而使教師擴寬了知識領域。

其三，師生在共同的研究活動中，學生也成為一種重要的課程資源凸現出來，學生的研究方法和探索的成果也往往會給教師以啟迪和影響，從而豐富了教師的知識結構和教學技能。各位領導、專家和同仁，通過網上操作來確保課改全面落實，本身也是一個值得探討的重大課題，一年多來，我們進行了一些探索，有一些收獲也有一些缺憾，希望上級主管部門多指導，以幫助我們將課改工作做出成效，做出特色。

謝謝大家！

第五篇：課改匯報

課改匯報孟福平

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。在新課改的推動下，我認為作為教師，必須要轉變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經驗、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。

一、當今教師應具備的“觀念和行為”

1、要做一個適應時代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執己見的教書的先生。

2、要站在課改的前沿陣地，接受課改的洗禮，保持強烈的創新意識，不要做一個一切從本本出發，沒有主見的保守派。

3、要求新求異求變，做課改的促進派，不要做目光短淺，不求上進的落后派。

4、要對自己做出正確的評價，主動改變自己，不要做沒有思想的老師，教師一定要有先進的教育思想。

二、我們必須認準課改的重點

1、談“自主學習”

課改的重點是學生的自主和合作學習。自主、合作、探究學習，自主學習是第一位的，是基礎、前提。因此教師要管理好、上好自主課，具體是：

（1）、教會學生學習。重點是方法上的指導。

（2）、要讓學生養成良好的學習習慣。前30分鐘自己依據學案問題閱讀教材，要求不要出現任何說話聲。中間15分鐘合作學習。小組交流（討論）：每個學生說，相互補充、完善。小組合作：要分工，小組長要進行總結和判斷。小組討論（探究）：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內或者是班級解決。最后15分鐘反思總結。

（3）、具體的去幫助每個學生學會學習。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸納問題。

2、談“課堂展示”

“展”就是要讓學生充分的展示自己，展示成果展示困惑，發現問題，對癥下藥，它是課堂的亮點。具體的操作是：

一是組織學生，教師把各小組提出的問題讓能解決的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，并予以真誠的表揚鼓勵。

二是對于難度較大，全班學生又解決不了的問題，抓住要害、講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，培養學生的分析和綜合能力。

展示要求：一是大膽質疑，勇于爭論、各抒己見；二是積極登臺講解充當小先生；三是積極思維進行歸納。

三、我們必須重視課改的細節

1、學習報告的處理：教師每次自主課后收取一定量的學習報告適度批閱以了解學情，從中發現學生解決不了的問題，共性的問題，以便展示課上針對性解決。

2、反饋卡的處理：每次自主課后由學科長統一收回各小組反饋卡，交給教

師。教師審閱，各小組共同的問題展示課上由教師講解，個別小組提出的問題，教師單獨找到小組長給小組長指導，然后由小組長負責給本組成員講解。

3、二次備課：由于重點班，普通班班情不一樣，教師要根據不同的班情，對學案進行科學的整合。比如普通班備基礎性的內容和題，重點班增加拓展性的知識和練習題。

綜上所述，是我這一階段對課改工作的總結體會，其中肯定有不足和欠缺之處，望給位同仁給予意見。