第一篇：讀《小學班主任工作藝術》有感

讀《小學班主任工作藝術》有感

七臺河市茄子河區(qū)龍興學校姜艷輝

回憶著幾年來的工作有許多地方做的不合適，解決問題的方法也恰當，于是就想找一本書學習學習。假期學校布置了作業(yè)，要求每一位教師都必須認真讀一本書充實自己，放假前我從校長那借了這本《小學班主任工作藝術》讀完這本書以后我確實從中學到了不少知識。現在我只是把讀后心里的想法寫出來。

《小學班主任工作藝術》一書是21世紀班主任文庫系列叢書中的一本。我認為這本書中主要是告訴我們21世紀的班主任在知識經濟和價值多元化的社會下，我們必須要改變那種只重工作態(tài)度輕工作藝術，重工作形式輕工作方法效果，重統(tǒng)一的教學而輕個性化的傳統(tǒng)思路，要勝任班主任這一專門性的工作就必須要樹立新觀念，講究方法和藝術。

這本書分為十章，每一章分別介紹了對待學生出現的不同問題采用解決方法的藝術性，每一章的題目都很有意思，細細揣摩真的很有道理，在平時工作中有許多地方我們可以用得著。這本書很實在，書中有這么一句話是我及身邊教師經常嘮叨的：“現在的學生真難教”為什么教師會有這種想法？因為現在的學生懂得多，對周圍的一切都好奇，好問，這就需要教師不僅有淵博的知識，還要有耐心去解答學生的疑問。

學生們還都具有較強的個性化行為，什么事都以“自我”為中心別人誰都不如他，對教師的要求也特別高。有許多獨生子女在思想上特自私，只想自己從不替別人考慮，你要為他多想想，他會認為你多管閑事。孩子們敏感，脆弱，對事、人、物有很敏銳的感覺，任性，倔強敢于發(fā)表見解（也包括錯誤的強詞奪理）正是因為每個孩子的不同，個自特殊的內心世界，作為教師的我們怎能采用同一模式對待不同的孩子，采用此法所得的惡果就是前面所說的那句話：

“現在的孩子難教呀”。

讀了《小學班主任工作藝術》以后，我發(fā)現教師首先要真正用愛心去關注學生。如果不是全身心的投入，就無法與學生勾通，更不能提什么教育學生，師生平等共同學習了。書中所舉的事例都是我們工作中經常遇到的，而文中采用的解決手段，真讓我心服口服，同樣的一件事不同的處置方式會帶來迥然不同的結果，有的立竿見影，有的久不見效，有的更是事與愿違。要想勝任工作，我認為必須要充分了解學生的特點，在書中我學到了三點：（1、）通過開展各種活動了解學生的個性（2、）通過交談了解學生的個性（3、）通過觀察表情了解學生的個性。

我曾經擔任過三次一年級班主任，一年級可以說是學生養(yǎng)成習慣的最佳時期，困為我已經帶過一年級所以我認為應該駕輕就熟并且沾沾自喜。正巧有一次，班級學生丟了錢，以前我也遇到過這類事情，所以我就采用軟方法問：誰撿到錢了還給失主？大家沒人承認，我又退了一步，如果有人撿到不好意思拿出來，下課再還給同學，結果還是沒人送，于是我壓不住火了，就想以前學生都會偷偷還回去，現在怎么不靈了。后來我就拿出一節(jié)課給學生上了教育課，道理也擺明了，說實在的也訓了學生一頓，此事就過去了。可是在看書時，我發(fā)現文中的教師除了和我做的一樣之外，又做了一件事，就是讓學生參與進來說說利害關系，充分發(fā)表意見，并且發(fā)了一張紙條，讓沒做的寫“我沒拿”做了的寫“我錯了”不準互相看教師也保證絕對保密，面對此案例，我就想原來工作并沒有深入的去做，也沒有深挖其要害，我的做法很顯然學生不會承認，因為他們要丟面子，我也沒有太顧忌學生的自尊心，我只在乎了結果，沒有考慮過程應怎樣做。

書中一再舉出事例，告誡我們對待學生要平等，不能居高臨下，洞悉學生的思想。我認為要想解決好問題，首先應該身臨其境，想想假如我是那名做錯事的學生心理有怎樣的想法；假如我是被教師冤枉的學生心理又會怎樣想。有特殊情況的學生，例如：父母離異的學生我要怎樣對待，身體不健康的要怎樣對待，這些看似簡單的問題都是需要我研究學習的。在平時教學工作中要多與學生交流，最起碼得讓學生知道，他們的教師是該嚴時嚴，該松時松，有什么話多跟教師交流，這樣師生關系會緩和不少，讓學生在這個過程中體驗平等，民主，尊重，信任，關心。

“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來 ” 從書中我了解到了這句眾所周知的名言就是“馬太效應”。理解之后真讓人心驚，難到我們都是這樣去做的嗎？我們確實是這樣做過，但我從沒想過這樣做會給多少學生的成長帶來影響。讓大多數學生成了附屬品；從而使班級兩級分化，學生對立、不團結，所以學生不好教都是我們自己種下的苦果。

書中告訴我們要長“第三只眼”去發(fā)現學生的潛能，喚醒心中的巨人，也就是激勵性的藝術。教育者面對一個班級四十幾個學生，一定會發(fā)現每個學生的不同之處，有一定的壓力，但關鍵的是教師要承認每一個學生存在的價值，并且要通過關心，尊重，激勵，喚醒受教育者“心中的巨人”使每一個學生都能在各自的起點上得到潛能的充分張揚。我認為激勵應是放在學生最困難，最無助的時候，在學生沒有勇氣去做一件事的時候，舉棋不定的時候。我們應該記住：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。”所得效果更是意想不到的。

“水至清則無魚”這句話是說水太清了魚就都沒有了（可能是怕被捉到），教學中我們在處理事情時也不能處理的太透明，給學生一些模糊的空間，教師看學生的分數模糊些；看學生的錯誤模糊些：師道尊嚴的意識模糊些。我們教

師要顧忌自己的面子，我們更要顧忌學生那脆弱的自尊心，有些事情是不用點破的。師生之間如果是十分了解，達到心有靈犀一點通，這是可以采用暗示性教學手段。

作為一名教師我們要為人師表，注意自己的形象。給學生一個形象的示范和美的薰陶。我們要學會修飾自己，充實自己，在儀表，言談舉止，神態(tài)表情，品行修養(yǎng)，知識能力素養(yǎng)方面多下功夫。教師應該用真情實感去打動學生的心，使學生愿意接受你的教育。我們不能依靠手中的權力去壓制學生，凡是都以老師為中心。教師只是教學過程中的一位“首席執(zhí)行者”。我們應把自己的正確形象樹立給學生，讓學生去學習。

看了這本書一定會為以后的工作解決不少問題，我會把在書中學到的理論，結合到實際中去運用。在處理學生的問題時就會有些依據，避免讓我做出后悔的事情或者是做出傷害到學生的自尊心的決定。

第二篇：讀后感讀《班主任工作藝術》有感

讀《班主任工作藝術》有感

岜鮮小學

潘仕林

近日，我在班主任工作方面遇到了很多問題，于是我到圖書室就選擇了《班主任工作藝術》一書。我讀了《班主任工作藝術》這本書,收獲很多，感受頗多。慢慢品味著這本書的時候，我感到比較慚愧。雖然我多年當班主任，但都是把班主任當成了工作和責任，但我從來沒有把它當成一門藝術, 閱讀《班主任工作藝術》之后，使我深深體會到要做有藝術、有思想的教師。接受藝術和思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍。今日，我用自己粗淺的文筆談談自己在讀了《做最好的班主任》的點滴感受。

班主任是一個班級工作的領導者和組織者，對教書育人負有極為重要的責任。他們的工作對學生的健康成長有著深刻的影響。因此，班主任的工作十分光榮，責任也非常重大。作為班主任不但要深刻認識班主任工作的重大意義，而且要掌握適合學生生理、心理特點的靈活多樣的教育方法。通過各種教育方式而達到良好效果的班主任工作，如同園藝那樣，是一門頗為復雜的育人藝術。班主任是無愧人類靈魂工程師稱譽的。我們謳歌班主任工作，就是因為從自己、自己的孩子以及許許多多人的成長中，深切地感受到廣大班主任的奉獻精神和創(chuàng)造性的工作所具有的重大意義。是他們在塑造學生靈魂、傳授人文、科學知識的路上留下深深的足跡，是他們在實現黨和人民的囑托中默默地奉獻、無私地工作，使班主任工作這朵藝術之花燦爛盛開┅┅

從教以來，所教學生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總感覺工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力也越來越大，埋怨也越來越多。看看身邊的同事們，也都莫不如此。對學生厭煩，對工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。可是，一場魏書生老師的講座卻令我茅塞頓開，改變了我對工作的想法和態(tài)度。于是，我找來《班主任工作藝術》這本書，認真閱讀和學習了之后，有了很大的收獲。有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，我覺得工作有了新的意義，生活有了新的方向。

通過閱讀這本書，我明白了在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就埋怨周圍的環(huán)境和學生，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內問題學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。我很喜歡他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只

要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

在工作中，班主任是大家最不喜歡的工作。雖然我們都知道：班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的，但因為班主任工作的繁瑣和責任重大，所以我們都不想當班主任。讀了魏老師的書，我對班主任的工作有了新的認識。也明白了怎樣才能做個合格的班主任。班主任的性格應當是穩(wěn)定的，平緩的，遇事不能常常發(fā)火，這樣會讓學生感到厭煩，影響師生感情，這樣會對教學產生了負面的影響，另外，班主任講話必須經過深思熟慮，一言九鼎。因為你是學生的榜樣，老師都講話不算數了，還有什么資格對學生提出這樣或那樣的要求。而且，班主任要有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，和學生的心相通相印，息息相關。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，細細對照自己的言行，雖然也覺得已經很盡心地對待每位學生，努力用關愛來呵護學生稚嫩的心靈，但有時卻總會缺少足夠的耐心，平時教育孩子也會用一些不容置辯的命令口吻，學生在我面前雖然已經答應了，但心里肯定會不舒服，也許逐漸就對老師產生疏遠、畏懼心理了。所以我覺得作為班主任，首先要把每個孩子放在心里，真心對待他們，并能時時置換自己的角度考慮孩子的感 讀完《班主任工作藝術》，我內心不僅心潮澎湃,而且百感交集.她讓我認識到:做好班主任工作需要愛心和責任心,只有這樣才能成為一個既專業(yè)又幸福的班主任。

第三篇：讀《班主任工作藝術》有感-班主任工作心得

讀《班主任工作藝術》有感

所謂接納，是指在教育教學過程中，教育者根據受教育者在言語和行為中表現出來的獨立性的舉止而給予的承認和接受。它不同于贊成，而是對受教育者的寬容、尊重、認可、真誠和愛心，接納既是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，也是最終使教育者的嚴格要求得以貫徹的良好基礎。它是教師，尤其是班主任對學生進行成功教育所應掌握的一種教育藝術。

一、強化認識上的接納

班主任在教育學生過程中，常常會遇到有的學生犯錯誤，一犯再犯，出現反復；有的學生偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”，有的學生恰恰在最不該出問題的時候出了“漏子”。這時，作為集教育者與管理者于一身的班主任，不能認為學生是故意和自己過不去而采取“不予原諒”的態(tài)度，甚至采取種種高壓手段。要知道，此刻正是班主任最易以接納態(tài)度觸動他們心靈的時刻。假如班主任以一種接納態(tài)度，既了解學生表層的行為和態(tài)度，又進一步探索更深層的、本質的甚至是下意識的部分。就會發(fā)現那種簡單的處理，永遠無法使學生心里埋著的困惑得到解脫。

所以，這就要求班主任應該靜下心來認真調查分析，真正做到思想認識上的接納，然后根據不同的情況，采取不同的教育方法。

二、注重情感上的接納

班主任教育學生的過程本身就是一個情感過程，教育目標常常是在教育者與被教育者情感的交流、融洽與升華中實現的。因此，讓教育過程充滿和諧融洽的氣氛就顯得至關重要。而這種氣氛的形成也只有班主任從情感上接納學生的言行時才有可能。所以班主任也只有在情感上接納了學生之后，才能開始真正意義上的教育。

三、促成條件上的接納

班主任在教育學生的過程中努力促成條件上的接納。首先，應該有一種能無條件接納學生的胸懷，這種接納是整體性的，既包括學生的長處，也包括他們的短處。其次，班主任要積極創(chuàng)造條件去接納學生。再次，班主任在條件上接納學生，還表現為允許犯錯誤的學生“講條件”，給學生改正錯誤的機會。

四、妙用方法上的接納

在班主任的工作實踐中，有不少優(yōu)秀班主任表現出得心應手的高超藝術，收到了顯著的教育效果。具體說有以下幾種方法：一是諒解式接納。二是間隔式接納。三是分解式接納。四是反差式接納。

當然，我們不夸大接納在班主任工作中的作用，正如我們不夸大教育的作用一樣。因為無數事實證明，在班主任工作實踐中以接納的態(tài)度對待學生，容易取得教育的成功，所以接納在班主任教書育人中是一種行之有效的教育手段和藝術。

第四篇：讀《班主任教育藝術》有感

班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

（一）了解和研究學生的藝術

熟悉學生情況，是班主任教育和管理好學生的前提條件。然而，了解學生和教育學生絕非是兩個互相割裂的過程。了解學生的過程，實際上也是分析研究并施以教育影響的過程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個話題是經常交織在一起的。

⒈了解學生的特點與差異，分析其產生的主客觀原因

班主任掌握每個學生的特點和他們之間的差異，為的是使教學工作能夠做到有的放失，真正達到長善救失，促進學生個性方面發(fā)展的目的。造成學生個體差異的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的學生不是不想學，而是因為基礎差，或因方法不對頭而總是學不好。老師如果不深入了解而加以批評指責，就會傷害其自信心。班主任只有透過學生的外部表現，抓住了問題的本質，找到了產生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發(fā)展。

⒉利用多種渠道，全方位了解學生

班主任了解學生的方法通常有：觀察、談話、分析和研究書面材料、調查訪問等實際工作中，班主任若采用疏導方法，在談話中育人，那么談話的前提是熱愛、尊重學生。要真誠而不虛假的愛，深沉而不表面的愛，持久而不短時的愛。在工作中要做到以情感人，就是先讓學生“通情”，再“達理”，讓學生接受教育引起積極，滿足的情感體驗。“良言一句三冬暖，冷語傷人六月寒”，事實證明，班主任若以情感人，須先對學生有情，與學生心地相容，情通則理達，學生心服口服行也服，是心悅誠服。

（二）組織和培養(yǎng)班集體的藝術

組織和培養(yǎng)班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進行教育的手段。班集體一經形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開展工作，變成班主任依靠的重要力量。

⒈向全班學生提出共同的奮斗目標

目標是集體的發(fā)展方向和前進動力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂”，“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”班主任要善于由近及遠的提出一個又一個奮斗目標，用明天的希望與歡樂，吸引和鼓舞學生不斷向前。

⒉形成正確的集體輿論

正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個人的重要手段，也是衡量一個集體是否真正形成的重要標志之一。現在，學生的主觀世界充滿著各種矛盾，思想行為上反映較多的是：競爭觀念強化而理想追求淡化：視野擴展而辨別能力較弱：成就意識增強而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，斑竹學生揚長避短、健康成長。

（二）個別教育的藝術

個別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過集體，有不要忽視個別教育工作。每個班上，總有先進、中間和后進三種狀態(tài)，沒一種狀態(tài)的學生不是始終不變的。做好個別教育工作，就是要使后進生得到更多的關心和幫助，使優(yōu)秀生得到具體的知道和更嚴格的要求，使中間狀態(tài)的學生得到即時的誘導和鼓勵，逐步進入先進行列。總之，關心每一個學生，教育好每一個學生，是每位班主任義不容辭的責任。

后進人數雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少后進生成了家長心理主要的精神包袱，有的還有與社會上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此，能否做好后進生的轉化工作，不但關系到那個學生的前途，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的安定。作為班主任應在后進生的轉化工作上投入更多的時間和經理。

第五篇：讀《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》有感

讀《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》有感

六年級

喬波

今年寒假，我潛心閱讀了一本《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》這本書。這是一本從教30余年，擔任班主任達26年的張萬祥老師的個人專著。

這本書分為“班級德育篇”、“班級智育篇”，“班級心育篇”、“班級美育篇”、“班級建設與班級管理篇”五大部分。書中每一招都是以一個成功的事例來闡明，有的招數我也似曾相識。我在看中不禁感嘆，張老師能把26年來的班主任工作寫成一本書，而我不善于總結和積累自己的工作得失。在張老師的書中，我深深體會到了他對待工作的那種認真精神。張老師認為做教師，就要力爭做教育家，起碼要做研究型的教師，就應該有自己的理論探索，就應該有一定的理論思考，尤其是班主任，決不能只滿足于太平無事，決不能只追求學習成績，而應該首先教會學生做人，做一個有理想、有追求、有愛心、有正義感、有健康心理的人，要激發(fā)學生的生命意識，煥發(fā)生命的活力，挖掘生命的潛力。這一部凝結了張老師26年班主任生涯血汗的書，證明了作為一名人民教師、班主任，如果心里裝著教書育人大業(yè)，裝著學生，就會有無窮的樂趣，無限的歡欣，無盡的力量，就會感到無上光榮、無比幸福。張老師的班主任工作是科學，是藝術。他所說的班主任工作的藝術性就是要善于“變急風暴雨”為“和風細雨”，變“生硬呆板”為“巧妙疏導”，善于掌握雕塑美好心靈的藝術，像能工巧匠雕琢藝術珍品、精品那樣雕琢青少年的心靈。

讀完全書，我感受頗深。100種招數100種教育新理念，張老師仿佛是孫子運用兵法：所帶的班級通過幾年的努力，都能煥然一新，學生的思想、情感、價值觀改變得如此迅速，得益于作者因人，因事，因地而教，教育招數層出不窮。不同的情況有不同的策略，遇到新的問題總能計上心頭

我也在想，作為一名教師，面對頑固、任性、有心理問題的學生，感到育人比學科教育艱難得多，感到自己的教育方式也要“更新?lián)Q代”。是呀，班主任工作千頭萬緒，不會總是一馬平川，班主任能育出一棵參天大樹，也能毀掉一棵幼苗。我們面對的是對人的教育，一位教育家說過：“我們教出了百分之一的廢品，對社會的危害不可估量。”我們的責任重大，需要把每一個學生都教育好才是我們工作的成功！當我們埋怨學生恨鐵不成鋼時，要像張老師那樣總能想出新招，對學生因勢利導，有時“絮叨的千言萬語”不如“畫龍點睛的三言兩語”，教師“長說不如短說”，“正說不如反說”，“多說不如少說”，學生從心理上渴望新的方式注入他們的心靈深處，新的招數就像“點金術”，讓學生產生精神亢奮，心靈產生巨大的震動波；新的招數就像“特效藥”，任何頑固的堡壘可以攻破。作為班主任的我，要主動摒棄傳統(tǒng)的教育方法，遇到突發(fā)事件，應開動腦筋，轉移矛盾，借題發(fā)揮，轉敗為勝，運用科學、藝術、智慧的工作方式。在平時的教育中，應不斷研究教育招數，把“責怪”變成“靜思”，把“盲目”變成“探究”，把“陳舊”變成“新招”。

孩子犯錯是發(fā)展的必經之路，我們要盡力去幫助他們，引導他們，關心他們，用心去換心，用情去澆灌，把我們和學生擺在平等的位置上，蹲下身子和學生說話，做學生的知心朋友，那樣我們的教育就會更成功。