第一篇：談中專應用電子專業學生關鍵能力的培養

談中專應用電子專業學生關鍵能力的培養

金志明

摘要：隨著電子信息技術的發展，企業對于應用型人才的需求越來越大，針對這一現象，中專應用電子專業學生的關鍵能力培養不容忽視。本文針對一些比較基礎而關鍵的能力培養提出了見解。

關鍵字：中專應用電子專業關鍵能力創新

近年來，高等職業技術教育（中專教育）得到了飛速的發展，已成為國家教育事業的一個重要組成部分。加入WTO以后，我國經濟已經融入國際舞臺，全面參與全球大市場的競爭。社會和企業對各層次的人才培養提出了新的要求。與此同時，社會對高職高專人才培養也提出了新的標準和要求。面對這樣的形勢，許多高職、高專學校對現有的人才培養模式和課程體系進行了改革與探索，取得了一些成功的經驗，為我國經濟建設培養了大量的“下得去、用得上、留得住”的高等技術應用型專門人才。

應用電子技術，顧名思義，就是電子技術的應用技術。該專業要求學生掌握電子技術的基本知識和相應的理論;掌握電路分析和設計技能;熟悉常用電子儀器儀表的檢測使用;熟悉電子技術在自動控制和通信技術等領域的應用。應用電子技術專業培養能在企業從事應用電子設備的設計、制造、維護、管理和服務的高級技術人才。本文就主要探討在高等職業教學（中專教學）中對學生的一些關鍵能力的培養措施。

1.熟悉常用儀器使用

模擬、數字電子實驗是一門獨立設課的專業技術基礎課。為了強化實驗動手環節、培養獨立創新能力、提高實驗課效果，首先在教學內容上開展多方位的教學環節，主要有注重工具和儀器儀表的使用，進行啟發式教學，開放實驗教學，電化教學，最后通過面試來考查每個學生理論和動手的實際水平。

首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實驗中是常規的測試儀器，作為電子專業的學生，可以將示波器的原理和使用單獨專門列為兩個實驗課題，而且特別規定示波器的使用是“動手題”重點之一。要求學生通過每一個模擬和數字實驗多次重復的操作，最終達到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實驗中，當輸人為正弦波時，利用示波器不但可以看到放大后的反相波形以及和輸人信號進行相位比較。而且可以通過對輸人信號的增大或減少，對負反饋的增加或減少，對上偏置電位器調整多種內容來實現晶體管三種狀態的相互轉換。學生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的梯形波，甚至矩形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態的變化，這樣全方位的訓練，不但把理論課難以理解的復雜思維變得生動有趣、明白易學，也通過學生對示波器的反復操作加強了應用動手的訓練，對于穩壓電源、信號發

生器、頻率計、交流毫伏表等儀器，也在各個實驗中熟練掌握配套的應用。

2.了解電子元件基礎知識

電子元件知識是電子產品應用的基礎，以前有的學生就業時甚至還不能識別有關元件，不會進行基本的檢測。因此首先必須加強大學生的電子元件基礎知識，了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法以及在使用注意事項，如何進行選擇。

過去學生對各種電路的分析研究大多只注重理論上的設計和分析，與實際嚴重脫節。學生拿了設計圖稿，進行實物安裝調試時，由于沒有元器件特性參數的概念，無法做到根據實際要求對元器件進行對比和選擇，調試成功率往往較低，甚至做不出來，在產品設計調試過程中，無法辨別是設計問題還是元器件質量問題，使問題復雜化。甚至因元器件的質量而錯誤地認為是設計問題，把產品設計引人誤區。在實際組裝生產時，由于元器件質量問題更會引起整機質量嚴重下降。

目前有的大學專業測試實驗課開得較少，導致學生對元器件參數的技術指標、測試條件、特性好壞、靈活運用等知之甚少，因此必須加強對學生元器件測試實驗的教學。我們在實踐教學中都重視了基礎元器件的練習，使學生不但不會只停留在外觀的識別，而且能熟練地用儀器設備進行檢測，深刻掌握元件綜合知識。

3.加強電子技能訓練

在訓練中熟悉大量元器件，掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調試方法。在對各個電路的安裝、調試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應注意對電路進行深入地分析，徹底理解各典型產品電路的工作原理，各元器件參數變化或線路局部改變等方面因素對電路工作狀態造成的影響等，并且利用技能訓練中焊接、調試的機會，反復思索、調試，使學生在專業課程中學到的理論知識被消化吸收為靈活運用的實踐知識，開放思維，初步具備設計簡單電路的能力。電路技能訓練還有利于學生直觀檢測排故障能力的培養，這對電子技術專業的學生具有更加重要的意義。

許多電子產品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經驗直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測調試過程。因為許多常用元器件，由于電路的原因，損壞時都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實際經驗對在校學生而言尤為缺乏。電子技能訓練可以較好地加強學生對這方面內容的學習。在插裝、焊接和調試某個電路時，在實驗教師指導下，學生可以對電路的運行作人為的“破壞”，使電路出現故障而造成元器件損壞，通過觀察各種元器件的損壞現象，積累實際經驗，并從本質上了解到造成各元器件損壞的原因。電子技能訓練一方面能提高學生專業技能工藝水平，另一方面有助于實際能力的鍛煉和培養，是實驗教學中比較重要的一個環節。

4.逐漸加大綜合性實驗、研究性實驗的比例，提高創新能力訓練 一個產品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠遠不夠的，它必須是理論與實踐的有機統一，要求學生有較強的動手能力，能熟練地掌握和使用各種相關的儀器，對元器件進行全面的測試，了解掌握各種元器件的技術參數，集成塊的具體情況，計算出各種元器件在電路應用上的數值，最終才能完成自己設計的電路圖稿。通過認真地設計、制作、安裝、調試，不但使學生可以全面了解和掌握整個課程設計的全過程及產品制作過程的具體環節，真正使學生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，再融合到實踐操作中去，做到理論和實踐的有機統一，從而達到質的飛躍;而且可以充分調動學生的主觀能動性，最大限度地發揮各位學生的聰明才智，有利于加強學生的設計能力、動手能力和解決問題能力的培養，同時也是考核學生是否具有創新意識和能力的重要手段。在安排上，可以這樣做:

（1）在基礎課程實習中加強綜合性訓練，綜合性實驗主要目標是深化所學知識，拓寬知識面，承前啟后。例如我們自己設計制作的《模擬電路實驗箱》就能實現一些綜合性實驗。如果只讓學生遵循常規實驗方法，他們只是按照實驗教材或教師的要求，按步就班地完成所要求的內容，對于觀察到的現象和記錄的數據，一般不能進行更深人的思考，或

多問兒個為什么。而實驗中常有故障出現，為了排除，他們就會積極地去思考，去探索和研究問題。另外，使學生逐步掌握了一些排除故障的實用技術，不斷提高實驗技能。

（2）在專業課程實習中可以加強研究性實驗、設計性實驗。教師只提供若干有明確技術要求的實驗題目，不把實驗電路方案明朗化，讓學生通過收集所需資料、優化擬定方案、組織實施、處理數據、對結果分析討論、寫出設計報告（根據學生的學習進度選擇不同的實施層次）。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓練的目的是“過程”指導。使學生在逐步掌握了實驗技巧，開闊了知識面的同時，激發了學生的思維，使學生學會從實踐中發現問題、解決問題，并將已有知識運用到實際中去的能力，鍛煉他們的探索熱情和創新精神。

參考文獻：

[1]黃春麟.高等職業教育專業設置的理論與實踐[M].酉安:西安電子科技大學出版社，2003.[2]葛鎖網.高等職業教育人才培養模式研究[M].北京:研究出版社，2004.

第二篇：談技校計算機專業的學生可持續發展能力的培養

談技校計算機專業學生可持續發展能力的培養

2012年3月(下旬刊)ISSN1009—5071CN11--4461/I(4)結合美術科特點,發揮其特殊優勢,發展學生的智力,學生的素質 如何,與其本身智力有著莫大的關系.智力,包括了觀察力,記憶力,思維 力,想象力和創造力等幾方面,教育心理學告訴我們:藝術教育對促進學生 的智力發展和創造力的提高有著十分重要的作用.許多著名的教育家對 美術教育的功能有著共識,他們認為美術教育直接的目的是尋找種種機 會,用種種方法訓練兒童身心和各種感官,使他們的各種感官及觀察力,記 憶力,思維力,想象力,創造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發育.2實驗和策略

2.1遵循四大原則,開展教學實驗:美術教學除了遵循教育學提出的 教學原則外,根據美術學科特點以及目的任務和教學規律,還提出四項 原則:(1)審美原則,對學生進行審美教育,培養學生正確的審美觀點和區別 美與丑的能力,通過參與學習逐步提高審美能力,陶冶學生高尚的情操和 良好的思想品德,這是發展學生智力的基本保證.(2)直觀性原則,重視教學過程中引導學生直接觀察對象,認識對象,運 用現代先進教學手段,幫助學生掌握知識,馬蒂斯曾說過:“創造始于觀看, 而看本身就是一種創造性活動,需要一種努力.”培養學生正確的觀察方法, 深人觀察的習慣,培養學生的觀察力,記憶力,進而促進學生的智力發展.(3)實踐性原則,引導學生通過實踐掌握美術雙基,通過參與實踐,大 膽表達的過程中提高學生眼的觀察力,腦的思維力,手的操作能力,培養學 生眼,腦,手的協調運用.(4)創造性原則,創造力的培養是素質教育的重要核心,藝術教育貴在 創造,藝術學科要培養學生的藝術創造才能,促進學生其他方面的綜合性 的有造才能的發展,在教學過程中,一方面注意營造一種適合培養學生創

造性的環境,另一方面,充分發揮學生的想象力,創造力.愛因斯坦說:“想 象力比知識更重要,知識是有限的,而想象可以襄括世界.”從形象思維人 手激發豐富的聯想,提倡獨創精神,加強創新意識,通過教學培養學生的形 象思維能力,并促進抽象思維的發展.突出創造力的培養

對2.2大膽改革課程內容,適當增加鄉土教樹丹展第二課堂,依“綱” 還需靠“本”,教材內容較為豐富,體現了美,新,活三大特點.有利培養學生 審美能力,發展學生的智力,在課程內容安排時,我們作了一些調整.根據 本地本校實際,適當增加鄉土教材及有地方特色的教材,使學生對家鄉增 進了解,培養他們熱愛家鄉的情感,并使他們學會結合生活,聯系實際,有 條件的學校,還增設了陶藝,電腦美術等課程.各校還開展豐富多彩的興 趣小組,學生的藝術素質和美術技能往往是在活動使學生的藝術潛能得到 發掘,綜合素質也在活動中不斷提高.2.3實行開放性美術教育.發揮學生的主體作用.改革課堂教學,營 造民主,自由,平等,和諧的教育氛圍,師生平等,尊重個性,有效地強化學 生的主體意識,培養良好的非智力因素.發揮其各自的專長.課堂教學力 求“教”與“學”的優化,教學過程充分體現學生為主體,使學生主動積極參 與教學的全過程,想方設法激活學生的原動力,最大限度地把他們的智力 潛能發揮出來.2.4實驗形式靈活.體現民主與集中.幾年來,我們實驗的教研活動持 之以恒,制定了詳盡的教研計劃,各組員分別承擔子課題的研究.實驗的研 究分集中研究和個人研究兩種形式,個人研究.就是平時組員根據本校及學 生的實際,大膽改革課堂教學,不斷探索培養和發展學生的智力的方法.總 結教學中的經驗和教訓.集體研究,每個學期都三,四次全體組員集中研究 活動,進行觀摩教學,互相評課,技藝切磋,交流教學體會,參觀學習等.尤 其是觀摩教學,我們力求有專題,并有針對性,圍繞“發展學生的智力”這個 目的,解決教學教研中碰到的問題,在評課交流中,大家本著互相學習,互相 幫助,互相促進的出發點,做到各抒己見,暢所欲言,研究氣氛民主和諧,充 分發揮大家的聰明才智.真正達到共同進步.共同提高的目的.經過幾年的探索和努力,美術教育取得了可喜的成果.從整體上看,學

生的審美能力得到提高,以創造力為核心的智力得到發展,學生學會辨別區 分美與丑,學會從生活中發現美,追求美,表達美,創造美,從而以一種積極 樂觀的態度去學習和生活.學生的藝術索質和綜合素質也相應得到提高.談技校計算機專業學生可持續發展能力的培養 盛新海

(山東省濰坊市昌樂縣勞動技工學校山東濰坊262400)【摘要】計算機更新速度快,教學內容廣和知識結構的應用性,實踐性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化,由于技校生學習基礎較差,僅能使

學生完成低層次的教育,缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力.在教學中運用“項目化”教學努力培養學生的可持續發展能力.【關鍵詞】技校生}計算機專業}可持續發展能力;項目化教學

【中圖分類號]G623.5【文獻標識碼】A【文章編號]1009—5071(2012)03—0089--02 技工教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質的,直接工作在 生產,技術,管理和服務第一線的應用型,技能型高級人才.特別對于計算 機專業課程,由于計算機更新速度快,教學內容廣和知識結構的應用性,實 踐性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化,技校生學習基礎較差,僅 能使學生完成低層次的教育,缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力.我在多年的技校計算機專業教學中,探索運用“項目化”教學,努力培養學 生的可持續發展能力.1可持續發展能力的重要性

技校學生可持續發展能力,主要是指技工院校在人才培養的過程中, 不僅要讓學生掌握一技之長,具有崗位適應能力,實現順利就業,而且還要 讓學生在未來的工作中具有潛在的發展后勁,成就自己的事業.通俗的 說,學生可持續發展能力就是職業位移(遷移)能力,或者就是崗位“遷移” 能力.也可理解為對未來變化的適應能力,再就業能力和創業能力!人一 生中一般不可能在一個崗位,一個行業干一輩子,因此就業崗位“遷移”能 力尤為重要,關系到學生一生的生計,關系到學生的前途和發展空間.作 為技工教育來講,必須對學生可持續發展能力培養給予足夠的重視.2可持續發展能力培養的基本現狀

目前技工學校計算機教學中普遍存在以下問題:(1)計算機教材陳舊,知識結構滯后,教學內容缺乏系統性和實用性 學生畢業就面臨失業,因為他們所掌握的技術根本不適合社會需要,沒有 企業愿意再花費大量的時間和金錢去培訓他們,企業需要的是一上崗就能 用的畢業生.(2)講課與上機練習異地,理論教學與技能訓練脫節.如《計算機應用 基礎》課程,兩節課理論教學在教室,兩節課上機訓練在機房進行.上機 時t學生早已把幾天前學習的內容忘了,老師還得從頭復習一遍,這樣,本 來就很寶貴的上機時間又減少了,嚴重影響學生操作技能的提高.(3)專業教師忙于授課,參加社會實踐機會太少,知識更新慢,教學重 點把握不準.面對以上問題,我們積極轉變思想,更新觀念.技工學校要生存發展,就 必須勇于創新和改革,勇于打破舊的格局,開創自己的路,辦出自己的特色.3可持續發展能力培養的主要對策

要在當前短短的二年或三年制技工教育中,使學生在掌握專業技能的 同時,又具有良好的可持續發展能力,這是一件非常難做的事情,是一項艱 巨復雜的系統工程.在計算機專業教學中實施“項目化”教學,學生在教師 的指導下親自處理一個項目的全過程,在這一過程中學習掌握教學計劃內 的教學內容學生全部或部分獨立組織,安排學習行為,解決在處理項目 中遇到的困難,提高了學生的興趣,自然能調動學習的積極性,從而為今后 的可持續發展打下基礎

3.1計算機專業“項目化”教學的主要內容:項目化教學法是以專業 分工為模塊,把專業基礎理論和操作技能有機地,系統地結合在一起進行 的理實一體化教學,它在基礎理論學習和操作技能訓練之間找到了最佳的 切入點,注重教學內容的實用性.通過項目教學方法的實施,可以強化學 生的技能訓練,促進學生動手能力的提高.它有講有學,循序漸進,邊學邊 練,彌補了過去講練分離的不足,收到事半功倍的效果.3.2項目設置的基本原則:為培養“實用型”和“操作型”技術人才的 需要,造就大批的復合型計算機人才,設置項目教學應遵循以下原則:

(1)遵循實用性和系統性的原則.以計算機專業工種為模塊,一個工 種作為一個模塊,如電腦組裝維修工種,辦公軟件文字處理工種,網頁設計 工種等,凡是與該工種密切相關的理論知識和操作技能,是教學的主要目 標.強調知識的實用性,注重內容的系統性.(2)遵循可持續發展的原則.模塊教學在保證以“實用技能”為主的前 提下,還要為學生未來的發展打下基礎.為了適應外向型經濟發展,提高 學生的從業能力,滿足學生畢業后繼續學習和不斷發展的需要,不讓繼續 教育在技工學校這一環節上形成斷層和鴻溝,在設置模塊的時候,對于理 論知識,不能簡單地一刀切.在為某專業設置了主模塊以后,還應配置基 礎模塊,如《語文》,《數學》等基礎模塊.這些模塊是與提高人的素質密不 可分的基礎知識,是人的知識構架中不可缺少的一部分,也是后續自主發 展提高的基礎.(3)設置模塊要遵循彈性原則,培養復合型人才.為了拓寬學生的就 業渠道,根據人才市場及經濟發展的需要,從現有的學校條件和學生的興 趣,愛好出發,實現培養目標的多元化.把每一專業的教學模塊劃分為必 修模塊和選修模塊兩大類.其中必修模塊又分為專業模塊,專業基礎模塊 89 州2012年3月(下旬刊)ISSN1009—5071CN11—4461/I 激發興趣,讓學生愛上美 何小敏

(河北省涉縣第二中學河北涉縣056400)【摘要】興趣是學習的摯友,是學習的原動力.在美術教學中激發學生的學習興趣,無疑會收到良好的效果.那么,如何培養高中學生學習美術的 興趣呢? 【關鍵詞】美術;興趣;激發

【中圖分類號]G633.95【文獻標識碼】B【文章編號]1oo9—5o71(2o12)O3一oo9o-Ol 興趣是學習的摯友,是學習的原動力.在美術教學中激發學生的學習興趣,無疑會收到良好的效果那么,如何培養高中學生學習美術的興

趣呢? 1從興趣入手.提高創造能力

1.1充分利用現有設備,進行直觀教學.只有搞好課堂教學,才能大 面積提高學生美術知識水平,培養學生的創作能力.教師上美術課時,總 不能天天“游戲”,長了也呆板,使美術課單一枯燥.要搞好課堂教學,我們 還要利用現有設備,培養學生興趣,上好美術課.“興趣是最好的老師”,如 果學生沒有興趣,被動地學習,直接影響教學效果,現在上美術課的主要問 題是相關教材資料缺乏設備不齊.特別是欣賞課,有些作品經過幾次印 刷,色彩效果差,圖片又不多,很難引起學生的興趣.也就不能激發學生的 美感.教師生硬的讓學生只是去畫畫,因此運用現有的教學設備來補充就 非常有必要.通過自己找些資料,如掛圖,畫冊,錄象,幻燈,光碟等,讓學 生觀看欣賞.通過聲音,圖像,音樂刺激學生,激發學生興趣.通過生動豐 富的素材資料,將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來.只有通過大量作品 欣賞,教學示范,才能使學生增加感性的認識,才能激發學生的興趣.學生 在不斷的藝術熏陶中,才能提高自己的創造能力.1.2課堂教學內容適中,訓練有層次.在課堂教學過程中,要分層次 訓練,按高低年級不同的要求進行.不能從難度大的要求學生,那樣會使 部分學生感到困難而退縮,要循序漸進,逐步加深.通過這種類型的練習, 可極大提高學生的自信心.在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學 生對事物特征的記憶表現,這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細,經常 進行這類練習可培養學生的想象力和創新力.2創設愉悅情境.激發學生學習美術的興趣

學生學習時僅有老師一個人說教,學生聽,這樣的課堂最不受學生歡 迎.美術課一直深受學生歡迎是因為美術課“輕松”,有趣.作為一線美術 教師要為學生創設輕松,和諧的學習環境,讓他們更喜歡上美術課,樂于學習美術知識,接受美的熏陶.如:在上制作裝飾一課時,我要求學生利用 生活中平常的東西制作裝飾畫,我沒有講述裝飾畫的原理,色彩搭配等,而 是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫,展示給學生,那生動的造型, 漂亮的色彩,給學生強烈的視覺沖擊,那獨具匠心的創意更是讓他們不由

自主地發出贊嘆.受此感染,學生也躍躍欲試,我因勢利導讓學生以小組 為單位構思,討論制作的內容,需要的材料,然后分頭行動一次手工制作 熱潮在校園里掀起通過這節課,我更深刻地認識到一個良好的范例,對學 生不僅具有啟發,展示的作用,更是一種學習動力的催化劑.3了解學生.培養學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師,我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生, 因材施教,允許學生個性的自由發展,允許學生興趣的不同方向.承認學生 存在的個體差異,承認學生對知識掌握的速度有快有慢,接受知識的能力 有強有弱,給學生以充分的尊重,從而培養其學習興趣.如:在八年級某課 中,我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品,有的同學就特別要求畫竹子.有 的要求畫荷花,我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求,因為我知道如 果這時候我很強硬的拒絕他們.硬要他們統一作業,雖然他們會按我的要 求完成作業,但他們可能就因此喪失了學習的積極性,喪失了一些對美術 的興趣,自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅.還有部分同學握著毛 筆手就發抖,不敢動筆,于是我鼓勵他大膽運筆,從最簡單的開始,重在體 驗筆墨的情趣,不在于畫的好壞.一節課下來,全班同學都很愉快地交了 作業,盡管作業的質量不一,但我很高興,因為我保護了學生的學習興趣, 他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣.學生的基礎與接受能力 有高低,因材施教,讓學生在自己的起跑線上前進,相信自己學習國畫的能 力,體會成功的喜悅.在教學中充分尊重學生意愿,在許可的范圍內向學 生“妥協”一下,不失為一種明智的選擇.4教師的教態應親切自然,師生共同創造一種和諧愉快的氣氛 教態是教師在教學過程中,外部表情與內在氣質的形象反映,它對學 生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響.好的教態,學生會感到親 切,輕松,愉快,有利于提高學習的興趣.教師面帶微笑,和顏悅色.會給學 生愉快的暗示,學生會從中受到感染.教師在面對青春期人體的敏感話題 時更應該自然大方,不能扭扭捏捏或者故意回避,應傳達出一種健康自然 的訊息.5利用美術作品展覽.激發學生學習美術的興趣

由于身處窮鄉僻壤,沒有大型的美術館,博物館可以參觀,也沒有專業 的美術院校可供學習,只有通過學生自己的美術作品展覽來激發學生的創 作熱情.如,在七年級開辦卡通畫展覽,特色手工剪紙展覽,在八年級開辦 國畫展覽,裝飾畫展覽,看到同學的作品,自己的作品都在展覽之列,每個 學生都美滋滋的.在學生展出作品的同時,也將教師的作品一并展出.通 過此舉,不僅極大地推動了學生學習美術的熱情,更讓校園增添了一些藝 術的氛圍.6利用多媒體教學.激發學生學習美術的興趣

多媒體作為信息的載體,在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的 橋梁.運用多媒體輔助教學,它不僅刺激人的視覺和聽覺,而且能有效喚 起人的興趣,情緒和思維.利用多媒體教學,可以讓中國刺繡歷史,唐三 彩,中華陶俑,中國畫筆墨情趣等,以更直觀,更形象的畫面出現在學生面 前,吸引學生的視覺,聽覺,使他們進入情境,便于他們認識,理解,接受,領 悟,使美術教學更為生動活躍.在世界美術史中,優秀的人體藝術作品數不勝數.只要在教學中不斷 引導學生加深了解和認識,就會有收獲.我所教班級的幾位女學生對我 講:“過去我們為自己身體的一些部分害羞,以為談論人體都是骯臟的行 為.現在我們終于懂得了什么是女性美及人體藝術的美,要使自己成為集 內在美與外在美于一身的女孩.”從他們的語言中我感受到收獲的喜悅,他 們健康,美麗地成長,正是我們的希望.和基礎模塊.選修模塊則為提高學生的綜合素質服務.如計算機網絡專 業選修網頁設計模塊,計算機組裝與維修模塊等.選修模塊是根據學生的 興趣與愛好設置,由學生自主選擇.(4)設置模塊應遵循發展性原則,注重知識更新.計算機技術日新月 異,隨著時代發展,要淘汰一些陳舊的知識和模塊,創建新的模塊.(5)模塊設置與技能考核掛鉤.如有可能,力爭使模塊內容與考核內 容盡量一致.這樣在模塊教學結束后,通過參加技能考核,學生可以多取 得一些證書.3.3項目化教學的具體實施

(1)遵循原則,合理設置模塊.在吃透技能培養目標前提下,把密切相 關的理論和實際操作知識有機地結合起來.例如計算機應用專業由辦公 應用模塊和圖像處理模塊等組成.其中圖像處理模塊又可分為“圖像設計 基礎”等小模塊.一般每一個模塊的開始都要講授該工種的基礎知識,模 塊結束后都有案例分析,即綜合訓練.如圖像處理模塊,首先介紹圖像知 識基礎,即圖像的分類,色彩知識等,此時再講PHOTOsHOP等圖像設計 軟件,其重點已不再是以往的講某個工具怎么用,而是怎樣用這些軟件實 現自己的創意,做出需要的作品,這是與以往專業課教學明顯不同所在.(2)因材施教,分層次教學,提高項目化教學效果.教師可以根據課程 和學生的特點采取不同的教學方法和教學要求激起每個學生學習的興趣.最終達到教學目標.對不同層次的學生提出難易不同的訓練目標.例如, 在漢字錄人上機練習課中,指導優等生練習漢字錄入的準確性和熟練性, 指導中等生練習一般漢字錄入的準確性,指導差等生練習成字字根和簡單 漢字,這樣經過一段時間,全體學生的操作能力都有了不同程度的提高,收 到了預期的效果.(3)組織考核,檢驗教學效果.項目化教學的具體考核方法如下:1)采 用背對背考試方式,安排相應專業老師,根據教學內容出卷,一般專業理論 知識占30,上機操作占70.并參與監考.2)請聯辦企業按模塊內容, 根據社會需要出卷,參與監考,并對考試結果進行分析,提出合理化建議.3)從題庫里抽題,組卷.派非專業教師監考,考試結果交專業教師批卷.從實行項目化教學以來,學生的理論知識和操作能力得到了很大的提 高,知識和技能的掌握更加牢固,特別是后續自主學習能力普遍提高.在 上級組織的技能大賽中,我校學生參加動畫片制作,校園網搭建及網站建 設兩個項目的比賽,分獲團體一等獎和二等獎.由于專業技能過硬,自主 學習能力強,學生的對口就業率也有明顯上升,畢業生受到社會的普遍 歡迎.參考文獻

Eli《考試周刊》.2009年35期 E2]吳言.項目教學法.90

第三篇：學前教育專業學生語文應用能力的培養策略

學前教育專業學生語文應用能力的培養策略

[摘 要]：通過大學語文課程提高學前教育專業學生的閱讀理解、口語表達、寫作等語文應用能力，能為他們未來從事學前教育奠定良好基礎.在培養過程中，需要靈活處理教材、合理開發能突顯學前教育專業特點的教學資源，構建完善的課外延伸教學體系以拓展學生視野，結合教育見習實習等實踐環節加強語文能力訓練，改革目前單一的教學評價模式，注重對學生學習過程和語文能力的考核。

[關鍵詞]: 學前教育專業 大學語文 語文應用能力

The cultivation strategy of Chinese language application ability of Preschool

Education Majors

LI Yan-fang ,YANG Xin-juan

(Sichuan Preschool Educators College, Jiangyou, Sichuan, 621709)Abstract: Through the university Chinese course improve preschool education major students' reading comprehension, Chinese spoken language , Writing ability, such as the language application ability, build a good foundation for their future engaged in preschool education.In the process of training, teaching material, the reasonable development need to be flexible and processing to highlight the characteristics of the preschool education professional teaching resources, building perfect extra-curricular activities teaching system to expand students' vision, combining education trainee internship practice links such as strengthening the language ability training, reform the present single mode of teaching evaluation, pays attention to the appraisal of students learning process and language ability.Key words: Preschool education major

University Chinese

Language application ability

大學語文作為一門融工具性、人文性、審美性于一體的課程，自1980年在高等教育領域重新開設以來，其不被重視、“邊緣化”的狀況一直沒有得到改變。據筆者對四川地區師范院校學前教育專業大學語文開設情況的調查，學生沒興趣、老師純應付的狀況大量存在，因給其他課程讓路而縮減課時、沒有專業的教師隊伍、教學模式陳舊等仍是大學語文教學中的常態。造成這種狀況的原因有很多，而目前學前教育專業大學語文自身定位模糊，完全脫離應用性，脫離學生和社會實際無疑是其中重要的原因之一。

近年，隨著《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》頒布實施及國家學前三年行動計劃（目前正在進行第二期）的推進實施，學前教育改革發展取得顯著成效，人們對學前教育師資的重視程度不斷加強，社會和家長對幼兒教師能力的要求也越來越高，作為培養幼兒師資的學前教育專業，通過專業及藝體課程提高其專業素養和職業技能固然十分重要，通過大學語文等公共課程提高其閱讀理解、口語表達、寫作等語文應用能力也不可偏廢。因此，在大學語文的教學中，我們可以在教學內容、教學方法、考核方式等方面做出調整，減少語文基礎知識方面的教學內容，加大講故事、教學情境口語表達、誦讀、寫作等方面訓練的力度，重點培養學生的“讀、寫、說”的能力，以突出其專業特點和實踐性，為他們未來從事學前教育奠定良好基礎。

一、靈活處理教材，合理開發教學資源

教材是大學語文教學活動的重要依據，在很大程度上決定著教師的“教”與學生的“學”，是提高教學質量、培養學生語文應用能力的關鍵。目前學前教育專業選用的大學語文教材主要有兩類，一類是根據選文所寫內容的接近來歸類，“以精美文章為實體，力求用選文的典范性來達到提高學生文化素質的主要目的”①；另一類是是按照時代先后順序或體裁不同來編排，力圖通過對文學史的梳理提高學生對文學發生發展及各類文體的認識。這兩種編排方式各有優勢，但都有過多關注大學語文的審美性、人文性，而忽略其基礎性、工具性的缺憾。因此，在實際教學中，我們在充分利用原有教材，提高學生語文素養的同時，需要堅持以人為本的理念，有效利用有限課時，靈活處理教材，淡化學科本位，彰顯學前教育專業特色，促進學生與職業相關的語文應用能力的發展。以徐中玉編寫的《大學語文》教材為例，在講解唐詩宋詞等韻文體文學時，除了以經典篇目訓練學生閱讀理解能力外，可以適當介紹詩詞的韻律和節奏，適當讓學生參照古代詩詞用韻規律和節奏來學習創作兒歌等幼兒文學作品；在講授《垓下之圍》這樣的歷史散文的時候，在讓學生感受司馬遷、項羽的人格魅力的同時，可以把重點放在古代敘事文體人物描寫重在細節而不在心理等文學規律上，讓他們在寫作中借鑒；在講解《諫逐客書》等古代散文的時候，可以告訴學生公文也可以寫得如此有美感，可以讓他們在借鑒李斯的表達方式的基礎上，用白話文創作一篇公文作品。總之，使用教材的時候，要在不犧牲審美目標的前提下，盡量貼近現實，貼近學生的職業需求。有研究者感慨：“基本上還沒有‘適崗’‘適合專業’的學前教育專業專用的大學語文教材。”②但教材不是萬能的，即使有了學前教育專業大學語文教材，也不可能適應所有學校、教師和學生。因此，在實際教學中，教師還應該最大限度的利用校內外資源，多方面進行課程資源的開發，增添一些有專業特點、貼近學生實際的教學內容。如古代文學可增加古代神話、傳說，現代文學部分可增加葉圣陶、鄭淵潔等作家的經典作品，外國文學可增加安徒生、拉格洛夫等作家的經典作品。同時，在開發課程資源時，也應充分考慮當地文化資源，以作者所在的四川地區為例，可以將學生們從小就耳濡目染的三國文化以及李白、杜甫、揚雄、蘇軾、郭沫若等文學名家留下的遺跡、傳說等作為課程資源，引入課堂，既能讓學生感受地方深厚的文化底蘊，也能通過布置實地調查報告、小論文等作業的方式，訓練學生語文應用能力。

二、開展語文大課堂，拓展學生視野

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有厚積才能薄發，語文應用能力的培養不是一朝一夕能完成的，也不是僅僅依靠幾十個學時就能有明顯成效的。因此，大學語文的教學不應僅局限于課程本身，而應從既提高學生文化素養也提升學生語文應用能力的角度出發，開展語文大課堂，構建一個融文學、交際口語、文學及實用文寫作于一體、較完善的課外延伸教學體系，以便拓展學生視野，讓學生能根據自身需要自由選擇，使大學語文走向更為廣闊的大課堂。可考慮從這樣幾個方面入手：一是在學校網站上開辟“大學語文教研網”，設置“教研新聞”、“網絡課程”、“優秀影視作品”、“學生自作”、“經典篇目研讀論壇”、“ 人文講壇”視頻資料等欄目并及時更新相關內容，使之成為介紹學前教育專業大學語文教學研究成果、組織學生進行課外學習的重要陣地。二是從學生實際出發，有針對性的開設公共選修課程，以彌補大學語文課時少、針對性不足等缺陷。如為滿足部分學生提高閱讀、欣賞水平的需要，開設“名作欣賞”“兒童影視賞”；為提高學生的寫作能力和寫作水平，開設“實用寫作”“兒童文學寫作”；為提高學生口頭表達能力、應對社會和自我推銷的能力，開設“演講與口才”“實用口才”等等。三是開展“人文講壇”活動，不定期組織學生觀看名家文學講座視頻，邀請校內外專家組織文學專題講座，用切近現實、觀點新穎的講座調動學生學習的積極性和主動性，營造良好的學習氛圍，推動學校校園文化建設。四是將語文大課堂與學校藝術節、讀書月及學生文學社團活動等相結合，為學生擬定閱讀篇目，加強對學生寫作、演講、辯論、墻報、朗誦、講故事等活動的組織和指導，辦好校報文學欄目，指導學生辦學文學社團刊物，推薦優秀學生在公開出版的刊物上發表習作。總之，通過豐富多彩的語文活動，不斷拓展學生視野，訓練學生語文應用能力，鞏固課堂教學成果，在最大限度發揮學生個性和特長的同時，把大學語文知識轉化為學生的語文能力。

三、結合實踐環節，加強能力訓練

實踐教學是學前教育專業教學體系中的重要組成部分，是培養學生的實踐和創新能力的重要環節。近年來，人們逐漸意識到實踐教學不僅僅是理論教學的補充，而是與之“相互作用、相互促進的雙軌課程體系”③，學前教育專業實踐教育體系包括職業技能實訓、幼兒園教育見習、幼兒園專項教育實習、幼兒園頂崗實習等四個由淺入深、由低到高的層次和環節④。在這四個環節中，教師口語、歌曲彈唱、講幼兒故事、教案寫作、說課、幼兒園語言教學等內容都與語文應用能力息息相關，這就需要學生圍繞“聽、說、讀、寫”四個方面，不斷加強對自己語文應用能力的訓練。例如：在聽的訓練中,除了基本的聽辨能力之外，還要讓學生掌握針對不同群體（如幼兒園同事、家長、幼兒）時的聆聽技巧和相關禮儀。在說的訓練中, 除自我介紹、講幼兒故事等常規訓練外，還要讓學生放在模擬或真實的幼兒教育活動情境中，通過應聘面試、與家長或幼兒溝通、說課等形式，深刻理解不同的說的方式以及聲音的輕重緩急等不同的表達效果。在讀的訓練中，除了要多讀兒歌、幼兒詩、童話、科學文藝等幼兒文學作品，加強自身閱讀理解能力外，還要學會通過具體作品挖掘幼兒文學獨具的稚拙美、純真美和荒誕美，學會恰當使用朗讀、講解、表演等方式指導幼兒進行文學閱讀。在寫的訓練中，除了要學會說課稿、教學計劃、見習實習總結、聽課筆記、教案的寫作之外，還要全面掌握幼兒文學作為“人之初”文學的基本特點，學會各類幼兒文學體裁的創作和改編。當然，在加強學生訓練等同時，也要求大學語文教師要學習一些學前教育專業知識，充分掌握幼兒語文教學的特點和規律，有針對性的加強對學生的指導。如對學生在實踐中遇到的幼兒文學作品、歌曲，要指導他們正確理解意境，分析音韻、節奏等方面的特點；在教師口語方面，要指導他們通過正確的訓練方法，形成富含人文情感、富于幼兒情趣、能彰顯師表風范的優雅的職業口語；在學生見習過程中，可指導他們如何聽幼兒語言教學課，如何作聽課筆記；在教育實習中，要加強對教案寫作、說課、上課的指導。可以說，語文應用能力貫穿在整個實踐環節中，是學生能否順利完成實踐教學的重要保障，因此，結合實踐教學，加強語文應用能力的訓練，不僅可以讓學生在實踐中提高語文運用的能力，也能有效提高學生職業素養，為將來更好從事幼兒教育事業打下良好基礎。

四、更新教學評價模式，注重過程和能力考核

無論什么學科的教學，都需要一套相應的評價機制。目前，學前教育專業語文教學主要采用試題考試的方式，試卷內容主要由需要學生死記硬背的語文基礎知識或再加上某一方面的寫作組成，評價方式單

一、可信度低，對學生平時的創造性表現以及語文應用能力難以有效評價。梅健對重慶21所高校的調查表明：“考試分數與學生的實際情況相差較大。一般情況下，為了方便學生就業，只要選修了大學語文課程，教師最終會給學生一個體面的分數，而這個簡單的分數并未能真實反映出大學生掌握和運用母語能力的實際狀況。”⑤同時，這種評價模式也難以有效的促進師生和大學語文學科的發展。因此，有必要建立一套全新的評價模式，從不同角度評價對學生在學習中獲得的知識、能力和情感。一是化整為零，采用多次測試的方式代替目前單一的試題考試方式，例如可以采取月考的方式，每月對所學某一方面的語文知識和能力進行考核，降低期末考試成績的權重，這樣既可以反映出學生的綜合能力水平，又可以促使學生的學習。二是把考試重點由基礎知識變為與學生專業相關的語文應用能力，把學生口頭表達能力、教師職業口語能力、幼兒文學解讀能力、幼兒文學作品創編能力等未納入評價范圍，并分次考查。三是教師評價、學生自我評價與學生間評價相結合，在每一個評價環節科學制定三種評價的比重，關注學生個體差異，關注學習過程中學生內在思維過程和能力的養成，彌補單一教師評價的片面性和主觀性。

參考文獻：

①徐中玉、齊森華.大學語文[M].華東師范大學出版社, 2001:1.②卓霞.論高職院校學前教育專業的大學語文教育[J].現代語文(教學研究版), 2009(12):152-153.③王建華、唐敏.高師學前教育專業實踐教學體系的構建與實施[J].幼兒教育(教育科學), 2010(5):29-32.④蔣榮輝.學前專業“一體兩面四層次”教學模式的實踐[J].職業教育研究, 2013(11):164-166.⑤梅健.大學語文課程現狀調查與問題分析[J].重慶師范大學學報(哲學社會科學版), 2007(3):124-128.

第四篇：學生語言文字應用能力培養方案

宅劉中心小學

學生語言文字應用能力培養方案

一、語言文字規范化的意義

規范我校學生語言文字應用是遵法守法的體現，是貫徹《語文課程標準》精神的要求，是積淀學校文化底蘊的需要。說普通話、用規范字，重視文明言談，樹立良好的現代小學生的形象。

二、語言文字規范化的目標及內容

1．說普通話。要求語音規范和詞匯、語法規范。小學生言語規范、得體、文明。

2．寫規范字。及時改正錯別字。

三、學生語言文字規范化意識和能力培養措施 1．從管理制度上規范

（1）組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，校長任組長,副校長具體分管，教導處具體負責各項工作的落實，語文組全體老師共同參與，組織開展小學生語言文字規范化活動。

（2）制度保障。學校制定各項規章制度，增強師生的語言文字規范意識，為提高小學生語言文字規范化水平提供制度保障。

2．從教師引導上規范 組織教師學習《國家通用語言文字法》，完成語文規范化知識答卷。組織教師自學《現代漢語常用字表》，語文教師還增加學習《標點符號用法》、《漢語拼音正字法基本規則》。提高師生語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。

3．從課堂教學上規范

（1）強調“讀準確、寫正確”。學生學習規范的語言，是從學習課本語言開始的。教師要以課文為范例，在字詞教學中，教師作為引導者，應當規范地板書好每一字，做出正確的示范引導。教師在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程，逐步引導學生讀規范音、寫規范字。

（2）糾正方言，規范詞匯。本地方言直接影響學生的規范口頭語言的發展，在日常教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規范的方言口語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。

（3）加強朗讀背誦，積累豐富、規范的語言文字。語言規范、詞匯豐富的名篇佳作，學生熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。4．從語文綜合性學習上規范

（1）尋找身邊錯別字。凈化語言文字環境是我們每個師生應盡的責任和義務，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業本上錯別字鋪天蓋地，組織學生對我們身邊的規范化用字、用語情況進行了調查、研究提高了寫規范字的意識。

（2）開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。每學期，開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比賽和糾正錯別字競賽等，以班級為單位每天進行課前好書推薦、背誦古詩詞等等。5．從學校文化建設上規范

（1）“雙推”宣傳。學校加強校內外的“雙推”宣傳工作，每周開展宣傳活動。利用學校宣傳欄、黑板報傳播語言文字規范化知識。

（2）營造氛圍。教學樓樓層設置“說普通話，寫規范字”等永久性標語牌。

（3）學校宣傳欄、黑板報、標志牌等杜絕出現，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。6．從教育教學評價引導上規范

（1）開展一年級學生漢語拼音過關測試

規范普通話語音。每年對一年級新生開展兩個多月的漢語拼音教學，隨后分筆試和口試兩部分進行過關測試。一年級老師認真分析測試情況，分析錯誤原因，提出改進措施。

（2）開展語文能力分項測試，將口頭表達、朗讀背誦、寫字等項目納入學生學業評價體系，并將每項成績分別記入學生的學年考核中。

第五篇：培養學生語言文字應用能力計劃

培養學生語言文字應用能力計劃

為了貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，實現我國語言文字工作目標，推動國家語言文字規范化、標準化及其健康發展，根據縣工作安排，結合我班工作實際，制定培養學生語言文字應用能力計劃如下：

一、指導思想

深入貫徹《國家通用語言文字法》，大力推進普及普通話和社會用字規范化，全面提高員工素質，使之與精神文明建設、各項工作有機結合，當好社會語言文字規范化的表率，為全面建設小康社會，構建和諧介休做出更大的貢獻。

二、工作目標

提高社會語言文字規范化、標準化水平，將城市語言文字達標工作與創建文明單位相結合，使語言文字工作更好的為社會穩定、經濟發展和精神文明建設服務。具體目標包括：

1、進一步加強語言文字工作的宣傳，組織人員進一步學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高依法推進語言文字規范工作的意識和依法執政的能力。

2、把語言文字規范工作融入日常工作之中，繼續抓好推廣普通話和推行規范漢字的工作，并將語言文字規范工作進一步延伸提高語言文字規范意識和水平。

3、提高全體員工在應該使用普通話的時間和場所使用普通話的自覺性；要加強對公示性文字規范用字的檢查和整改；要提高公文格式和用語用字的規范化水平。

三、具體措施

1、召開語言文字工作會議。

2、認真學習、貫徹、落實《國家通用語言文字法》。結合學習，找出工作中的不足，促使語言文字工作規范化。

3、健全語言文字工作網絡。確定專人負責語言文字規范化工作，設立語言文字工作機構，在統一要求和部署下，開展語言文字規范化宣傳、整治與監督工作。

4、做好本班語言文字工作的自查自評，整理有關檔案資料。

培養學生語言文字應用能力計劃

根據國家和上級語委文件的重要精神，我班本學年的語言文字工作將“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活”為主題，以創建語言文字規范化示范學校為主要目標，加強學習，科學管理，扎實活動，以推進我校語言文字工作更深入地開展。現制定本語言文字工作計劃如下：

一、加強領導，建立健全語言文字組織機構，明確分工，責任到人，把開展達標校創建活動作為全面實施素質教育、不斷提高教育教學質量的重要工作來抓。

二、提高認識，進一步增強做好語言文字工作的自覺性 語言文字工作關系到學校辦“有品味學校”和創建語言文字規范化示范學校的大局，學校在上學年的基礎上，繼續做好普及普通話和用字規范化工作，對于學生掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力，對于繼承和弘揚中華民族的傳統文化、培養愛國主義情操、進一步營造優良校風，具有重要意義。

1、結合我校的實際情況，繼續把語言文字工作放到重要地位加以重視。

2、把語言文字工作列入學校各類工作計劃之中并制定專項工作意見，目標要明確、措施要得力，要突出特色和創新性，年終要進行專項總結，切實增強語言文字工作的實效性。

三、加強管理，完善機制，提高語言文字工作規范性

1、加強組織建設，明確職責抓重點

學校各部門及全體教師要進一步增強對語言文字工作的責任意識，充分發揮語言文字工作領導小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，使普通話成為教學語言和校園語言。要進一步完善學校、教研組、班級三級管理網絡體系，并重視發揮學校、家庭、社會教育的“三結合”作用，校內外相互配合，各部門各司其職、各負其責，確保語言文字工作的順利實施。

2、加強制度建設，措施得力抓落實

學校要進一步修改、補充、完善各項語言文字工作制度，進一步建立健全語言文字工作的有關規定，在學生常規管理、教學管理、教學評優、教職員工考核、評選先進和學生評優等各項具體制度中充分體現，提高管理工作的規范化。

講好普通話，讓普通話成為學習、工作、生活的語言。教師必須通過普通話水平測試并達標，全體師生上課、集體活動必須使用普通話，用普通話有感情地朗讀課文，平時交談提倡使用普通話。推行規范漢字，學校所有的教育教學用字都必須符合要求。學校的各種文件、通知、標語、標牌和教師板書必須嚴守規范。

四、加強校園文化建設，加大宣傳力度，營造良好氛圍 學校將根據具體情況，認真開展以語言文字規范化為內容的系列活動，在學校大門口懸掛條幅；在學校顯要位置張貼標語；定期出宣傳專欄；舉辦一次誦讀比賽和一次寫字比賽；組織一次主題班會；利用校園廣播播出一期專題節目。通過開展活動，積極營造師生都說普通話、使用規范字的良好校園環境。

培養學生語言文字應用能力計劃

一、指導思想

圍繞貫徹實施《國家通用語言文字法》，繼續大力宣傳國家語言文字工作的方針、政策。我校本著“用普通話交流，用規范字書寫”的宗旨，做好各項常規工作，開展多樣活動，創建規范、健康的校園語言文字應用環境，積極穩妥、循序漸進地推進我校語言文字規范化工作，切實提高全校師生的語言文字規范意識和語言文字應用能力，使語言文字工作與學校各項教育工作更好地結合起來，使普通話、規范漢字真正成為教學工具、交際工具、校園工具。

二、工作目標

繼續加強學校校園文化建設，深入、細致、有序地推進學校語言文字工作的開展。努力將語言文字工作與學校的各項工作結合起來，納入到學校各項規章制度、常規檢查與評比活動中，滲透于各個層面、各項教育教學活動中，使我校語言文字工作在原有基礎上進一步完善并有所創新，以取得長久實際的效果，全面提升校園文化品位。

三、主要工作

（一）加強語言文字規范化建設

1、加強學校語言文字工作的管理。充分發揮語言文字班干部的作用，做到分工合作，齊抓共管，使普通話成為教學語言和校園語言。，進一步規范推普工作，要求校內外各項活動說普通話，寫規范字。

2、繼續營造校園推普環境，加大語言文字宣傳力度。繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，落實國家對學校語言文字規范化要求，更好地發揮學校在促進全社會語言文字規范化工作中的基礎作用，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面。并運用多種媒介進行語言文字的宣傳，如宣傳欄、學習園地、校園網、教室、校園廣播等。

（二）精心組織“推普周”活動。

我班將在學校的統一領導下，從實際出發，認真籌劃，精心組織，開展各類推廣普通話宣傳周活動，以此進一步推動學校語言文字工作的順利開展。

（三）開展豐富多彩的師生語言文字活動，提升語言文字規范化運用能力。教師活動：

要求教師與學生交談、教學中、集體活動、會議時必須使用普通話。教學時板書用字規范；批改作業、書寫評語用字字體規范；將普通話作為教學用語、教育用語。今年，將在教師層面主要開展以下幾項活動。

1、結合我校實際，開展語言文字工作相關活動，以促進規范使用普通話、寫好規范字。

2、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：含教學進度、計劃、備課筆記、作業批改、學生評語、成績冊等資料的檢查。

3、開展教師課堂教學用語規范化調查。學生活動：

要求學生在校園內外堅持使用普通話，寫規范字。開展豐富多彩的活動，進行多種形式的檢查評估。今年，在學生層面主要開展以下幾項活動：

1、對學生進行“查找錯別字”的活動。

2、結合各級各類競賽活動和我校實際，開展語言文字相關活動，以促進規范使用普通話、寫好規范字。主要有：（1）各類詩歌朗誦、講故事、演講比賽；（2）人人寫好字大賽；

培養學生語言文字應用能力計劃

一、工作要點：

1、繼續宣傳、貫徹《國家通用語言文字法》，根據區語委會的要求，開展豐富多彩的宣傳教育活動，使各項工作與活動落實到實處，為學校營造良好的語言文字環境。

2、健全班級監督、獎懲制度，不斷調整學校語言文字工作領導小組，明確分工，各盡其職，不斷深化學校的語言文字工作。

3、將語言文字工作納入學校各項管理條理，加強督促、考查、考核、評估。以促進學校的語言文字工作制度化、規范化。

二、管理職責：

1、各組長、班主任密切合作，落實推普員并做好日常工作。

2、學校語言文字領導小組成員互相協作，認真貫徹實施上級布置的各項工作。少先隊大隊部積極配合，團支部做好傳、幫、帶，努力搞好各項工作及活動。

3、全體師生認真落實并努力達到學校語言文字工作要求。在校內堅持講普通話；板書、書寫作業寫字正確、規范。

三、抓好日常推普工作：

1、早讀推普。要求早讀時間一律用普通話朗讀和背誦課文、古詩、詞語、注釋等。

2、抓好中午“閱讀十分”。讓學生通過自由自在的閱讀感受我國語言文字的魅力。

3、每期黑板報上要有一個“拼音角”。

4、每個年級組開展一個有關語言文字的比賽。如“詩歌朗誦”、“寫字比賽”等。

5、與學校的德育工作、少先隊工作整合，在三月初組織學生參觀學校的校園環境，用眼睛捕捉校園文化的“美”，并開展一次交流，談談自己的觀后感。隨后進行一次“我最喜歡的……”征文評比活動。

6、利用紅領巾廣播站等陣地，說普通話，使用規范字，并發揮宣傳陣地的教育作用。

7、每班每學期出一期推普專題板報。

8、不定期召開推普小組經驗交流會。

培養學生語言文字應用能力計劃

一、進一步加強語言文字規范化宣傳。

1、組織單位全體職工認真學習《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校中心語言文字工作取得長久效果。

2、繼續做好對宣傳工作，努力強化語言文字法律意識和法制觀念，使全體學生達成“講普通話，寫規范字”的共識，并養成正確使用語言文字的良好習慣。

3、加強環境建設，加大宣傳力度，營造語言文字工作的良好氛圍。必須注意講普通話、寫規范字，為此，班級日常工作中必須講普通話，形成了濃厚的講普通話、寫規范字的氛圍。

4、認真開展全國推廣普通話宣傳周活動。學校統一部署下，圍繞爭創語言文字目標，扎實開展推廣普通話宣傳周活動。

二、加強管理，完善機制，進一步提高語言文字工作規范性。

1、加強組織建設，形成合力抓重點。班干部要進一步增強對語言文字工作的責任意識，充分發揮語言文字工作領導小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，使普通話成為學校的日常語言。

2、加強制度建設，措施得力抓落實。中心要全面審視、修改、補充、完善各項語言文字工作制度，進一步建立健全語言文字工作的有關規定，實際工作中具體體現，提高管理工作的規范化。

3、嚴格各項制度，大力推廣全國通用的普通話。中心所有的部門用字要使用規范漢字，符合漢語的語法要求，包括新聞、欄目、廣告以及文件、通知、標語、標牌等，將語言文字納入中心常規管理。

三、以基本功測試為抓手，進一步推進語言文字規范化工作。

1、抓好教師普通話水平過關率。為真正有效地規范全校教師的語言文字行為，凡涉及語言文字時，必須使用普通話，寫規范字，并積極組織單位職工參加普通話測試，爭取使全體職工普通話水平都能達家規定水平。

2、組織教師積極參加詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動，調教師工的積極性，創造良好的語言文字工作環境。