第一篇：二年級數學上冊《搭配》教學反思何美玲

二年級數學上冊《搭配》教學反思

何美玲

排列、組合知識在生活中應用廣泛。排列與組合這一數學思想將一直影響著學生的后續學習。本節課學習時要遵循“不重復不遺漏”的原則。由于其思維方法的新穎性與獨特性，所以是培養學生思維能力不可多得的好素材。

學習數學知識其實很枯燥，這節課是經我們年級組教師集體備課而預設的教學方案。本節課以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為主線。課一開始，我設置了“喜羊羊營救美羊羊姚經過灰太狼設置的兩道密碼門”這一情景。同學們一聽，頓時激情高漲，便積極舉手要幫助喜羊羊解決問題。他們根據每條提示解決了問題，便有了成就感，也增強了學習的積極性。

在教學中，我讓學生通過觀察、猜測實踐等活動。使學生找出最簡單的事物的排列數。初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程。鍛煉學生的觀察分析和推理能力。

但也存在許多問題：

1.對學生的小組合作學習指導不夠，有部分孩子還不能

有效參與。

2.對教材理解還不夠透徹，對學生指導不夠細致，有部

分學生還不會有序排列。

3.今后應加強學習，不斷改進課堂教學方法，提高教學

效率。

第二篇：二年級數學上冊《觀察物體》教學反思何美玲

二年級數學上冊《觀察物體》教學反思

何美玲

本節課是《觀察物體》的第2課時，相比第1課時，稍有難度。課一開始，我以孩子們學過的古詩《題西林壁》引入新課。通過創設情境，讓學生感悟數學來源于生活，激發學生學習數學的興趣。同時滲透一種思想，即要看清一個物體需從多個角度觀察，并且抓住關鍵的三個角度觀察很重要，初步體會從上面、側面、前面觀察物體的意義。

接下來，在新授課過程中，讓孩子們觀察正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形，配用學生的空間想象能力。其次是讓他們認識到從不同角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。及從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能不相同。在這個過程中，發現孩子們觀察物體時，讓他們說自己從哪個角度看到什么圖形，輕而易舉。當要他們歸納時，難度卻很大。而且不易理解。

整堂課進行得還算順利?？墒窃诰毩晻r才發現，孩子們并沒真正理解。特別是一個物體從左側面和右側面看時，他們區分不開。孩子們的思維還處在比較直觀、形象的階段。

數學來源于生活，學生的空間觀念不是憑空而生的。在今后的教學中，需要鼓勵孩子們在現實生活中不斷積累經驗，逐步培養和發展。

第三篇：二年級上冊數學《搭配》教學反思

二年級上冊數學《搭配》教學反思

二年級上冊數學《搭配》教學反思 1

排列、組合知識在生活中應用廣泛。排列與組合這一數學思想將一直影響著學生的后續學習。本節課學習時要遵循“不重復不遺漏”的原則。由于其思維方法的新穎性與獨特性，所以是培養學生思維能力不可多得的'好素材。

學習數學知識其實很枯燥，這節課是經我們年級組教師集體備課而預設的教學方案。本節課以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為主線。課一開始，我設置了“喜羊羊營救美羊羊姚經過灰太狼設置的兩道密碼門”這一情景。同學們一聽，頓時激情高漲，便積極舉手要幫助喜羊羊解決問題。他們根據每條提示解決了問題，便有了成就感，也增強了學習的積極性。

在教學中，我讓學生通過觀察、猜測實踐等活動。使學生找出最簡單的事物的排列數。初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程。鍛煉學生的觀察分析和推理能力。

但也存在許多問題：

1.對學生的小組合作學習指導不夠，有部分孩子還不能有效參與。

2.對教材理解還不夠透徹，對學生指導不夠細致，有部分學生還不會有序排列。

3.今后應加強學習，不斷改進課堂教學方法，提高教學效率。

二年級上冊數學《搭配》教學反思 2

這次課上，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。

1．以學生的活動為主線。

我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

2．注重層次性和思考性。

活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

3．注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。

用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的'感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。

搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。

當然，在教學過程中也存在一些問題：

1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢？

2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。

3、課堂教學的評價有待進一步改進。

總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。

二年級上冊數學《搭配》教學反思 3

《數學廣角搭配一》是人教版二年級上冊的教學內容。這個單元的目的在于教學簡單的排列、組合的數學思想及方法。為了調動學生學習的積極性，我設計了以故事為主線的教學活動。圍繞重難點，我是這樣處理的：

一、創設故事情境，激趣導入。

整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與，激發積極性。首先由“智解密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的'規律。然后為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。

二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。

《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，本節課以“搭配三種水果”貫穿全過程。先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。在這個環節我讓學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。

三、合作交流，關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源于生活，又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行

小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

四、檢測反饋，調控反思。

學生經歷了以上三個環節的學習后，就是檢測他們對知識的理解，即展示思維過程，并找出失誤的原因。我設計了三個練習：排列“讀、好、書”；喜羊羊開車：衣褲巧搭配。課堂上及時掌握學生的學習情況，并適時指導糾錯。

這節課也有許多不足之處，在執教過程中我也有感到到困惑的地方：

1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

2.自主學習的環節，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。

3.數學實踐活動中，雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

二年級上冊數學《搭配》教學反思 4

20xx年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時的內容，通過第一節課的學習，孩子們已經掌握了用一些方法來輔助自己進行組數。本課一開始，創設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復習舊知，先由學生自己讀題，再由我帶領學生找出題目中的關鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現問題，沒有使用，只能由學生敘述，其他學生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致后面學生注意力不是特別的集中。

但是感動于學生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領學生分析，此時學生注意力已經有些跑偏。接下來的對比分析，學生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經不錯。后面的`練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結論。我覺得教師就應該這樣，抓住課堂學生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學生獨立完成，也是由于一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。

本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應該由學生生生互動的內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導致本來安排好的課程內容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內容本來應該給學生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關于有無順序的問題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高。

第四篇：二年級上冊數學《搭配》教學反思

二年級《數學廣角——搭配》教學反思

高明

這次課上，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。

1．以學生的活動為主線。

我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

2．注重層次性和思考性。

活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

3．注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。

搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。

當然，在教學過程中也存在一些問題：

1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢？

2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。

3、課堂教學的評價有待進一步改進。

總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。

第五篇：二年級上冊數學《搭配》教學反思

二年級《數學廣角——搭配》教學反思

《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級上冊的教學內容。這是新編實驗教材新增的內容，其目的在于試圖將重要的排列、組合思想及其方法滲透給學生，為以后學習概率統計知識打下基礎。根據低年級學生的特點，為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，本堂課我設計了“解密碼”、“用數字組兩位數”、“給地圖不同地域涂色”、“拍照”、“送圖書”等一系列的活動，由淺入深，開展學習探究，實現了課堂教學生活化、生活知識數學化、探究過程趣味化，逐步把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知、深化方法。這堂課下來，我反思如下：

一、善于創設情境，激發學生探究的興趣。

整課節始終通過創設情境來吸引學生主動參與學習的積極性。首先由“解密碼”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，激發了學生解決問題的探究欲望。再引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列的規律。其次為了鞏固這節課的重點，我又創設了給“不同地域地圖涂色”、“拍照”、“送圖書” 等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣，引導學生在具體活動情境中進一步感知、領悟排列的方法。

二、強化自主學習與合作研討，提供學生實踐操作的機會。

“自主、合作、探究”是新課程改革特別提倡的學習方式，《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課通過學生觀察、猜測、比較、自主合作探究等活動，引導學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習、合作探究。特別在教學例題時，在讓學生思考用1、2、3三張數字卡片能排列出幾個不同的兩位數時，我先引導學生理解題意，讓學生思考尋求解決問題的辦法，當學生指出可以通過動手操作（擺一擺、寫一寫）來解決問題時，我便安排學生自主學習，邊想邊擺數學卡片，在巡視的過程中，發現不少學生寫數順序較為凌亂，接著安排了3-4人進行小組合作操作、交流、驗證，讓各小組安排一位學生在數位表格上書寫出不同的兩位數。在此環節，我有意搜集3種不同的方案，并給它們編上號：①12、21、13、31、23、32 ②12、13、21、23、31、32③21、31、12、32、13、23。結果學生只出現了第一種有順序的排列（即“交換位置”），同時還寫了幾組沒有順序的排列，讓小組代表介紹自己的方法，說說你最欣賞哪種方法。在這里，當學生說出“有順序”三個字時，我接著孩子們的話小結了“是啊，這樣交換兩個數字位置的方法排列，就是有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復?！边@么一句話就突破了難點。接著老師適時引導，再讓小組合作通過動手擺一擺，一下子學生便發現和歸納出“先固定十位”、“先固定個位”等不同的順序，這樣孩子們就能體驗到不同的排列順序，找到了不同的排列方法，從而明白了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復，突出了本課的重點。

三、關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。本節課可以說是一節活動課，力求課堂中的“活”，我緊密聯系學生生活實際，通過組織學生主動參與多種教學活動，盡量保證了學生學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導，在學生自主學習、合作探究后，能夠及時、正確的予以評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。從整堂課看，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，充分調動了學生的多種感悟、協調、合作意識與能力，既讓學生感悟了新知，獲取了數學知識，又體驗到了成功的快樂，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。

四、反思不足，總結提升。

通過認真檢測反饋、調控反思這堂課，我發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

1、在教學例題時，原本預設學生能按照“固定個位法”和“固定十位法”寫出兩位數，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，在學生尋求到了一種有序的排列方法（交換位置）后，教師沒有及時肯定方法的好處，讓學生從比較中得出結論，加深印象，進而引導他們通過固定數位的方法去排列組數，在此環節費時較多。

2、在練習中解決給“地圖上的兩個區域涂色”問題時，雖然注重了先讓學生猜一猜涂色的方法有幾種再動手去涂色，但學生涂得太慢，活動中顯得有些亂，有些同學動起來了就不能按老師的要求立即靜下來，教師不知如何是好。這是我今后組織低年級教學時應該注意的。

3、在本節數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但少部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，努力培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，促進高效課堂，是我感到困惑的地方。