第一篇：初中政治教學心得

初中政治教學心得

初中教師，深知培養學生學習習慣和行為習慣的重要作用。我始終堅持面向全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學理念，在遵循基本教育教學規律的前提下，重視激發學生的學習能力。密切關注教學發展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的幾點體會：

1．轉換角色，成為教學活動的組織者、引導者與合作者

教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

2．營造良好的教學情境，提高學生的學習興趣

教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運。情境教學以優化的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的學習能力。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了課堂的思維活動之中。從而產生了學習興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。

教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動是不成功的，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創設要以激發學生思維活動為出發點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發性，這正是課堂情境創設所要達到的目的。除創設問題情境外，還可以創設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。

3．引導學生積極主動參與教學過程

由于教學的本質是思維活動的展開，因此課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高教學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

（1）運用探究式教學，使學生主動參與。

在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

（2）． 運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。

變式教學是對教學進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

4．強化交流和合作，培養學生的合作意識

在教學的進行過程中，我把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利干小組內成員的交流和含作。

小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此我在組織小組交流與合作學習活動中，把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。

5．注重傳授知識，不忘育人

如何在教學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現，法國著名教學家包羅朗之萬曾說：“在教學中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是的教學故鄉之一，中華民族有著光輝燦爛的教學史，如果將教學科學史滲透到教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據教材特點，適應地選擇教學科學史資料，有針對性地進行教學。為了讓同學們了解問題，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結。先簡單介紹發展過程：根據這一段教材的特點，適當選配史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對問題認識不斷加深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培養學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。

歸納幾點：

1、要以人本主義為宗旨，善待學生，關懷學生，了解學生，與學生打成一片，成為學生的朋友。

2、以學生為主體，創造探究、合作、互動的學習環境，變學生的被動學為主動學，做學習的主人。

3、預設教案，講究方法，適時幫助和啟迪學生，切不可一切代辦之。

4、要注重培養學生的正確的價值觀和高尚的道德品質，育人切不可忽視。

總之，在課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

第二篇：初中政治教學心得

哈爾濱一對一天材教育

為貫徹落實黨的十六大精神和《公民道德建設實施綱要》的要求，根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改

近年來，沐浴教育改革的春風，我省中考政治也采用了開卷考試的全新形式。這是進一步推進素質教育，適應社會發展的需要。開卷考試與閉卷考試不同，開卷考試對學生的能力要求更高了，它不注重考查學生死記硬背的能力，而是著重考查學生運用所學知識分析問題、解決問題、整合問題的能力。因此，如何進行課堂教學，指導學生學習，培養解題能力，提高學習成績，這是每個初中政治教師必須認真思考的一個重要問題。筆者認為：

一、更新觀念，改進教法，激發興趣

1.開卷考試要求政治教師首先要走出兩個誤區：考試帶課本，抄書就行了；開卷考試，答案

從書上找不著。因此教師既要重視政治課的教學，又要教會學生翻書。開卷考試的答案幾乎不能在書上原封不動地找到，尤其是開放性試題往往以時政熱點、國家大政方針為背景材料，要求學生理解、分析、歸納答題。所以，要答好這些題目，離不開對教材所學知識的深刻理解和靈活運用，更離不開理論聯系實際分析問題、解決問題、整合問題的能力。另一方面，開卷考試，如果考生從書上翻不著答題內容，就失去了“開”的意義，試題也就成了無源之水。因此要讓學生翻書，而且要學會翻書。開放性試題要讓學生從教材上找到相應的知識點，需經學生的思考、歸納、分析、判斷、綜合，才能得出結論，這要求學生要把握好知識的內在聯系，找準“切入點”，理論聯系實際。因此我們要注意到在有限的時間內，如果每一題都要翻書，勢必會影響后面的答題。有些應知應會的基礎知識，平時就應該掌握，而且對相關的知識聯系和教材結構框架應心里有數，在考試中盡量少翻書，給自己留下充足的思考時間，分析整和更加完整的答案。

2“.興趣是最好的老師”，政治教師首先要練好講功，講課時語言要流暢，邏輯性要強，要

有感染力，還應幽默風趣，有吸引力。政治教師還應當引入啟發式、討論式等新穎活潑的教學方式，充分發揮學生的主體地位，引導學生積極參與教學活動，適當創設情境，使抽象的理論知識具體化，生活化，如我在復習八年級下冊“公民的財產繼承權利”時，講述了生活中的一個真實案例，讓學生來當小法官進行斷案，使學生在生動活潑的情境中去感受知識，學習知識，運用知識，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習習慣。另外還可以適當地借助多媒體激發學生的學習興趣，提高課堂效益。如在講“關愛集體的責任”一課時，播放了 Flash《三個和尚》和歌曲《眾人劃槳開大船》，課堂氣氛活躍，讓

革綱要（試行）》，教育部決定從2003年秋季起在國家級基礎教育課程改革實驗區進行義務教育初中思想品德課程的實驗工作，同時印發了新的《課程標準》。新課程標準與以往使用的思想政治課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。為了使教師準

確把握課程標準和教材，優化課堂教學設計，提高課堂教學效益，提升駕馭課程的能力，我們根據《思想品德課程標準（實驗稿）》的要求，世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

2.了解情緒與人的生活的關系。

3.認識情緒具有神奇的作用。

天材教育

4.學會在生活中要培養積極情緒，發揮積極情緒的積極作用，克服消極情緒。通過分析一些不同情緒表現帶來不同后果的案例：高興時積

極情緒產生的積極作用，痛苦時的消極情緒產生的消極作用，使學生在生活中培養積極情緒，調節不良情緒。

情

了解家庭保護、社會保護、學校保護的基本內容。

2.學會運用法律維護自己的合法權益。1.了解青少年受到侵害的原因。

2.知道青少年受到來自多方面的侵害。

3.掌握青少年自我保護的途徑和方法。1.組織學生進行角色扮演，引導學生觀察和了解侵犯青少年的行為表現，掌握如何進行自我保護的方法。

2.收集生活中存在侵犯青少年合法權益甚至生命安全的種種行為的事例，通過講

七下——5.1人生難免有挫折

課程目標 具體內容標準 學習要求 教學建議

正確認識挫折 1.理解挫折是人生的一部分。

2.懂得面對困難和挫折的不同的態度和不同的結果。1.了解挫折的含義。

2.懂得造成挫折的原因。

中的作用。1.社會生活離不開規則。

2.掌握法律的特征。

3.理解法律與其他規則的不同。1.懂得社會生活離不開規則。

2.掌握法律的特征。

3.理解法律規范人們的行為。

4.懂得法律具有保護作用，維護人們的合法權益。1.組織學生討論道德、學生守則、國家法律的適用范圍，靠什么發揮作用，從而全面認

要堅持面向全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學理念，在遵循基本教育教學規律的前提下，重視激

發學生的學習能力。密切關注教學發展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的幾點體會：

1．轉換角色，成為教學活動的組織者、引導者與合作者

教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學

生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通

過親身經歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

2．營造良好的教學情境，提高學生的學習興趣

教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。其中，在課堂上提

出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱

如何在教學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現，法國著名教學家包羅朗之萬曾說：“在教學中，加入

第三篇：初中政治聽課心得

感謝學校給我提供了一次不可多得的學習機會，讓我近距離的感受每位教師的教學風采及精湛的教學藝術，每一節課都有很多值得我學習的地方。

1、板書雖簡練明了，但板書形式新穎，以花朵等圖形用不同的顏色標注出重點，有利于明確學習的目標。

2、導入部分別具匠心，以視頻、班級的具體情況、小游戲、提出問題、等形式導入教學內容，尤為印象深刻的是以班里同學的生活、學習和集體活動的照片制作的視頻導入，能很好地激發學生的學習興趣，調動的學生的學習熱情。

3、學習目標明確，重難點突出。能夠使學生帶著目的的去學習。并且在知識的講解過程中用圓圈法等方法勾畫出關鍵詞，便于學生理解和記憶。

4、課程設計與學生的實際生活相結合。舍棄了書中的一些與學生生活比較遠的事例，并加入了一些學生易于接受的、貼近學生的實際的，比如在講到承擔責任的時候，讓同學們選出有突出貢獻的同學，如最寬容的、最有禮貌的、最有責任心的等等，與每個學生息息相關，讓學生更好的理解知識。

5、教學設計新穎。印象最深的就是乘坐美好集體號列車。第一站共同愿景，第二站良好的氛圍，并且在課程中根據課程內容選舉列車長、處理車上遇到的問題、隨車練習、旅途收獲等等，讓學生更好的參與到教學中來，激發學生的學習興趣。

6、多媒體教學，課件新穎活潑，動態精致，實用性強。用生動的課件教學能夠吸引學生的興趣，讓學生跟著老師的教學思路走，7、以學生為主體的教學理念貫徹的比較好，尊重學生，引導學生積極參與課堂教學。比如小組學習討論環節，對小組成員的調動性比較強，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，這樣對于學生知識的理解更加深入，記憶更加深刻。此外，在小組討論過程中，教師加以指導，使得學生的討論更有方向，更加貼近課本知識。

8、教師的語言應該生動，有活力，有激情。并且應該不斷豐富自己的知識和經驗，因為道德與法治課程本身不僅是在教授學生知識，還是在告訴學生做人做事的道理和準則。因此，老師應該在教學中潛移默化的教給學生立德樹人的道理。

第四篇：政治教學心得

政治教學反思心得

高一政治 黃育青

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我深知，作為一名青年教育工作者，今后要走的路還很長，需要不斷的學習，同時要堅持在學習中不斷的總結反思。“一個人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”所以我深知教學反思對于一名教師的重要性。轉眼間半個學期過去了，這幾個月的教學經驗使我對政治教學有了更深一層次的認識。下面我就來談談：

一、加強教學的“趣”

興趣是最好的老師，是對學科的興趣。如果教師忽視了學生學習積極性的激發和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高一是高中的起始階段，我們在教學中要及時消除學生對思想政治課的偏見，引導他們形成正確的學科觀和學習觀，產生比較濃厚的學習興趣，因此，我們必須樹立強烈的責任心和使命感，用心上好每一節課，不斷增強競爭意識和創新意識，創造直觀、形象、生動、活潑、輕松、愉快的教學氛圍，積極探索培養學生學習思想政治的濃厚的有效途徑。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。政治學科也需多結合時事或一些焦點人物，讓學生談談自己的看法或以辯論的形式，然后老師點評，這樣既可鍛煉學生的口才、論辯思維又可調動學生的積極性，增強教學的趣味性。

二、注重教學的“理”

提高學生的思想政治素質和人文素養是思想政治課教學的根本目標。“授之以魚，不如授之以漁”。因此，我們在教學中，要教學生學會辨析事理，認識規律，科學分析解決問題的方法，使學生學而有用，學而有得，深深認識到思想政治是一門智慧課。學生厭煩思想政治課，就是因為這門課概念、觀點、原理、結論、事實太多、太深奧、太枯燥、難理解、難掌握，下了很多功夫記，記住了卻不知道怎么用。教學中能否幫助學生解決好這一難題，是關系思想政治課教學這塊學校德育主陣地能否鞏固和充分發揮作用的重大問題。解決這一難題，關鍵要教給學生明辨事理、正確認識事物的邏輯思辨方法。

三、把握教學的“度”

首先，要循序漸進，宏觀上把握好整個教學過程的梯度。就每節課學習的知識而言，也有一個接受、消化、理解、領悟，內化為認識能力的過程。“欲速則不達”。其次，要勞逸結合，調配好學生精力聚散松緊的張弛度，要使學生保持高昂的學習熱情，使學生積極動腦、動口、動手，思維既得到了強化訓練，又無疲憊感，輕松愉快地學習，身心健康地發展。最后，要因材施教，把握好知識的深廣度。照本宣科是思想政治課教學的大忌，超越學生接受能力，過寬過深地拓展教材知識，加重學生的心理負擔，也適得其反。同時教學必須面向全體學生，根據學生的知識基礎、思想認識狀況和生活經驗，制定科學的教學進度，設計好每課時的教學進程。讓優生吃得飽，讓差生吃得了，一課一得，各有所得。作為青年老師肯定會有很多方面的不足缺陷，其實問題并不可怕，我需要的是敢于正視問題的態度。反思是成功的助推器。思想政治課教師如能及時反思、堅持反思，并把反思結果記錄下來，必定會積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我也將伴隨反思不斷成長。

第五篇：政治教學心得

課程簡介

給我機會，還你精彩——初中思品課的探究式教學

【課程簡介】

本課程主要圍繞“探究式教學”專題，探討了三個方面的問題。

第一，問題的提出。我們針對 教師在日常教學中對探究式教學的認識不清問題，明確了探究和探究式教學的含義，讓教師認識到開展探究式教學的意義，引導教師體會開展探究式教學的必要性。

第二，探究式教學的主要流程及其展開層面。我們針對教師對自己所做的探究課究竟是不是探究的認識不清問題，具體分析了探究式教學的主要流程： 1 提出問題、2 收集材料、3 形成解釋、4 評價結果、5 檢驗結果，從而幫助教師明確教學流程，也能夠使教師澄清對探究式教學的認識不清帶來的問題與困惑；并通過對探究式教學五個流程展開不同層面的分析，進一步幫助教師梳理自己對探究式教學的不同層面要求的差異，真正理解什么樣的課屬于探究式教學。

第三，通過對教師在日常教學中一些做法，我們探討了老師們在開展探究式教學中存在的誤區，并通過對探究式教學和研究性學習的異同的分析，幫助教師進一步明確探究式教學，以及在開展探究式教學中應注意的問題。

我們希望通過具體課例的分析，結合理論與教師的教學實踐，在相互交流的過程中，引發大家的思考、研討交流，使大家真正對探究式教學有一個正確的認識，能夠真正理解怎樣開展探究式教學并真正培養學生的探究能力。

【學習要求】

（一）能達成以下學習目標：．了解開展探究式教學的意義，明確什么是探究和探究式教學；．能理解和把握思想品德學科探究式教學的主要流程和不同的展開層面；．把握思想品德學科探究式教學與研究性學習的異同，正確開展探究式教學和指導學生進行研究性學習。

（二）其他相關要求：．能認真完成預習及課后作業；．能認真研讀本課程所提供的資源；．依據探究式教學的基本流程及其展開的不同層面，理論聯系實際，思考你所開展的探究式教學課中存在的問題，思考如何改進和提高自己的開展探究式教學的能力，提高自己的教育教學水平