第一篇：校級名師經(jīng)驗交流材料

初中地理教學經(jīng)驗交流材料

劉瑛

過去一年的地理教學主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學；三是針對新教材，實施新的教學改革。現(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實施的關(guān)鍵年。我和我?guī)煾低ㄟ^教研取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。

共識一：隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學中，教師應(yīng)幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。實施新課程，使用新教材，教師要成為學生成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，學生知識建構(gòu)的促進者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學方式，最重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學生的興趣即興發(fā)揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學生的需要因勢利導；學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。

根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化：

１、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中的教師講，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學，讓學生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中的突出問題，也是明顯的教學弊端。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學方面：

教師在課堂教學時刻銘記“十條警戒線”：①教學語言平淡，無啟發(fā)性和激勵性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學生行為的；③出現(xiàn)知識性錯誤；④有嚴重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴重的“滿堂練”傾向；⑦學生自主學習、研討、訓練時間累計不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學生的一半；⑨教學結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計或調(diào)控不當，長時間“空堂”或拖堂；⑩課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。

此外，教師在課堂教學中時刻銘記“學生對教師課堂教學的評價標準”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學生的學習興趣；②教師和藹可親，尊重學生，能與學生平等溝通，能平等地對待每一位學生，使學生有自主選擇的余地，有平等參與教學活動和回答問題的機會；③ 教師能賞識學生，經(jīng)常恰當?shù)亟o學生肯定與鼓勵；④ 教師能創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當，語速適中；

⑨ 教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學生的意見，照顧學生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學生，保持良好的教師形象。

三．針對新教材，實施新的教學改革：

（1）重視活動課文

地理新教材教學內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，體現(xiàn)了地理學的實用價值，反映了地理學和社會的新發(fā)展。教材以加強實踐和探究活動，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教學內(nèi)容的組織以學生的活動為重要形式，啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學習的理念，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設(shè)計，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復習鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學生參與到教學活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習”或“作業(yè)”。

（2）活用新教材，讓學生活動起來

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點是以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學生的興趣，是發(fā)揮教師教學主體作用的根本所在。

①密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學生的學習欲望

在學習“天氣與氣候”一章前，教師提醒學生注意收看天氣預報，并自覺養(yǎng)成每天收看天氣預報的習慣。學生在收看天氣預報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學生在家里就能接觸到課本上的知識，為學習新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。

②充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率

地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。在學習“地形對降水的影響”這一問題時，可以制作一個多媒體軟件：一個運動的云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達一定的高度，形成降水，而到了背風坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。學生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。

③充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習

地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。

運用地圖，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

指導學生動手繪制一些簡圖，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。如學習“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎(chǔ)上，給學生提供某地的月平均氣溫的資料，指導學生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學生明確此類圖的結(jié)構(gòu)，知道繪圖的步驟，然后再去繪圖。

總之，地圖在地理教學中的運用很廣泛，運用恰當適時，能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，而有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

④活動中學習，學習中活動

在地理教學中恰當?shù)剡\用“小組合作學習法”，既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，擴大學生在思想、學習等各方面的交流，實現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學生參與各種活動的積極性。

⑤讓學生走上講臺——給學生展現(xiàn)自我、體驗成功的機會

以活動教學為中心，放手發(fā)動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，可以嘗試著選擇部分課題讓學生講解。事實證明，這樣做對培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時，可以先安排班里學生進行分組備課，然后，教師再給以點撥，使他們能考慮到各個環(huán)節(jié)的過渡。講課時，小組成員先在組內(nèi)試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動，但學生講課的語言、思維方式更適合學生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學習效果令人滿意。學生初次講課的成功，更加增強了臺下學生的自信心，激起了那些沒上臺講的學生的表現(xiàn)欲望，大家都想體驗一下當教師的感覺。課堂上講課的是學生，回答問題的是學生，評課的還是學生，人人參與，每個學生都感覺到自己成了課堂的真正主人。總之，我們要相信學生的能力，讓學生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調(diào)動學生主動參與、自主學習的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

教學經(jīng)驗交流材料

劉瑛

第二篇：卓越名師工作站經(jīng)驗交流材料

牽手同行研修路

共鑄“卓越”多彩夢

——卓越名師工作站匯報材料

鄭州市二七區(qū)外國語小學 郝峰

時光的年輪伴隨我們二七教育人共同走過了一個絢麗多彩、成果斐然的五年，五年的歷程，使“多彩教育”的理念，已經(jīng)深深扎根在每個二七教育人心中。在“多彩教育”理念下衍生出的三三名師培養(yǎng)模式，如同教師專業(yè)發(fā)展的指明燈，引領(lǐng)二七教育實現(xiàn)名優(yōu)教師可持續(xù)、集群化發(fā)展，開辟了城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展的新路徑。三三模式下的名師工作站，跨越了校際、跨越了城鄉(xiāng)，將懷揣希冀的教師匯聚在一起，牽手同行，追尋夢想。卓越名師工作站就是二七眾多名師工作站中的一朵絢麗的五色花。

一、凝聚“卓越”

卓越名師工作站目前涵蓋了五個名師工作室，分別是卓越名師工作室、新青年教師成長營、德蘊名師工作室、小源泉名師工作室和揚帆起航名師工作室。工作站將“卓越”視為其精神內(nèi)核，追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚。“用文化凝心聚力，靠學研富腦修身”是我們工作站的理念，本著這個理念，來自城鄉(xiāng)五個工作室的教師飽含著追求卓越的教育情懷，如約而至，牽手同行。

二、同心“卓越”

（一）同目標

緊繞專業(yè)謀發(fā)展 以促進工作站教師專業(yè)水平提升為核心，遵循“資源共享、合作聯(lián)動、特色發(fā)展”的原則，在工作站管理、教師培訓、教師課程建設(shè)、校本研修、教育科研、德育工作、信息宣傳等方面開展各個工作室之間的密切合作。

（二）同管理

建立機制保成效

建立寬松但不松散、緊密但不趨同、相對靈活且有生機的工作站運作機制。每月召開一次工作站例會，針對工作站教師攀升情況，校本研修情況、教科研情況、教師反思情況等多個方面進行反饋，對各項工作的實施及取得效果展開廣泛而深入的交流，發(fā)現(xiàn)問題及時探討，并制定出切實可行的整改措施。每學期末召開學期工作會，反饋各工作室工作完成情況，對存在問題進行梳理。有效的管理，促進了工作站的順利運行。

（三）同措施

研思并進促提升

工作站充分挖掘各工作室優(yōu)勢資源，采取研訓聯(lián)動、學思并重的方式，統(tǒng)籌安排工作室的各項研修活動，為老師們搭建專業(yè)成長的平臺。

1、以“會課”為中心，研究課堂教學

課堂教學是教學質(zhì)量的生命線，是教師專業(yè)成長的主要陣地。工作站以課堂為中心，結(jié)合教研室工作安排，開展了課堂教學形態(tài)課的研討、課堂教學達標評優(yōu)活動、雙語教學研討等課堂教學活動，來自五所工作室的老師們在互聽互議互評互研中促進了教學水平的提升。

2、以“讀書”為基石，豐盈理論內(nèi)涵 “腹有詩書氣自華”。工作站以“有學者的風范、有精湛的教藝、有愉悅的心境”為目標，通過開展“四個一”的讀書學習活動，實現(xiàn)教師從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變。“四個一”即：每人訂一份專業(yè)教育刊物；每天讀書一小時；每月讀一本教育專著；每學期開一次讀書分享交流會。要求閱讀時要做好批注，寫好讀書筆記，善于及時反思。工作站每學期末對每個工作室開展讀書情況進行檢查和反饋。通過讀書活動實現(xiàn)教師的有效積累，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的理論水平，在教師自身內(nèi)涵提升的基礎(chǔ)上，逐漸形成學習型的團隊。

3、以“反思”為抓手，提升專業(yè)水平

常抓反思不松懈，是我們對此項工作的一致態(tài)度。反思貴在堅持，難在提升。面對長期以來老師們對“博文反思”疲于應(yīng)付的狀態(tài)，工作站采用一引、二促、三評、四集的“四項措施”，促進各工作室有效開展和管理教師“反思”工作。

一引：以工作室、工作站和名師培養(yǎng)中心三級平臺為依托，通過各項研修活動、讀書活動、教學研討活動、班主任經(jīng)驗交流活動等為契機，引導教師有主題、目的、有針對性地撰寫反思，以此杜絕、減少教師為了應(yīng)付下載、抄襲或轉(zhuǎn)載的不良現(xiàn)象，促進教師真思考、真領(lǐng)悟、真提升。

二促：以工作室為單位每周將各工作室推薦的精品博文上傳至工作站，工作站審核并優(yōu)中選優(yōu)推薦至名師培養(yǎng)中心；每月進行“博文反思”的總結(jié)反饋，或以校信通公示，或以經(jīng)驗交流會反饋等不拘于形式，但要通過有效反饋督促教師撰寫反思。三評：每學期末工作站對所屬工作室進行“博文反思”工作的審查和評比。對反思數(shù)量、質(zhì)量以及在鄭州教育博客大賽中獲獎人數(shù)、反思的上傳、網(wǎng)站的管理等方面進行評比。

四集：工作站及時收集優(yōu)秀博文并會匯編成冊，形成工作站有形文化。

三、多彩 “卓越”

教育均衡的關(guān)鍵是師資的均衡。為了進一步縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間的教師專業(yè)水平的差距，工作站始終抱著“一盤棋”的思想，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上下級業(yè)務(wù)部門、各個工作室之間的職能和作用，以全力打通城區(qū)學校、城鄉(xiāng)學校共同發(fā)展通道為目標，充分利用五個工作室的資源優(yōu)勢開展工作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。

（一）五種運行模式濃墨重彩

在一段時期的摸索和實踐后，我們逐漸總結(jié)出工作站五種有效的運行模式：

1、專題講座式

借助專家效應(yīng)開展主題講座，開闊教師視野。為了能使全區(qū)更多教師受益，工作站在名師培養(yǎng)中心的支持和指導下，承擔了多次教師培訓任務(wù)：近兩年來，我們工作站先后邀請中國教育報，十大推動讀書人物陶繼新教授為老師們做有關(guān)教師讀書的專題匯報；鄭州師院黃光教授針對語文課堂教學改革做報告；河南省實驗小學、北師大小學數(shù)學教材編寫組成員位惠女針對當前數(shù)學課堂教學中存在的若干問題以及應(yīng)對措施作了精彩報告；中國教師報河南站站長張志博為老師們做課改培訓；鄭大西亞斯國際教育學院院長賈莉做國際英語教學的報告。

2、體驗研究式

以“體驗”為契機，促進校際間、工作室間文化滲透。借助外國語小學雙語教學的探索與實踐，組織各工作室骨干教師走進外小雙語課堂，感受“BBR 4+N”教學模式；走進建新街小學，參與教師成長營的交流研討；走進棉紡路小學的“體驗課堂”，讓每位工作室成員親身參與到小組合作式的專業(yè)研修模式中來，感受這種別具一格的研修模式帶給成員們的成功體驗；成員們在親身體驗中感受不同學校的文化魅力，研究不同風格的教學方式，相互借鑒、相互學習、相互滲透，不斷挖掘個人潛力，尋找出適合自己專業(yè)發(fā)展的路徑。

3、經(jīng)驗分享式

工作站匯集了各個工作室的名師、骨干教師資源，如何合理利用這些優(yōu)質(zhì)資源，使其作用最大化，我們在探索中總結(jié)出以經(jīng)驗分享的模式推動教師的共同成長。

兩年來，工作站借助各工作室骨干力量以及結(jié)合上級業(yè)務(wù)部門開展的相關(guān)活動，組織了赴澳雙語教師分享學習會、班主任經(jīng)驗交流會、課堂形態(tài)交流研討會，針對語、數(shù)、英學科開展了的教材研討會、作業(yè)建設(shè)交流會等等。經(jīng)驗分享活動，成為了教師從專業(yè)型走向?qū)＜倚徒處煹牟莞枧_，促進了教師在經(jīng)驗總結(jié)中提升的能力。

4、問題診斷式

（1）自上而下式：工作站領(lǐng)導小組和各工作室主持人組成問題診斷小組，每學年深入各個工作室從工作室執(zhí)行力、活動開展情況、檔案管理、網(wǎng)站管理、教師梯級攀升情況等方面進行互訪互查，幫助各工作室查找問題，分析診斷，制定措施，促進工作室工作的有效開展。

（2）自下而上式：各名師工作室的主持人以及核心成員代表到工作站中來，聽取工作站匯報，對工作站各項工作進行監(jiān)督，幫助工作站在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障措施、常規(guī)管理等方面查找問題，分析診斷，制定措施，保障工作站工作的有效開展。

5、幫扶帶動式

為了加速農(nóng)村青年骨干教師的快速成長，我們在工作站內(nèi)實行“二級幫扶”模式，即城市學校名師工作室與農(nóng)村學校名師工作室結(jié)對，實施一級幫扶；名師與農(nóng)村青年骨干教師結(jié)對，實施二級幫扶。結(jié)對幫扶對象之間簽訂幫扶協(xié)議，共同制定幫扶計劃，促進城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展。

（二）教師課程開發(fā)豐富多彩

工作站著力從課程開發(fā)入手，收集各工作室好的研修活動內(nèi)容，精心挑選合適的內(nèi)容，形成工作站教師成長系列課程。目前已經(jīng)形成五類教師培訓課程，第一類課程：以外國語小學孫紅艷、張春蘭牽頭開發(fā)的《雙語教學口語課程》。目前，鄭州市正在推進雙語教學，二七區(qū)外國語小學作為鄭州市首批雙語實驗學校，一直致力于雙語教學的探索和研究，結(jié)合我校“BBR 4+N”課堂教學形態(tài)，工作室成員們編寫出了雙語教學手冊，其中涵蓋了日常教學中一些基本教學用語，如上課前的一些例行問候、課前準備、授課用語等，并采用集體與自學相結(jié)合的方式，對全體教師進行口語培訓，提升教師口語水平。目前，我們工作站正在向站內(nèi)五個工作室進行推廣使用。第二類課程：王忠華老師牽頭開發(fā)的《小學英語教學系列培訓課程》。之一：小學英語教師怎樣進行語音、語匯、語法的教學。之二：小學英語教學中的問題與對策。課程從小學英語語音、語匯、語法教學中存在的一些問題進行深入分析，給出相應(yīng)對策，幫助青年教師迅速掌握教學要領(lǐng)；第三類課程：張方老師牽頭開發(fā)的《班主任成長系列課程》。之一：今天，我們怎樣做班主任。之二：做最好的自己、做最好的工作室。課程從班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、特征、角色定位和專業(yè)發(fā)展路徑等方面做了系統(tǒng)分析，為班主任專業(yè)成長給出了有效方法；第四類課程：范淼老師牽頭開發(fā)的《教師心靈舒展系列課程》。課程從舒緩壓力、尋找自我、樹立自信、悟禪修身等方面，結(jié)合多樣的活動形式解決當前教師普遍存在的心理問題；第五類課程：德育工作室開發(fā)的《教師體驗式培訓課程》。“體驗式課堂”是棉紡路的辦學特色，結(jié)合學校特色，他們開發(fā)了“教師體驗式培訓”課程，他們以“讀書分享”和“學習模式探索”為依托，讓教師在合作學習中獲得專業(yè)提升。

教師培訓課程的開發(fā)，一方面提升了研發(fā)教師自身的專業(yè)水平，另方一面為實現(xiàn)共同體學校課程共建、資源共享提供了有力的支撐。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，為了實現(xiàn)全體成員追求卓越的夢想，卓越名師工作站攜全體成員們一起在實踐中摸索，在摸索中前行，在前行中總結(jié)，在總結(jié)中完善。彼此走進來，融進去，體察它的溫度，感知它的力量，享受它的精彩。在二七“多彩”教育理念的引領(lǐng)下，在名師培養(yǎng)中心的大力支持和指導下，我們一定會讓這種精彩持續(xù)不斷，異彩紛呈，以“卓越”的身姿，共鑄屬于我們的多彩夢。

第三篇：名師聯(lián)盟“教學經(jīng)驗交流”活動方案

初中語文“名師聯(lián)盟”教學交流會

活動方案

為進一步推進學校教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教師的教學素質(zhì)和水平，以促進學校教育質(zhì)量為目的，學校特邀請伊川縣初中語文“名師聯(lián)盟”來我校送課。為新老教師提供了一個交流、學習的平臺。具體方案如下：

一、活動目標：

通過開展教學交流活動，進一步優(yōu)化學校教學活動的組織，切實提高“教”與“學”的有效性，全面提升教師的教學水平。

二、活動時間:10月20日（周四）上午前四節(jié)課

三、活動形式、內(nèi)容和地點：

1、前三節(jié)聽課，第四節(jié)說課和評課。

2、三節(jié)課的安排：

地點：高中部階梯教室。

第一節(jié)：詩歌教學《天上的街市》七六班學生

第二節(jié)：作文復習課《作文格式創(chuàng)新——小標題的使用技巧》九二班學生

第三節(jié)：專題課教學《中考記敘文閱讀技巧之多角度探究文章主題 》九三班學生

3、與名師面對面交流——第四節(jié)在行政樓二樓會議室說課評課。

交流內(nèi)容和環(huán)節(jié):三位講課教師說課兼教學經(jīng)驗交流→聯(lián)盟主席和副主席兩位同志評課兼語文課堂教學藝術(shù)指導→名師解疑答惑（三級備課組至少各提一個教學中的困惑）→領(lǐng)導總結(jié)發(fā)言

四、參會人員： 領(lǐng)導：

聽課教師：初中部全體語文組教師四節(jié)課全程參與，其他本節(jié)沒課教師；小學部四至六年級語文教師；高中部青年語文教師。

五、準備工作：

1、橫幅：初中語文“名師聯(lián)盟”教學交流會（負責人：董俊超）

2、主持人：董俊超主任

3、行政樓會議室PPT——同橫幅內(nèi)容。(負責人：董俊超主任)

4、組織、負責學生入場紀律：（樊站濤主任和聽課班級語文教師）

5、教室準備：桌凳（不少于56套）白板、話筒等。（董俊超主任）衛(wèi)生打掃七六班

6、語文組教師準備好交流的問題。（負責人：王玲霞）

7、接送、招待、拍照、領(lǐng)導邀請等。（陳丹主任）

8、微信平臺宣傳。（策劃：董俊超 編輯：王玲霞）

伊河學校初中部

2016年10月17日

第四篇：校級驗收報告

甘肅省2011年秋季免費教科書政府采購

校級驗收報告

古浪縣“兩免一補”領(lǐng)導小組辦公室：

根據(jù)甘肅省“兩免一補” 領(lǐng)導小組辦公室2011年秋季免費教科書政府采購清單，我們對古浪縣新華書店（供貨單位全稱）給我校名學生提供的套免費教科書數(shù)量、質(zhì)量進行了驗收、具體情況如下：

1、科目、版本、出版單位、數(shù)量與采購書目清單（相符；不相符），有不相符情況必須說明：

2、分年級數(shù)量是否與采購清單（相符；不相符），有不相符情況必須說明：

3、免費教科書的印刷、裝幀、質(zhì)量是否合格（相符；不相符），有不相符情況必須說明：

附表：《甘肅省2011年秋季免費教科書校級驗收清單》

注：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，應(yīng)對本轄區(qū)學校的驗收清單匯總后連同免費教科書校級驗收報告（一式三份），自留一份，一份交供應(yīng)商存檔，另一份上報教育局存檔。縣直相關(guān)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學校級驗收報告（一式三份），自留一份，一份交供應(yīng)商存檔，另一份上報教育局存檔。

學校驗收（蓋章）： 學校負責人（簽字）：

驗收日期2011年月日

第五篇：校級公開課

校級公開課《墨梅》教學設(shè)計

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1692

校級公開課《墨梅》教學設(shè)計

一、激趣導入

1、今天來到校園整潔、漂亮的龐莊小學，見到熱情的六(2)班同學，感到非常高興，特地帶來一組梅花圖送給大家!(欣賞梅花圖)

你能用一個詞語或者一句話，來形容一下，你剛才看到的梅花嗎？

2、如果是你，來到梅花樹下，面對如此漂亮的梅花，你會怎么做？

3、你真是一個小作家(小詩人)!是呀，自古以來有多少文人墨客也喜歡梅花，他們跟你一樣贊梅、詠梅留下了許許多多的詩詞佳作。今天我們就來學習一首詠梅詩。

二、初讀感知

1、我們一起來讀一讀詩的題目。同學們看這個題目，從字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅，用水墨畫成的梅花）

2、我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花呢？

（出示墨梅圖）這是指用水墨畫成的梅花，原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。墨梅就是用水墨畫成的梅花。

3、請大家大聲讀一讀這首詩，注意讀得正確、流利。

4、誰愿意來試著讀一讀？

在吟讀古詩詞的時候，我們一定要注意它的節(jié)奏、韻律，這是一首七言詩，你覺得怎樣停頓比較好呢？

你能試著讀一讀第一句嗎？

對，你的節(jié)奏真好!七言詩的節(jié)奏停頓就應(yīng)該是2、2、3，(在詩上畫出來。)找出了節(jié)奏，現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀!

對自己有信心的人，來向我們展示一下你吟詩的風采!(2-3個)

還有誰愿意為我們展示一下他吟詩的風采？

誰還想跟他比一比？

(范讀)老師也情不自禁地想來讀讀這首詩！

愿意向老師挑戰(zhàn)嗎？好！一起來讀一讀！

三、理解詩意

1、同學們讀得真不錯！學貴有疑，下面請大家自由地讀一讀古詩，邊讀邊想自己還有哪些不太明白的地方？過一會兒，提出來，我們一起交流。

2、同學們一個個高舉的手，我看到了“學貴有疑”這一可貴的學習精神！我們一一來交流！好！你先來！有誰能幫他解開疑惑？談?wù)勀銈兊囊娊猓≡娋渲械奈峒摇⒊仡^、樹、淡墨痕、流與留、清氣、滿乾坤等。

看到這個“流”字，讓我想到一個與花香有關(guān)的詞——流芳百世。是啊，花兒芳香永遠流傳下來，流溢人間。

王冕畫的是梅花，梅花清香四溢。“流”字不僅包含留下，而且有一種動態(tài)美。我們似乎能感覺到，微風中，梅花的清香之氣流淌，縈繞在我們周圍，我們似乎聞到了那獨特的清香。(學習就應(yīng)該這樣善于發(fā)現(xiàn)，認真思考。)

3、詩句中字詞的意思都清楚了嗎？老師還有一些疑問，你們能幫我解開嗎？

讀書貴能疑，疑能得教益。同學們提出疑問，我們大家一起交流，解決疑問，理解了字詞的意思！真好!

4、字詞的意思弄清楚了！那我們能試著說一說詩句的意思嗎？你喜歡哪句詩，理解了哪句詩，就告訴我們哪句詩的意思。

我特別喜歡這兩句，誰能再說說它的意思？

5、現(xiàn)在我想和大家來玩一個小小的游戲!一個同學說一句詩意，我們大家一起讀詩句，或者你說詩句意思，你自己請同學、好朋友來讀詩句!

6、詩能傳情，現(xiàn)在你體會王冕寫墨梅想要表達什么樣的感情呢？這是一首題畫詩，王冕畫梅花，題詩，詠梅，可見他對梅花充滿了――（板書：喜愛梅花）

7、作者畫梅、題詩，僅僅是為了表達對梅花的喜愛中之情嗎？

詩句中的清氣，僅僅是指梅花的香氣嗎？那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種清氣呢？

四、感悟詩情

（一）拓展對比，加深感悟

1、讓我們再來讀一首詩人王冕的詠梅詩——《白梅》

出示：白梅

元·王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

①著：放進，置入，這里引申為生長。②混：混雜，混同。芳塵：塵世。

2、我們一起讀讀這首詩！

3、請大家自由讀一讀這首詩，借助所給字詞的注釋，想一想，自己理解全詩。可以互相說一說。

誰愿意試著說說這首詩的意思？一到兩個人。同學們的理解能力真強！這么快就對這首詩有了初步的認識。

4、詩人寫了題畫詩——《墨梅》，又寫了——《白梅》

(二)了解作者，體會品格

過渡：詩人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。

1、關(guān)于王冕，你能談?wù)剬λ恼J識嗎?以前，我們曾學過一篇有關(guān)王冕的課文——《少年王冕》，那篇課文中，我們認識了一位什么樣的王冕？出身貧寒，白天替人家放牛，晚上到附近廟里，借著廟內(nèi)的長明燈苦讀，終于成為滿腹經(jīng)綸的詩人和畫家，少年時候的他擅長畫荷花。

2、同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關(guān)于王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？ 雖然王冕有滿腹才華，可是當時元朝的統(tǒng)治者蔑視漢族文人，所以王冕考進士考了幾次都沒有被錄取。面對這樣黑暗的社會現(xiàn)實，王冕燒了自己所有的文章，絕意永不做官，以免使自己成為老百姓怨恨的對象。

當時官府的著作郎李孝光知道他的文才，替他可惜，想推薦他到官府做文吏，但王冕堅定地回絕了，他說：“我家里有田可以耕種，又有書可以讀，為什么要跑到官府里成天守著一堆文案，被人當下人一樣的使喚呢？”王冕的話鏗鏘有力。老友泰不華聽說了此事，以為王冕嫌官小，就想推薦他到翰林院做官，不想王冕又回絕了。

后來他回到故鄉(xiāng)，隱居在九里山，在山中他蓋了三間草房，房前屋后種了許許多

多梅花，取名叫“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”，以賣畫為生，過著清貧的生活。當?shù)氐目h官和一個有權(quán)勢的大財主聽說他后幾次想見他，想向他討要幾幅畫，但都遭到了他的拒絕。后來這個縣官親自來找他，王冕得到消息后又避而不見，讓縣官吃了個閉門羹。

3、故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）

4、透過這兩首詩，詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思？表現(xiàn)了他什么樣的情懷？

王冕他潔身自好，不就像他寫的《白梅》當中的（引讀前兩句）―― 王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）――

5、現(xiàn)在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(回答是肯定的，這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)

詩人王冕兩次拒絕當官，不為腐敗的統(tǒng)治階級效勞，蔑視權(quán)貴，不與他們同流合污，不正顯示他潔身自好的高貴品質(zhì)嗎？

你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕！（出示：鄙視流俗貞潔自守淡泊名利高風亮節(jié)）

6、請大家讀一讀!齊讀成語！

（三）再讀背誦，感悟詩情（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）出示：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

人們是這樣稱贊王冕的。現(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、潔身自好。

1、你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！

2、王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）

我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）

3、想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

五、總結(jié)升華

1、不知不覺中，我們對梅花的喜愛之情加深了，對像王冕這樣具有梅花精神的人愈加敬佩！這讓我想起了許多人，他們像王冕一樣具有梅花般的高風亮節(jié)，他們贊梅，詠梅留下了許多優(yōu)秀詩詞。

你知道哪些？出示，引讀

陳毅有詩――《紅梅》毛澤東――《卜算子·詠梅》王安石的――《梅花》 陸游――《卜算子·詠梅》中無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有暗香來。

2、很高興，今天，我們一起學習了題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質(zhì)――潔身自好。相信大家已經(jīng)牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧！齊背――《墨梅》

我們喜歡梅花，就要學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

2、作業(yè)：課后希望同學們自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！